PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA

CASTELLANA

ASIGNATURA: Lengua castellana.

NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, educación Media.
GRADOS: Transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo,
octavo, noveno. Décimo, undécimo.

1. PROPÓSITOS DEL ÁREA:

1.1 PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA

La educación de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser

garantizado a todos los ciudadanos independientemente de su lugar de
nacimiento, su condición socioeconómica, su orientación sexual, entre otros
aspectos. Presupone el desarrollo de conocimientos (saber), habilidades (saber
hacer) y actitudes (saber ser) que forman a la persona de manera integral. Este
derecho, extensivo a todos los ciudadanos, es condición esencial tanto para la
democracia como para la igualdad de oportunidades a lo largo de la vida. Desde
esta mirada, el derecho a la educación necesita garantizarse en nuestra
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER en cada grado de escolaridad para
que todos los estudiantes accedan a mejores oportunidades de aprendizaje,
asegurando así una ruta para que cada estudiante reciba la educación que
merece.
Desde el área de humanidades se tiene como prioridad entonces, la formación
de seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y
mujeres) capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como
una posibilidad de acercarse a la realidad y lograr la interpretación del
contexto local, nacional y mundial; seres preparados para la interacción
competente con otros mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del
desarrollo humano y en situaciones de comunicación reales o virtuales,
donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con su
formación, la potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les
posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que
también la utilicen como vehículo para la adquisición de conocimiento y la
representación del mundo. Aprendiendo a aprender, a pensar, a escuchar, a
decidir y a trascender socialmente, como lo contempla nuestra visión
institucional.
Teniendo en cuenta que Los Derechos Básicos de Aprendizaje, y las Mallas de
Aprendizaje de Lenguaje priorizan la experiencia lingüística y comunicativa que
los niños han adquirido en su entorno familiar y social; y que cuando el estudiante
ingresa al sistema educativo participa en situaciones semejantes a las que ha
vivido con anterioridad , nuestro escenario educativo; COLEGIO SANTANDER,
sin desconocer esta realidad, tiene como propósito desarrollar las habilidades
comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar) que le permitan al estudiante
expresar sus pensamientos y emociones, estructurar su conocimiento, representar
simbólicamente la realidad e interactuar con otros.

De esta manera, las prácticas educativas que tienen como finalidad potencializar
la facultad del lenguaje y estructurar el uso de la lengua y de los sistemas de
representación no verbales en contextos comunicativos, expresivos y cognitivos,
implican la participación e interacción del estudiante en situaciones de
comunicación donde se confrontan los aprendizajes, las visiones y los mensajes
en función del desarrollo de la competencia comunicativa. (Documento de
fundamentación del área de Lenguaje: 2016. 2017.)que le permita al estudiante
poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones
reales del contexto en el cual se mueve, a través del análisis de obras
representativas de la literatura local, nacional y universal y de las problemáticas
propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción
textual como lo indican las mallas curriculares.

Se pretende entonces la formación de hombres y mujeres capaces de

conceptualizar la realidad, de comprenderla e interpretarla, de comunicarse e
interactuar con sus congéneres y de participar de la construcción de un país
solidario, tolerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos ni exclusiones.
(Estándares básicos de competencias en lenguaje: 2006)
2. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

 Desarrollar las habilidades comunicativas en nuestros estudiantes (leer,

escribir, hablar y escuchar) que le permitan conceptualizar la realidad,
comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar con sus
congéneres y de participar de la construcción de un país solidario, tolerante
y diverso en el que quepan todos, sin distingos ni exclusiones.

2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

BÂSICA PRIMARIA
 Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana, así como fomentar el gusto
por la lectura.
 Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética.

