1 Presentacion

2 1.1. Desarrolla pautas de cooperación social, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonale

3 1.1.1. Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo que sea de su interés y que pued
4 A Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
5 * Aprendizaje cooperativo.
6 * Aprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.
7 _ Interdependencia positiva.
8 _ Interacción cara a cara.
9 _ Responsabilidad individual.
10 _ La importancia de tener claro el objetivo y la tarea a realizar.
11 _ Competencias sociales.
12 _ Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas.
13 _ Respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo.
14 _ Importancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupo.
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15 _ Reflexión sobre los procesos del grupo.
16 B Desarrollo de conductas asertivas.
17 * La comunicación y comportamiento asertivos.
18 * Habilidades para comunicarse y comportarse de manera asertiva.
19 * Mensajes y comportamientos asertivos en diversos contextos.
20 * Estrategias emocionales y conductuales para fortalecer la asertividad.
21 C Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales.
22 * Los roles en la interacción en grupo.
23 * Estrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupales.
24 1.2. Moviliza estrategias de automotivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoracion
25 1.2.1. Desarrolla de manera colaborativa el proyecto planeado en la actividad 1.1.1. con su grupo, y
26 A Identificación de las emociones.
27 * Sentimientos y emociones.
28 * Identificar y dar nombre a las propias emociones.
1 * Comprensión de las emociones de los demás.
2 B Manejo de las emociones de forma apropiada.
3 * Interacción entre emoción, cognición y comportamiento.
4 * Expresión emocional de forma adecuada.
5 * Regulación de los propios sentimientos y emociones.
6 * Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamientos de riesgo) y tolerancia a la frustrac
7 C Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas
8 * Respuestas fisiológicas de ansiedad.
9 * Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.
10 * Uso de estrategias de control emocional.
11 * Autogeneración de emociones positivas.
12 D Desarrollo de la valoración personal.
13 * Importancia del autoconcepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración
14 * Las valoraciones que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que
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15 * La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo
16 E Aplicación de estrategias de automotivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje.
17 * La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en el proceso de aprendizaje.
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18 * Objetivos y metas de aprendizaje de orientación intrínseca.

19 * Objetivos y metas de aprendizaje de orientación extrínseca.
20 * Estrategias de motivación intrínseca que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje
21 * Estrategias de motivación para favorecer la interdependencia en situaciones de colaboración, coop
22 * Desempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, para el logro de los objetivos y
23 * Control consciente de valoraciones y motivaciones que permitan el logro de los objetivos y metas d
24 2.1. Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, in
25 A Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno.
26 * En fuentes personales.
27 * En fuentes de información bibliográfica.
28 * En fuentes audiovisuales.
1 * En fuentes de la realidad natural y social.
2 * De objetos y procesos tecnológicos.
3 * En fuentes de información diversas.
4 B Reflexión sobre el propio proceso de atención, realizado al movilizar información.
5 * El proceso de atenciónconcentración.
6 * La comprensión.
7 * Los procesos de motivación y atención propios.
8 * Las fuentes de distracción.
9 * Estrategias para el desarrollo de la atención.
10 2.2. Desarrolla su proceso de memorización, movilizando y transformando contenidos.
11 2.2.1. Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir un mapa conceptual de un tema que le
12 A Elaboración o transformación de contenidos.
13 * Organización de contenidos.
14 _ Ordenación de contenidos.
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15 _ Clasificación de contenidos.
16 _ Traducción de contenidos a otros códigos.
17 _ Resumen de contenidos.
18 * Estructuración de información conceptual.
19 _ Memorización de contenidos.
20 _ Reformulación o invención de conceptos o procedimientos.
21 _ Realización de mapas conceptuales.
22 _ Formulación de conclusiones.
23 _ Resolución de problemas escolares típicos, aplicando conocimientos teóricos impartidos.
24 B Reflexión sobre el propio proceso de memorización.
25 * Fases de funcionamiento de la memoria a largo plazo.
26 * Tipos de memoria.
27 * Reflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y qu
28 2.3. Desarrolla su proceso de lenguaje, expresando la información.
1 2.3.1. Elabora, en equipo, un folleto monográfico de la información que se considere importante div
2 A Expresión de la información.
3 * Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un alumno o grupo.
4 * Expresión por escrito o gráficamente de la información elaborada.
5 * Elaboración de informes de trabajo.
6 * Expresión de resultados por medios audiovisuales
 7 * Acción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árbo
8 B Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje.
9 * El proceso de lenguaje
10 * Importancia del desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió.
11 * Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.
12 2.4. Desarrolla su pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y au
13 2.4.1. Resuelve un problema planteado por el docente, a nivel individual y elabora un diagrama de d
14 A Reflexión sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema:
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15 * Planificación de la actividad.
16 * Toma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivo.
17 * Identificación de la información más importante.
18 * Identificación de errores.
19 * Autoevaluación de la actividad.
20 B Reflexión sobre el propio proceso de pensamiento.
21 * Etapas del proceso de pensamiento:
22 _ Identificación del problema.
23 _ Definición y representación delproblema.
24 _ Exploración de las posibles estrategias y alternativas.
25 _ Actuar en base a la estrategia seleccionada.
26 _ Evaluar los resultados.
27 C Relación del lenguaje con el pensamiento, como procesos socio afectivos y cognitivos.
28 3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de
1 3.1.1. Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo las acciones que perten
2 A Presentación por parte del docente de la estrategia.
3 * El modelado de la estrategia.
4 * El análisis y la discusión sobre lo que el Docente sabe, sobre cómo lo aprendió y cómo puede segu
5 * Las actividades perspectivistas.
6 * Desarrolladas como sigue: El alumno observa la conducta de.
7 * Resolución de un problema complejo por parte del docente y trata de identificar cuáles fueron sus
8 B Desarrollo de la práctica guiada de la estrategia.
9 * Puesta en práctica de la estrategia con la guía del docente, de acuerdo al objetivo de aprendizaje p
10 _ Planificación (antes de realizar la tarea)
11 _ Regulación (durante la ejecución de la tarea)
12 _ Evaluación (al final de la tarea).
13 3.2.Autorregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utiliz
14 3.2.1. Observa, analiza y evalúa una acción deportiva, valorando las técnicas y estrategias empleadas
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15 A Realización de la práctica autónoma de la estrategia por parte del alumno.
16 * Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevan
17 * Toma de decisiones matizadas por el alumno y planteamiento de cambios en la estrategia.
18 * Revisión de la estrategia de resolución.
19 * Evaluación por carpetas o portafolios.
20 B Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas.
21 * Estableciendo y manteniendo la motivación.
22 * Enfocando la atención.
23 * Manteniendo la concentración.
24 * Manejo de la ansiedad.
25 * Manejo del tiempo de manera efectiva.
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do relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compañeros de grupo.
ea de su interés y que pueda concretarse antes de terminar la Unidad de Aprendizaje No. 1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperati

os del grupo.

s, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.

vidad 1.1.1. con su grupo, y elabora un informe que contenga los apartados descritos en la rúbrica.

go) y tolerancia a la frustración.

n personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestros.

as de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.
ceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros,padres y maestros contribuye a implantar estrategias de automotivación.
vos y metas de aprendizaje.
tivos y metas de aprendizaje.
iones de colaboración, cooperación e individuales en situaciones de aprendizaje.
ara el logro de los objetivos y metas de aprendizaje.
ro de los objetivos y metas de aprendizaje.
rdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.

do contenidos.
nceptual de un tema que le interese, con la mediación del docente y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulació

óricos impartidos.

ación del conocimiento y que facilitan la comprensión y el aprendizaje.

se considere importante divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse y representar gráficamente sus idea

umno o grupo.
nia o playa, siembra de árboles,etc.)

ndió y cómo lo aprendió.

liza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.

y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la pertinencia de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin

os y cognitivos.
de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.
cabo las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado metacognitivo mostrados previamente por el docente: Planificación (

prendió y cómo puede seguir aprendiendo.

dentificar cuáles fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, qué dificultades encontró y qué pensó para resolverlas y de qué m

al objetivo de aprendizaje planteado y que sea similar a la originalmente presentada, considerando tres momentos:

valuando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planteado.

icas y estrategias empleadas en el juego “Esconde el tesoro”, ejercicio incluido en la Guía de Evaluación y tomado del libro “Ser estratégico

ión de interrogantes relevantes que le permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscado.
ios en la estrategia.
trategias de aprendizaje cooperativo.

y maestros.

ar estrategias de automotivación.
ategias de planificación, regulación y evaluación.

epresentar gráficamente sus ideas. Asimismo, incluye la manera en que aplica lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.
y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de situaciones problemáticas.

nte por el docente: Planificación (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la ejecución de la tarea), Evaluación (al final de la tarea).

pensó para resolverlas y de qué manera valoró su actuación al término de la actividad.

tomado del libro “Ser estratégico y autónomo aprendiendo“, de Monereo, C. y Badia A. y otros, págs. 212_216, y reflexiona sobre la import
de la vida cotidiana.
Evaluación (al final de la tarea).

_216, y reflexiona sobre la importancia de la planificación previa a la actuación como un procedimiento eficaz para mejorar futuras accione
ficaz para mejorar futuras acciones.