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  • Papalia - Psicología Del Desarrollo PP 10-22

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    Papalia - Psicología Del Desarrollo Pp 10-22

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    k erry Qué estudian los cientiicos ‘ol desarrolo? desarrollo fisice Crocimnio del erpo y cerebro que ince pat hes de cambio en capacidades fsenecrialee, abidades motoras y salu. desarrollo cognitive Patrén do cambio on las capacdads merta- les, como elaorenclaie, atencn rmerrori, Enguae, pansamniento razonamien y creatvidad. desarrollo psicosocial Patton do ‘cambio en emociones, personalidad y rlaciones socials. eCudl es su punto de vista ? ‘+ ¢Se le ocure alguna razén por la que diversas sociedades ‘ividen de manera cierente los periodos del desarrollo? construccién social Concopto ‘cerca def marae do veal- das que 20 basa en as pac os © supasiconos sacialmonto compartidas. Estudio del desarrollo infantil: conceptos basicos Los procesos de cambio y estabilidad que estudian los cientificos del desarrollo ocurren, cen tres dominios o aspectos del self y a lo largo de los cinco periodos que van de la etapa prenatal ala adolescencia, Dominios del desarrollo Con propésitos de estudio, los cientificos del desarrollo distinguen tres dominios: desa- rrollo fisice, desarrollo cognitive y desarrollo psicosocial. Sin embargo, en realidad estos dominios estén interrelacionados (Diamond, 2007), El crecimiento del cuerpo y cerebro, el desarrollo de las capacidades sensoriales y de las habilidades motoras, y la salud forman parte del desarrollo fisico ¢ in‘luyen otros, aspectos del desarrollo. Por ejemplo, un nitio que sufre infeeciones frecuentes en los oidos ‘quiza desarrolle el lenguaje de manera mas lena que un niio sin este problema fisico, Du- rante la pubertad, los cambios fisiologicos y hormonales sustanciales afectan el desarrollo del sentido del self El cambio y la estabilidad en las capacidades mentales, como el aprendizaje, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento moral y creatividad, constituyen el desarrollo cogni tivo, Los avances cognitivos se relacionan con el crecimiento fisico, social y emocional. La, capacidad para hablar depende del desarrollo fisico de la boca y el cerebro. Un nifio que tiene dificultad para expresarse en palabras puede producir reacciones negativas en los demas, lo cual afecta su popularidad y sentido de autoestima, El cambio y la estabilidad en personalidad, emociones y relaciones sociales constitu- yen el desarrollo psicosocial, y éste puede afectar el funcionamiento cognitive y fisico. La, ansiedad relacionada con presentar un examen puede empeorar el desempeio. El apoyo social puede ayudar a los nifos a lidiar con los efectos del estrés en Ia salud fisica y mental. Por otro lado, las capacidades fisicas y cognitivas afectan el desarrollo psicosocial al con- tribuir a la autoestima y la aveptacién social, ‘Aunque analizaremos por separado el desarrollo fisico, cognitive y psicosocial, ua nitlo es mas que un montén de partes aisladas. El desarrollo es un proceso unificado. Alo largo de este texto destacaremos las relaciones entre los tres dominios del desarrollo, Periodos del desarrollo No existe un momento nico y definible, en forma objetiva, en que un nifio se convierta en adolescente o en que un adolescente se convierta en adulto, Por ende, el concepto de periodos del desarrollo es arbitrario y se adopté con propésitos del discurso social. A esto se le denomina construccién social, que es una idea acerca de la naturaleza de le realidad ‘que aceptan los miembros de una sociedad particular, en un momento especifico, con base ‘en percepciones o suposiciones subjetivas compartidas, De hecho, el concepto mismo de infancia se puede considerar como una cons- truccién social. Cierta evidencia indica que los nifios en tiempos antiguos eran con- siderados y tratados en mucho como adultos pequeos. Sin embargo, se ha puesto en duda esta sugerencia (Ariés, 1962; Elkind, 1986; Pollock, 1983), Los datos arqueo- logicos de la antigua Grecia demuestran que los nifios jugaban con mufecos de