BASICA SECUNDARIA
 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión
literaria y estudio de la creación literaria en el país y en el
mundo. (ley 715 de 1994)

EDUCACIÒN MEDIA
 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
 castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresión
literaria y estudio de la creación literaria en el país y en el
mundo. (ley 715 de 1994).
3. DEFINICIÓN DEL ÁREA

El área de Humanidades, Lengua Castellana se crea a partir de las disposiciones

legales que determina el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, que la integra al
currículo nacional con carácter de obligatoriedad. Por lo tanto, la formación en la
Lengua Materna, garantiza el ingreso a todos los conocimientos posibles que en la
escuela tengan lugar: ―enseñad al niño primero en su lengua, para luego
proyectarlo a todos los lenguajes del conocimiento del mundo. Se trata de un
proceso que tiene origen en la familia, pero que se desarrolla en la escuela con el
establecimiento del Código Elaborado o sea la escritura y los lenguajes
cuantitativos; para que el niño pueda aprender de manera interdisciplinar todos los
demás saberes que le caracterizarán en el ingreso a la esfera de la socialización.
El Área de Humanidades estará conformada por las asignaturas de Lengua
Castellana y la Lengua Extranjera, inglés, y hace parte a su vez del grupo de
áreas obligatorias y fundamentales.

Para el área de Lenguaje existen dos documentos orientadores que se constituyen

en sus referentes curriculares, se trata de los Lineamientos Curriculares para
Lengua Castellana (en adelante, Lineamientos) y los Estándares Básicos de
Competencias (en adelante, EBC), producidos respectivamente en los años 1998
y 2006. Aparte de estos dos documentos los Establecimientos Educativos han
recibido, por medio de la estrategia Siempre Día E, la primera versión de los
Derechos Básicos de Aprendizaje (2015), una herramienta pedagógica que
contribuye al mejoramiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

El área de lenguaje incentiva desde varias perspectivas el cultivo de las múltiples

potencialidades y actitudes humanas. Todos los seres humanos están dotados
con la capacidad lingüística y es función primordial de la formación en lenguaje
aportar a su adecuado desarrollo. Según esto, se plantea que dicha formación se
orienta hacia el enriquecimiento de seis dimensiones: la comunicación, la
transmisión de información, la representación de la realidad, la expresión de
los sentimientos y las potencialidades estéticas, el ejercicio de una
ciudadanía responsable y el sentido de la propia existencia.

Formar en lenguaje en nuestra INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER

plantea el reto de propiciar el desarrollo de las competencias que requieren las y
los estudiantes para participar con éxito en las situaciones comunicativas que le
ofrecen a diario la misma institución educativa, la región, el país y el mundo,
teniendo presente que ser competente en lenguaje supone tanto el manejo de
unos saberes referidos al sistema lingüístico, la producción y la comprensión
textual, los contextos y la intencionalidad de los interlocutores, los universos
emocionales de quienes se comunican, la cultura propia y las construidas por
otros seres humanos, como la adopción de una postura ética frente al discurso, los
contextos y los individuos.
Si asumimos estos elementos en nuestras prácticas docentes, se podrá afirmar
que se está formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad,
de comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congéneres
y de participar de la construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que
quepan todos, sin distingos ni exclusiones, como se nombra anteriormente en el
propósito del área.

3. ANALISIS DEL CONTEXTO

La experiencia pedagógica de la asignatura en el aula, identifica una relación
progresiva vinculada con la proyección de Estándares de Lengua Castellana, que
el ministerio de Educación concibe para la enseñanza en el territorio nacional.
Respondiendo a esto, son variables de contexto en el acontecimiento de la
enseñanza de Lengua Castellana (2018), la integración de una población de
estudiantes en los cuatro niveles de la enseñanza:

-Preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, con una característica

particular:
-En básica primaria se brinda atención a población vulnerable con metodologías:
(Círculos de aprendizaje, aceleración del aprendizaje e inclusión).

-En básica secundaria y media la Institución incorpora dos grupos: (Grupos

juveniles, CAFAM y educación formal) y en la parte técnica (SENA con algunos
énfasis).

La población de estudiantes suscribe a familias de estratos entre el 1 y 3 que

vienen de diferentes sectores del departamento del Guaviare. Los núcleos
familiares se perciben con características socioeconómicas variables: clase media
y baja poblacional, la mayor parte de los padres de familia trabajan en oficios
informales; y un número menor con el estado. Los hogares son complejos en su
estructura, donde se identifica una fenomenología de familia nuclear extensa,
familia bajo el cuidado y protección de abuelos, tíos, entre otros. La población
estudiantil proviene de hogares de escasos recursos económicos, lo cual da
lugar a un nivel de vida poco favorable. A esto se suma que nuestra población
escolar directa o indirectamente ha sido víctima del flagelo de la guerra que ha
azotado a nuestro departamento en las últimas décadas.

Una de las problemática que se percibe en la institución es la gran soledad en

que viven nuestros estudiantes, quienes tienen que resolver situaciones de
autocuidado y protección de sus hermanos menores. Esto deriva en problemas
como la drogadicción, la apatía al estudio, el embarazo a temprana edad,
depresión; aspectos que la Institución tiene que afrontar, restando el tiempo
requerido para desarrollar procesos académicos con los que se avanzaría en
contenidos propios de los Estándares y las dimensiones de formación académica.

De manera puntual el área de Humanidades: lengua castellana, cuenta con una

población de estudiantes con facultades y disposición para el aprendizaje, existe
interés por la relación lengua arte y tecnología, sin desconocer que un buen
número de jóvenes no tienen acceso a la internet. Además se cuenta con un
grupo de docentes idóneos y motivados para la enseñanza del lenguaje en todas
sus dimensiones.
 JUSTIFICACIÓN
Partiendo del análisis de las pruebas externas SABER e ICFES, nos damos
cuenta que nuestros estudiantes SANTANDERISTAS, tienen deficiencias en la
competencia comunicativa tanto lectora como escritora, siendo así conocedores y
conocedoras que; gracias a la lengua y la escritura, los individuos interactúan y
entran en relación unos con otros con el fin de intercambiar significados,
establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, parafrasear textos, describir
objetos, representar situaciones, socializar temáticas, construir significados, de
esta forma los seres humanos acceden a todos los ámbitos de la vida social y
cultural.

El área de Lengua Castellana, pretende formar individuos que puedan interactuar

en un contexto social y cultural , de tal manera que sean capaces de producir y
comprender significados, atendiendo a las exigencias y particularidades de la
situación comunicativa, esto es, contribuir a que el individuo sea capaz de
ubicarse claramente en el contexto de situación en el que se encuentra y estar en
capacidad de identificar en éste los códigos lingüísticos que se usan, las
características de los participantes en el evento comunicativo, el propósito que lo
orienta y en conformidad con ello, interactuar.

La pedagogía de la literatura: que tiene que ver con la necesidad de consolidar

una tradición lectora en los estudiantes a través de un proceso sistemático que
aporten al desarrollo del gusto por la lectura y otros productos de creación literaria
que llenen de significado la experiencia vital de sus protagonistas para que pueda
hacer inferencias, predicciones, relaciones e interpretaciones. La pedagogía de
otros sistemas simbólicos: relacionado con otros aspectos no verbales:
proxémicos (manejo del espacio con intenciones comunicativas), kinésicos
(lenguaje corporal), prosódico (significados generados por el uso de entonaciones,
pausas y ritmos.
De esta manera contribuimos al mejoramiento institucional para que nuestros
estudiantes y nosotros como maestros logremos un desempeño superior frente a
las pruebas saber e Icfes pero también satisfechos de hacer lo mejor por un país
que tanto nos necesita.
 METAS DE CALIDAD

El área de lenguaje aporta al logro del primer fin de la educación, desde el

desarrollo de las competencias, políticas y democráticas, convivencia y
pensamiento social y multicultural; a través de prácticas educativas que
contribuyen a la formación de personas como ciudadanos integrales.

