SESION 6to

Institución educativa N 20058 “José Carlos Mariátegui” Navan - Oyón
SESION DE APRENDIZAJE
“Resolvemos la adición y sustracción de fracciones heterogéneas”.
Docente: Yarlequé Sullón, Juana
Grado: 3°- 4° - 6°
Fecha: 08 – 08 -16
PROPOSITO: Resolver la adición y sustracción de fracciones heterogéneas.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES 3° 4° INDICADORES 6°

Mat. Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias
matemáticamente en estrategias. heurísticas o
situaciones de procedimientos para
cantidad. sumar y restar al
resolver problemas con
fracciones
heterogéneas.
DESARROLLO DE LA SESION
Procesos Actividades y/o estrategias de aprendizaje. Recursos
pedagógicos
Inicio Saludamos amablemente a los estudiantes y recogemos sus saberes
previos a través del siguiente juego.
Se forman grupos de tres a 4 integrantes.
Un integrante del grupo inicia el juego mencionando una
fracción.Ejemplo:1/4
El siguiente adiciona o resta una fracción homogénea. Ejemplo: + ¾
El que sigue da la respuesta. Ejemplo 4/4 y así sucesivamente.
Si alguien se equivoca, el juego se reinicia con otra fracción.
¿Qué características tienen las fracciones homogéneas?¿cómo se
suman las fracciones homogéneas?¿cómo se restan las fracciones
homogéneas?
Comunicamos el propósito de la sesión.
Acordamos algunas normas de convivencia.
Desarrollo Presentamos el siguiente problema.

En nuestro país, existen variedad de postres típicos, uno de ellos
son los picarones. Con el transcurrir de los años, se convirtió en una
costumbre comerlo, principalmente en el mes de octubre, ya que se
vendía masivamente en las procesiones de Santa Rosa de Lima.
En la cocina de Valentina hay ½ litro de miel de chancaca.
Ella utiliza ¼ de litro para verterlo sobre las porciones de picarones
que preparo. ¿Cuánta miel le queda?
¿De qué trata el problema? ¿Cuánta miel tiene Valentina?¿le será

suficiente para acompañar sus picarones?¿que se nos pide que
hagamos?
¿Alguna vez resolvieron un problema similar? ¿Cómo lo
hicieron?¿con que materiales podemos resolverlo?
Entregamos a los niños y niñas botellas de 1 litro y botellas de ¼ de
litro. También se puede utilizar el papel milimetrado del área de C.A
Cada grupo debe tener las tiras de fracciones que se utilizó la clase
anterior. Pueden utilizar las regletas.
Ayudamos a los estudiantes a realizar la representación simbólica
de su procedimiento.
½-¼=¼
Formalizamos junto con los estudiantes de acuerdo a lo explicado.
Reflexionamos con los estudiantes. ¿Cómo resolvieron el problema?
¿Que tuvieron que hacer?¿te ayudo usar materiales?¿de qué manera
te ayudo?¿cuál de las formas les resulto más fácil?
Planteamos otros problemas.
Doña Yola tiene una pastelería. Por la mañana hizo una torta con ½
kilo de harina y por la tarde preparo algunas empanadas con 2/4 de
harina ¿Cuánta harina uso en el día?
Cierre ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto? ¿Por qué? ¿Creen que lo que
aprendimos nos será útil?
Deberán resolver la pág. 118 4°de su libro Matemática
“Reconocemos las costumbres de nuestra comunidad”.
Docente: Yarlequé Sullón, Juana
Grado: 3°- 4° - 6°
Fecha: 08 – 08 -16
PROPOSITO: conocer las costumbres de nuestra comunidad a través de juegos de roles
.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES 3° 4° INDICADORES 6°

