PROPUESTA AJUSTES 2018 AL PLAN DE AREA PERIODO 2017

PEI:
Enfoque: Aprendizaje Significativo Modelo: Constructivismo Énfasis: Ciencia y Tecnología
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA CICLO: III AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: QUINTO INTENSIDAD
HORARIA: 3
IMPRONTA DE CICLO: Interacción social y construcción de mundos posibles.

OBJETIVOS DEL AREA:

OBJETIVO GENERAL

 Favorecer una formación integral en la que el estudiante además de ser ejecutor de su propio proceso de aprendizaje sea propositivo en la transformación de
su realidad a la luz de los principios institucionales suscritos en el ejercicio de la autonomía, la justicia, la responsabilidad, la igualdad y la democracia,
generando experiencias pedagógicas que le permitan enriquecer como ser humano, con elementos formativos orientados a la construcción de nuevos modelos
de sociedad y cultura, permitiendo el desarrollo del pensamiento crítico encaminado al potenciar el espíritu investigativo y a indagar sobre su posición en el
tiempo como sujeto histórico, aspectos que le permitirán formular juicios de valor y reflexión respecto a su devenir como futuro ciudadano que asumirá su
labor contractual en la sociedad donde el desarrollo de las competencias académicas, ciudadanas y laborales sean la base sólida de su Proyecto de Vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Educar en valores fundamentales para la convivencia en el hacer cotidiano, dentro de los diferentes contextos culturales que conciben una sociedad igualitaria,
democrática, participativa y pluralista con enfoque diferencial e incluyente.
 Fomentar el deseo de saber como iniciativa personal frente a la construcción de conocimiento y frente a la interpretación y comprensión de realidad social
desde el desarrollo del pensamiento crítico.
 Promover la comprensión del cuidado básico del medio geográfico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la condición etaria de la población estudiantil.
 Favorecer la interdisciplinariedad en la construcción de conceptos de orden científico relacionando las áreas de conocimiento específico suscritas al área de
ciencias sociales.

 Formar para la participación y organización infantil.

 Desarrollar valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana, que sean visibles en el ejercicio cotidiano.
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
 Educar sujetos con poder de decisión en el ejercicio político, que participen activamente en la sociedad, con uso de conciencia crítica, solidaria y respetuosa
de la diferencia, garantes y defensores de la diversidad existente en el país y en el mundo, en clave de DDHH.
 Orientar a los estudiantes en el desarrollo de actividades que permitan la revisión y reflexión sobre los sucesos históricos que conforman su proyecto de vida,
que les permita potenciar el sentido de identidad local, nacional y global.
 Impulsar en los jóvenes la búsqueda de alternativas de autosostenibilidad respecto al uso, impacto y transformación del medio ambiente de manera racional,
con el fin de logar un equilibrio ecológico del entorno sin deteriorarlo, de tal manera que las futuras generaciones no acarreen deudas ecológicas y repliquen
prácticas que vayan en armonía con el medio ambiente.

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Describo y analizo el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del XX, por medio de lecturas, consultas, talleres, ordenadores gráficos y evidencias escritas; fomentando en los estudiantes valores personales
que les permitan ser ciudadanos comprometidos y propositivos con sus comunidades.

Eje indagador: ¿De qué forma se relaciona y modifica el pensamiento histórico desde el desarrollo tecnológico y científico del Colombia?

Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

MODELOS DE GOBIERNO ¿CUALES SON LAS PERIODO COLONIAL DE VIOLECIA COLOMBIANA A

Las monarquías características y
concepto, formas autoritarias de
gobierno.
TEMAS Gobierno escolar.
COLOMBIA DEMOCRÁTICA Y
ESTADO SOCIAL DE
DERECHO
Que es ser ciudadano
Constitución Politica
Participación ciudadana
Corresponsabilidad en las acciones
democráticas
Organización del Estado
colombiano, organismos de control,
Organización del poder público.
CARACTERISTICAS
GEOGRAFICAS,
CULTURALES, ¿SOCIALES E
HISTORICAS DE COLOMBIA?
Geografía de Colombia
Regiones naturales
Regiones culturales
División política y administrativa.
CARACTERIZACION DE LOS
BIOCLIMAS EN LA
GEOGRAFIA COLOMBIANA
Factores y tipología climática
Pisos bioclimáticos
Afectación ambiental por
intervención y explotación de
recursos
COLOMBIA, ORGANIZACIÓN
POLITICA, ECONÓMICA Y
SOCIAL
ORIGEN Y CONSOLIDACION
DE COLOMBIA COMO
REPUBLICA Y SUS CAMBIOS
POLITICOS, ECONOMICOS Y
SOCIALES.
EL SIGLO XIX EN COLOMBIA
Colombia en el siglo XIX
La campaña libertadora
Procesos de independencia,
revolución comunera, la república,
Nueva granada, Luchas ideológicas
. SECTORES PRODUCTIVOS DE
PARTIR DEL BIPARTIDISMO.
COLOMBIA EN EL SIGLO XX Y
LA INFLUENCIA DEL
DESARROLLO INDUSTRIAL Y
TECNOLOGICO EUROPEO.
Cambios tecnológicos que
influyeron en la trasformación de
la comunicación.
Radio, prensa, Transporte férreo,
industria textil, actividades
económicas de mitad del siglo XX.
Guerra de los 1000 días
Masacre de las bananeras
COLOMBIA
 FORMACION CIUDADANA
DERECHOS, DEBERES
ACCIONES PARA LA PAZ
Principios ya ccciones para la
convivencia
Cultura de la Paz
Funcionamiento de entidades que
protegen los DDHH
PROYECTOS COLECTIVOS
GOBIERNO ESCOLAR
NOCIONES DE CARTOGRAFÍA CONFIGURANDO LA
Partes del mapa, símbolos en un IDENTIDAD COLOMBIANA A
mapa.
Mapas generales y temáticos.
El globo terráqueo y las
proyecciones.
Consecuencias de la intervención FORMACIÓN Y DISOLUCIÓN Sector primario, secundario, terciario
humana mediante la explotación de DE LA GRAN COLOMBIA y cuaternario.
recursos, en ambientes naturales Colombia como proyecto de Bolívar,
(Contaminación) Congreso de angostura HEGEMONÍA POLITICA EN
Cuencas hidrográficas, Disolución de la gran Colombia, COLOMBIA SIGLO XX
Lagos colombianos, Muerte del libertador. Hegemonía conservadora
Represas colombianas Modernización
Problemas ambientales de los ríos., LA COLONIZACIÓN .
Volcanes en Colombia. ANTIOQUEÑA Y EL PERIODO
DE LA REGENERACIÓN MOVIMIENTO SINDICAL Y LA
COLOMBIA ETNICA Colonización, Regeneración en el REPÚBLICA LIBERAL
¿COMO SE HA VENIDO poder, La constitución 1886. Principales conflictos sociales, El
liberalismo: La Revolución en
LA GUERRA DE LOS MIL DÍAS Marcha.
PARTIR DEL Y LA SEPARACIÓN DE
RECONOCIMIENTO DE PANAMÁ EL REGRESO DEL PARTIDO
TRADICIONES Y Consecuencias de la guerra de lo mil CONSERVADOR Y LA
EXPRESIONES CULTURALES? días, VIOLENCIA
Minorías étnicas y su distribución en Consecuencias de políticas y Violencia política: bogotazo,
el territorio económicas sobre la separación de Consecuencias de la violencia.
Aportes de la riqueza cultural étnica Panamá.
Biodiversidad colombiana. ACTUALIDAD COLOMBIANA

AREA SOCIAL DE Institución TEMPORALIDAD Institución

CONOCIMIENTO Cultura CULTURALIDAD Cultura Cultura
INTEGRADO Espacio ESPACIALIDAD Espacio Espacio
INSTITUCIONALIDAD
EJE Y DDHH

Comprende y explica el
funcionamiento del sistema
Cognoscitivo democrático en contextos locales,
nacionales y globales.
NIVELES DE
DESEMPEÑO Identifica elementos cartográficos.
Describe características de la
geografía local y nacional.
Explica la riqueza étnica,
intercultural y natural en Colombia.
Comprende la importancia de los Describe sucesos históricos que
fenómenos históricos locales y determinaron la vida del país en el
nacionales de finales del siglo XIX y siglo XX.
principios del siglo XX .
Comprende la secuencia histórica del
siglo XX y su incidencia en la
transformación de la sociedad, la
 construcción social, política,
económica y cultural del país.

