El liderazgo pedagógico de los rectores

Transformación del liderazgo directivo con prácticas dialógicas en Comunidades de

Aprendizaje de Colombia.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Gestión Educativa

 Estoy pensando que el ámbito de la innovación estaría en la identificación de

cuáles PRÁCTICAS DIRECTIVAS contribuyen a elevar los resultados de las
instituciones educativas

 INDICE DE LIDERAZGO PEDAGOGICO DIRECTIVO

 INDICE DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
 Transformación de la enseñanza
 Transformación del aprendizaje
 Transformación de la gestión escolar
 Transformación del entorno e incidencia familiar y comunitaria
 Teorías sobre la dirección escolar
 Prácticas transformadoras de la dirección escolar
 Transformación de escuelas en comunidades de aprendizaje
 Políticas públicas para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico directivo la
transformador y dialógico

Tradicionalmente la escuela suele obviar el papel del directivo docente (Rector, Director o
Coordinador) en la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje; suponiendo que
ese oficio corresponde a un quehacer administrativo, ausente de las preocupaciones,
ocurrencias y situaciones que se desencadenan en el aula de clase. Sin embargo, diversos
estudios internacionales reportan como segundo factor de transformación el involucramiento
de los directivos en tareas de liderazgo pedagógico escolar; asunto explorado de manera
insuficiente en el contexto colombiano.

Me interesa entonces indagar, en perspectiva comparada, qué acciones propias del liderazgo
directivo propician e inciden en el mejoramiento de los aprendizajes escolares.

¿Cuál es el nivel de incidencia del liderazgo pedagógico de los directivos docentes en el

mejoramiento de los aprendizajes?

forma indagatoria De qué manera incide

variable independiente
variable dependiente
sujetos de la investigación
delimitación espacial
delimitación temporal
el liderazgo pedagógico de los directivos en
Comunidades de Aprendizaje
en el mejoramiento de los aprendizajes
de estudiantes
Implementadas en Cali, Valle del Cauca
2015 – 2019

De qué manera incide el liderazgo pedagógico de los directivos en Comunidades de Aprendizaje

en el mejoramiento de los aprendizajes de estudiantes implementadas en Cali, Valle del Cauca
2015 – 2019
OBJETIVO GENERAL
Comparar el impacto transformador de las diferentes prácticas implementadas por rectores y
directivos docentes en instituciones educativas colombianas que adoptan los principios dialógicos y
las actuaciones educativas orientadoras de las comunidades de aprendizaje

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las características dialógicas manifiestas en las prácticas de los directivos docentes de
instituciones educativas en Comunidad de Aprendizaje

Estimar la incidencia de los principios dialógicos y las actuaciones educativas de éxito en el

mejoramiento de la gestión escolar directiva

Contrastar experiencias internacionales y nacionales que evidencien alta incidencia de los principios
dialógicos en las actuaciones exitosas de la dirección escolar

Enfoque de investigación (explicar y fundamentar)

El propósito investigativo apunta a indagar las prácticas buscando compararlas,

comprenderlas y explicarlas como determinantes de los proceoss de
transformación del directivo docente como agente social. De lo que se trata es
de dar cuenta de cómo ocurre el proceso de adopción (desde afuera) y actuación
(desde adentro) de principios dialógicos favorables a la gestión directiva
centrada en el liderazgo pedagógico.

Método de investigación (explicar y fundamentar)

Esta investigación se abordará desde los fundamentos metodológicos de la teoría fundamentada

 “Liderazgo pedagógico implica que los establecimientos escolares focalicen sus tareas
fundamentales en aquello, requiriendo prácticas que posibiliten establecer propósitos y metas
de manera compartida, el desarrollo profesional de los docentes y generar condiciones
organizacionales, especialmente la promoción de una cultura de colaboración” (Gajardo &
Ulloa, 2016, pág. 4)

Esquema:

1. La investigación científica. Concepto, características y elementos.

2. El método científico
3. Enfoques de investigación
4. La ciencia y su clasificación

Ficha de aplicación (estructura):

