Carpeta2017isela 170621210616 PDF

I.E. La Sagrada Familia.
Fe y Alegría N° 64 Tingo María -2017
__________________________________________________________________________________________________________________
Lic. Luisa Isela Soria Pardavé

Matemática y Física
2017
__________________________________________________________________________________________________________________
Lic. Luisa Isela Soria Pardavè
I.E. La Sagrada Familia. Fe y Alegría N° 64 Tingo María -2017
__________________________________________________________________________________________________________________
I. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.1 DATOS INFORMATIVOS
1.1.1 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DRE : Huánuco
UGEL : Leoncio Prado
I. E. : La Sagrada Familia Fe y Alegría N° 64
Código : 0202140
Dirección : Av. La Bandera Nº 241
Teléfono : 062-562085
Lugar : Tingo María
Directora : Lic. Elizabeth Huamán Camacho
Sub Directora : Lic. Monica Mery Carmona Ruiz
Coordinadora Cencias : Lic. L. Isela Soria Pardavé
Coordinadora Letras : Lic. Teresa Manrique De Lara Suarez.
Coordinadora Tutoría : Lic. Lida Alvarado Verde
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.1.2 DATOS DEL DOCENTE
Apellidos y Nombres : Luisa Isela Soria Pardavè
Domicilio : Av. 28 de Julio 298
Nivel : Secundaria
Grados : 5°
Áreas : CTA
Celular : *173377/ 962672508
D.N.I. : 22514199
Cód. Modular : 1022514199
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.2 MISION Y VISIÓN
1.2.1 Visión
Somos una I.E que brinda una Educación de calidad, a niños y jóvenes,
formándolos con principios éticos, morales, espirituales y ambientales; para que
sean capaces de desenvolverse adecuadamente, en la Educación Superior y/o
en el mundo del trabajo, siendo así agentes de cambio en su familia, la escuela
y la comunidad.
1.2.2 Misión
Al año 2019, seremos una I.E. de calidad, que acoja a los niños y jóvenes que
más nos necesiten; empoderándolos para ser líderes y agentes de cambio en
su familia, la escuela y comunidad; capaces de enfrentar los retos y desafíos,
mediante un trabajo conjunto con la comunidad; contribuyendo al desarrollo de
una cultura de paz, que respete la naturaleza y que contribuya con su trabajo al
desarrollo sostenible de su realidad inmediata.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.4 LEMA
“CON FE, ALEGRÍA Y ORACIÓN

TRABAJAMOS
POR UNA MEJOR
EDUCACIÓN”
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.4. ORGANIGRAMA DE LA I.E.
DIRECTORA CONEI APAFA ESTUDIANTES
ÓRGANO DE DIRECCIÓN SUB DIRECTORA ÓRGANO DE DIRECCIÓN
COORDINADORES COORDINADOR DE COOR. DE INNOVACIÓN Y COOR. ADMINISTRATIVO Y DE

RECURSOS EDUCATIVOS
PEDAGOGICOS TUTORIA SOPORTE TECNOLOGICO
COORDINADOR COORDINADOR DOC. NIVEL PRIM, SEC PERSONAL

DE CIENCIAS DE LETRAS ADMINISTRATIVO
Y TUTORES
Psicólogo o
DOCENTES DOCENTES trabajador social
Matemática Comunicación
CTA Inglés
Religión HGE
Ed. Física FCC Secretaria
Arte PFRH
EPT
Personal de
PERSONAL DE APOYO vigilancia
 Auxi l iar de Educación

 Auxi l iar de laboratorio
 Docentes Talleres
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.5 PROBLEMÁTICA PRIORIZADA A NIVEL I.E.
1.5.1. Problemática de la basura dentro y fuera de la I.E.
Dentro: Aula y patio
Fuera : Mercado, ambulantes, contaminación sonora,
1.5.2. Falta de compromiso de los PP.FF ente los estudiantes.
Los valores
1.5.3. Consumo y venta de sustancias sicoactivas.
Libertinaje sexual: Homosexualidad y equidad de género.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.6 PLAN ANUAL DE AULA.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
I. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a

ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2017, con apoyo y participación
plena de los alumnos, padres de familia y directivos de la institución.
II. OBJETIVOS:
2.1 OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la

modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una
educación de calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel
de área.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes fortaleciendo el

rendimiento académico de los mismos.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres líderes

protagonistas y competentes.
d) Fortalecer las acciones de acompañamiento tutorial.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades

programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos. (Diálogo

permanente y comunicación horizontal).
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA
3.1. Planificación de documentos pedagógicos. Marzo
3.2. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia y organizar Marzo

actividades para implementar el aula. tutores
3.3. Elaboración el Plan de Tutoría del Aula Marzo
3.4 Elaboración el Plan Lector Marzo
3.5. Elaboración del Reglamento Interno del Aula Marzo
3.6. Elaborar el Diseño Curricular Diversificado Marzo
3.7. Aplicación y recojo de información de la ficha de tutoría.
3.8. Participación en las celebraciones eucarísticas. Marzo
diciembre
3.9. Promover la participación de la ONEM Julio
3.10. Participar en la Feria de Ciencia y Tecnología 2016. Marzo -

agosto
3.11. Promover e incentivar el Concurso de Resolución de problemas y Setiembre

comprensión lectora.
3.12 Participar en las actividades programadas por aniversario de la I.E. Agosto.

setiembre
3.13. Aplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo ECE-2do. y 5to. Abril

noviembre
IV. RECURSOS:
4.1. Recursos Humanos:
Directora, profesores, estudiantes y padres de familia.
4.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
4.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.
V. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán

permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
1.7 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA.
 Respetar el horario de clases.

 Mantener la disciplina.
 Conservar el mobiliario.
 Mantener la limpieza y el orden
1.8. ACUERDOS DE CONVIVENCIA. (se sugiere hasta 5 hacerlos con los

estudiantes)
Acuerdos:
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
Acción reparadora
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………….
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.9. CALENDARIO INSTITUCIONAL 2017
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
24 - Sa n Jua n 08 - La Inmaculada
Ba uti s ta 18 · 28 - Señor de 01 -Todos l os Concepci on de
Sema na Sa nta 24 - Vi rgen de l a s
13 - Vi rgen de Misa por el día l os Milagros Sa ntos Ma ría Misa de
16 - Vi rgen del 30 - Sa nta Ros a de Mercedes
Fa ti ma Misa por del Padre despedida
Ca rmen Li ma Misa por
el día de la Madre
aniversario 23 - Ma dre
Señor de l a Di vi na 29 - Sa n Pedro y 04 - Fra y Ma rtin de 24 - Na ci miento de
Boni facia
Mi s eri cordi a Sa n Pa bl o Porra s Jes ús
Rodri guez Castro
21 Fes tival de l a s 19 Ol i mpi a da s Sema na de l a
16 HOMENAJE A Fruta s y Verdura s Ins ti tuci ona l es Democra ci a
PAPÁ (proyecto
TyP)
21 Na ci miento en
12 HOMENAJE A 12 - Ani versario de
V Ca mpa ña por el Ca mpa ña : "No a El ecci ones del 30 El ecci ón de l a Vi vo (Tra ba jo y
MAMÁ (PROYECTO Ma ra tón de l a l a I.E. (Proyecto
Buen Tra to l a s Droga s " o Fes ti va l de Muni cipio Escola r nueva es col ta Producci ón)
RR HH) Fa mi l i a (Vi da y Vi da y Sa l ud)
(Tutoría ) Comi da s Típi ca s 29 Cl a us ura
s a l ud)
Fes ti va l de
Ta l entos (DDHH)
08 - Comba te de 20 - Día Uni versal 01 - Día Mundial

01 - Día del 06 - Día del 01 - Sema na de la
06 - Ba talla de Junin Anga mos · Día de de l os Derechos de l a Lucha Contra
Tra ba jador Ma es tro Seguridad Vial
l a Educación Física del Niño el SIDA
07 - Día de l a
01 - Día de l a
Ba ndera · Ba tall a
Educa ci ón
de Ari ca
14 - 20Sema na del 2° Domi ngo - Día 13 - Día de l os 25 - Día de la NO 09 - Ani versario de

02 - Comba te de 14 - DIA DEL
Deporte (3ª de l a Familia Des astres Vi ol encia Contra la l a Ba talla de
02 de Ma yo LOGRO
Sema na) (Equi po Pastoral) Na tura les Mujer Aya cucho
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
15 - Ani versario de
10 - Decl aracion
14 - Di a de las 26 - Jornada de 26 - Día l a Muerte Del 15 - Ani versario 27 - Ba ta lla de
Uni versal de los
Ameri cas Reflexión (Tarde) Internacional de la Cnel . Leoncio 28 - 23 - Día de l a de l a Tingo Ma ría Ta ra pacá
D.D.H.H.
Lucha Contra el Pra do Rei ncorporacion de Pri ma vera · Día
Us o Indebido y el Ta cna al seno de l a Na ci onal Contra la
31 - Día del NO Trá fi co Ilícito de 20 - Jorna da de Pa tri a Tra ta de Persona s 21 - DIA DEL
Fuma dor Droga s Refl exión 23 · 29 - Sema na LOGRO
23 - Di a del Idioma
de l a Educa ci ón
Es pa ñol
Ambi enta l
28 - Ani versario 27 - Jornada de
Pa tri o (DDHH) Reflexión
22 - Día 13 - Día 01 - Sema na 03 - Día de la

9 - Día
07 - Día Mundial de Internacional de la 05 - Día Mundial Internacional de Fores tal Semana Promoci ón de
11 - Día Mundi a l Internacional de la 16 - Día
l a Salud Di versidad Medi o Ambiente Prevenci ón de de l a Vida Animal Agri cul tura
del Poblamiento y Pobl acion Indigena Internacional para
Bi ológica Ri esgos y (2ª Sema na) Orgá ni ca
Pobl a mi ento del l a Protección de l a
Reducción de
Terri tori o Ca pa de Ozono
22 - Día Mundial de 24 - Día del Des astres
30 - Día de la Pa pa
l a Ti erra Ca mpesino Na tura les
11 - Día
22 Día mundial del
Interna ci ona l de
31 - Día de la reci cl aje y del a i re
l a s Montaña s y l a
Sol idaridad 16 - Día Mundial l i mpi o.
(desastres de l a Alimentación Des gl a ci a ci ón
na turales) 26 - Día de l a
Pres erva ci on de
l os Bos ques 21 - Día del
Tropi ca l es Ahorro de Energía
23 · 29 - Sema na
de l a Educación
Ambi ental
20 - 1° Simulacro 31 - 2° Simulacro 11 - 3° Simulacro 13 - 4° Simulacro 22 - 5° Simulacro
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.10 NOMINA DE MATRICULA CON FECHA DE NACIMIENTO- PEDIR A

SECRETARIA.
N° APELLIDOS Y NOMBRES 5TO. “A” FECHA NAC.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES 5TO. “B” FECHA NAC.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1.11 DEBERES Y/O OBLIGACIONES DEL DOCENTE DE ÀREA.
1.11.1 DEBERES
 Cumplir con las horas efectivas de clase.

 Brindar un clima favorable para los estudiantes.
 Ser tolerantes con el ritmo de aprendizaje de los estudiante (aplicando
estrategias adecuadas)
1.12. INVENTARIO DE AULA LIBROS POR ÁREA
1.12.1. LIBROS
CANTIDAD LIBROS MED 5TO. SEC. ESTADO

BUENO REGULAR DEFIC. COPIA
CTA
CTA
CTA
CTA
MANUAL DOCENTE CTA.
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
1.13. NOMBRES Y DATOS PRINCIPALES DE LOS DELEGADOS Y

SUBDELEGADOS DEL AULA 5TO. “A”-5TO. “B”
 PADRES DE FAMILIA:
DELEGADO: …………………………………………………………………………………….
PADRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………….
SUB DELEGADO: ………………………………………………………………………………
PADRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………….
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
II. DOCUMENTOS TECNICOS PEDAGOGICO.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.1 PERFIL DEL EDUCANDO.
DIMENSIONES COMPETENCIAS ESPERADAS.

- Es capaz de desarrollar su identidad personal, familiar y
social, para conocerse, quererse y emprender el camino de
su propia realización con los demás.
Psicológica - Demuestra capacidad de toma de decisiones, posee
puntos de vista asertivos, defiende y argumenta su postura
cuando está en lo correcto, mostrando capacidad de
empatía.
- Demuestra capacidad crítica, analítica, reflexiva, lógico-
matemática, de resolución de problemas y proposición de
Intelectual nuevas cosas e ideas.
- Posee capacidad para buscar, procesar, interpretar,
transformar y aplicar la información, en diversos contextos
de la vida cotidiana.
- Comprende y asume la importancia del cuidado de la salud
Corporal y del medio ambiente en un marco de hábitos y formas de
vida positivas.
- Posee elementos que le permitan explorar y desarrollar
su capacidad expresiva simbólica en sus diferentes
Estética manifestaciones literarias, musicales, teatrales, plásticas,
gráficas, etc.
- Proporciona soluciones a situaciones problemáticas y
maneja adecuadamente distintos sistemas
Productiva organizacionales, productivos, entendiendo su
funcionamiento de manera dinámica y propositiva.
- Conoce, acepta y valora sus raíces, su mundo cultural, sus
orígenes, su historia, su familia, su comunidad, su región,
su país; y a la vez, valora y respeta la diversidad cultural y
Cultural las diferencias entre personas, naciones y regiones.
- Tiene la capacidad de emprender un verdadero diálogo
cultural, que le permita aprender del otro, desde la
aceptación de la diversidad.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
- Posee criterios éticos y conocimientos suficientes que le

permitan actuar contra las injusticias sociales y
económicas y rechazar aquellos anti- valores que siembran
Ética la discordia e impiden un mundo de justicia y verdadera
paz.
- Conoce, identifica y asume los valores evangélicos en su
Espiritual vida cotidiana, consigo mismo y con el prójimo.
- Resuelve conflictos mediante la negociación y el diálogo,
valorando y aceptando las diferencias: culturales, de raza,
género, edad, entre otras, en un marco de respeto, justicia
Sociopolítica e igualdad, al servicio de la sociedad en su conjunto.
- Es capaz de luchar por la vida, la dignidad y el derecho de
las personas, solidarizándose con los afectados por la
condición de exclusión.
- Muestra capacidad para leer la realidad actual y entender
sus posibles consecuencias, a través de la recuperación
Histórica de la historia, y asume su responsabilidad de contribuir a
una sociedad más justa y solidaria.
2.2 PERFIL DEL DOCENTE
- Crea ambientes diversos: de armonía, trabajo, reflexión; promueve climas

educativos, espacios y experiencias significativas de participación y aprendizaje,
que le permitan al estudiante y participantes ampliar sus saberes.
- Conoce las áreas del conocimiento, ciencias o disciplinas de las propuestas
educativas; la realidad de sus estudiantes, del entorno familiar, comunitario, local,
nacional y mundial.
- Genera procesos democráticos de participación y toma de decisiones; entiende y
acepta las diferencias, y desarrolla un espíritu crítico y constructivo.
- Brinda confianza, seguridad y se relaciona con las personas que le rodean, de
manera asertiva.
- Demuestra coherencia entre lo que dice y hace; manifiesta vocación de servicio,
valores y actitudes positivas, para el desarrollo de la comunidad educativa.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
- Está dispuesto a la formación y autoformación permanente, y se compromete con

su trabajo y desarrollo profesional.
- Investiga los contenidos, la cultura, la historia de su entorno y del hecho educativo,
y asume el aula como laboratorio o taller de aprendizajes significativos, tanto para
sus estudiantes como para él mismo, lo que le va a permitir seguir aprendiendo de
modo permanente.
- Se identifica con Fe y Alegría y promueve la práctica de valores humanos y
cristianos.
- Desarrolla el proceso educativo de la comunidad, en base al diálogo compartido, la
lectura de la realidad, el respeto mutuo; a la luz del horizonte al que se pretende
llegar.
Propone estrategias creativas, productivas y motivadoras que respondan

adecuadamente al reto de la construcción de un mundo más justo
2.3 METAS
Área: CTA Grado 5to. Sección A
Metas 2016 2017

Notas N° % N° %
18-20
14-17
11-13
0-10
Total 100 100
Área: CTA Grado 5to. Sección B
Metas 2016 2017

Notas N° % N° %
18-20
14-17
11-13
0-10
Total 100 100
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.4 HIMNOS
Himno Nacional.
Somos libres, seámoslo siempre
y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al Eterno elevó.
VII ESTROFA
En su cima los Andes sostengan
la bandera o pendón bicolor,
que a los siglos anuncie el esfuerzo
que ser libres, por siempre nos dio.
A su sombra vivamos tranquilos,
y al nacer por sus cumbres el sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob
Himno de la I.E.
Coro
En mi siempre un pensamiento
Para ti ha de florecer
Eres, querido colegio
la cuna del gran saber.
Del sol es tu primavera
Que enciendes mi juventud
Luz eterna en nuestra selva
Y el futuro del Perú
I
Juntos los nobles deseos
Quiero hacerles realidad
Estos mis sueños tempranos,
llegarán al más allá. (bis)
III
Tu ciencia, tu enseñanza
Prendan en mi corazón
Y que impregnen el ambiente
Haciendo un mundo mejor. (bis)
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.5. PLAN LECTOR
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
PRESENTACIÓN
Es sabido que la riqueza cultural, de los contextos en que viven las personas, es una
variable que contribuye, en buena medida, al éxito o al fracaso educativo social.
Desgraciadamente, una parte importante del estudiantado de las Instituciones Educativas,
no puede gozar de un entorno culturalmente enriquecedor, sobre todo el de la familia. Por
esta razón es necesario actuar, favoreciendo el crecimiento y enriquecimiento cultural de
los contextos educativos, de manera que todo el estudiantado, pueda culminar sus metas
básicas, empoderándose de competencias lingüísticas. Esto es especialmente relevante,
cuando se trata de un aspecto tan básico como es la lectura; por ello, es necesario intervenir
planteando acciones que promuevan una actitud lectora en los estudiantes, maestros y
padres de familia.
El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información

contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y
ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación,
caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave
para convertir la información en conocimiento. La importancia de la lectura está determinada
por las funciones principales que tiene, como son: el leer para disfrutar y para formarse, y
el aprender para transferir conocimientos a otras realidades o situaciones parecidas.
Por todo lo expuesto, es necesario elaborar en equipo, el Plan Lector Institucional;

proponiendo actividades significativas que motiven a los y las estudiantes, a leer un número
amplio y variado de textos, entre los que se incluyen “textos continuos y discontinuos”;
que ayuden en la formación de lectores competentes, capaces de hablar, escuchar, leer y
escribir con coherencia, calidad y cohesión.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
DATOS GENERALES:
1.1 UGEL : LEONCIO PRADO

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA SAGRADA FAMILIA FE Y ALEGRIA N°64
1.3 DIRECTORA : ELIZABETH HUAMÁN CAMACHO

1.4 SUBDIRECTORA : MONICA CARMONA RUIZ
1.6 ÁREA RESPONSABLE : COMUNICACIÓN
1.7 NIVELES : PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.8 Nº DE HORAS SEMANALES : 2 horas.
1.9 PROFESORES RESPONSABLES : GIANNINA ELIZA GRANDEZ CHOCOS
TANIA TAICA SÁNCHEZ
II. EJES CURRICULARES NACIONALES:

 Aprender a ser (Personalidad)
 Aprender a vivir juntos (Convivencia)
 Aprender a conocer (Conocimiento)
 Aprender a hacer (Producción)
III. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los derechos humanos
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la equidad de género.
IV. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Comunicación, en Educación Secundaria, responde a la demanda

de nuestra sociedad; que es el de formar ciudadanos capaces de procesar
críticamente la información; por ello, se orienta a fortalecer las capacidades
comunicativas desarrolladas por los educandos en el nivel de Educación
Primaria, posibilitando así su interrelación con los demás, tanto en la escuela, la
familia como en la comunidad. Asimismo, se profundiza en el desarrollo de
dichas capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
textuales que favorecen una mejor comunicación, la misma que se extiende a

los ámbitos académicos y científicos.
V. ¿QUÉ ES EL PLAN LECTOR?
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica, para promover, organizar
y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Básica
Regular. Consiste en la selección de 12 títulos, que estudiantes y docentes
deben leer durante el año, a razón de uno por mes.
Este instrumento educativo, organizado en base a la recepción de la
comunicación escrita, e implementada de manera progresiva y de avance
cualitativo; se lleva a cabo durante un año académico, en los niveles de
educación primaria y secundaria.
VI. MARCO LEGAL DEL PLAN LECTOR:

El Ministerio de Educación, propone desarrollar un plan lector (Resolución
Ministerial N° 0386-2006-ED. que aprueba las NORMAS PARA LA
ORGANIZACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR)
Mediante el cual se articule y dé continuidad a los diversos procesos iniciados
en el contexto de la Emergencia Educativa, de la implementación la Ley de
Educación y la Ley de democratización del libro y fomento de la lectura, así como
de la ejecución de las políticas de estado aprobadas por el Acuerdo Nacional.
VII. ENFOQUE:
El Plan Lector aplica el enfoque pedagógico del diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica Regular a la utilización y gestión de los recursos
educativos existentes en la Educación Básica.
VIII. OBJETIVO:
 GENERAL:
Garantizar el desarrollo de la Competencia Lectora en los estudiantes, hasta
convertirla en una actividad permanente; implicando a las familias en el
desarrollo del hábito lector y potenciando la formación y coordinación del
profesorado, en la implementación y seguimiento del Plan Lector
Institucional.
 ESPECÍFICOS:
 Mejorar el nivel de comprensión lectora desde todas las áreas

del Currículo.
 Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y
acorde a su edad.
 Impulsar las tecnologías de la información y comunicación al
día a día en el centro escolar.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
 Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.

 Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.
 Programar actividades de animación a la lectura según la edad y
nivel.
 Promover el funcionamiento de la biblioteca de aula.
 Promover actuaciones comunes del profesorado en lo relativo al
Plan Lector
IX. CONTENIDOS
Desarrollo de la destreza lectora:
 Búsqueda de información en distintos tipos de textos.
 Búsqueda de las ideas principales y secundarias.
 Comprensión, reflexión y valoración de textos.
 Análisis y síntesis lector.
 Adquisición de un vocabulario variado y acorde con la edad.
 Valoración del lenguaje oral como medio de comunicación, información y disfrute.
X. METODOLOGÍA:
Está basado en el método de la comprensión de lectura que abarca los
siguientes procedimientos:
 DE COHESIÓN Y EXPRESIÓN TEXTUAL.
Las técnicas son:
a) Descripción gramatical y explicación lexical.
b) Práctica de la redacción y aprendizaje de la ortografía.
c) Función retórica y estructura formal.
 DE COHERENCIA Y CONTENIDO TEXTUAL:
Basado en las siguientes técnicas:
a) Determinación del tema y actitud de retención.
b) Abstracción conceptual y caracterización.
c) Análisis de ubicaciones, categorías, asuntos, causas y fines.
XI. ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS LECTORAS

 Enseñanza de habilidades pre lectoras y pre escritoras
 Integración de la enseñanza de las estrategias lectoras: “antes, durante,
después de la lectura”
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
1. Actividades previas:
 ¿Para qué vamos a leer?
 Activar el conocimiento previo
 Establecer predicciones sobre el texto
 Promover las preguntas de los alumnos sobre el texto
 Vocabulario previo.
2. Lectura compartida y autorreflexiones:
 Lectura en voz alta
 Formular predicciones sobre lo que se lee
 Plantearse preguntas sobre lo leído
 Aclarar dudas sobre lo leído
 Resumir las ideas que se extraen del texto
 Vocabulario
3. Actividades para después de la lectura:
 Resumir y sintetizar el conocimiento: tema, ideas principales,
protagonistas, acontecimientos, inferencias.
 Acciones con motivo de la lectura: dibujos, dramatizaciones, murales,
portafolios, lemas, opiniones, debates.
 Elaborar organizadores visuales sobre el tema.
 Generalizar el conocimiento: relacionarlo con su entorno
 Valoración personal: me ha gustado, sorprendido, si recomendaría el
libro a otros.
XII. COMPETENCIA LECTORA

La concepción de competencia lectora se distancia absolutamente de aquellas
otras que no entienden la lectura como un acto interpretativo sino como una mera
descodificación, dicho concepto de competencia lectora ha de tener en cuenta,
a la hora de enseñar a leer, tres variables fundamentales: lector, texto y contexto.
Un buen lector debe ser capaz de integrar la lectura en sus hábitos de vida.
Desde este punto de vista, el fenómeno de la lectura no sólo requiere lectores
competentes; se necesita, además, formar el hábito lector que, a su vez, implica
integrar tanto la diversidad de géneros discursivos, tipos de textos y temáticas,
como la diversidad de funciones en los hábitos de vida.
La lectura como eje de aprendizaje, no sólo se refiere a la tarea de los profesores
del área de comunicación; engloba a todas las áreas, porque hace falta la
formación del lector interpretativo, valorativo y crítico.
 La educación secundaria ha adoptado una concepción de la competencia

lectora, que define de la siguiente manera:
“La competencia lectora consiste en el desarrollo de un conjunto de

estrategias, destrezas y conocimientos que contribuyen a la
comprensión y al uso de textos escritos, así como la reflexión
personal a partir de ellos con el fin de alcanzar las metas propias,
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la