Elabora trabajos en clase y en la casa Realiza actividades durante clase, Demuestra creatividad en la Investiga las características políticas,
sobre las formas de gobierno y relacionadas con las temáticas elaboración de trabajos y en la ideológicas, sociales y culturales de
Procedimental organización del país. trabajadas. formulación de argumentos o los sucesos históricos y del periodo d
posturas analíticas propias, que tiempo que comprendió
Emplea los elementos cartográficos Realiza prototipos y representaciones expliquen su comprensión sobre los conservador y liberal.
en la elaboración de mapas y planos. a escala, sobre generalidades acontecimientos históricos del país.
geográficas y bioclimáticas. Propone creativamente alternativas
para reconocer la vida en Colombia
durante el siglo XX.

Evidencia actitud participativa, Da cuenta de acciones autónomas y Evidencia mediante sus acciones de Demuestra interés, respeto y actitud
respetuosa y asertiva en las responsables en clase encaminadas a responsabilidad y cumplimiento en propositiva mediante su participación
Actitudinal actividades democráticas de su la consecución de objetivos, trabajos clase, sus deberes como estudiante. en la clase.
contexto escolar. y progreso académico.

Aspecto Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período

En el área de Ciencias Sociales se
hace necesario desarrollar
METODOLOGÍA habilidades que favorezcan acciones
de pensamiento y de producción
referidos a la construcción de nuevos
científicos sociales; para lo cual se ha
ce pertinente desde el aprendizaje
significativo el fomento del
desarrollo de competencias como la
interpretación, la argumentación, la
proposición y las competencias
ciudadanas; dando un valor central a
los conocimientos previos y a los
intereses de los estudiantes para
integrar las características y las
problemáticas del contexto social a la
construcción del conocimiento
escolar.
En el desarrollo de la clase se
utilizaran diferentes metodologías
teniendo en cuenta el aprendizaje
significativo donde los estudiante
En el área de Ciencias Sociales se
hace necesario desarrollar
habilidades que favorezcan acciones
de pensamiento y de producción
referidos a la construcción de nuevos
científicos sociales; para lo cual se ha
ce pertinente desde el aprendizaje
significativo el fomento del
desarrollo de competencias como la
interpretación, la argumentación, la
proposición y las competencias
ciudadanas; dando un valor central a
los conocimientos previos y a los
intereses de los estudiantes para
integrar las características y las
problemáticas del contexto social a la
construcción del conocimiento
escolar.
En el desarrollo de la clase se
utilizaran diferentes metodologías
teniendo en cuenta el aprendizaje
significativo donde los estudiante
En el área de Ciencias Sociales se
hace necesario desarrollar
habilidades que favorezcan acciones
de pensamiento y de producción
referidos a la construcción de nuevos
científicos sociales; para lo cual se ha
ce pertinente desde el aprendizaje
significativo el fomento del
desarrollo de competencias como la
interpretación, la argumentación, la
proposición y las competencias
ciudadanas; dando un valor central a
los conocimientos previos y a los
intereses de los estudiantes para
integrar las características y las
problemáticas del contexto social a la
construcción del conocimiento
escolar.
En el desarrollo de la clase se
utilizaran diferentes metodologías
teniendo en cuenta el aprendizaje
significativo donde los estudiante
En el área de Ciencias Sociales se
hace necesario desarrollar
habilidades que favorezcan acciones
de pensamiento y de producción
referidos a la construcción de nuevos
científicos sociales; para lo cual se ha
ce pertinente desde el aprendizaje
significativo el fomento del
desarrollo de competencias como la
interpretación, la argumentación, la
proposición y las competencias
ciudadanas; dando un valor central a
los conocimientos previos y a los
intereses de los estudiantes para
integrar las características y las
problemáticas del contexto social a la
construcción del conocimiento
escolar.
En el desarrollo de la clase se
utilizaran diferentes metodologías
teniendo en cuenta el aprendizaje
significativo donde los estudiante
 puede descubrir a través de formatos,
audiovisuales, físicos e interactivos
su aprendizaje y logre un claro
conocimiento de los temas vistos.
Sin embargo dichas metodologías
atravesaran en su mayoría cuatro
etapas de desarrollo: en primer lugar