1. Problema de investigación (título y pregunta)

2. Breve descripción del problema (diagnóstico, pronóstico y control del
pronóstico)
3. Objetivos de investigación

 e piensa que es indirecto ese papel Y se pretende evidenciar que NO ES CIERTO

 3:37 PM
Cinco rectores son cinco instituciones
 3:38 PM
Qué hace el directivo docente para transformar pedagógicamente una institución educativa
 3:39 PM
y si lo que hace provoca tal transformación en las prácticas de los docentes y en los
aprendizajes

 ARLEISON ARCOS

3:19 PM
Se lo envíe hace unos minutos al correo
 3:20 PM
De qué manera incide el liderazgo pedagógico de los directivos en Comunidades de
Aprendizaje en el mejoramiento de los aprendizajes de estudiantes implementadas en Cali,
Valle del Cauca 2015 – 2019
 3:20 PM
De qué manera incide el liderazgo pedagógico de los directivos en el mejoramiento de los
aprendizajes de estudiantes en Comunidades de Aprendizaje implementadas en Cali, Valle
del Cauca 2015 – 2019

CARLOS J. ESCOBAR CARO

 3:21 PM
alguien que me quiera sugerir

Rafael Humberto Silva Cocunubo

3:21 PM
El uso de las siglas.

ARLEISON ARCOS

3:22 PM
La unidad de estudio y muestra está conformada por 5 rectores (yo incluído), 25
Coordinadores

JORGE ELIECER ALDANA #4

3:22 PM
ok

Liliana Gómez #2

3:24 PM

JORGE ELIECER ALDANA #4

3:25 PM
En que ciudad? Carlos
 3:28 PM
Muy interesante el tema
 3:28 PM
comunidades académicas
 3:31 PM
También caracterizar al directivo como líder

Liliana Gómez #2

3:33 PM
Desde el directivo docente se puede pensar en el control
 3:33 PM
y seguimiento


ARLEISON ARCOS

3:35 PM
Exacto, Jorge: el liderazgo NO GERENCIAL ni administrativo SINO PEDAGÓGICO
 3:36 PM
Gracias, mi hermano. NECESITO Financiación para adelantarla....jejejejeje
 3:37 PM
Se piensa que es indirecto ese papel Y se pretende evidenciar que NO ES CIERTO
 3:37 PM
Cinco rectores son cinco instituciones
 3:38 PM
Qué hace el directivo docente para transformar pedagógicamente una institución educativa
 3:39 PM
y si lo que hace provoca tal transformación en las prácticas de los docentes y en los
aprendizajes

Liliana Gómez #2

3:41 PM
Pero arriba señalbas del 2015 al 2018 o2019

ARLEISON ARCOS

3:42 PM
Si, Liliana; porque ya hay prácticas implementándose y otras que empiezan a
implementarse. Es una práctica o experiencia en desarrollo
 EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DE LOS DIRECTIVOS
Diagnóstico situacional Pronóstico Control al pronóstico
Síntomas Causas (tratamiento)
 Los directivos son Buena parte del Directivos sin contacto Una mayor dedicación de
vistos como tiempo directivo se con el aula perpetúan los directivos a tareas
administrativos y concentra en prácticas autoritarias, pedagógicas incide en el
gerentes asuntos gerenciales descoordinadas y mejoramiento de las
o administrativos antojadizas prácticas docentes y los
ejercicios de aula
 El trabajo directivo Se piensa que el Sin estimativos ni Puede estimarse el
resulta extraño a trabajo del directivo comparaciones sobre la aporte directivo al
los procesos nada tiene que ver gestión directiva fortalecimiento de los
escolares con lo que pasa en el desconocemos cómo resultados de
asociados al aula inciden los directivos en aprendizaje
aprendizaje el mejoramiento de los
aprendizajes
 Los estudiantes Hay poca Si no entendemos qué es Se requiere entender qué
obtienen investigación que lo que produce hacen los directivos de
cualquier evidencie la relación resultados deficitarios no instituciones educativas
resultado o entre liderazgo podemos mejorarlos que logran los mejores
resultados pedagógico resultados y compararlos
deficitarios directivo y con quienes
persistentes mejoramiento de los implementan PAD y AEE
aprendizajes en CdeA
PAD:

AEE:

CdeA: