Índice

Tras las líneas. Sobre la 1. Enfoque sociocultural: la literacidad

2. Las nuevas prácticas letradas:
lectura contemporánea • Literacidad crítica. Investigaciones
CEP • Literacidad electrónica. actuales
Sevilla, 16 y 17 de enero de 2007
• Multiliteracidad.
daniel.cassany@upf.edu 3. Práctica: aprender a leer y escribir.
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ 4. Conclusiones.
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
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Tres perspectivas [1] Teoría crítica

Fuentes
ACD
Sociocultural / van Dijk, Fairclough, Wodak.
El habla expresa, reproduce y
Lingüística Psicolingüística sociolingüística legitima las desigualdades
sociales. Australia: Luke,
Freebody.
[2]
Escuela de Frankfurt: Horkheimer,
Adorno, Habermas, etc. “esfuerzo
intelectual por no aceptar sin reflexión y
Pedagogía crítica
Freire, Macedo, Giroux.
La literacidad es el medio
por simple hábito las ideas, los modos
de actuar y las relaciones sociales
para desarrollar la conciencia
crítica, repensar la propia
dominantes.” Max Horkheimer. identidad y transformar la
sociedad.

A aa a aaa aa A aa a aaa A aa a aaa

Nuevos estudios de
literacidad
Literacidad
a aa aa a a aa aa a aa aa aa a aa aa Retórica contrastiva
aaa aa a
aaaaa aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
Gee, Barton, Zavala, Ames.
La escritura es un objeto social
crítica Kaplan, Connor,
aa a aa a aaa aa aa aa a
aa a aaa a
Canagarajah, Cada
a a a a aaaa aa a aaa a
a a a aaaa
y una práctica cultural. Se comunidad de habla y
aaaaaaa a a a aaaa
comprende mejor prestando epistémica desarrolla
atención al contexto. géneros discursivos propios:
Alfabetización Alfabetización funcional Literacidades sociales Postestructuralismo
la multiliteracidad
Derrida, Foucault.
lectura comprensión prácticas discursivas El discurso construye la identidad, las relaciones Estudios lingüísticos
redacción composición género profesional sociales y la visión del mundo del lector. Halliday: relación entre gramática y registro (contenido
Los textos no pueden interpretarses de forma ideológico, relación social y forma textual).
absoluta. Estudios culturales. Appraisal Analysis. J. Martin, P. White, etc.
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El discurso como práctica social [3] Literacidad / alfabetismo / letrismo [4]

• Código escrito: normas, unidades, convenciones.
Cultura de la • Géneros discursivos: contenido, forma, estilo.
comunidad
• Roles de autor/lector: función, propósito, cortesía.
• Organización social: contextos, disciplinas, grupos,
Género
procesos sociales.
género
género • Identidades: individuos, colectivos, instituciones.
género
• Valores, representaciones: prestigio, rechazo,
prejuicios.
• Formas de pensamiento: objetividad, razonamiento
científico, planificación.
Literacidad
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1
 Comunidad de práctica [6] Comunidad de práctica: leer un libro [6]
• Es una agrupación de personas que: Desarrollar propósitos: Prácticas letradas:
diversión, información, Préstamo en la biblioteca
1. comparte unos propósitos y un contexto cognitivo; etc. Compra en una librería
2. interactúa entre si con cierto compromiso; Adquirir un contexto
Lectura del género
Clubs de lectura
3. desarrollan unas rutinas comunicativas y un repertorio propio cognitivo: información,
Charlas con autores
de géneros discursivos –con el que construyen su identidad. imaginarios, punto de Leer un
vista. libro
• El aprendizaje de unas determinadas prácticas letradas
requiere el acceso a la comunidad de práctica:
Repertorio de géneros:
1. implicarse en la comunidad con compromiso; Construir una Centrales: cuento, novela, poema,
2. participar en sus prácticas letradas; identidad personal: teatro, etc.
Desarrollar puntos de Paratextos: solapas, biografía,,
3. construir una identidad a partir del uso de los recursos. vista propios. portadas, etc. [libro, revista, etc.]
Interactuar con los Metatextos: críticas, resumen,
Aprendizaje situado colegas. comentarios, catálogos [editoriales].
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Nuevas prácticas letradas

Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y Máquinas
cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a esos Leer ideologías expendedoras
verbos. Emilia Ferreiro (2001: 13)
Normas Carteles
Leer conocimiento
especializado:
ciencia, derecho NYT.Nuevas Celular
3-5-98. Cauto entusiasmo ante la
llegada de nuevos
Prácticas fármacos que
erradican tumores en ratones. Internet
Más burocracia Letradas
Presentaciones
Leer textos de
visuales
otros idiomas y
culturas
Prensa gratuita

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Democracia: la literacidad crítica [1]

• Expansión y profundización de la democracia:
libertad de expresión
• La dominación se ejerce a través del discurso
• La lengua no refleja la realidad: el discurso refleja
la mirada de cada hablante, en cada situación.
• El discurso construye representaciones de la
realidad, imaginarios, formas culturales.
• ACD. Análisis Crítico del Discurso.

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2
 Literacidad crítica: ejemplos [3]

Partido Popular:
Internet: Puedes •El agua debe ser para todos
decir lo que quieras •Sí al trasvase del Ebro
en Internet, pero ¿Qué pienso yo?
educaremos a todos
Otros partidos:
los internautas para
El agua varía de precio según
descubran lo que sea para el uso diario, la
Leo Bassi
pretendes. agricultura, un campo de golf.
El País 19-03-06 Cuestiones ecológicas. No.
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Leer libros de texto Leer libros de texto

• El análisis muestra que la ideología también emerge en • Comparación: (Atienza, en prensa):
los libros de texto (Atienza, en prensa): Bajo el impulso del precepto de la Se denominaban cruzados los
guerra santa, que obligaba a los
– Hasta el siglo VII de nuestra era Arabia se musulmanes a combatir por su
guerreros cristianos que iban a
luchar contra el Islam para
quedó aislada, casi sin relacionarse con propia religión, los árabes
llevaron a cabo unas conquistas
recuperar la Tierra Santa.

ningún otro pueblo.

Encuesta Tenía
Nacional de una cultura
Lectura 2006 muy muy rápidas después de la muerte
de Mahoma. Gracias a la labor de los monjes
pobre y la religión
30,8% erade
lee libros idolátrica. El oídolo
texto a diario Primero se apoderaron de las (evangelización), hacia el siglo X la
tierras más próximas (Palestina, mayoría de los habitantes de
principal era una piedra negra (quizás un
varias veces a la semana. Siria y Egipto) y, por tanto, unas Europa eran cristianos. [CCSS8:
ciudades antiguas y famosas,
meteorito), que adoraban en un santuario como Damasco y Jerusalén,
106].

de la Meca. cayeron bajo su poder”

[CCSS7:86].

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Literacidad electrónica [1] Géneros electrónicos

• Migración de prácticas letradas hacia Internet y
otros canales electrónicos.
Sincrónicos Asincrónicos
• La ciencia, el ocio, el periodismo o la educación Wikis
sufren cambios transcendentales. 800 millones de Chat Blogs
usuarios. Messanger Foros
Encuesta Nacional de Lectura 2006
• Es una migración irreversible. No sustituye nada.
años varones mujeres Webcam Página web
• CMO: Comunicación Mediatizada
12-17 46,5% 36,1%por Ordenador. Juegos de rol Correo electrónico
18-22 52,2% 44,3%
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 Literacidad electrónica: ejemplo [2] Leer webs
<Simonet> lampe: soy de REus
<Pett> hola de nuevo... Apodos
<Simonet> te gusto mas ahora? Usos particulares
<joanna> PETTTTTTTTTTTT
<lampegia> no es verdad Vocativos
<jul> estupendo
¿Qué es la
Conversa 1ª
<joanna> BASTAAAAAAAAAAA anorexia?
<baldric> Hay mucha gente ho me lo parece? Conversa 2ª
<lampegia> en reus os huelen los pies...
Conversa 3ª
<Ariadna> re holas Petttttt
<Simonet> ui Pares
<mafi> solo te lo parece baldric adyacentes
<lampegia> te lo parece separados
<joanna> y comen fideos
<Simonet> y en Cambrils deshacen camas Usos tipográficos
<Cris> pettttt, que no tienes que caer más....
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Propuestas: leer y escribir webs [5] La multiliteracidad: el plurilingüismo [1]

+ Credibilidad
• Organización conocida
• Atender con rapidez
• Actualizar con frecuencia
• Estar vinculada con otra web
conocida
• Aclarar autores y referencias
• Diseño profesional
• Aclarar política de uso
• Incluir vínculos a otras webs
- Credibilidad • Lo normal es el plurilingüismo.
• Oscuridad en la autoría o
procedencia.
• Leemos y escribimos textos de varias culturas: L2 o
• No disponible o ser pesada traducciones.
• No actualizar • Europa: dos idiomas + uno receptivo.
• Incluir anuncios (pop up) • Géneros discursivos, roles, funciones y estilos son
diferentes en cada cultura: desencuentros
interculturales.
• Navegación difícil
• Errores ortotipográficos • La biliteracidad o multiliteracidad.
• Vínculos dañados

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4
 Retórica contrastiva [5] Ejemplos [3]

Inglés Semíticas Orientales Románicas Ruso

Coyoacán, México DF, Barcelona, 2005
Lenguas que responsabilizan al autor y 2004
lenguas que responsabilizan al lector:
japonés, chino, tai, coreano. Hind 1990
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Ejemplos [4] Retórica contrastiva [6]

En una clase de E/LE para
principiantes, un estudiante chino
escribió una pequeña carta para
reservar una habitación en un hotel:
Muy Señor mío,
Escribo para reservar una habitación
en su hotel: y una cama y un armario y
una mesilla de noche...
Aquí sería una falta
de cortesía o incluso Miquel <2004>
de mal gusto.
El estudiante carecía del
concepto español reservar una
habitación.
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• Cada comunidad y disciplina desarrolla sus propias
prácticas sociales de escritura. Ejemplo: quejarse en
España y Alemania (Pastor 2005):
Alemania: España:
1. Muy frecuente. 1. Escasa. Uso del habla.
2. Muy directa y explícita: cortesía 2. Más indirecta e implícita: cortesía
muy moderada. muy marcada.
3. Distinción queja / destinatario / 3. Identificación queja / destinatario /
institución. institución.
4. Ejercicio de derecho y deberes. 4. Poca tradición democrática. És un
Posibilidad de mejora. problema o un castigo.
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Tres tipos de lectura [1] ¿Qué exige la literacidad crítica? [2]

1. Identificar el propósito del discurso, la máscara
[...] Prefiero los caminos a las fronteras
(face) del autor, la actualización de voces y
y una mariposa al Rockefeller Center temas, etc.
y el farero de Capdepera 2. Reconocer el género discursivo y la apropiación
Leer detrás líneas: que hace de él el autor.
al vigía de Occidente [...] para un catalán, un
castellano, un 3. Elaborar una interpretación personal del discurso.
Joan
Leer entre líneas: lasmexicano, Manuel
etc. Serrat
connotaciones 4. Calcular su impacto en nuestra comunidad.
Leer lasdelíneas: recuperar
caminos, mariposalas /elipsis: prefiero
Rockefeller
una mariposa, 5. Reaccionar.
Center; prefiero el farero;
el significado comprender
de vigía de las
preposiciones a/de;etc.
Occidente, desambiguar vigía, etc.
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 Propuestas [3] Más propuestas [4]
1. Participar en prácticas letradas auténticas. 1. Taller de lectura y escritura en el aula:
2. Atender al contexto comunicativo: el género prácticas de coautoría y colectura.
discursivo, las instituciones, las prácticas 2. El trabajo con casos reales o verosímiles.
sociales, los objetos y las identidades.
3. Usar textos paralelos: versiones diferentes,
3. Leer y escribir en sociedad, cooperativamente:
parejas, grupos.
modelos textuales, documentos previos,
paratextos, etc.
4. Poner énfasis en la identidad personal.
5. Usar el habla como instrumento de construcción y 4. Utilizar TIC: redactores, correctores y
de interacción. traductores asistidos.
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Propuestas: enfoque electrónico [7] Conclusiones