arcilla yy dados hechos con huesos de ovejas y cabras. La ceramica y las lapidas representan a los nitios sentados en sillas altas y montando cartos jalados por cabras (Multine, 2004). ‘Como hemos mencionado, en las sociedades industriales el concepto de adolescencia cs reciente. Hasta inicios del siglo veinte, los jévenes en Estados Unidos eran considerados nitios hasta que dejaban la escuela (a menudo bastante después de cumplir 13 afos de edad), se casaban y tenjan un empleo, ¢ ingresaban al mundo adulto. Para el devenio de 1920, con el establecimiento de un sistema amplio de educacién media y media superior ‘que satisficiera Tas necesidades de una economia en crecimiento y con un niimero mayor de 10 Parte 4 Ingreso al mundo de los nifos:sinopsis familias capaces de dar apoyo a la educacion formal extensa de sus hijos, los afios de la adolescencia se volvieron un periodo preciso del desarrollo (Keller, 1999). En algunas sociedades preindustriales, el concepto de adolescencia atin no existe. Por jemplo, los indigenas Chippewa tienen sélo dos periodos ea Ia infancia, del nacimiento hasta que el nifio comienza a ca- iinar y de ese momento hasta la pubertad. Lo que nosotros lamamos adolescencia es parte de la adultez (Broude, 1995), ‘como ocurria en las sociedades occidentales antes de la indus- twializacién, En este libro seguimos Ia secuencia de cinco periodos ge- neralmente aceptados en las sociedades industriales occiden- tales. Luego de examinar los cambios cruciales que ocurren en el primer periodo, antes del nacimiento, damos seguimiento al desarrollo fisico, cognitivo y psicosocial a través de la lac- tancia, primera infancia, segunda infancia, tercera infancia y adolescencia (cuadro I-1). De nuevo, estas divisiones por edad son aproximadas y arbitrarias. Aunque existen diferencias individuales en la manera, ‘en que los nifios lidian con los sucesos y temas caracteristi- cos de cada periodo, los cientificos del desarrollo sugieren que deben satisfacerse ciertas necesidades bisicas y domi- narse determinadas tareas para que ocurra el desarrollo nor- mal. Por ejemplo, los lactantes dependen de los adultos para Pintra on vasia giaga(apreximadamerte 460 a.C.) que reoresenta una matey aun nfante que ran oe alcanzarse el uno al oto. Flinfante es" sentado en un banco alto con un bacin desmonaoke ena parte super. Estos bancos, que parecen naber sido 1 alimento, vestido y refugio, al igual que para el contacto bumano y el afecto; forman el apego hacia los padres y pro- veedores de cuidados, quienes también deben formar apegos hacia ellos. Con el desarrollo del habla y de la locomocién propia, los infantes dependen més de si mismos; necesitan afirmar su autonomia, pero también necesitan que los padzes establezcan limites para su comportamiento, Durante la segunda infancia, los nifios desarrollan més autocontral y mis interés en otros nifios, Durante la tervera infancia, el control sobre la conducta ‘cambia gradualmente de los padres al nifo y el grupo de compaieros se vuelve cada ‘vez mis importante. Una de las principales tareas de la adolescencia es la biisqueda de identidad —personal, sexual y ocupacional—. A medida que los adolescentes adquieren, ‘madurez fisica, lidian con las necesidades y emociones conflictivas mientras se preparan para abandonar el nido paterno Influencias sobre el desarrollo {Qué hace que un nifio resulte diferente de cualquier otro? Para averiguarlo, los estudian- tes del desarrollo deben examinar los procesos universales del desarrollo que experimentan, todos los nifios y también las diferencias individuales, tanto en influencias sobre el desa- rrollo como en sus resultados, Los nitios difieren en género, estatura, peso y complexion; salud y nivel de energia: inteligencia; temperamento; personalidad, y reacciones emocio- rales, Los contextos de sus vidas también difieren: los hogares, comunidades y sociedades ‘en que habitan; las relaciones que tienen; los tipos de escuelas a las que asisten (si acaso asisten a la escuela), y en como ocupan st tiempo libre Herencia, ambiente y maduracién Algunas influencias sobre el desarrollo se originan principalmente