P.S Convive respetándose Se relaciona Muestra interés y Explica el origen y
asimismo y a los interculturalmente aprecio por las el sentido de
demás. con otros desde su diversas costumbres diversas costumbres
identidad y en su comunidad. de su comunidad.
enriqueciéndose
mutuamente.
DESARROLLO DE LA SESION
Procesos Actividades y/o estrategias de aprendizaje. Recursos
pedagógicos
Inicio Saludamos amablemente a los estudiantes
Escenifican las costumbres de su comunidad a través de juego de
roles.
Dialogamos sobre el juego realizado por los estudiantes.
¿Cómo se sintieron al momento de escenificar el juego? ¿Quiénes
representaron lo personajes de la fiesta? ¿Te gustaría revalorar las
costumbres de tu comunidad.
¿Qué costumbres ya no se practican en tu comunidad? ¿Por qué?
¿Qué debemos hacer para rescatar las costumbres que se han ido
perdiendo? ¿ de que hablaremos el dia de hoy?
Damos a conocer el propósito de la sesión. “Hoy conoceremos las
costumbres de nuestra comunidad”
Se da a conocer la forma de trabajo en la sesión
Acordamos algunas normas de convivencia:
Desarrollo PROBLEMATIZACION.
Observan un video de las costumbres de su comunidad de Navan.
S e formulara las siguientes interrogantes.
¿En la actualidad por qué crees que ya no se practican las
costumbres de tu comunidad como años anteriores? ¿Desde cuándo
se han ido perdiendo las costumbres de tu comunidad? ¿Qué
debemos hacer para seguir practicando las costumbres de tu
comunidad?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Se organizan en grupos de trabajo de tres integrantes a través de
una dinámica del abrazo.
La docente les facilitara textos de las costumbres de su comunidad.
Leerán y comprenderán las ideas más importantes de los textos,
realizarán un resumen y lo realizan en un organizador gráfico.
Sistematizan la información y dan a conocer a sus compañeros.
Exponen cada grupo sus trabajos realizados del tema.
-Los estudiantes con ayuda de la docente consolidad el nuevo
aprendizaje?
Escriben en sus cuadernos el tema tratado.
TOMA DE DECISIONES O ACUERDOS
Reflexionamos a través de las interrogantes. ¿Cómo te
comprometes para que tus costumbres se sigan practicando?
-Escriben tres compromisos que revaloren sus costumbres de su
comunidad.
Cierre ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto? ¿Por qué? ¿cómo aprendimos?
¿Creen que es importante revalorar las costumbres perdidas?
Dibujaran o pegaran láminas sobre las costumbres de su comunidad.
.
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y

PEDAGOG. MATER.
ACTIVIDADES PERMANENTE:
Establecimiento de los normas de convivencia para el desarrollo de nuestra actividad
Dialogamos de las costumbres y tradiciones de nuestra texto

MOTIVACION comunidad de Rapaz.
Se formulan las siguientes preguntas: Diálogo

I ACTIVACION DE ¿Qué entiendes por costumbres? ¿Qué entiendes por
N LOS SABERES tradición? ¿Qué costumbres y tradiciones ce practican en tu
I PREVIOS comunidad? etc. Papelote
C El docente escribe en la pizarra las ideas mencionados por los plumones
I niños y las niñas.
O ¿Cuántos años tiene su iglesia católica de su comunidad? Lluvia de
GENERACION DEL ¿La festividad de Santa Rosa desde que año lo celebran en su ideas
CONFLICTO comunidad? Etc.
COGNITIVO
Los niños y niñas construyen el concepto de costumbres y
P tradiciones. Pizarra
R Costumbres son hechos que practican desde generaciones tras Papelote
O generaciones de un pueblo. Plumones
C CONSTRUCCION Papel bond
E DEL Imágenes
S APRENDIZAJE
O copias
Dialogamos acerca de las costumbres y tradiciones de la Pizarra
APLICACIÓN DE comunidad de Rapaz. Papelote
LO APRENDIDO Investigamos en internet acerca de la edad de la iglesia de Plumones
nuestra comunidad. Papel bond
Reflexionamos de acuerdo a nuestras costumbres y
tradiciones que practican hasta la actualidad nuestra
comunidad.
Copiamos nuestra información al programa Word
Creamos una carpeta de archivo para guardar nuestra

información.
Damos formatos al texto buscado. Como tamaño de letra,
tipo de letra, color de texto, signos de puntuación, centrar
texto, justificar y guardamos en nuestra carpeta de archivos.
Leemos la información buscada y realizamos diversas
preguntas.
Escribimos un resumen de la historia de la iglesia de Rapaz en
nuestro cuaderno.
Escribimos un resumen de algunas tradiciones y costumbres
de nuestra comunidad.
.
.
EVALUACION Se realizara preguntas orales en todo el desarrollo de la copias

evaluación.
Se aplicara una prueba escrita.
C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué podemos Diálogo