sociedad”
LA COMPETENCIA LECTORA
COMPETENCIA HABILIDADES ESTRATEGIAS MENTALES

S
Comunicativa Textuales o - Elaboración de objetivos de lectura.
discursivas - Activación de conocimientos previos.
Estrategias de - Lectura interactiva (leer, releer, avanzar,
retroceder)
comprensión,
- Construcción progresiva del significado
coherencia, (información general, datos)
Semiología organización de la - Verificación y reformulación de hipótesis.
información, función - Identificación y corrección de problemas,
del texto. errores de lectura.
- Recapitulación de lo leído ( imagen global del
Literaria Lingüístico – texto)
gramaticales - Resumen o idea principal.
Código lingüístico en - Elaboración de esquemas para organizar la
información.
sus niveles
- Identificación de la estructura del texto.
fonológicos, - Reflexión sobre la función predominante en el
morfosintácticos, texto.
léxico-semántico. - Opinión y/o comentario; hablar y escribir del
texto.
Sociolingüísticas o - Utilización de lo leído para fines particulares
socioculturales. sociales, académicos, laborales.
Aspectos
pragmáticos:
contexto, intención,
momento, punto de
vista del autor/a
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE ÁREA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
Escucha Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
activamente comunicación oral.
Comprende diversos textos
textos orales.
orales Infiere el Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos
significado de los y ambigüedades en los textos que escucha.
textos orales.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
Adecua sus Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
Se expresa textos orales a la oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
oralmente situación planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa.
Recupera Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
información de diversos tipos de textos.
diversos textos
escritos.
Infiere el Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
Comprende significado de los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
textos textos escritos. diversidad temática.
escritos
Reflexiona sobre Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
la forma, conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
contenido y contexto sociocultural.
contexto de los
textos escritos.
Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
producción de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
diversos textos acuerdo con su propósito de escritura.
escritos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
Produce ideas según las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
textos convenciones de fuentes de información.
escritos la escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
Reflexiona sobre Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos

la forma, cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
contenido y Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
contexto de sus puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
textos escritos. tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Interpreta textos Explica los modos en que las figuras literarias y recursos
literarios en paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
relación con Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
diversos Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las

contextos. acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Crea textos Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas
Interactúa literarios según o de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
con sus necesidades
expresiones expresivas. Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias
literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con
personajes caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
XIII. PROPUESTA DE LECTURAS.
PRIMER TRIMESTRE
N° DE TÍTULO DE LECTURAS PROFESORES FECHAS
SEMANA RESPONSABLES
1 Bienvenida Juan Grijalva 17 marzo - 9na
hora
2 Recordando los valores Celia Lino 20 marzo – 8va
Céspedes hora
3 Comunicación Silenciosa Tania Taica 28 marzo – 7ma
Sánchez hora
4 Lectura del Inca Garcilazo del Pedro Amaringo 5 abril – 6ta hora
Vega Rufino
5 Semana Santa Hiyeni Vidal Acuña 17 abril – 5ta hora
6 Día del Idioma Teresa Clarivel 25 abril – 4ta hora
Manrique de Lara
7 Día del trabajador Lida Alvarado 03 mayo – 3ra
Verde hora
8 Día de la Madre/Virgen de Nicanor Gutiérrez 11 mayo – 2da
Fátima Flores hora
9 Biodiversidad Julia Gaspar 19 mayo – 1ra
Vergara hora
10 Cambio climático Carmen Keyla 22 mayo - 9na
Ticona Alarcón hora
11 Sustancias Psicoactivas Víctor Espejo 30 mayo – 8va
Robles hora
12 Día de la bandera Venilda Villanueva 07 junio – 7ma
Rojas. hora
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
SEGUNDO TRIMESTRE
SEMANA RESPONSABLES
13 Fiesta regional, Día del Juan Grijalva 22 junio – 6ta hora
campesino y Día del Padre.
14 Día del Papa – San Pedro y San Yuli Roxana 30 junio – 5ta hora
Pablo Lozano Santos.
15 Día del maestro Rey David León 03 julio – 4ta hora
Salvador
16 Crecimiento poblacional. John Esler Estela 11 julio – 3ra hora
17 Artículo científico. Olmer Cabrera 19 julio – 2ra hora
Alvarado
18 Artículo Literario Nora Hilario 03 agosto – 9na
Solórzano hora
19 Población indígena y Russbianca Martel 11 agosto – 8va
Multiculturalidad Huanuqueña. Tucto. hora
20 El hombre y el deporte. Jorge Meneses 14 agosto – 7ma
Estacio hora
21 Folklore Peruano. Venilda Villanueva 22 agosto – 6ta
Rojas hora
22 Santa Rosa de Lima Hiyeni Vidal Acuña 31 agosto – 5ta
hora
23 Artículo sobre Fe y Alegría Tania Taica 01 setiembre – 4ta
Sanchez hora
24 Día de la familia Celia Lino 04 setiembre – 3ra
Céspedes hora
25 Lectura motivadora Teresa Clarivel 13 setiembre – 2da
Manrique de Lara hora
TERCER TRIMESTRE
SEMANA RESPONSABLES
26 Trata de personas en el Perú. Lida Alvarado 28 setiembre – 1ra
Verde hora
27 Día de la Educación Física Jorge Meneses 06 octubre – 9na
Anastacio hora
28 Anécdotas de los grandes Olmer Alvarado 09 octubre – 8va
científicos Cabrera hora
29 Aniversario de Tingo María Julia Gaspar 17 octubre – 7ma
Vergara hora
30 Señor de los Milagros Nicanor Gutiérrez 25 octubre – 6va
Flores hora
31 Semana forestal y vida Victor Espejo 02 noviembre –
animal. Robles 5ma hora
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
32 Lectura motivadora Carmen Keyla 10 noviembre –

Ticona Alarcón 4ta hora
33 Lectura motivadora sobre Yuli Roxana 13 noviembre –
superación personal. Lozano Santos. 3ta hora
34 Mente millonaria. Rey David León 21 noviembre –
Salvador 2ta hora
35 La creación de Window John Esler Estela 29 noviembre–
1ra hora
36 Curiosidades científicas. Isela Soria 11 diciembre –
Pardavé 9na hora
37 Articulo literario sobre Nora Hilario 19 diciembre –
Navidad. Solorzano 8va hora
CALENDARIZACIÓN DEL PLAN LECTOR 2017.
BIMES Nº DE HORAS Nº DE TOTAL DE

INICIO TÉRMINO
TRE SEMANALES SEMANAS HORAS
17 de 1 hora 12 horas
I 07 de junio 12
marzo pedagógica pedagógicas
13 de 1 hora 13 horas
II 22 de junio 13
setiembre pedagógica pedagógicas
28 de 19 de 1 hora 12 horas
III 12
setiembre diciembre pedagógica pedagógicas
37
TOTAL --- --- --- 37
pedagógicas
PERIODICO MURAL
N° DE GRADO TUTORES RESPONSABLES

SEMANA
1 PRIMERO “A” JULIA GASPAR:
2 PRIMERO “B” HIYENY VIDAL:
3 SEGUNDO “A” JORGE MENESES:
4 SEGUNDO “B” JUAN GRIJALVA:
5 TERCERO “A” JHON ESTELA:
6 TERCERO “B” VICTOR ESPEJO:
7 CUARTO “A” TANIA TAICA:
8 CUARTO “B” PEDRO AMARINGO:
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
9 QUINTO “A” REY LEON:

10 QUINTO “B” NORA HILARIO:
XIV. EVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Observación
- Resumen
- Discusión y exposición de temas y conclusiones - Ficha de observación
- Cuestionario - Lista de cotejo
- Fichaje - Encuestas
- Subrayado
XV. EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN LECTOR
Será permanente por parte de la Dirección de la I.E, Subdirección, Coordinadora

del Plan Lector, monitora pedagógica de Fe y Alegría.
Los instrumentos de evaluación aplicados en el Plan Lector para la lectura de

obras literarias son: Ficha de seguimiento de lectura y ficha de opinión de lectura.
 En “El momento de la lectura” el auxiliar de educación hará el monitoreo
correspondiente para asegurar el cumplimiento del mismo e informará a la
Coordinadora del Plan Lector.
 La Dirección o subdirección de la Institución Educativa hará el monitoreo, para
asegurar el cumplimiento de las actividades, emitiendo los informes
correspondientes.
 Al finalizar el año escolar, la Coordinadora responsable del Plan Lector,
presentará un informe a los Directivos de la Institución, señalando logros,
dificultades y sugerencias en la aplicación del presente plan.
XVI. DIFUSIÓN DEL PLAN LECTOR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La difusión del Plan de Lector en la Comunidad Educativa, se llevará a cabo dentro

del Plan de acción tutorial, con reuniones explicativas de parte de los docentes a
los padres y madres de familia, en donde se les solicitará su colaboración para
fomentar la lectura en casa.
Así mismo, se requerirá a APAFA su participación y colaboración con el Plan
Lector, transmitiendo en sus reuniones y asambleas, la necesidad De fomentar
la lectura.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
ANEXOS
PLAN DE ACCIÓN:
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
- - Revisión del Plan Lector - Directora x x x x x x x x x x