una lluvia de ideas o sondeo inicial
que permitirá conocer opiniones o
conceptos previos que manejen los
estudiantes respecto a la temática, en
un segundo momento se desplegara
la etapa de investigación o trabajo
propio del estudiante, que le permita
valerse de todos los recursos
disponibles a su alrededor para
recolectar información de utilidad
para el desarrollo del tema tratado, en
tercer lugar , encontramos espacios de
trabajo con el docente que permite
aclarar dudas, formular problemas e
hipótesis referidos a tópicos de la
clase que motiven en el estudiante un
proceso autónomo de indagación, por
último se evaluaran las percepciones
sobre el tema que los estudiantes
hubiesen acumulado. El desarrollo de
esta metodología no es
necesariamente lineal y contempla el
intervalo entre uno y otro momento.
puede descubrir a través de formatos,
audiovisuales, físicos e interactivos
su aprendizaje y logre un claro
conocimiento de los temas vistos.
Sin embargo dichas metodologías
atravesaran en su mayoría cuatro
etapas de desarrollo: en primer lugar
una lluvia de ideas o sondeo inicial
que permitirá conocer opiniones o
conceptos previos que manejen los
estudiantes respecto a la temática, en
un segundo momento se desplegara
la etapa de investigación o trabajo
propio del estudiante, que le permita
valerse de todos los recursos
disponibles a su alrededor para
recolectar información de utilidad
para el desarrollo del tema tratado, en
tercer lugar , encontramos espacios de
trabajo con el docente que permite
aclarar dudas, formular problemas e
hipótesis referidos a tópicos de la
clase que motiven en el estudiante un
proceso autónomo de indagación, por
último se evaluaran las percepciones
sobre el tema que los estudiantes
hubiesen acumulado. El desarrollo de
esta metodología no es
necesariamente lineal y contempla el
intervalo entre uno y otro momento.
puede descubrir a través de formatos,
audiovisuales, físicos e interactivos
su aprendizaje y logre un claro
conocimiento de los temas vistos.
Sin embargo dichas metodologías
atravesaran en su mayoría cuatro
etapas de desarrollo: en primer lugar
una lluvia de ideas o sondeo inicial
que permitirá conocer opiniones o
conceptos previos que manejen los
estudiantes respecto a la temática, en
un segundo momento se desplegara
la etapa de investigación o trabajo
propio del estudiante, que le permita
valerse de todos los recursos
disponibles a su alrededor para
recolectar información de utilidad
para el desarrollo del tema tratado, en
tercer lugar , encontramos espacios de
trabajo con el docente que permite
aclarar dudas, formular problemas e
hipótesis referidos a tópicos de la
clase que motiven en el estudiante un
proceso autónomo de indagación, por
último se evaluaran las percepciones
sobre el tema que los estudiantes
hubiesen acumulado. El desarrollo de
esta metodología no es
necesariamente lineal y contempla el
intervalo entre uno y otro momento.
puede descubrir a través de formatos,
audiovisuales, físicos e interactivos
su aprendizaje y logre un claro
conocimiento de los temas vistos.
Sin embargo dichas metodologías
atravesaran en su mayoría cuatro
etapas de desarrollo: en primer lugar
una lluvia de ideas o sondeo inicial
que permitirá conocer opiniones o
conceptos previos que manejen los
estudiantes respecto a la temática, en
un segundo momento se desplegara
la etapa de investigación o trabajo
propio del estudiante, que le permita
valerse de todos los recursos
disponibles a su alrededor para
recolectar información de utilidad
para el desarrollo del tema tratado, en
tercer lugar , encontramos espacios de
trabajo con el docente que permite
aclarar dudas, formular problemas e
hipótesis referidos a tópicos de la
clase que motiven en el estudiante un
proceso autónomo de indagación, por
último se evaluaran las percepciones
sobre el tema que los estudiantes
hubiesen acumulado. El desarrollo de
esta metodología no es
necesariamente lineal y contempla el
intervalo entre uno y otro momento.

Ética: Proyecto de vida, voluntad, Biología: Clima y cambios de estado Castellano: Conozco y analizo los Ética: Proyecto de vida, voluntad,
respeto a la diferencia de opinión. de la materia, seres vivos. elementos, roles y reglas básicos de la respeto a la diferencia de opinión.
Correlación con otras áreas de comunicación.
conocimiento, de acuerdo con el Castellano: Conozco y analizo los Religión: ideas religiosas.
énfasis y el enfoque elementos, roles y reglas básicos de la
comunicación.