I mejorar? ¿Cómo me sentí?
E
R
R
E TRANFERENCIA Actividad:
Investigan acerca de las diversas costumbres y tradiciones de Cuaderno de
su comunidad trabajo.
DOCENTE
NOMBRE: Producción de textos de las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad de Rapaz.
GRADO: 6to grado
DURACION: FECHA: 20– 08- 2015
PROPOSITO: Que los niños y niñas valoren las costumbres de su comunidad produciendo diversos textos.
AREA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO Y INDICADORES DE LOGRO TECN. E INST. DE EVAL.

ACTITUD
Produce de forma personal y Escribe texto con las costumbres
autónoma diversos tipos de textos y tradiciones de su comunidad Pruebas escritas: ficha de
COM. escritos para desenvolverse en el haciendo uso de un lenguaje trabajo, pruebas objetivas.
ámbito escolar y ciudadano claro y pertinente a su realidad.
utilizando variados recursos del .
lenguaje.

PEDAGOG. MATER.
ACTIVIDADES PERMANENTE:
Dialogamos de las costumbres y tradiciones de nuestra texto

MOTIVACION comunidad de Rapaz.

I ACTIVACION DE ¿Qué entiendes por costumbres? ¿Qué entiendes por
N LOS SABERES tradición? ¿Qué costumbres y tradiciones ce practican en tu
I PREVIOS comunidad? etc. Papelote
C El docente escribe en la pizarra las ideas mencionados por los plumones
I niños y las niñas.
O ¿Cuántos años tiene su iglesia católica de su comunidad? Lluvia de
GENERACION DEL ¿La festividad de Santa Rosa desde que año lo celebran en su ideas
CONFLICTO comunidad? Etc.
COGNITIVO
Los niños y niñas construyen el concepto de costumbres y
P tradiciones. Pizarra
R Costumbres son hechos que practican desde generaciones tras Papelote
O generaciones de un pueblo. Plumones
C CONSTRUCCION Papel bond
E DEL Imágenes
S APRENDIZAJE
O copias
Dialogamos acerca de las costumbres y tradiciones de la Pizarra
APLICACIÓN DE comunidad de Rapaz. Papelote
LO APRENDIDO Investigamos en internet acerca de la edad de la iglesia de Plumones
nuestra comunidad. Papel bond
Reflexionamos de acuerdo a nuestras costumbres y
tradiciones que practican hasta la actualidad nuestra
comunidad.
Copiamos nuestra información al programa Word
Creamos una carpeta de archivo para guardar nuestra

información.
Damos formatos al texto buscado. Como tamaño de letra,
tipo de letra, color de texto, signos de puntuación, centrar
texto, justificar y guardamos en nuestra carpeta de archivos.
Leemos la información buscada y realizamos diversas
preguntas.
Escribimos un resumen de la historia de la iglesia de Rapaz en
nuestro cuaderno.
Escribimos un resumen de algunas tradiciones y costumbres
de nuestra comunidad.
.
.

evaluación.
C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué podemos Diálogo

I mejorar? ¿Cómo me sentí?
E
R
R
E TRANFERENCIA Actividad:
Investigan acerca de las diversas costumbres y tradiciones de Cuaderno de
su comunidad trabajo.
DOCENTE
La oca es un valioso tubérculo de la región andina, que cuenta con buena cantidad de
carbohidratos, calcio, fósforo y hierro.
Además, su alto contenido de almidón y minerales lo convierte en un ingrediente nutritivo

en la elaboración de panes y queques.
Con la oca se preparan diversos platos, ya que puede comerse hervida (cocida al horno,
puré, manjar blanco, etc.) o cruda (rallada en ensaladas, el zumo, etc.).
Algunas son ligeramente dulces, especialmente luego de haber sido expuestas al sol por
días. Haga con ella un rico puré con canela, azúcar y leche.
Por su variedad de colores es un producto que atrae al consumidor, y por su sabor

constituye una alternativa para variar el menú tradicional.
Los usos medicinales de la oca son múltiples, entre los más reconocidos está su efecto
astringente, que produce una acción cicatrizante, antiinflamatoria y antihemorrágica.
Por ejemplo, el zumo de las hojas sirve para calmar el dolor de los oídos y el emplasto es
utilizado como antiinflamatorio sobre la piel.
Por todo esto, se recomienda consumir la oca con regularidad. Cómprela en mercados,
ferias regionales y gastronómicas.
NOMBRE: LA NOTICIA GRADO: 6to grado
DURACION: 90 min. FECHA: 13 – 08 - 2015
PROPOSITO: Que los niños y niñas identifiquen las partes de la noticia en noticias locales, regionales y
nacionales.
AREA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO INDICADORES DE LOGRO TECN. E INST. DE EVAL.

Y ACTITUD
Comprende críticamente textos Reconocen las noticas locales, Pruebas escritas: ficha de
escritos de diversos tipos y regionales y nacionales como trabajo, pruebas objetivas
COM complejidad según varios hechos de gran interés para la
propósitos de lectura. sociedad.
Narra noticias locales, regionales
y nacionales empleando un
vocabulario variado y claro.

PEDAGOG. MATER.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Control de asistencia, el rezo, indicaciones, etc.
Narramos una notica local, regional y nacional de gran Hojas bond

MOTIVACION interés. Dialogo
ACTIVACION DE ¿Qué es la noticia? ¿Qué partes tiene la noticia? ¿Por
I LOS SABERES qué son importante las noticias? ¿Qué noticas puedes
N PREVIOS narrar en estos momentos? etc. Papelógrafo
I El docente escribe lo que mencionan los estudiantes en plumones
C la pizarra a través de la lluvia de ideas.
I Lluvia de
O GENERACION ¿Qué periódicos locales conoces? ideas
DEL CONFLICTO ¿Qué periódicos regionales conoces?
COGNITIVO ¿Qué periódicos nacionales conoces? etc.
Definimos que es la noticia.

P LA NOTICIA
R Es un relato oral o escrito de un hecho de gran interés
O .La noticia debe ser actual, interesante, novedosa y
C CONSTRUCCION verdadera. El titular de la noticia es una frase atrayente
E DEL que resume y sintetiza el contenido de la información.
S APRENDIZAJE CARACTERISTICAS
O OBJETIVA,VERAZ, AUTONOMA ETC.
PARTES DE LA NOTICIA.
TITULAR, ENTRADA,CUERPO.
estatura y empieza a tener sudor
LA ADOLESCENCIA.- No tiene edad de inicio o

finalización, su duración puede variar mucho pues esta
relacionada con factores psicológicos, sociales y
culturales.
Los cambios mas importantes durante la adolescencia
tanto varones como mujeres pasan por diversos cambios
físicos y hormonales
ETAPA DE LOS CAMBIOS CORPORALES. LA
PUBERTAD:
Definición:
Es la etapa de la vida en la que la persona esta lista para
procrear (tener hijos). Se caracteriza por los cambios
físicos que se dan entre los 10 á 12 años en las mujeres,
y los 11 y 12 años en los varones.
Debes diferenciarla de la adolescencia, que es nombre
que da a todo el periodo, que incluye cambios más
amplios en lo psicológicos, las emociones y sentimientos
las relaciones con los demás, el pensamiento, etc.
Estos cambios físicos que se dan en la pubertad no
aparecen todas a la vez, ni en todas las personas al mismo
tiempo.
No te preocupes, cada cuerpo posee su propio ciclo.
Conocer estos cambios no debe generarte ansiedad,
piensa que es parte del proceso previo a convertirte en
adulto.
La primera menstruación (menarquía) marca el inicio de
la pubertad.
En las mujeres del pueblo Chayahuita, en la amazonia
peruana. Aquella que esta menstruando pasa ocho días
dentro de un mosquitero mientras que sus familiares
ancianas cuidan de ella, luego de este ritual, esta lista para
casarse.
Los alumnos construyen su mapa conceptual referente Pizarra
APLICACIÓN DE al tema Papelógrafo
LO APRENDIDO Plumones
LA ADOLESCENCIA Papel bond
(PUBERTAD)
Se ensanchan Se ensanchan caderas

hombros y esp.
espa
La voz es mas ronca Redondea las caderas
Crecen vellos en axila Le crece el busto
Disminuye la grasa Crecen vellos en

axila
Crecen los testículos Le viene la

menstruación
Se realizara preguntas orales en todo el desarrollo
EVALUACION de la evaluación. copias
Se aplicara una prueba objetiva.
C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué Diálogo

I podemos mejorar?¿Como me sentí?
E
R
R TRANFERENCIA Actividad::
E Del texto del MED resuelven ejercicios referentes al Cuaderno de
tema del suelo y sus componentes y los diversos tipos. trabajo.
DOCENTE
NOMBRE: Reconocemos los Sinónimos en una lectura GRADO: 6to grado
PROPOSITO: Que los niños y niñas reconozcan los sinónimos en una lectura.
AREA CAPACIDAD, INDICADORES DE TECN. E INST. DE
CONOCIMIENTO Y ACTITUD LOGRO EVAL.
Escribe textos estableciendo Formula oraciones y Observación sistemática:
relación entre el sinónimo y reconoce los sinónimos en prueba oral, la
COM. antónimo en una lectura. una lectura observación.
-Usa adecuadamente los Pruebas escritas: ficha de

sinónimos. trabajo, pruebas objetivas

PEDAGOG. MATER.

Presentamos una lectura donde podemos ubicar texto

MOTIVACION diferentes sinónimos
Se formulan las siguientes preguntas en forma Diálogo
ACTIVACION DE literal , inferencial y criterial
I LOS SABERES ¿Qué significa fiesta? ¿Cómo lo encontraremos la
N PREVIOS palabra famoso? ¿Donde lo buscaremos? etc. Papelógrafo
I El docente escribe los sinónimos encontrados por plumones
C los niños y los significados de las palabras en la
I lectura leída.
O
Lluvia de
GENERACION Se formulan preguntas: ¿Cómo se llaman las ideas
DEL CONFLICTO palabras que tienen el mismo significado? ¿Qué
COGNITIVO es sinónimo? ¿Qué tema trabajares el día de hoy?
P LOS SINONIMOS Pizarra

R Se da conocer el tema a trabajar: “LOS Papelógrafo
O SINONIMOS” Plumones
C CONSTRUCCION Nos organizamos en grupo de 2 y cada niño o Papel bond
E DEL niña expresa y escribe como es, de la misma
S APRENDIZAJE forma utilizando objetos de su entorno
O mencionaran. Imágenes
Pegamos en la pizarra, damos lectura a su
producción y seleccionamos los sinónimos.
ALUMNO =
ESTUDIANTE
SINONIMOS.-Son aquella palabras que tienen el

mismo significado LIBROS
ubicamos= un recuadro el
TEXTOS
sinónimo de las palabras destacadas para ubicar
en la lectura:
CELEBRE
CELEBRACION
LENGUA
INSTRUMENTO
CREATIVA copias
IMPRESCINDIBLE
BREVE
UTILIZAN
DENIGRAN
AFRONTAR
Pizarra
APLICACIÓN DE Los alumnos buscan en la lectura diferentes Papelógrafo
LO APRENDIDO sinónimos y lo confrontan con el diccionario. Plumones
Papel bond
EVALUACION Se realizara preguntas orales en todo el copias

desarrollo de la evaluación.
C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué Diálogo

I podemos mejorar?¿Como me sentí?
E
R TRANFERENCIA Actividad:
R Del texto del MED extraen sinónimos. Cuaderno de
E trabajo.
DOCENTE
NOMBRE: Reconocemos Niveles de Comprensión GRADO: 6to
De Lectura
PROPOSITO: Que los niños y niñas reconozcan en la lectura y desarrollen los niveles de comprensión.
AREA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO Y ACTITUD INDICADORES DE LOGRO TECN. E INST. DE EVAL.
Narra en su lengua materna anécdotas, -Afianza la comprensión lectora Observación

cuentos, historias sobre el aniversario de mediante esquemas y sistemática: prueba
COM. nuestra “Día del trabajo” cuestionarios que resuelve. oral, la observación.
Pruebas escritas: ficha

de trabajo, pruebas
objetivas

PEDAGOG. MATER.

Leen el texto “Historia del Internet” texto

MOTIVACION
Se formulan las siguientes preguntas en forma literal e inferencial Diálogo
ACTIVACION ¿De qué trata el texto leído? ¿Cómo eran los internet? ¿Quiénes
I DE LOS eran los que inventaron los Internet? ¿Cómo era esas personas?
N SABERES etc. Papelógrafo
I PREVIOS El docente lee la lectura y los niños escuchan y siguen la cadena de plumones
C lectura
I Lluvia de
O GENERACION Se formulan preguntas: ¿Qué es literal ? ¿Qué tipos de preguntas ideas
DEL responden? ¿Que tipos de preguntas desearían que te hagan tus
CONFLICTO profesores? ¿Qué tema trabajares el día de hoy?
COGNITIVO
Se da conocer el tema a trabajar: “Niveles de Comprensión de

P Lectura” Pizarra
R Papelógrafo
O 1.-INTRODUCCION.-Existen varias propuestas para describir los Plumones
C CONSTRUCCIO niveles de comprensión lectora, Barrett identifica 4 niveles de Papel bond
E N DEL comprensión lectora: Reconocimiento o recuerdo literal del texto,
S APRENDIZAJE inferencia, evaluación de la realidad o fantasía del texto y
O apreciación del texto. Imágenes
2.- NIVELES DE LA COMPRENSION DE LECTURA:
2.1. COMPRENSION LITERAL DEL TEXTO.- Consiste en el

reconocimiento y recuerdo de la información explicita o superficial,
es decir, de aquella que aparece escrita en el, como de los
detalles(nombres de personajes, incidentes, tiempo lugar, hechos
minuciosos), de las ideas principales y las preguntas que
corresponden a este nivel son:
¿Quién es el autor del texto? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuales
son las ideas secundarias del textos?¿Cuando ocurren los hechos?,
etc
2.2. COMPRENSION INFERENCIAL.- Consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipótesis en base a la información que
se dispone en el texto. Para comprender mejor la idea podría
usarse las sgtes preguntas:
¿por que crees que sucedió?¿Para que fue escrito el texto? ¿Cuál
es el tema central?¿Cual es la afirmación central del texto?
2.3. LECTURA CRITICA.- Consiste en la evaluación de la realidad o

fantasía, de los hechos o las opiniones, de las adecuaciones del
texto. Esto implica que el lector, sea capaz de distinguir la realidad
de la ficción o la ilusión, la verdad de las opiniones, este nivel esta copias
relacionada esta relacionada con nuestra forma de pensar.
2.4. APRECIACION.- Incluye la respuesta emocional al tema, las

preguntas que evocan respuestas de este tipo pueden ser:
¿Estuvo interesante la lectura?¿Que parte del texto te llamo mas
la atención?¿Como debe comportarse?
Los alumnos construyen un mapa conceptual referente al Pizarra
APLICACIÓN tema trabajado. Papelógrafo
DE LO Plumones
NIVELES DE COMPRENSION
APRENDIDO Papel bond
LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL

evaluación.
C METACOGNICI Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué podemos Diálogo

I ON mejorar?¿Como me sentí?
E
R TRANFERENCI Actividad:
R A Del texto del MED extraen diversas lecturas con sus respectivos Cuaderno de
E niveles trabajo.
DOCENTE
NOMBRE: Resolvemos problemas de conjuntos GRADO: 6to grado
DURACION: FECHA: 13- 03 - 2015
PROPOSITO: Que los niños y niñas aprendan a formular problemas de conjuntos
AREA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO Y INDICADORES DE LOGRO TECN. E INST. DE EVAL.

ACTITUD
Matematiza situaciones que involucran cantidades y -Describe situaciones cotidianas .
Magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y que impliquen clasificar una Pruebas escritas: ficha de
MAT. magnitudes en diversos contextos. colección de objetos de color, trabajo, pruebas objetivas
Comunica situaciones que involucran cantidades y tamaño
magnitudes en diversos contextos.
Elabora diversas estrategias
Haciendo uso de los números y sus operaciones para -Expresa con material concreto,
resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales dibujos o gráfico de la
de los números y las operaciones en la resolución de clasificación de una colección de
problemas. objetos de acuerdo a un criterio
Argumenta el uso de los números y sus operaciones
perceptual.
-Aplica diversas estrategias para
resolver problemas de conjuntos
con eficacia.

PEDAGOG. MATER.
Presentamos en un papelote un problema de Hojas bond

MOTIVACION sus vida cotidiana indicando sus pasos. Dialogo

I ACTIVACION DE ¿Qué debemos hacer para resolver u n problema
N LOS SABERES de conjuntos? ¿Sobre qué problemas se trató?
I PREVIOS ¿Qué pasos se tomó en cuenta? ¿Cómo lo Papelote Commented [Z1]:
C resolverías? etc. plumones
I El docente escribe lo que mencionan los
O estudiantes en la pizarra a través de la lluvia de
ideas
Lluvia de ideas
GENERACION DEL Se formulan preguntas: ¿Saben ustedes como se
CONFLICTO resuelve un problema de conjuntos? ¿Qué
COGNITIVO estrategias tomarías? ¿Qué tema trabajaremos
el día de hoy? ¿Qué operaciones algorítmicas
emplearemos para resolver problemas de
conjuntos?
Se da conocer el tema a trabajar:

P Pizarra
R RESOLUCION PROBLEMAS CON Papelote
O CONJUNTOS Plumones
C CONSTRUCCION Para resolver problemas entre conjuntos, es Papel bond
E DEL APRENDIZAJE necesario conocer otros elementos básicos de
S
matemática tales como: Adición y sustracción de
O Imágenes
expresiones algebraicas, porque muchas veces
necesitamos trabajar con datos donde se utilizan
variables (letras) y resolución de ecuaciones,
porque una veces para resolver el problema se
establecen ecuaciones de primer grado tanto con
una, como con dos incógnitas. Para no tener
dificultades, en esta sesión repasaremos estos
elementos.
Es Necesario ayudar a los estudiantes a Copias

identificar las fases que se requiera hasta la
solución, generar un ambiente de confianza y
participación en clase.
Las fases que se pueden distinguir para resolver

un problema son:
1.- Comprender el problema
2.- Diseñar y adaptar una estrategia
3.- Ejecutar la estrategia
4.- Reflexionar sobre el procesos
Ejm:
En una fábrica de 84 obreros 32 compran
“El Comercio”, 46 “La República” y 18 los
dos periodicos. ¡Cuántos no compran
ningún periódico?
Total = 80
Comercio = 32
República = 46
Los dos primeros 18
U=200
C = 45 R = 53
53 - 17
45 - 17 17
28 36
Rpta.: 28 obreros compran solamente “El