- Sub directora
- - Propuesta de lecturas por
grados. - Coordinadora
Reuniones de
coordinación - - Coordinación de las - Tutores
estrategias y actividades
- Docentes
para el desarrollo del Plan.
participantes
del nivel
- Publicar lemas alusivos a la - Directora

importancia de la lectura por
Difusión del Plan placer dentro de la I.E. - Sub directora x
Lector para el
conocimiento de - Difundir en las aulas el Plan - Coordinadora
toda la
Comunidad - Convocar a los PPFF a una - Tutores
reunión para dar a conocer
- Docentes
cómo se desarrollará el Plan
Lector. - Padres de familia. x
- Directivos
Concurso de
Ortografía y - Coordinadora
- Aplicación de pruebas de
redacción ortografía y redacción por
ciclos. - Docentes. x
- Exposición de sus - Directivos

producciones escritas y
orales, por grado y ciclo - Coordinadora
acerca de las lecturas leídas.
- Docentes
I Día del logro
- Personal x
¡Exponiendo mis Administrativo
productos!
- Personal de Servicio
- Estudiantes
- PPFF
Concurso de - Dominio de escenario. - Directivos

- Pronunciación y
Oratoria: - Coordinadora
entonación adecuadas.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
“ Yo leí al mejor - Expresión corporal, - Tutores

autor” gestos, mímicas y mirada.
- Dominio del tema - Docentes x
- Estudiantes
-Lectura semanal (45

minutos) en el aula. - Directivos
“Juntos leemos
mejor” - Coordinadora
- Tutores x x x x x x x x x x
- Docentes
- Publicación de diferentes
manifestaciones
artísticas, culturales y - Directivos x x x x x x x x x x
sociales (canciones, - Coordinadora
Elaboración del
cuentos, poemas, - Tutores
Periódico Mural.
leyendas, obras literarias - Docentes
etc.)como también - Auxiliares
publicación acerca de las - Estudiantes
ciencias, tecnología y
humanidades.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
FICHA DE OPINIÓN DE LECTURA
APELLIDOS Y
NOMBRES:______________________________________________________
GRADO: _______________ SECCIÓN:____________
¿Qué te ha parecido la lectura?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________¿¿Qué personaje te pareció el mejor? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Con qué personaje no estuviste de acuerdo? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
SÍ NO
¿Te sirvió la lectura ?
¿Recomendarías esta lectura a otras u otros compañeros?
SÍ NO
1.3 RESEÑA HISTÓRICA DE FE Y ALEGRÍA
RESEÑA HISTÓRICA
El terreno en el que se encuentra la Institución Educativa “La Sagrada Familia Fe y

Alegría 64”, corresponde a la finca que perteneciera a la Congregación de las
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.7 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR :
Días Horas Horas
Efectivas Efectivas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Prog. Sec
MESES PRIM SEC
Marzo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 15 90 135
Abril 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 18 108 162
Mayo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 132 198
Junio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 16 96 144
Julio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 18 108 162
Agosto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 132 198
Setiembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 15 90 135
Octubre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 132 198
Noviembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 126 189
Diciembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 14 84 126
HORAS
SUGERI 183 1098 1647
DAS
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
NOTA: LAS JORNADAS DE REFLEXIÓN SE REALIZARÁN POR LAS TARDES LOS DÍAS: 26 DE MAYO, 20 DE JULIO Y 27 DE DICIEMBRE DEL
2017.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
CALENDARI ZACIÓN TRIMESTRA
Bimestre Duración Semanas
I Del 13 MAR AL 09 JUN 13 Semanas
VACACIONES
Del 12 JUNIO AL 16 JUNIO
III Del 19 JUN AL 15 SET. 13 Semanas
VACACIONES
Del 18 SET AL 22 SET
III Del 25 SET AL 22 DIC 13
CLAUSURA 29 DICIEMBRE
Total 39 semanas
 I Jornada de reflexión 26 de mayo

 II Jornada de reflexión 20 de julio
 III 27 de diciembre
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.8 CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y MAPA DE PROGRESO.
COMPETENCIA : INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA.
MAPA DE PROGRESO
 Interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Cuestiona sobre una situación.
 Discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
 Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados.
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes.
 Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula
conclusiones.
 Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CAPACIDAD INDICADORES
Problematiza  Delimita el problema (menciona qué conocimientos científicos se relacionan con el problema).
situaciones  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de indagación.
 Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes y las dependientes.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables, independiente, dependiente e intervinientes ,
que responden al problema seleccionado por el estudiante.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente.
para hacer una  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener
indagación. datos fiables y suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las variables.
 Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e instrumentos
escogidos.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc .) que se relacionen con
las variables estudiadas en su indagación.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.
Genera y registra  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable
datos e información. dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres asociadas.
 Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre
de las mediciones.
 Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas que
representan los datos.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.
información.  Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o información y los
complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en
otras indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de
medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
 Determina patrones o tendencias
 Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.
 Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación.
 Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA : EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
MAPA DE PROGRESO
 Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y la s cuantificables
que establece entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; en tre la información
genética, las funciones de las células y la homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución física, química, biológica y los
registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas.
MATERIA Y ENERGÍA
Comprende y aplica  Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica de sus reactantes.
conocimientos científicos y  Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces químicos que se rompen y
argumenta científicamente forman.
 Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo producen.
 Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está asociada a la existencia de un defecto de masa en tre los
reactantes y productos de la reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de Einstein*.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS

Comprende y aplica  Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de las leyes genéticas.
conocimientos científicos y  Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural.
argumenta científicamente  Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas o a la herencia de sus progenitores .
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la síntesis de proteínas*.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

Comprende y aplica  Sustenta que en la composición de la Tierra y en los diferentes cuerpos celestes del sistema solar existen elementos comunes
conocimientos científicos y porque todos tienen un mismo origen.
argumenta científicamente  Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad humana.
 Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotación irracional de los recursos naturales.
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológic as*.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA : DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
MAPA DE PROGRESO
 Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados
en el problema; justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de c onfiabilidad en las
especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con product os tecnológicos similares o
relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenim iento de cada
componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación;
y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compa tibilidad
ambiental; así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.
 Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y
ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o
rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del
funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y
ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y me dios, según sus
propósitos y audiencia
Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones para detectar el problema tecnológico.
requieren solucione s  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
tecnológicas y selecciona  Propone aspectos de la funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y selecciona los recursos q ue
deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
alternativas de solución.
 Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido
 Justifica las especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su
alternativa de solución en comparación con otros productos tecnológicos similares.
 Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.

Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra la organización, e
solución al problema incluye descripciones de sus partes o fases.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
 Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa
y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de medidas y hace conversion es
de unidades de medida de ser necesarios.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
 Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros.
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.

 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de medició n de
ser necesario.
Implementa y valida  Explica las dificultades en el proceso de implementación.
alternativas de solución  Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad.
 Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados de algunas propiedades físi cas de los
materiales seleccionados.
 Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento de su prototipo.

 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad de sus resultad os.
eficiencia, la confiabilidad  Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético.
y los posibles impactos del  Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades de prototipo, considerando el pro ceso
prototipo de implementación y diseño seguidos.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados
según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
MAPA DE PROGRESO.
 Evalúa situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas
en el ámbito social y ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir
y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
 Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados.
 Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmá ticos, el uso de
la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas.
 Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas
desde diferentes puntos de vista.
 Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acu ático.
 Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local), grupos sociales, organizaciones no
Evalúa las implicancias del gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuát icos.
saber y del quehacer científico  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efecto s de este
y tecnológico en la sociedad y la naturaleza.
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en cuestiones sociocientíficas.
 Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión del universo y del hombre en él.
 Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.
 Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privados.
Toma posición crítica frente  Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos de la ciencia.
a situaciones sociocientíficas  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empíric a y creencias frente a eventos paradigmáticos.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.9. PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA.
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA CTA
DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTORA : ELIZABETH HUAMAN CAMACHO

SUB DIRECTORA : MONICA CARMONA RUIZ
COORDINADORA CC : LUISA ISELA SORIA PARDAVÉ
DOCENTE : LUISA ISELA SORIA PARDAVÉ
ÁREA : CTA GRADO : 5TO CICLO : VII
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de dar razón
de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve
unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza,
realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturalez a, diseña estrategias para
llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones
y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y ley es que
interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los co nocimientos científicos y
aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas
y selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles solucio nes al problema, en los que
establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa
y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrate gias de mitigación.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del
saber y del quehacer científico y tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía;
electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO Y Explica el
TÍTULO DE LA mundo
Indaga, mediante métodos
UNIDAD físico, Construye una
científicos, situaciones que
basado en Diseña y produce prototipos para posición crítica
pueden ser investigadas por la
Nombre de la conocimient resolver problemas de su entorno. sobre la ciencia y la
ciencia.
unidad. os tecnología en la
científicos. sociedad.
del quehacer científico y tecnológico.

confiabilidad y los posibles impactos
Genera y registra datos e información.
soluciones tecnológicas y selecciona
Implementa y valida alternativas de

Comprende y aplica conocimientos
Evalúa las implicancias del saber y

Evalúa y comunica la eficiencia, la
Diseña estrategias para hacer una
Diseña alternativas de solución al