con la herencia, los ras- {03 innatos o caracteisticas heredadas de los padzes bioldgicos. Otas influencias provie- zen principalmente del ambiente interno y externo, el mundo fuera del nio que comienza cevando esta en el viene y el aprendizaje que proviene de Ia experiencia —incluyendo Ia soctalizaciin la indueci6n del niio al sisteraa de valores de Ia cultura, ;Cual de estos bastante comunes, son el rico to da mobilaio conocido hecho especticamente para nisos. Punto de verificacién Puede usted ¥ identifcar tres dominio del desarrollo y dar ejemplos de ‘como ee interrelacionan? ¥ nombrar cinco periodes del {esarrall infantil (como se detinen en est libro) y enitar varios temas o sucess clave ‘en cada uno de ellos? Za .QU6 tipes de inluencia hacen ‘que un nfo sea diferente a oto? diferencias individuales ere ‘eas onte nos en caracterstioa, iniuoncias 0 wesutados dol aosa- rol. herencia Cavacteristicas innatas herecadas ce ls padies bikigices. ambiente Totalcad se inuencias ambieniales, na needa, 8 br ol dosarrolls, Capitulo 1 Estudio del mundo de los isos 44 DEES incl ates pics ncn prods dd dear Periodo por edad Desarrollo tisico fans Desarrollo cognitive Desarrollo psicosocial Paviodo prenatal {concepeién al racimiento) Lactanciay ta. infana (hacimiento a 3 aos) 2a, infancia (a6 aros) a, nfancia (6211 afos) Adoiescencia (11 4 aproximadamente 20.an0s) 12 Parte a eoneapdin ecue por Yrlizacion normal ates modes. Ladotacon genética interacttia {desde ol principio con Iss intuencias ambientaes. ‘Se forman ls érganos y estructuras béscas desc al princpo; ol desarrlo doleorabro os acckrado Elerecimiono fico es elmés rapido urate cick vial a. vulrerablad alas ituencias ambienales oe grande Todos os sentiosy sistemas ‘orgénicos operan en divers grados al rromento delnaceniente, Eleerebro aumenta on comple y 1 sumamente sonsbe af intuencia anbiental Elereciionto fico y al desarllo de hablicades motoras a rp Elerecinvono es constante la paiancia se vuelve mas delgada y las proporciones més pareoidas a hs adults, Disminuye el apettoy los problemas de ‘Aparece la ltealzacion; mejoran las hablicades motoras nas y gruesas y fa tuora Elerecimianio so wuele mas lento, Mejora a fortaozay las hablidades alticas, Las enformodades spratorias son Comunes, pero la salud es, en gener ‘mejor que en ingin otro momento en lito va Elcrecimiono fico y otos cambios ‘son répidos profundos. (cure ta maduraciinreproductiva, Lot principales iesgos oo clus provionon de asunios concuctvaes, ‘come tastomos de la aimertaciony abuso de aroges. Ingreso al mundo de los nifos:sinopsis, ‘Se desarolan is capacdades para aorondery rcordary para responder alos estimulos sonsorales, Las capacidacos para aprender y recordar estén presents, incluso en las prmeras semanas, £1 uso do simbolos y ia canacidad para resoker problemas se desarrolan para ela del segundo ano, La comprensién y uso dellenguale 59 deearolan con rapiez, El pensamionto es un tanto fesgocérivco, pero aumenta la.comprensién acerca do as persoostvas ajonas. La nmadurez cogniva da por resultado algunas ideas Wbgias acerca del mando, Majoran ls memoria y el nguse La tetgencia se wet mis prodecib. La experiencia oreescolar es comin y In experiencia en jarcin de nos foes todavia mis, Dismnuye elegocenttsme. Los nos comnionzan a pansar do manera ligica, pero conereta ‘Aumentan as habilades de memoria ylengvaie Las ganancias cogntivas permiten que bs nies se benaiion dela instuccién escolar formal Algunes ninos muestran nacosidades y fortalezas ecucatvas especiales. ‘Se desarola la capacidad para pensar fen terminas abstactosy ular el Fazonamento cientien, EL ponsamiontolnmacuro persiste en ‘algunas acttuces y comportamientos. La acucacién so onfoca on fa propa ‘in para la universal ola vocacién, Elietoresponde ala voz dea acre y desarala preferncia por ela. ‘Se forma ol apego hacialos pacees y otras personas, ‘Se deserala a autoconciencia COcuren cambios de dapendancia 2 autonomia, ‘Aumenta ol intrés on otros nis. Elautoconcepto y la comorension de emociones se wuslven més Ccompleos: a autosstina os slobal ‘Aumenta fa independent a inciatvay el autoconto ‘Se