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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2069

“SANTA ROSA” – UGEL 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 – UNIDAD 1

UBICAMOS LOS OBJETOS ENCIMA Y DEBAJO

1) DATOS INFORMATIVOS:

PROFESOR : Luis Alberto Alvarado Cieza


GRADO : 1° “C”
ÁREAS : MATEMÁTICA
FECHA : 19 de marzo

1) PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Cuadernos de trabajo de matemática página 7. - Bloques lógicos.
- Elaboro fichas de trabajo. - Cuadernos de trabajo.
- Plumones, etc.

2) PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y Organiza objetos de la
Resuelve problemas tiendita al ubicarlos en el
 Usa estrategias y posiciones de objetos o personas
de forma, espacio correspondiente y
procedimientos para tomando como punto de referencia
movimiento y usa expresiones como
orientarse en el espacio. su propia posición; hace uso de “encima de”, “debajo de”,”
localización.
expresiones como “arriba”, “abajo”, fuera de”, “dentro de”.
“encima de”, “debajo de”.

3) ORGANIZACION DE ACTIVIDADES

Momentos
Actividades
Tiempo
 Actividades permanentes: oración, desayuno, acuerdos.
 Recojo los saberes previos de los niños pidiéndoles que observen objetos de su aula. Por ejemplo,
mesas, ventanas, sillas, carpetas, etc., y pregunta: ¿qué objetos del aula se pueden ubicar encima o
Inicio debajo de otros? Anota las respuestas en la pizarra para valorar su participación.
20´  Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar las nociones “encima” y “debajo” para
señalar y ubicar objetos.
 -Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Claudia ordenó su cuarto. Para hacerlo, colocó los libros de Matemática encima de los libros de Personal
Social y los libros de Ciencia y Ambiente debajo de los libros de Comunicación. ¿cómo habrá ubicado Claudia
los libros?

 Comprensión de la situación.
 Planteo preguntas, ¿qué hizo Claudia?, ¿qué materiales ordenó?, ¿de qué manera los llegó a ordenar?
 Motivo a proponer cómo resolver la situación a través de esta pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cómo
ubicó Claudia los libros? Guíalos en la vivenciación con los libros y con los bloques lógicos.
 Formula las interrogantes: ¿cómo ubicaremos los libros de Matemática y Personal Social?, ¿por qué?; ¿con qué
Desarrollo
bloques lógicos podemos representar los libros de Matemática?, ¿y los demás libros?
60´
 Organizo con ellos una pequeña exhibición. Solicita que verbalicen la ubicación de los objetos, por ejemplo:
“Claudia colocó los libros de Matemática encima de los de Personal Social”.
 Represento mediante dibujos la solución de la situación y escribir las expresiones de ubicación.
 Ayudo a formalizar el uso de las nociones “encima” y “debajo”.
 Pregunto: ¿cuándo decimos que un objeto está encima y cuándo que está debajo?, ¿por qué? Concluye que
decimos “encima” cuando un objeto está sobre otro. Utiliza material concreto a fin de demostrar lo afirmado.
 Conversa y reflexiona con los niños sobre la ubicación de los libros y la representación que hicieron para
solucionar la situación problemática. Pregúntales si lograron identificar las nociones “encima” y “debajo” con
facilidad o tuvieron dificultades.
 Plantea otras situaciones
 Entrego otras fichas de trabajo. (Anexo 1)
 A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las
acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las nociones
Cierre “encima” y “debajo”.
10´  Invito a trabajar con el libro Matemática 1 y pide que ubiquen la página 10. Del mismo
modo, guía la ejecución de las actividades 1, 2 y 3 de las páginas 7 y 8 del Cuaderno de
trabajo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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- SUB DIRECTORA
Prof.: Luis Alvarado Cieza
Claudia ordenó su cuarto.
Para hacerlo, colocó los libros
de Matemática encima de los
libros de Personal Social, y los
libros de Ciencia y Ambiente
debajo de los libros de
Comunicación. ¿Cómo habrá
ubicado Claudia los libros?
ANEXO 2

ARRIBA Y ABAJO
ENCIMA - DEBAJO

Marca con un aspa las gallinas que están encima y colorea las gallinas
que están debajo.

Observa la figura y colorea de color rojo la pelota que está encima de


la mesa y de azul la pelota que está debajo de la mesa.
Tarea: dibuja ENCIMA de la mesa 4 frutas y 2 juguetes DEBAJO de la mesa.
Encierra de verde a los niños que están arriba del tobogán
y de rojo, a los de abajo.

ENCIMA – DEBAJO
1COLOREA de amarillo las palomas que están encima de los
árboles y de azul las que están debajo.
ENCIMA – DEBAJO
2COLOREA los objetos que se encuentran encima de la mesa y
MARCA con un aspa (X) los que se encuentran debajo.

ARRIBA – ABAJO
3OBSERVA la pirámide de niños y niñas. Marca con (X) los que están
abajo y ENCIERRA el que está arriba.