La evaluación como un proceso de
dialogo, comprensión y mejora
comprende tanto el proceso como el
resultado final que obtengan los
estudiantes; este proceso incluye
La evaluación como un proceso de
dialogo, comprensión y mejora
comprende tanto el proceso como el
resultado final que obtengan los
estudiantes; este proceso incluye
La evaluación como un proceso de
dialogo, comprensión y mejora
comprende tanto el proceso como el
resultado final que obtengan los
estudiantes; este proceso incluye
La evaluación como un proceso de
dialogo, comprensión y mejora
comprende tanto el proceso como el
resultado final que obtengan los
estudiantes; este proceso incluye
 CRITERIOS DE etapas diagnosticas además de
EVALUACIÓN controles periódicos de manera
escrita (Quiz, talleres en clase,
revisión de las actividades
propuestas), además de ello, se
realizaran actividades lúdico-
pedagógicas que permitan evidenciar
los resultados sobre la integralidad de
la formación. La evaluación tomara
en cuenta elementos actitudinales
como el comportamiento en clase, la
disposición para el trabajo, la
participación y retroalimentación de
las actividades propuestas. Se
aplicará también un examen de
periodo.
Implementación de planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula.
En lo posible serán planteadas para
ACTIVIDADES DE desarrollarse antes de finalizar el
REFUERZO periodo respectivo como estrategia
para disminuir el nivel de reprobación
escolar.
Se utilizaran dos tipos de recursos, los
recursos físicos comprendidos en
aulas de clase, espacios del colegio,
RECURSOS NECESARIOS material didáctico, material
audiovisual, material bibliográfico,
material de trabajo diseñado por los
docentes entre otros, y el recurso
humano comprendido en las personas
que acompañan el proceso como
docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
etapas diagnosticas además de
controles periódicos de manera
escrita (Quiz, talleres en clase,
revisión de las actividades
propuestas), además de ello, se
realizaran actividades lúdico-
pedagógicas que permitan evidenciar
los resultados sobre la integralidad de
la formación. La evaluación tomara
en cuenta elementos actitudinales
como el comportamiento en clase, la
disposición para el trabajo, la
participación y retroalimentación de
las actividades propuestas. Se
aplicará también un examen de
periodo.
Implementación de planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula.
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
periodo respectivo como estrategia
para disminuir el nivel de reprobación
escolar.
Se utilizaran dos tipos de recursos, los
recursos físicos comprendidos en
aulas de clase, espacios del colegio,
material didáctico, material
audiovisual, material bibliográfico,
material de trabajo diseñado por los
docentes entre otros, y el recurso
humano comprendido en las personas
que acompañan el proceso como
docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
etapas diagnosticas además de
controles periódicos de manera
escrita (Quiz, talleres en clase,
revisión de las actividades
propuestas), además de ello, se
realizaran actividades lúdico-
pedagógicas que permitan evidenciar
los resultados sobre la integralidad de
la formación. La evaluación tomara
en cuenta elementos actitudinales
como el comportamiento en clase, la
disposición para el trabajo, la
participación y retroalimentación de
las actividades propuestas. Se
aplicará también un examen de
periodo.
Implementación de planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula.
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
periodo respectivo como estrategia
para disminuir el nivel de reprobación
escolar.
Se utilizaran dos tipos de recursos, los
recursos físicos comprendidos en
aulas de clase, espacios del colegio,
material didáctico, material
audiovisual, material bibliográfico,
material de trabajo diseñado por los
docentes entre otros, y el recurso
humano comprendido en las personas
que acompañan el proceso como
docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.
etapas diagnosticas además de
controles periódicos de manera
escrita (Quiz, talleres en clase,
revisión de las actividades
propuestas), además de ello, se
realizaran actividades lúdico-
pedagógicas que permitan evidenciar
los resultados sobre la integralidad de
la formación. La evaluación tomara
en cuenta elementos actitudinales
como el comportamiento en clase, la
disposición para el trabajo, la
participación y retroalimentación de
las actividades propuestas. Se
aplicará también un examen de
periodo.
Implementación de planes de apoyo y
mejoramiento de acuerdo a las
necesidades del contexto en el aula.
En lo posible serán planteadas para
desarrollarse antes de finalizar el
periodo respectivo como estrategia
para disminuir el nivel de reprobación
escolar.
Se utilizaran dos tipos de recursos, los
recursos físicos comprendidos en
aulas de clase, espacios del colegio,
material didáctico, material
audiovisual, material bibliográfico,
material de trabajo diseñado por los
docentes entre otros, y el recurso
humano comprendido en las personas
que acompañan el proceso como
docentes, padres de familia,
directivos y demás comunidad
educativa.