desaolalaidetiad de génee. Eljuogo se wee més Imaginatwo, elaborado y ‘generahmente ms social, ‘Son comunes el altsr, a ‘agyesiin y el temor. Lafamita sigue tendo al conto df vida social. poro otros nites ‘0 Wuelven mis impartartes, Elautoconcepto se wsive mis complejo yafcta la autoestina, La corregulacion rej ol cambio ‘gradual en contol de los paces alni. Los compariores o amigos asuren importancia conta Labésqueda de identidad, incluso ‘sal, ce wee een Las rlaciones can las padres son, por lo general, buenas. Es poste que ol grupo de ‘Compareros 0 amigos eerza una Infuencia positva o negatva, factores —herencia o ambiente— tiene més impacto sobre el desarrollo? Esta cuestién (dramatizada en nuestro Encuadre sobre el nifio salvaje de Aveyron) alguna vez desperté intenso debate, Los te6ricos diferian en cuanto a la importaneia que daban a la naturaleza (herencia) y a la crianca (influencias ambientales tanto anteriores como posteriores al na- cimiento). En la actualidad, los cientificos del érea de la genética conductual han encontrado ‘maneras de medis, con mayor precision, el papel de la herencia y del ambiente en el desa- rollo de rasgos especificos dentro de una poblacidn. No obstante, cuando se trata de un nifio en particular, la investigacion con respecto a casi todas las caracteristicas indica una rmezcla de herencia y experiencia, De este modo, aunque la inteligencia tiene una fuerte afectaciOn de Ia herencia, los factores ambientales como Ia estimulacién parental, la edu- cacién y Ia influencia de los compaieros también influyen en este sentido, Aunque sigue la discusién sobre la importancia relativa de naturaleza y erianza, los te6ricos e investi- gadores contemporineos estin més interesados en encontrar maneras de explicar eémo trabajan en conjunto, ‘Muchos cambios tipicos de le lactancia y primera infancia, como el surgimiento de las ‘capacidades para caminar y hablar, estan vinculados con la maduracién del cuerpo y el cere bro —el desarrollo de una sectencia natural y universal de cambios fisicos y conductuales, aque incluye la disposicién para dominar nuevas capacidades, como caminar y hablar—. Estos procesos de maduracién, que se observan con mayor claridad en los primeros afios, actian, ‘en concierto con las influencias de la herencia y el ambiente. A medida que los nitios llegan ala adolescencia y luego a la adultez, las diferencias individuales como las caracteristicas innatas (hereneia) y la experiencia vital (ambiente) tienen un papel cada vez mayor en emo se adaptan las personas a las condiciones internas y externas en las que se encuentran. Incluso en los procesos madurativos que atraviesan todos 10s aitios, las tasas y mo- mentos especificos de desarrollo varian, A lo largo de este libro, se tratan las edades pro- medio de ocurrencia de ciertos acontecimientos, como la primera palabra, los primeros ‘pasos, la primera menstruacién o polucién nocturna, y el desarrollo del pensamiento 16- givo. Pero estas edades son tinieamente promedios. Sélo cuando la desviacién con respecto al promedio es extrema, se debe considerar que el desarrollo esta excepcionalmente avan- zado 0 demorado, Entonces, al tratar de comprender el desarrollo infantil, es necesario examinar las ca- racteristicas hereditarias que son tnieas para cada nifo. También se deben considerar los muchos factores ambientales 0 experienciales que afectan a los nitios, en especial en con- textos importantes, tales como la familia, el vecindario, el nivel socioeconSmico, el origen @inico y la cultura, Se necesita considerar cémo interactiian herencia y ambiente; esto se analizara en el capitulo 3. Es necesario comprender qué desarrollos provienen principal- mente de la maduracion y cuales esta mas sujetos a las diferencias individuales, También se requiere examinar las influencias que afectan a muchas, ola mayoria, de las personas a ciertas edades o en determinado momento de la historia, y también aquellas que afectan sélo a ciertos individuos. Por iltimo, es preciso examinar Ia manera en que el momento oportuno puede acentuar el impacto de influencias especificas. Contextos del desarrollo Los setes