Comercio”
1.- De 40 alumnos del 5to. Grado: 25 aprueban
Lenguaje y 12 aprueban Matemática y Lenguaje.
¿Cuántos alumnos aprueban sólo Matemática?
Los alumnos crean diversos problemas de Pizarra
APLICACIÓN DE LO conjuntos aplicadas con su vida diaria. Papelote
APRENDIDO 1.- En una encuesta a 49 personas, se sabe que Plumones
25 viajan a Churin, 23 viajan a Oyon, 15 viajan Papel bond
a ambos lugares ¿Cuantos no viajaron a ninguno
de estos lugares?
En una encuesta a 27 personas sobre los

programas preferidos se sabe que 15 personas
ven “Esto es guerra”, 18 ven “Combate”, 10 ven
ambos programas. ¿Cuantos no prefieren ningún
programa?
En una reunión de 43 mineros. Se sabe que 13

mineros consumen Pachamanca con Cuyes, 25
comen solo Pachamanca. ¿Cuántos comen solo
cuyes?
10 personas consumen manzana y naranja, 12

consumen solo manzana, 3 no consumen ni
manzana ni naranja. Si fueron entrevistadas 30
personas. ¿Cuántas consumen naranja?
De un total de 50 personas se sabe que 23 leen el

“Comercio”, 22 leen la “Republica”, 10 leen
ambos diarios. ¿Cuántos no leen ninguno de
estos diarios?
En una fiesta de 62 personas se sabe que 16

personas consumen Cerveza con Vino, 38 toman
solo Cerveza. ¿Cuántos toman solo Vino?
-En equipos de trabajo desarrollan diversos

problemas de conjunto aplicando diversas
estrategias.
-Exponen sus trabajos y la Prof. profundiza el
tema.
Se realizara preguntas orales en todo el
EVALUACION desarrollo de la evaluación. copias
Se aplicara una prueba objetiva.
C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? Diálogo

I ¿Qué podemos mejorar? ¿Cómo me sentí?
E Actividad::
R TRANFERENCIA Crean y resuelven ejercicios referente al tema
R de problemas de conjuntos Cuaderno de trabajo.
E
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Institución educativa N 20058 “José Carlos Mariátegui” Navan - Oyón

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES 3° 4° INDICADORES 6°

Desarrollo Presentamos el siguiente problema.

¿De qué trata el problema? ¿Cuánta miel tiene Valentina?¿le será

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES 3° 4° INDICADORES 6°

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y

Dialogamos de las costumbres y tradiciones de nuestra texto

Se formulan las siguientes preguntas: Diálogo

Creamos una carpeta de archivo para guardar nuestra

EVALUACION Se realizara preguntas orales en todo el desarrollo de la copias

Se aplicara una prueba escrita.

C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué podemos Diálogo

AREA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO Y INDICADORES DE LOGRO TECN. E INST. DE EVAL.

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y

Dialogamos de las costumbres y tradiciones de nuestra texto

Se formulan las siguientes preguntas: Diálogo

Creamos una carpeta de archivo para guardar nuestra

EVALUACION Se realizara preguntas orales en todo el desarrollo de la copias

Se aplicara una prueba escrita.

C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué podemos Diálogo

Además, su alto contenido de almidón y minerales lo convierte en un ingrediente nutritivo

Por su variedad de colores es un producto que atrae al consumidor, y por su sabor

AREA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO INDICADORES DE LOGRO TECN. E INST. DE EVAL.

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y

Narramos una notica local, regional y nacional de gran Hojas bond

Definimos que es la noticia.

LA ADOLESCENCIA.- No tiene edad de inicio o

Se ensanchan Se ensanchan caderas

Crecen vellos en axila Le crece el busto

Disminuye la grasa Crecen vellos en

Crecen los testículos Le viene la

C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué Diálogo

-Usa adecuadamente los Pruebas escritas: ficha de

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y

ACTIVIDADES PERMANENTES: Control de asistencia, el rezo, indicaciones, etc.

Presentamos una lectura donde podemos ubicar texto

P LOS SINONIMOS Pizarra

SINONIMOS.-Son aquella palabras que tienen el

EVALUACION Se realizara preguntas orales en todo el copias

C METACOGNICION Reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué Diálogo

Narra en su lengua materna anécdotas, -Afianza la comprensión lectora Observación

Pruebas escritas: ficha

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y

ACTIVIDADES PERMANENTES: Control de asistencia, el rezo, indicaciones, etc.

Leen el texto “Historia del Internet” texto

Se da conocer el tema a trabajar: “Niveles de Comprensión de

2.1. COMPRENSION LITERAL DEL TEXTO.- Consiste en el

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