Plantea problemas que requieren
Toma posición crítica frente a

Analiza datos o información.
Argumenta científicamente.
situaciones sociocientíficas.
Duración
Problematiza situaciones.
alternativas de solución.
(semanas/
sesiones)
Evalúa y comunica.
de su prototipo.
indagación.
científicos.
problema.
solución.
Unidad I:
Medir para 4 semanas/
X X X X X X X X X X X X
mejorar. 12 sesiones
Unidad II:
Vivimos en 5 semanas/
X X X X X X X X X X
constante 15 sesiones
movimiento.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Unidad III:
La fuerza 4 semanas/
siempre te 12 sesiones X
X X X X X X X X
acompaña.
Unidad IV:
Las estrellas,
fuente de 5 semanas/
X X X X X X X X X X X
energía 15 sesiones
universal.
Unidad V:
La luz y el 3 semanas/
X X X X X X X X X
sonido son 9 sesiones
ondas
Unidad VI:
La corriente
5 semanas/
eléctrica y sus X X X X X X X X X X X X X
15 sesiones
efectos en la
naturaleza.
Unidad VII:
La fuerza 5 semanas/
electromagnéti 15 sesiones
ca origina la
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
energía
eléctrica.
Unidad VIII:
Los fluidos 4 semanas/
transmiten 12 sesiones
presiones.
Unidad IX:
En un mundo
esférico es 4 semanas/
X X X X
relativo el 12 sesiones
inicio y el fin.
Total de veces 39
que se trabajará semanas/ 8
8 8 8 8 9 9 5 5 5 5 5 5
cada capacidad 117
sesiones
DURACIÓ
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD N
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa) semanas/
sesiones
Unidad I: - Informe de
 Mediciones
indagación.
Medir para mejorar.  Teoría de errores.
4 -Cuadro explicito de
Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que consumo a diario. semanas/  Análisis dimensional
las magnitudes físicas
¿Son medibles?, ¿Cómo se interrelacionan?  Análisis vectorial.
12 fundamentales.
¿Qué es medir? sesiones -Prototipo tecnológico
para medir el tiempo.
- Debate
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
-Informe de
Unidad II: indagación.
Vivimos en constante movimiento. - Explicación sobre el
En la vida, en general observamos cambios y transformaciones  Movimiento Rectilíneo Uniforme. movimiento de los
constantes, es decir existe movimiento y esto ocurre en el espacio y 5
 Movimiento Rectilíneo satélites.
con el tiempo, ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los cuerpos? semanas/
uniformemente variado. - Prototipo
¿El movimiento es una propiedad de la materia? 15
 Movimiento Vertical de Caída Libre. tecnológico
sesiones
-Debate sobre la
teoría geocéntrica y
la teoría
heliocentrica.
-Informe de
Unidad III: indagación.
La fuerza siempre te acompaña. 4
-Cuadro resumen de
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas, existen semanas/
12  Leyes de Newton las fuerzas en la
leyes que rigen las interacciones y condiciones para que se
 naturaleza y las
mantengan en un estado. De todas las interacciones ¿cuál es la más sesiones Equilibrio de traslación.
 Equilibrio de rotación. fuerzas más usuales.
frecuente en la vida cotidiana?
-Debate sobre la
inmposibilidad de no
contar con la fuerza.
Unidad IV: -Informe de
Las estrellas, fuente de energía universal. indagación.
Durante millones de años el Sol viene suministrando energía a 5  Trabajo mecánico.
nuestro sistema solar, la energía nuclear se transforma en energía semanas/  Potencia mecánica. -Prototipo
radiante que a su vez desencadena en otros tipos de energía, como la 15  Energía, transformación y tecnológico
energía eólica, mareomotriz, undimotriz, geotérmica, hidráulica. sesiones conservación. relacionado con la
¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente? energía mecánica.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Unidad V -Informe de
La luz y el sonido son ondas. indagación.
Las radiaciones de las estrellas como el Sol, son ondas  Tipos de ondas.
3 -Debate sobre las
electromagnéticas, mientras que el sonido es una onda mecánica, sin  Fenómenos ondulatorios: reflexión,
semanas/ radiaciones solares y
embargo tienen mucho en común, presentan propiedades similares. refracción y difracción.
9 sesiones sus beneficios y
¿Qué se necesita para producir una onda mecánica?
efectos en el
organismo humano.
Unidad VI: -Informe de
La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza. indagación.
Los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir pueden perder
- Prototipo
o ganar electrones, comportarse como aisladores o conductores. En
tecnológico
la transmisión de energía eléctrica se presenta un problema que con
 Electricidad: leyes de Coulomb, relacionado con las
frecuencia se ha intentado minimizar, estas son las pérdidas por
5 campo y potencial eléctrico. fuentes de energía
calor.
semanas/  Electrodinámica: corriente y renovables.
¿Cómo transmitir la energía eléctrica sin mayores pérdidas?
15 resistencia eléctrica, circuitos
-Debate sobre la
sesiones eléctricos.
generación de
 Fuentes de energía eléctrica.
energía eléctrica en
centrales termo
eléctricas y la
contaminación
ambiental
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Unidad VII: -Informe de

La fuerza electromagnética origina la energía eléctrica. indagación.
En estos últimos tiempos los humanos dependemos mucho de la
- Prototipo
energía eléctrica, en un proceso de industrialización, automatización, 5  Fuerza y campo magnético.
tecnológico de
domotización e informatización, usamos la energía eléctrica con semanas/  Inducción electromagnetica.
generador eléctrico.
mayor frecuencia, ¿cómo producir mayor cantidad de energía 15  Generadores eléctricos.
eléctrica? sesiones
¿Existe otro tipo de energía, que no sea eléctrica, que se puede
transmitir con facilidad, para ser usada en todas partes.
Unidad VIII: - Informe de