humanos son setes sociales. Desde el principio se desarrollan dentro de un con- texto social e histérico, Para un lactante, el contexto inmediato es normalmente su familia ya familia, a su vez, esta sometida a las influencias mas amplias y siempre cambiantes del Vecindario, conmunidad y sociedad Familia La familia nuclear es una unidad de parentesco, relacién econémica y doméstica bigene- racional que incluye a uno o ambos padres y a sus hijos biol6gicos, adoptivos, hijastros, © todos ellos. En un sentido histérico, 1a familia nuclear con ambos padres ha sido la uunidad familiar dominante en Fstados Unidos y otras sociedades occidentales, Bs tipico gue padres e hijos trabajen juntos en las granjas familiares. Sin embargo, en la actualidad rmaduracién Desarrollo ce una secuencia natural unvoreal de cambios fsicos y conductuals, ineluyongo disposicén para dominar rruevas capacilaces, familia nuclear Uniced de pare: tesco, relaién econ tic bigener ional que incluye a y domés- uno o ambos padres ya sus jos biokigicos, acoptves o njastos. Capitulo 1 Estudio del mundo de los nifos 13 familia extendlda Fed dle paren- tesco mutgeneracicnal de padres, joe y tos familaes que a veces von juntos on un hogar nivel socioeconémico (NSE) Combinacién de factores econde cosy socaes, ncluyendo ingrescs, feducacibay ocupacion, que ‘escriben a un ini 0 ari, factores de riesgo Concciones (que aumentan la probabil do un resultado nogatvo del esarrte. cultura Modo total do vida de Una sociedad 0 grupo, que inciye Ccostumires, tracciones,creenci, valores, lanquaiey productos f {ode o cual consitwye com rienta aproncldo que se transite se padres a hos. Jas familias estadounidenses son urbana, tienen menos hjosy, en muchas de elas, ambos padres trabajan fuera de casa. Los nfios pasan gran parte de su tiempo en la escuela 0 ‘ruarderia infantil. Los niiios de padres divorciados quzé vivan con uno w otro progenitor 0 pasen de uno a otro constantemente. Es factible que el hogar incluya a un padrastro 0 racdasra y hermanastros o# la para de uno de los padres, Exste wn nimero cada vez mayor de hogares con adultos solteros y sin hijos, padres que no estén asad y parejas gayyy ésbicas (Herninder, 1997, 2004; Teachman, Tedzow y Crowder, 2000) rmuchas sociedades de Asia, Africa y Latinoamérica y en algunas familia de Es- tados Unidos cuyo origenestéen esos paises, ln familia extendida —una red de parentesco rultigeneracional que inchuye alos abuelos. tas, ios, primos y familiares mas distantes— es la forma tradicional de familia, Mucha gente, o I mayoria, vive en hogares de familia cextendida, donde tienen contacto diario con sus parientes. Es frecuente que los adultos compartan la obtencién del sustento y ns responsabilidades de erianza infantil y que los hiiios se responsabilicen del cuidado de hermanos y hermanas menores. Con frecuencia, estos hogares estan encabezados por mujeres (Aaron, Patker, Ortega y Calhoun, 1999; Johnson er al, 2003). En a actualidad, un hogar de familia extendida ya es menos conxin cn os paises en desarrollo debido a Ia industrializacin y la migraciin a centros urbanos (Brown, 1990: Gormaa, 1993) Nivel sociveconémico y vecindario socioeconémico (NSE) incluye el ingreso, la educacién y la ocupacién. A lo largo del texto examinaremos muchos estudios que relacionan el NSE con los procesos del de- sarrollo (como las interacciones verbales de la madre con sus hijos) y los resultados del desarrollo (como salud y desempeiio cognitivo; cuadro 1-2). El NSE afecta de manera inditecta estos resultados por medio de factores asociados, como el tipo de hogar y ve- cindario en que viven los nifios, al igual que la calidad de la nutricién, atencién médica, supervision, instruccién escolar y otras oportunidades disponibles para ellos. La pobreza, en especial si es duradera, resulta daiina para el bienestar fisico, cogni- tivo y psicosocial de los nifios y sus familias, Los niiios pobres tienen mayor probabilidad de presentar problemas emocionales y conductuales, y su potencial cognitivo y desempeno escolar suften alin ms (Evans, 2004), El daiio que causa la pobreza puede ser indirecto, por medio de su impacto sobre el estado emocional y practicas de crianza infantil de los padres y por el ambiente que éstos producen en el hogar (véase capitulo 14). Las amena- zas contra el bienestar se rnultiplican si, como sucede a veces, coexisten varios factores de riesgo —condiciones que aumentan la probabilidad de resultados negativos—. Los nitios de familias mas adineradas también pueden estar en riesgo, Debido a que los padres se encuentran ocupados, presionan a los nifios a alcanzar logros. Ademas, con frecuencia los, dejan solos y, por tal motivo, estos nitios pueden tener elevadas tasas de abuso de sustan- cias, ansiedad y depresién (Luthar y Latendresse, 2005). ‘La composicién de una conmiaidad afecta los resultados que alcanzan los nifios. Vi- vvir en una comunidad pobre con gran niimero de personas desempleadas o que viven de la beneficencia del Estado hace menos probable que esté disponible un apoyo social efectivo (Black y Krishnakumar, 1998). Atin asi, la capacidad de reacci6n de individuos, tales como Oprah Winfrey y el ex presidente Bill Clinton, que salieron de Ia pobreza y privacién para alcanzar grandes logros, muestra que el desatrollo positivo puede ocurrir a pesar de graves factores de riesgo (Kim-Cohen, Moffitt, Caspi y Taylor, 2004). Cultura y raza/origen étnico En la actualidad, los investigadores estan mas atentos a las diferencias culturales y étnicas ‘que en el pasado, Sin embargo, es dificil presentar una imagen realmente amplia de estas diferencias, en parte debido a que las minorias siguen teniendo poca representaci6n en la investigacién sobre el desarrollo y en parte debido a las complicaciones para definir las identidades culturales y étaicas. Caltura se refiere al modo total de vida de una sociedad o grupo, que incluye cos- tumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos fisicos, desde herramientas 14 Parte 4 Ingreso al mundo de los nifos:sinopsis DERE pot ate tits Resultados Riesgos on nifios de bajos recursos Saud Muore en la lnctancia 1.60008 ms probable [Nacimenio premaluro (menor a 37 semanas) 1.8 veces ms probable ajo peso al nacer 1.8 veces mas probable ‘Atencio prenatal inacecuacia 2.8 voces més probable Sin fuentes regulares de atencién mécica 2.7 veces més probable Fata do almantos sufcionts on algin momento do 8.0 woes més probable los chimes 4 meses aucacion Ccaifeacionos ms bas en matomstias: ‘5 puntos menes en prusbas fades 7-8 ahos CCalicacionas mas las en lectura; edades 7-8 aos 4 puntos menos en pruebas, opotisién do grado oscolar 2.0 veces mis probable [Expulsin de fa escuela 8.4 veces mis probable ‘Abandone de estudios alos 16-24 aFos 8.5 veces més probable Torminar lee vatro aoe de universidas probablidad de 80% asnt: haere Detese Pane 2006, En Auburn, Nuova York, una foriia encionce fa Kiara, una coremonia ‘que caleba Ia prmera cosecha {que forma parte dela calebracién aroestadounenge de Kwanzaa, Lafamila serine con ots on fa Iglesia Unita Urversalsta para celeorar el eolsticio de inven, Hanulach o Kwanzaa En la reunin 0 comparton historias y cantas do lyorsas tracicones cuuraes hasta obras artisticas; es decir, todas las conductas y actitudes aprendidas, compartidas y ‘transmitidas entre los miembros de un grupo social, La cultura cambia constantemente, a menudo mediante el contacto con otras culturas, Por ejemplo, actualmente la miisica cestadounidense se escucha en todo el mundo. Tan cian heckvaiee sabe Un grupo étnico esti formado por personas que estén unidas por una cultura, origen eos, ue contribuyen aun sentido ancestral, religion, idioma, origen nacional, o todas las anteriores, que contribuyen a un de identdad compartda, ‘grupo étnice Grupo uno por Drigenes ancestrabs, raza eligi, Capitulo 1 Estudio del mundo de losninos 15 Figura 1-2 Porcentaas de ahos anteriores y proyectados de ris estadoun- enses en grupos racses/étnicos especiions Foento: Hendndee, 2004, 9, 18.1 Datos cet progam Population Proje ers Populaion Ohio US. Conon [Brea aioe 3 de enero de 200, 16 Parte 4 Ingreso al mundo de los cove I rdigena estadounidanses, no hispanos Hspanos [L] Asisticos/ss del acto, no hispanos Blancos, no hspanos IB Atoestadounideses, no