El área de lenguaje para alcanzar este fin de la educación lo hace a través de la

formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo
espacios donde hay libre expresión, crítica constructiva ante determinado hecho o
acontecimiento.

Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas, de

socialización que permiten dar solución a diferentes vivencias de la vida cotidiana,
en las que emplea diferentes actividades que clarifica a qué aspectos de la vida se
refiere.

El área de lengua castellana no sólo contribuye al desarrollo de la competencias

comunicativa sino que también posibilita la formación en valores en especial, el
valor de la “identidad” nacional a partir de una lectura interpretativa, analítica y
crítica de sus leyes, historia, símbolos, cultura para asumir una actitud de respeto
frente a ella y así dar cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional.

El área tiene grandes temáticas y brinda oportunidades para la aplicación de este

fin, pues presenta unidades de acentuación, sintaxis, análisis de creaciones
literarias, gramática, ampliación de vocabulario y cultura en general; no
importando la región y condición de su enseñabilidad, ayudando a la persona a un
desenvolvimiento en diferentes regiones de Latinoamérica.

El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse, adquirir

y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio.
Por lo tanto asumimos el reto de clarificar metas de calidad a corto plazo, a
mediano plazo y a largo plazo de la siguiente manera.

METAS DE CALIDAD A CORTO PLAZO

Al finalizar cada periodo el estudiante habrá logrado el propósito de desarrollar

actividades que le permitan alcanzar la competencia comunicativa en los
procesos de lectura y escritura teniendo en cuenta el grado de profundización en
los niveles que se realicen. Con el fin de que estas competencias se cumplan se
deben tener en cuenta las siguientes actividades:
-Realizar un diagnóstico de los estudiantes como los recibimos y como los
entregamos en cada periodo
-Implementar las pruebas ICFES por periodo.
-Motivar y estimular la importancia de la lengua castellana y la lengua extranjera.
-Mejorar el nivel de los desempeños en pruebas ICFES, SABER
-Reducir la mortalidad académica en los estudiantes del área.
-Que el estudiante se apropie rápidamente del código escrito, como posibilidad de
significación y construcción del sentido, y no sólo como decodificación fonética.
Trabajar sistemáticamente las habilidades para comprender y producir diferentes
tipos de textos, tanto orales como escritos, con sus características particulares:
texto descriptivo, texto argumentativo, texto narrativo, texto periodístico, texto
poético, etcétera; y sus usos en situaciones de comunicación y significación.

Trabajar sobre los usos sociales y culturales del lenguaje, y no como una
teorización en abstracto. La razón de ser de la teoría lingüística, en el campo
pedagógico, está en función del uso social del lenguaje. Un trabajo fuerte de
apropiación y uso de la lengua debe ser la prioridad en los primeros grados de
escolaridad, aunque este proceso es permanente a lo largo de toda la educación
básica.
 METAS DE CALIDAD A MEDIANO PLAZO

El área de humanidades, Lengua Castellana, hace parte de un modelo curricular y

como tal no puede desconocer las necesidades del hombre actual, por ello busca
proporcionarle al estudiante elementos que le permitan crecer como persona,
identificarse con la cultura nacional y trascender los límites geográficos a través
del dominio de las grandes habilidades de la lengua castellana como son: hablar,
leer, escribir y escuchar.

Pretende desarrollar en los estudiantes la autonomía y la autocrítica, mediante

valores, conocimientos y destrezas que le permitan enfrentarse participativamente
en su contexto socio -cultural.

La enseñanza de castellano pretende desarrollar en los estudiantes de la

Institución las siguientes capacidades: Comunicación efectiva tanto oral como
escrita, en sus diversas actividades, como base para el desarrollo personal y la
interacción social.

Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en la adquisición y dominio de la

lengua materna.  Relación de familiaridad con las ideas y valores de su cultura.
Sensibilidad estética para reconocer y apreciar la comunicación en la lengua
materna.

Manejo adecuado de los sistemas de comunicación, comprendiendo su

intencionalidad, para utilizarlos con conciencia crítica como recursos de
aprendizaje.

