Colegio Polivalente Paul Harris Unidad Técnico Pedagógica

Lo Moreno #215, el Bosque Departamento de Lenguaje y Comunicación

Berta Acuña

Guía de Lectura Tercer Año Medio

TEXTO 1
Lea atentamente el siguiente texto, atienda especialmente a las marcas de cohesión y busque el significado de las palabras que
desconozca
1. ”A mis 12 años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito:
«¡Cuidado!»
2. El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: «¿Ya vio lo que es el poder de la palabra?» Ese día lo supe. Ahora
sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenían un dios especial para las
palabras.
3. Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No
es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el
mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas,
maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la
radio, la televisión, el cine, el teléfono, los altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al
oído en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio.
Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fácil saber cómo se llaman en ninguna. Los idiomas se
dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.
4. Como se puede apreciar, la lengua española tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. En otras
palabras, debe cumplir un deber histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad,
su dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión, en un ámbito propio de 19 millones de
kilómetros cuadrados y 400 millones de hablantes al terminar este siglo. En relación con esto, un maestro de letras hispánicas en
Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama
la atención que el verbo «pasar» tenga 54 significados, mientras en la República de Ecuador tienen 105 nombres para el órgano
sexual masculino, y en cambio la palabra «condoliente», que se explica por sí sola, y que tanta falta nos hace, aún no se ha
inventado. Por otra parte, a un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en
nuestra vida doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero dijo: «Parece un faro». Que una
vivandera de la Guajira colombiana rechazó un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que don Sebastián de
Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejó escrito de su puño y letra que el amarillo es «la color» de los enamorados.
¿Cuántas veces no hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una cerveza que sabe
a beso?
5. Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución
no debería ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno
como Pedro por su casa. En ese sentido me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramática antes
de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las
que tanto debemos lo mucho que tienen todavía para enseñarnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos
técnicos y científicos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazón con los gerundios bárbaros, los qués
endémicos, el dequeísmo parasitario, y «devuélvamos» al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrújulas: «váyamos» en vez
de vayamos, «cántemos» en vez de cantemos, o el armonioso «muéramos» en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografía
porque es el terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de límites entre la ge y
jota, y pongamos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer «lagrima» donde diga lágrima ni
confundirá revólver con revolver. ¿Y qué de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos españoles nos trajeron
como si fueran dos y siempre sobra una?
6. Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al dios de las
palabras. A no ser que por estas osadías y desatinos, tanto él como todos nosotros terminemos por lamentar, con razón y
derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis 12 años.
Gabriel García Márquez, Botella al mar para el dios de las palabras

Comprensión del lenguaje figurado

El ser humano muchas veces se refiere a sus ideas de manera indirecta, utilizando expresiones que no significan exactamente lo
expresado (sentido directo), sino que las refieren de manera indirecta, poética o cultural (lenguaje figurado). Por tanto, debe
realizar una lectura muy atenta para descubrir cuál es el sentido que el autor le da a sus expresiones.
Ejercicio Nº1
Explique el sentido que el autor le da a las siguientes expresiones del TEXTO 1:
1. ”inmensa Babel de la vida actual“

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2. ”libros desechables“

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3. ”gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle“
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4. ”los idiomas se dispersan sueltos de madrina“
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5. ”le supo a Viernes Santo“
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6. ”no cabe en su pellejo“
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_________________________________________________________________________________________________________
7. ”meterla en cintura“
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_________________________________________________________________________________________________________
8. ”liberarla de sus fierros normativos. “
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9. ”como Pedro por su casa“
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10. ”negociemos de buen corazón“
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Análisis según las marcas de cohesión.
Ejercicio N° 2
”Como se puede apreciar, la lengua española tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. Es un
deber histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinámica creativa, su
vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión... “

1. La expresión ”Como se puede apreciar... “indica que

A) la lengua española no tiene futuro.
B) el tema se ha planteado anteriormente.
C) la lengua española tiene prepotencia económica.

2. Las características mencionadas corresponden a

A) la lengua española.
B) la gramática.
C) la palabra

3. Las palabras "potenciándolas", "alcance", "autoridad", "albedrío", se refieren al

A) poder de las imágenes.
B) desplazamiento de las palabras por las imágenes.
C) poder de las palabras.

"Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todavía para
enseñarnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos técnicos y científicos antes de que se nos infiltren sin
digerir, negociemos de buen corazón con los gerundios bárbaros …"

4. Las palabras destacadas corresponden a

A) invocaciones hechas por el autor a los dioses, con el fin de humanizar el lenguaje.
B) elogios realizados por el autor a las lenguas indígenas como ejemplos de lenguas importantes.
C) propuestas del autor para simplificar nuestra lengua.

”Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad;
habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el teléfono, los altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes
de la calle o susurradas al oído en las penumbras del amor“.
5. Según el párrafo, las palabras son
A) desconocidas por la gente.
B) malentendidas por los libros.
C) usadas de distintas formas según el contexto.
6. Los términos destacados se refieren a
A) las distintas lenguas.
B) las palabras.
C) las imágenes.

7. "Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder".

El adjetivo demostrativo destacado se refiere al poder de la(s)
A) palabras.
B) tecnología.
C) humanidad.

8. "La lengua española tiene que preparase para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras".
El porvenir al que se refiere el adjetivo destacado es
A) la diversidad lingüística propia de cada país.
B) la dispersión de la cultura producto de la tecnología.
C) la convergencia entre distintas lenguas producto de la necesidad de unidad.

9. "A no ser por estas osadías y desatinos…" El elemento destacado se refiere a

A) las palabras que son ejemplos de lenguaje figurado dentro del texto.
B) las sugerencias que hace el autor ante “la sabia audiencia”.
C) las expresiones que usa el autor para indicar que la tecnología ayuda al desarrollo de la lengua.

”En relación con esto, un maestro de letras hispánicas en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de
intérprete entre latinoamericanos de distintos países“.
10. El conector destacado implica que
A) lo que viene es consecuencia de lo dicho anteriormente.
B) se ha hablado de un tema en general y ahora se tratará particularmente.
C) se agrega información diferente a la anterior.

”El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: «¿Ya vio lo que es el poder de la palabra?» Ese día lo supe. Ahora
sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenían un dios especial para las
palabras. “
11. El conector destacado indica que
A) lo que sigue es una información nueva respecto de lo dicho antes.
B) se repite la misma información desarrollando ampliamente su sentido.
C) lo que sigue es una contraposición de ideas incompatibles.

12.”En ese sentido me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramática antes de que la gramática
termine por simplificarnos a nosotros“.
El conector destacado establece un(a)
A) dificultad o un problema.
B) criterio distinto frente al tema planteado.
C) continuidad agregando una información nueva.

”Por otra parte, a un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida
doméstica“.
13. El conector destacado ayuda a
A) definir la perspectiva del periodista francés.
B) organizar el discurso para iniciar una nueva información.
C) explicar un concepto previamente expresado.

”Como se puede apreciar, la lengua española tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. En otras
palabras, debe cumplir un deber histórico. “
14. La expresión ”En otras palabras... “ indica que la lengua española
A) debe ejercer un papel histórico en el futuro.
B) debe realizar un oficio particular.
C) no tiene significación histórica.

”Jubilemos la ortografía porque es el terror del ser humano desde la cuna... “

15. La primera parte de este enunciado es
A) causa de la segunda.
B) consecuencia de la segunda.
C) explicación de la segunda.

“La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que
pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y
albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual.”
16. La expresión ”al contrario“ establece que
A) las palabras no tendrán poder en el futuro.
B) la lengua española tiene preponderancia.
C) el poder de las palabras se incrementa.

”No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinámica creativa, su vasta
experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión... “
17. La correlación ”no..... sino“ establece
A) negación de la primera parte y énfasis de la segunda.
B) negación de la primera oración y afirmación de la segunda.
C) negación de la prepotencia económica de las lenguas de hoy.

”Llama la atención que el verbo «pasar» tenga 54 significados, mientras en la República de Ecuador tienen 105 nombres para el
órgano sexual masculino, y en cambio la palabra «condoliente», que se explica por sí sola, y que tanta falta nos hace, aún no se
ha inventado.”
18. El conector destacado enfatiza una
A) diferencia.
B) explicación.
C) corroboración.

”Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución
no debería ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiunon
como Pedro por su casa.”

19. Los elementos destacados permiten decir que nuestra contribución a la lengua española es
A) la supresión de sus límites.
B) la ampliación de sus restricciones.
C) imponerla durante el próximo siglo.

”Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al dios de las palabras.
A no ser que por estas osadías y desatinos, tanto él como todos nosotros terminemos por lamentar, con razón y derecho, que no
me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis 12 años.”

20. La expresión “por supuesto“ permite

A) explicar lo que sigue.
B) enfatizar el carácter espontáneo de las propuestas.
C) definir las preguntas planteadas por el autor.