hispanos Porcentaje de nifos 1989 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050 2060 2070 2080 2090 2100 2010 2020 2630 2040 20502060 2070 2080 2090 2109 Proyeccién sentido de identidad y actitudes, creencias y valores compartidos. Los patrones étnicos y cculturales afectan cl desarrollo infantil por su influencia sobre la composicién del hogar, sus recursos econdmicos y sociales, la manera en que los miembros actiian entre si, los ali- ‘mentos que comen, los juegos que practican los nifis, la manera en que aprenden, qué tan, ‘buen desempeiio tienen en la escuela, las ocupaciones en las que participan los adultos y la ‘manera en que los miembros de la comunidad piensan y perciben al mundo, Por ejemplo, los hijos de inmigrantes en Estados Unidos tienen una probabilidad dos veces mayor de vivir con familias extendidas y al mismo tiempo menor probabilidad de tener madres que trabajen fuera del hogar, en comparacién con los nifios de familias originales de ese pais (FHermindez, 2004; Shields y Belirman, 2004). Sin embargo, con el tiempo los grupos de inmigrantes © minoritarios tienden a aculturarse, o adaptarse, al aprendler el idioma, cos ‘tumbres y actitudes necesarios para tener éxito en la cultura dominante, al mismo tiempo {que intentan preservar sus prdcticas y valores culturales (Johnson et a, 2003) Estados Unidos siempre ha sido un pais de inmigrantes y grupos étnicos, pero los ori ‘genes étnicos de las poblaciones de inmigrantes han cambiado de Europa y Canada a Asia y Latinoamérica (Hernéndez, 2004). En 2003, 31% de la poblacién de Estados Unidos pertenecia a una minoria étnica —afroestadounidenses, hispanos, indigenas estadouni- denses o asiéticos y originarios de las Islas del Pacffico—, lo cual revela que se triplicé la cifra con respecto al devenio de 1930 (U.S. Census Bureau, 1930, 2003). Se proyecta que aproximadamente para el aiio 2040 la poblacion minoritaria represente el 50% (Hernan- ddez, 2004; figura 1-2). Lo que es mis, existe una amplia diversidad dentro de los grupos étnicos, La “mayoria blanca” descendiente de europeos est formada por muchos origenes étnicos diferentes: alemanes, belgas, itlandeses, franceses, italianos y dems, Los cubanoestadounidenses, portorriqueios y mexicoestadounidenses —todos ellos hispanoestadounidenses— tienen diferentes historias y culturas (Johnson et al., 2003; Sternberg, Grigorenko y Kidd, 2008). Los afroestadounidenses de las areas rurales del sur de Estados Unidos difieren de aque- llos de origenes caribeiios. Los asiéticos estadounidenses provienen de una diversidad de paises con diferentes culturas, desde el moderno ¢ industrializado Japén hasta Ia China comunista y las remotas montaias de Nepal, donde mucha gente alin practica sus an- 108 sinopsis tiguos modos de vida. Los indigenas estadounidenses provienen de cientos de naciones, tribus, grupos y pueblos reconocidos. En la actualidad, la mayoria de los académicos piensan que el término raza, que en sentido historico y popular se considera como tuna categoria biol6gica identificable, es un constructo social, No existe consenso cientifico claro averca de su definicién y es impo- sible medirla confiablemente (American Academy of Pediatries Committee on Pediatric Research, 2000; Bonham, Warshauer-Barker y Collins, 2005; Helms, Jernigan y Mascher, 2005; Lin y Kelsey, 2000; Smedley y Smedley, 2005; Sternberg ef al., 2005). La variacién genética humana ocurre a lo largo de un amplio continuo y 90% de tales variaciones su- cceden dentro, mas que entre razas socialmente definidas (Bonkam et al., 2005; Ossorio y Diuster, 2005). Sin embargo, la raza es una categoria social que es un factor en la investi gacién porque establece una diferencia en “cémo se trata a los individuos, dénde viven, sus oportunidades de empleo, la calidad de su atencin médica y si pueden participar con plenitud” en su sociedad (Smedley y Smedley, 2005, p. 23) Las categorias de cultura, raza y origen étnico son fluidas (Bonham et al, 2005; Ster- berg et al, 2004), “y se les moldea y redefine continuamente por medio de las fuerzas so

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