Finalmente el área está articulada con los fines y objetivos del P.E.I, a través de su
experiencia pedagógica, curricular y vivencial, como también con la propuesta
operacional de los diferentes proyectos como: Qué rico es leer, análisis de cuentos
semanales, semilleros de lectura y el proyecto padrinos y ahijados articulados para
el mejoramiento de la calidad de la educación.

METAS DE CALIDAD A LARGO PLAZO

Es en dicho proceso donde aparece el lenguaje como mediador de un mundo

altamente codificado y complejo, en el cual esta herramienta entra a ser la base
para lograr un mejor entendimiento interhumano. Entendimiento que sólo se logra
a partir de una ética de la comunicación que permita:

-Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.

-Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos.

-Fomentar en la Institución Educativa Santanderista, prácticas democráticas para

el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

-Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo para una vida familiar
armónica y responsable.

-Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

-Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
- Desarrollar acciones de orientación educativa para el esfuerzo y el trabajo.
-Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
-Como formación integral se entiende todo aquello que tenga que ver con crear en
el estudiante una personalidad sana, y con capacidad de autonomía e interacción
social, a continuación hacemos referencia a estos objetivos teniendo en cuenta la
formación:

a. Desarrollar a través del método activo una conciencia de sus derechos y sus
deberes.

b. Formar valores éticos y morales basados en la verdad intrínseca del español y

la literatura.

c. Estimular las actividades lingüísticas y literarias en equipo como instrumento de

autonomía y responsabilidad.

d. Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante el refuerzo que otorgan

los éxitos y fracasos del trabajo lingüístico y literario.

e. Interpretar cualquier acto comunicativo de manera significativa.

f. Fomentar el respeto por los demás y por sus opiniones o enfoques cuando
empleamos los diferentes medios de comunicación.(Nancy Lulú, Sólo para el
análisis se puede modificar, no es la última palabra. Es un plan de área muy
ambicioso)
 METODOLOGÍA y FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
El área de humanidades, desarrolla el plan de estudios y los proyectos
transversales, según lo señala la ley 115 de febrero 8 de 1994 en el artículo 14, el
cual reza textualmente así:
ARTICULO 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la
educación preescolar, básica y media, cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,
de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el
Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
PARAGRAFO PRIMERO. El estudio de estos temas y la formación en tales
valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta
formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de
estudios.
PARAGRAFO SEGUNDO. Los programas a que hace referencia el literal b) del
presente artículo serán presentados por los establecimientos educativos estatales
a las Secretarías de Educación del respectivo municipio o ante el organismo que
haga sus veces, para su financiación con cargo a la participación en los ingresos
corrientes de la Nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social.
El área de humanidades trabaja los procesos de enseñanza aprendizaje teniendo
en cuenta, toda la metodología ajustada a los nuevos Estándares de Calidad y a
las necesidades de la Institución como son:
COMPETENCIA: La cual es la capacidad que integra nuestros conocimientos,
potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas, y acciones, manifestada a
través de los desempeños o acciones de aprendizajes en cada de las áreas, se
puede decir que una competencia, es un saber hacer.
EL COMPONENTE. Que son las categorías conceptuales, sobre las cuales se
realizan los desempeños de cada área, a través de situaciones problematizadoras
y acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes.
EL APRENDIZAJE: Son los conocimientos, capacidades, y habilidades de los
estudiantes, atendiendo a la pregunta: Qué procesos se espera adquiera el
estudiante, propuesta en una evaluación.
LA EVIDENCIA: Son los productos que pueden observarse y comprobarse para
verificar los desempeños y acciones a los que se refieren los aprendizajes. Se
podría hacer la siguiente pregunta: Qué deben responder los estudiantes en las
pruebas de lenguaje y matemáticas.