Competencias
1. Hoy leemos y escribimos de modo diferente:
Otros enfoques Enfoque electrónico
escritura electrónica • Leemos y producimos ideología.
Comunicación Comprensión y + CMO
destrezas de interacción en expresión de textos
la red con diversos géneros
• Leemos en pantallas y escribimos con teclado.
impresos.
Construcción Textos lineales, énfasis Hipertextos multimedia, • Tenemos audiencias pluriculturales.
destrezas de producción de en el autor. énfasis en la
discursos multimodales colaboración. 2. Las prácticas educativas deben adaptarse a estos
Lectura e Uso de la biblioteca. Uso de Internet. cambios:
investigación Separa lectura de Sitúa la evaluación crítica
capacidades de navegación
y reflexión crítica. evaluación crítica. en el centro. 1. Incluir la lectura y la escritura electrónica.
Trabajo en línea.
2. Enseñar a interpretar la ideología.
Leer webs 3. Fomentar valores de interculturalidad.
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Bibliografía citada
• Cassany, D. (2006) Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea.
Barcelona: Anagrama.
• Cassany, D. (2006) Taller de textos. Barcelona: Paidós.
• Ferreiro, E. (2001). Pasado y presente de los verbos leer y escribir.
México: FCE.
• Shetzer, H. y Warschauer, M. (2000). “An electronic literacy approach
to network-based language teaching.” En Warschauer, M. y Kern, R.
(eds.), Network-based language teaching: Concepts and practice. New
York: Cambridge University Press. 171-185.
daniel.cassany@upf.edu http://www.gse.uci.edu/markw/papers.html
• Canagarajah, A. Suresh (2003) “Practicing multiliteracies”, en Matsuda,
www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm P. K.; Canagarajah, A. S.; Harklau, L.; Hyland, K.; Warschauer, M.
(2003) “Changing currents in second language writing research: A
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm colloquium.”, Journal of Second Language Writing, 12, 151-179.

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6
 Bibliografía citada Bibliografía citada
• Kaplan, R. (1966) “Cultural Thought Patterns in Intercultural Education”, • Pastor, Carmen (2005) Estudio transcultural del texto argumentativo: la
Language Learning, 16: 1-20. carta de queja en español y en alemán, Trabajo de DEA. Madrid:
― (1987) “Cultural Thought Patterns”, en Connor y Kaplan 1987, 9-21. Universidad Nebrija.
• Belcher, Diane; Connor, Ulla (2001) Reflections on multiliterate lives. • Parker, Ian (2001) “Absolute powerpoint”, The New Yorker, 28-5-01, p.
Clevedon: Multilingual Matters. 76-82.
• Canagarajah, A. Suresh (2003) “Practicing multiliteracies”, en Matsuda, • Barton, D. y Tusting, K. (2005) Beyond Communities of Practice:
P. K.; Canagarajah, A. S.; Harklau, L.; Hyland, K.; Warschauer, M.
(2003) “Changing currents in second language writing research: A Language, Power And Social Context. Londres: CUP.
colloquium.”, Journal of Second Language Writing, 12, 151-179. • Wenger, E. (1998) Communities of Practice: Learning, Meaning, and
• Fogg, B. J., Soohoo, C., Danielson, D. R., Marable, L., Stanford, J., Identity. Cambridge: CUP.
Tauber, E. R. (2003). “How do users evaluate the credibility of web
sites?” Proceedings of DUX2003, Designing for User Experiences.
Informe detallado en:
www.consumerwebwatch.org/news/report3_credibilityresearch/stanfordPTL_
abstract.htm.
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