Los fluidos transmiten presiones indagación.
Contamos en la Tierra con una gran proporción de agua y que no lo 4
 Estática de fluidos - Prototipo
usamos más que para trasladarnos y cosechar lo que ella nos brinda, semanas/
 Principio de Pascal. tecnológico de
también tenemos una inmensa masa de aire, ambos son fluidos. 12
 Principio de Arquímedes. bomba hidraulica.
¿Cómo se comunican los peces?, ¿cómo usamos las propiedades de los sesiones
fluidos para beneficio de la humanidad?
Unidad IX
En un mundo esférico es relativo el inicio y el fin. 4  Teoría de la relatividad especial de
-Debate sobre el uso
Cuando la luz incide sobre una superficie metálica, es posible que semanas/ Einstein.
de la energía
arranque electrones a esta superficie, entonces la luz fue absorbida 12  Física cuántica.
nuclearen las armas.
dando origen a otra radiación. sesiones  Física nuclear
¿Cómo funcionan los paneles solares?
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
MAPA DE PROGRESO
COMPETENCI VII CICLO DESTACADO
AS
Indaga, Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base Nivel del mapa Destacado Cuestiona sobre una situación y discute la influencia de las
mediante a conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de variables que pueden intervenir, formula una o más hipótesis en base a
métodos observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de
científicos, resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los
situaciones evidencian la acción de variables intervinientes3. Analiza tendencias y relaciones resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
que pueden en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con evidencian la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en
ser conocimientos científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones, los datos tomando en cuenta la propagación del error, reproducibilidad, y
investigadas apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula
por la métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación conclusiones. Argumenta sus conclusiones utilizando sus resultados y su
ciencia conocimiento, y evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones. A partir de
sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción al
problema original.
Explica el Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
mundo respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la
físico, entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con
basado en materiales o con campos y ondas; entre la información genética, las funciones de campos y ondas; entre la información genética, las funciones de las células y la
conocimient las células y la homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución física, química,
os física, química, biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas. Nivel del
científicos científicas. Nivel del mapa Destacado Argumenta y compara, en base a evidencia mapa Destacado Argumenta y compara, en base a evidencia que proviene de fuentes
que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico las relaciones documentadas con respaldo científico las relaciones cualitativas y las cuantificables
cualitativas y las cuantificables que establece entre: las cuatro fuerzas que establece entre: las cuatro fuerzas fundamentales, las interconversiones de
fundamentales, las interconversiones de energía y la organización del universo; energía y la organización del universo; entre el ADN, la expresión regulada de los
entre el ADN, la expresión regulada de los genes y las funciones bioquímicas; los genes y las funciones bioquímicas; los cambios físico-químicos de la Tierra con los
cambios físico-químicos de la Tierra con los cambios en la biodiversidad; o entre cambios en la biodiversidad; o entre otras comprensiones científicas.
otras comprensiones científicas.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Diseña y -Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de -Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de
produce solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema; solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema;
prototipos justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los
tecnológicos criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles
para posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos
resolver tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de
problemas alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada
de su cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus
entorno sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, con
con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas
físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado- y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos de armado-
desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementación. Nivel del mapa Destacado Determina el alcance del problema, de implementación. Nivel del mapa Destacado Determina el alcance del problema, de
sus alternativas de solución y las especificaciones de diseño a partir de información sus alternativas de solución y las especificaciones de diseño a partir de información
científica especializada, y propone una expresión matemática para estimar la científica especializada, y propone una expresión matemática para estimar la
eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución. Justifica posibles beneficios eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución. Justifica posibles beneficios de
de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o
o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, incluye
incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; asimismo,
asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar
reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, con fuentes de errores en su estimación; y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso
información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad con el
químicas y su compatibilidad con el medio ambiente; así como los procesos de medio ambiente; así como los procesos de armado-desarmado o montaje-
armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.
implementación. -Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de
-Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes
materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de
partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento
limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la
funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias
determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental
estrategias seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica
social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus Selecciona y usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el
propósitos y audiencia. Selecciona y usa técnicas convencionales con normas de aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y
seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en ensamblaje de las partes del prototipo. Evalúa y determina las dificultades en la
la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo. Evalúa y determina las ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando
dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Plantea las estrategias de
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Plantea rediseño para mejorar y alcanzar valor agregado en el funcionamiento de su
las estrategias de rediseño para mejorar y alcanzar valor agregado en el prototipo; así como estrategias o métodos de remediación y prevención de posibles
funcionamiento de su prototipo; así como estrategias o métodos de remediación y impactos negativos de su prototipo. Comunica sus resultados en una variedad de
prevención de posibles impactos negativos de su prototipo. Comunica sus formas y medios, según sus propósitos y audiencia
resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia
Construye Evalúa situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la Evalúa situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la actividad
una posición actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y
crítica sobre social y ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la
la ciencia y tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí
la tecnología mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y
en sociedad tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su
posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber
científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma
de pensar de las personas. Nivel del mapa Destacado Evalúa las formas de pensar y de pensar de las personas. Nivel del mapa Destacado Evalúa las formas de pensar y
comprender el mundo a partir del análisis de situaciones sociocientíficas comprender el mundo a partir del análisis de situaciones sociocientíficas
relacionadas a hechos paradigmáticos y que involucran posiciones éticas. relacionadas a hechos paradigmáticos y que involucran posiciones éticas. Argumenta
Argumenta su posición ética frente a posibles situaciones controversiales sobre su posición ética frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos
hechos paradigmáticos o sobre el uso de la tecnología y el saber científico, paradigmáticos o sobre el uso de la tecnología y el saber científico, exponiendo su
exponiendo su forma de comprender el mundo con relación a valores personales y forma de comprender el mundo con relación a valores personales y colectivos
colectivos significativos en diálogo con distintas posiciones éticas. significativos en diálogo con distintas posiciones éticas.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I. Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas
generando ampliar su competencia científica y tecnológica con el uso de instrumentos de medición, permitiendo la explicación de una medición indirecta
que conlleva a errores sistemáticos. Estos aprendizajes permiten la interrelación y articulación con el área curricular de Matemática al realizar
operaciones sobre la teoría de errores, articular con el área curricular de Comunicación con la competencia de Producción de textos escritos: escribe
variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas
y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación.
UNIDAD II. El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las características del movimiento
y explicar cómo se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. Estos
espacios de aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las áreas curriculares de Ciudadanía, cuando respetan y
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de
los otros, al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del movimiento, Matemática al hacer cálculos para determinar la
rapidez, velocidad y aceleración de los cuerpos.
UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza, que leyes rigen en la manifestación
de la fuerza, qué condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la
explicación oral y textual, articulándose con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos
de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y
evalúa las ideas de los otros, cuando expresa definiciones precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las leyes, articulándose con el área
curricular de Matemáticas, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante proveniente del Sol que desencadena en
todas las otras formas de energía que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía,
en este contexto se articula con el área curricular de Comunicación para la producción de textos, expresión oral, identificación de ideas y temas. También
se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la interrelación con el área de Matemática es fundamental en la aplicación
de la teoría de las probabilidades y estadísticas. Así mismo se articula con el área de Ciudadanía con la competencia de Convive respetándose a sí mismo
y a los demás, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad
UNIDAD V. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión, refracción,
interferencia articulándose con el área curricular de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. En la unidad se generan
momentos y espacios donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daños y perjuicios que se genera el estar
expuestos a las fuentes de energía radiante, articulando sus aprendizajes con el área curricular de Ciudadanía al argumentar y respetar los puntos de
vista de sus compañeros, con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás. También se articula con el área curricular de Matemática
cuando indaga y calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras magnitudes, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD VI. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos, uno de ellos el calor
que se desprende en los conductores por la propiedad de resistencia eléctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes
con las áreas curriculares de; Comunicación, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y principios para
transformarlos en expresiones matemáticas; Ciudadanía, cuando producen prototipos tecnológicos tomando en cuenta la interculturalidad de los pueblos
y el desarrollo de la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD VII. Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético a
partir de la corriente eléctrica, la competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de
Comunicación en el proceso de desarrollar estrategias de comunicación y argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe
variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas
y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. Así mismo en la indagación se determinará las dimensiones y cantidades de materiales para
generar energía eléctrica, vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición precisa de las magnitudes que intervienen para obtener
una fórmula o expresión matemática.
UNIDAD VIII. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades científico tecnológicas movilizando las
competencias de indagación que permite verificar las leyes de Pascal y Arquímedes, articulándose con el área curricular de Matemáticas al interrelacionar
las variables dependientes, independientes e intervinientes para la verificación de la fórmula o ley con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones que requieren gestionar datos. También se vincula con el área curricular de Comunicación cuando el estudiante prepara su informe donde
comunicará y argumentará el por qué es verificable las leyes, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa
a la situación comunicativa.
UNIDAD IX. En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos y la competencia de Construye
una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad, obteniendo dos productos importantes, la explicación y el debate, ambas se articulan
con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación
comunicativa, cuando aborda la producción de energía nuclear para usos no benéficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribución de la
ciencia y tecnología en sociedad, esta competencia de construye una posición crítica se relaciona con el área curricular de Ciudadanía.
Producto anual importante (no es obligatorio)
Construcción de un generador de energía eléctrica con los elementos que existen en la región.
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
- Materiales de laboratorio.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
2.10. CARTEL DE VALORES PRIORIZADOS
Dimensiones RESPETO HONESTIDAD SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD
Mantiene la higiene personal, Tiene espíritu Mantiene la Demuestra Demuestra confianza en sus propias capacidades y toma
la presentación adecuada y colaborador, se cohesión, la perseverancia y decisiones en forma autónoma.
asiste al colegio con buen conmueve ante el colaboración muy empeño en el trabajo
sentido del humor. Es sufrimiento de los ligada al amor. diario.  Demuestra ser una persona seria, y eficaz, en los trabajos, tareas
consciente de sus fortalezas y demás, es coherente y Orienta y sugiere y funciones encomendadas.
debilidades. sincero. medidas  Presenta sus trabajos  Toma decisiones conscientemente
correctivas. individuales, con un  Acepta las consecuencias de sus actos y rinde cuenta de ellos.
 Se acepta tal como es.  Respeta a los demás. contenido creativo.  Acepta sus errores y demuestra voluntad, para aprender a partir
 No permite que lo llamen con  Dice siempre la Reconoce sus  Da muestras de ser de ellos.
sobrenombres o apodos. verdad. errores y aciertos. estudioso y trabajador.  Se siente libre para opinar y reflexionar, antes de tomar una
 Llega temprano al colegio.  Resuelve sus tareas,  Busca siempre ser decisión.
 Se lava las manos, antes y exámenes escritos, con  Se muestra atento y innovador.  Conoce las normas de la Institución Educativa y es consciente
después de cada alimento y mucha disponible. de su responsabilidad frente a ellas.
después de ocupar el baño. responsabilidad.  Es generoso,
 Saluda a todas las personas con  No altera las colaborador y
buen sentido del humor. anotaciones de su creativo.
 Cuida su salud, bebiendo agua diario, ni rompe las
CONSIGO purificada. páginas del mismo.
MISMO  Cumple las normas señaladas en
el reglamento de la I. E.
Trata a los demás con Interactúa con Brinda apoyo y Colabora activamente Manifiesta fidelidad y compromiso ante el grupo.
consideración, cortesía, veracidad. Respeta la ayuda a quienes lo en el trabajo cotidiano.
saluda, reconoce y agradece. propiedad ajena. necesitan.  Está presto a escuchar y dialogar en el grupo desempeñando el
 Aporta ideas y opiniones rol que le encarguen.
Asiste puntualmente.  Cuida las cosas de sus Participa y para realizar un trabajo  Demuestra lealtad a los compromisos adquiridos.
compañeros. colabora en en equipo.
acciones de bien
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
CON LOS  Acepta a sus compañeros tal  Respeta las cosas del común y  Demuestra iniciativa en  Dialoga con toda libertad sobre las tareas, trabajos encargados y
DEMÁS como son, con sus fortalezas y docente. proyección social. el trabajo en equipo. funciones, como sociedad escolar democrática, reconociendo
debilidades.  No se apropia de  Motiva a los fortalezas y aceptando debilidades para mejorarlas.
 Llama a sus compañeros por su objetos y útiles que no  Comparte su compañeros en el trabajo  Mantiene siempre un ambiente de trabajo cooperativo y no
nombre y evita los apodos. le pertenecen. refrigerio con encargado, competitivo.
 Saluda a todas las personas algunos  Busca siempre el  Demuestra madurez y sabe cuándo debe delegar una
mayores. compañer@s. objetivo común del responsabilidad a otro.
 Trata a sus compañeros con  Comparte sus útiles trabajo conjunto.
cortesía. y materiales de
 Interviene en clase respetando trabajo con
su turno. compañer@s que
 Agradece cuando recibe algún necesitan.
favor
Mantiene el ornato y la Es coherente con sus Antepone los Reconoce que el éxito Demuestra que el trabajo conjunto es provechoso y
limpieza dentro y fuera del principios al tomar intereses del es el fruto del esfuerzo reconfortante cuando se actúa con madurez.
aula y de la I. E. decisiones, acordes grupo a los personal unido a la
con sus valores. personales. oración.  Colabora en mantener el aula limpia y ordenada.
CON EL  Utiliza un vocabulario  Demuestra madurez, al cuidar y amar la naturaleza que le rodea.
adecuado, evitando las palabras  Devuelve las cosas que  Participa en las  Colabora repartiendo los  Es consciente al utilizar racionalmente: el agua, la energía
soeces al comunicarse. encuentra en el patio, colectas solidarias materiales y/o útiles eléctrica y los mobiliarios que le ofrece la I.E.
 Mantiene el lugar que ocupa al profesor que se que organiza el escolares.
ENTORNO dentro del aula. encuentra de turno. colegio y/o  Es activo: no espera que
 Es amable con las personas de comunidad. le ordenen; por el
su entorno. contrario, demuestra
 Interviene en situaciones iniciativa propia.
dialógicas respetando siempre  Busca siempre colaborar
su turno. con los demás.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Presenta con orden, limpieza Evita copiar tareas, Se solidariza con Planifica sus Cumple con el deber
y puntualidad sus trabajos. trabajos y exámenes. los demás actividades y busca que se le asignó y permanece fiel al objetivo.
participando en estrategias para
Presenta sus trabajos con  Cumple con los las actividades alcanzar sus objetivos.  Es perseverante en el trabajo.
orden y limpieza. trabajos dentro y fuera de  Trabaja con integridad y con sentido del propósito.
encomendados y evita la I. E.  Trabaja activamente en  Muestra satisfacción por las acciones que realiza.
 Cumple con las funciones que se copiar. forma individual y en  En puntual en la entrega de trabajos o acciones encomendadas;
le asignan en un grupo de  No copia durante los  Ayuda a sus equipo. lo hace en las fechas asignadas y no pide prórrogas.
trabajos. exámenes; demuestra compañeros que  Presenta los trabajos,  Entrega los trabajos siguiendo indicaciones dadas.
 Se desplaza caminando y sin lo que sabe. aprenden con demostrando haber  Entrega trabajos debidamente organizados, ordenados,
CON EL gritar por los pasadizos y patios  Entrega los materiales investigado.
dificultad. terminados, limpios y bien presentados.
TRABAJO de la I. E., durante las horas de que se le facilitan para  Es auténtico y no acepta
clase y después de los lunes trabajar en equipo. el plagio.
cívico religiosos.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.11. LISTA DE UTILES
01 cuaderno cuadriculado A4
01 Juego de escuadras
02 plumones para pizarra.
02 plumones para papelote
02 papelotes.
500 hojas de papel bond A4.
2.12. HORARIO DE CLASE
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1
2
3
4
R E C R E O
5
6
7
ALMUERZO
8
9
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.14. PLAN CURRICULAR DE TRABAJO Y PRODUCCIÓN 2017
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS COMPROMISO RESPONSABLES CRONOGRAMA PRESUPUESTO FUENTE DE