PROYECTOS TRANSVERSALES.
Los proyectos se trabajan articulados a áreas relacionadas que pueden
enfatizar objetos de enseñanza determinados, a los proyectos y servicios de
bienestar institucional, gestión comunitaria y a las actividades culturales y de
extensión académica.
En la actualidad se trabaja el proyecto ambiental conjuntamente con el área
de Naturales, apoyando en la construcción y revisión de la parte escritural del
proyecto. Igualmente el área lidera el proyecto trasversal: Qué Rico es Leer¨
igualmente de 6° a 9| se trabaja el proyecto del cuento semanal y
próximamente participará en el proyecto de RADIO. Esto con el fin de enfatizar
en las competencias lectora y escritora. Desde el grado cero hasta el grado
11°.
Fortalezas y debilidades del área.
En aras de obtener buenos resultados en las pruebas saber e ICFES, el área se
preocupa para que los procesos de enseñanza- aprendizajes con los estudiantes,
vayan acorde con las nuevas políticas que traza el MEN, a corto, mediano y a
largo plazo a nivel regional, departamental, nacional e internacional y para ello
exponemos: las fortalezas y debilidades.
FORTALEZA
El área cuanta con un excelente equipo de docentes tanto de las sedes como de
la parte central, comprometidas con mejorar las prácticas de aula en la Institución.
- La metodología se ajusta a los nuevos Estándares de Calidad y a las
necesidades de la Institución.
-Mejorar año tras año las deficiencias registradas desde las pruebas de estado.
-Crear una conciencia crítica y responsable en los estudiantes para disminuir y en
lo posible desaparecer los colores rojos y naranja al verde en las competencias:
lectora y escritora.
DEBILDADES.
Para lograr un buen desempeño y resultado en las pruebas ICFES, se hace
necesario, que hagamos énfasis en el nuevo modelo de aprendizaje por
COMPETENCIAS.
-Muchos estudiantes son promovidos con muy bajas competencias.
- Algunos docentes no se sienten respaldadas por las directivas en la toma de
decisiones para promocionar a estudiantes con bajos desempeños.
-Falta de conciencia y acompañamiento de algunos padres de familia, en el
proceso de formación de sus hijos.
- Se carece de muchos elementos didácticos y pedagógicos en las aulas.
RUBY
9. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACION (Evaluación Formativa).
ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se desarrolla dentro de los parámetros establecidos por el MEN
(EICC) y los continuos procesos de formación tendiendo a mejorar la calidad
de la educación en el E.E. a través del día E, donde se establece que la
evaluación debe ser un proceso esencial para avanzar en la calidad educativa,
siempre que produzca información pertinente que lleve a la toma de
decisiones basadas en evidencias y al entendimiento de los procesos de
enseñar y aprender.(Evaluación interna de los aprendizajes, soportada en,
decreto 1290 del 16 de abril de 2009, acuerdo 12 de diciembre 9 de 2009,
acuerdo 009 de diciembre de 2014 Y acta 018 dl 13 de diciembre de 2017), y
evaluación Externa de los aprendizajes (pruebas nacionales estandarizadas y
otras)
La Evaluación interna y externa está encaminada a identificar en los estudiantes
tanto fortalezas como debilidades y a partir de estas, buscar, Nuevas estrategias
de mejoramiento continuo, que conlleven a unos mejores desempeños de
aprendizaje y a la superación de las falencias presentadas por nuestros
estudiantes. Por lo tanto, los docentes proponen mecanismos para registrar los
avances en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación formativa que ejecuta el área tiene las siguientes características.
1.Sistematica. 2. Continua. 3. Abarcadora. 3. Completa. 4. Diferenciada. 5.
Potenciadora. 6. Participativa. (registro permanente de los avances de los
estudiantes y su progreso en relación con los aprendizajes que debe ser
potenciados según el plan de área). Para comprender la evaluación formativa
desde el uso de resultados seguimiento al aprendizaje el área de humanidades
tiene en cuenta lo siguiente:
1. Uso de resultados: 1. Reflexionar, realimentar y reorientar. 2. Distribuir y asignar
recursos. 3. Crear estrategias de apoyo diferenciado. 4. Valorar resultados.
2. Seguimiento al aprendizaje: 1. Recoger. 2. Registrar. 3. Analizar. 4. Identificar.

ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Las estrategias permiten reflexionar sobre los resultados de los estudiantes y
que acciones apropiar para mejorarlos o mantenerlos.

Área: HumanidadesAsignatura: Castellano Nivel: Primaria. Básica

Secundaria, Media.
Grado:
ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

1. CARACTERIZACION O LECTURA DE CONTEXTO

1.1. Características de los estudiantes.
1.2. Estado actual de los aprendizajes de los estudiantes.
1.3. Situación deseada.
1.4. Aprendizajes por mejorar.
1.5. Posibles soluciones.
2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

ORDEN MOMENTO ACTIVIDAD SEGUIMIENTO

2.1. Momento de
exploración(Reconocer los
saberes previos de los
estudiantes).
2.2. Momento de
estructuración(Conceptualización,
enseñanza explicita o
modelación).
2.3. Momento de práctica(ejecución).
2.4. Momento de
Transferencia(Socializar)
2.5. Momento de
Valoración(Evaluación Formativa)
10. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El área de Humanidades forma un estudiante para la vida y que en su
interacción constante sea capaz de:
 Escuchar respetuosamente y expresarse en cualquier contexto.
 Asumir el diálogo como un medio para solucionar los conflictos y las
dificultades.
 Escribir diversos tipos de texto con coherencia, cohesión y estilo propio.
 Practicar los valores básicos para la sana convivencia: solidaridad,
tolerancia, cooperación y respeto.
 Leer y comprender diversos tipos de texto e interactuar con el mundo real.
 Proteger y cuidar su entorno natural, social, conservando la identidad
regional y nacional a través de la Lengua Castellana.
 Asumir una posición crítica frente a situaciones de comunicación masiva
y el uso de las nuevas tecnologías.
 Usar los saberes del área como base para la interpretación y relación con
las demás áreas.
 Resolver situaciones problémicas en diferentes contextos.
 Participar activamente en las actividades que requieren de su aporte como
miembro de la institución.
11. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Las estrategias de enseñanza son los recursos utilizados por los docentes para
organizar y presentar los contenidos de la asignatura que ofrece en el aula y así
lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Estas estrategias de enseñanza
deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar,
analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento
por sí mismos.

En el área de lengua castellana es importante que los estudiantes se apropien del

lenguaje por ello es tan esencial que lean, interpreten y analicen textos. La
apropiación de la competencia comunicativa debe contribuir al desarrollo de las
competencias para la vida. En el área de humanidades se realizan diferentes
actividades para lograr habilidades lingüísticas en los alumnos y así fortalecer la
práctica de la lectura y la escritura. Entre ellas tenemos: Lectura de diferentes
textos, cuentos, obras, escritura de textos libres, juegos ortográficos y otras
actividades con el propósito de comentar, opinar, organizar información y dar sus
propios puntos de vista.

En el área de español se realizan secuencias didácticas con el fin de que los

alumnos comprendan y reflexionen sobre sus producciones textuales, esto con el
fin de favorecer el aprendizaje esperado. Las actividades de español permiten:

- Desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas

-Promover el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula
-Recuperar conocimientos previos
-Fomentar la práctica social del lenguaje
-Producir un aprendizaje significativo
-Aplicar conocimientos para resolver problemas
-Investigar y localizar información de calidad
-Argumentar puntos de vista
-Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida
social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de
sus propósitos.
-Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros,
autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la
representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las
circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
-Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en
sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y
producir textos.
 BIBLIOGRAFIA

Institucion Educativa Santander. (2009). Sistema de Evaluaion Institucional.

Acuerdo12,09 y 2017.
MEN. (2017).Estrategia de integración de componentes Curriculares. Curso MEN
EICC.