VERIFICACION
INICIO FINAL
FENCYT Incluir en la Realizar sesiones Docentes de aulas, Marzo Julio Recursos propios. Lista de cotejo
programación de aprendizaje docentes CTA, Guía de observación
anual – sesión – matemática, FCC, Producto.
unidad o PFRH.
proyecto de
aprendizaje.
DIA DEL PADRE Realizar sesiones Docentes de aula Marzo 9 Junio Recursos propios Fotos, programa.
Incluir en la de aprendizaje, y tutores. Ejecución
“Celebrando al Padre programación por el Día del
creador de nuestra anual. Padre. 9 junio.
vida”
CLAUSURA 2017. Cronograma Realizar la Bloque de trabajo Noviembre 29 Recurso Fotos

anual. programación y producción. Diciembre económico Programa
“Celebramos con respectiva.
alegría mis logros”
Tingo María, 28 diciembre del 2016
Bloque: Trabajo y producción:
-Isela Soria Pardavé-Rey León Salvador.-Jhon Estela Ventura-Olmer Cabrera Espinoza-Yanira Domínguez Silva-Hilda Flores Godoy-
Ronal Cabrera.
__________________________________________________________________________________________________________________

Carpeta2017isela 170621210616 PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Carpeta2017isela 170621210616 PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

I.E. La Sagrada Familia.

Fe y Alegría N° 64 Tingo María -2017

Lic. Luisa Isela Soria Pardavé

1.1.1 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UGEL : Leoncio Prado

I. E. : La Sagrada Familia Fe y Alegría N° 64

Dirección : Av. La Bandera Nº 241

Lugar : Tingo María

Directora : Lic. Elizabeth Huamán Camacho

Sub Directora : Lic. Monica Mery Carmona Ruiz

Coordinadora Cencias : Lic. L. Isela Soria Pardavé

Coordinadora Letras : Lic. Teresa Manrique De Lara Suarez.

Coordinadora Tutoría : Lic. Lida Alvarado Verde

Apellidos y Nombres : Luisa Isela Soria Pardavè

Domicilio : Av. 28 de Julio 298

Celular : *173377/ 962672508

Cód. Modular : 1022514199

“CON FE, ALEGRÍA Y ORACIÓN

1.4. ORGANIGRAMA DE LA I.E.

DIRECTORA CONEI APAFA ESTUDIANTES

ÓRGANO DE DIRECCIÓN SUB DIRECTORA ÓRGANO DE DIRECCIÓN

COORDINADORES COORDINADOR DE COOR. DE INNOVACIÓN Y COOR. ADMINISTRATIVO Y DE

COORDINADOR COORDINADOR DOC. NIVEL PRIM, SEC PERSONAL

 Auxi l iar de Educación

1.5 PROBLEMÁTICA PRIORIZADA A NIVEL I.E.

1.5.1. Problemática de la basura dentro y fuera de la I.E.

Dentro: Aula y patio

Fuera : Mercado, ambulantes, contaminación sonora,

1.5.2. Falta de compromiso de los PP.FF ente los estudiantes.

1.5.3. Consumo y venta de sustancias sicoactivas.

Libertinaje sexual: Homosexualidad y equidad de género.

1.6 PLAN ANUAL DE AULA.

El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a

2.1 OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes fortaleciendo el

c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres líderes

d) Fortalecer las acciones de acompañamiento tutorial.

e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades

f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos. (Diálogo

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA

3.1. Planificación de documentos pedagógicos. Marzo

3.2. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia y organizar Marzo

3.3. Elaboración el Plan de Tutoría del Aula Marzo

3.4 Elaboración el Plan Lector Marzo

3.5. Elaboración del Reglamento Interno del Aula Marzo

3.6. Elaborar el Diseño Curricular Diversificado Marzo

3.7. Aplicación y recojo de información de la ficha de tutoría.

3.8. Participación en las celebraciones eucarísticas. Marzo

3.9. Promover la participación de la ONEM Julio

3.10. Participar en la Feria de Ciencia y Tecnología 2016. Marzo -

3.11. Promover e incentivar el Concurso de Resolución de problemas y Setiembre

3.12 Participar en las actividades programadas por aniversario de la I.E. Agosto.

3.13. Aplicación de la Prueba de Verificación y Monitoreo ECE-2do. y 5to. Abril

4.1. Recursos Humanos:

Directora, profesores, estudiantes y padres de familia.

4.2. Recursos Materiales:

Papeles, plumones y otros.

4.3. Recursos Económicos:

Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán