BIMESTRE N° I

“Un mundo de signos para interpretar- Comunicar y saber escuchar”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solis Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 1° A-B-C-D-E
1.8. BIMESTRE :I
1.9. DURACIÓN : INICIO: 12/03/2018 TÉRMINO: 18/05/2018
1.10. DOCENTE : Alicia Arroyo Coronado Victor Risco Santisteban

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

Los estudiantes de primer grado en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de aprendizaje, nuevos docentes, nuevos compañeros
de clase, diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de las
competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en las que requieren de interactuar con nuevos compañeros y docentes,
necesitarán ganar más confianza y seguridad en su expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor
autonomía en la lectura y escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en las diferentes áreas curriculares. La valoración
de la diversidad lingüística es entonces la temática de esta unidad, acompañado de lecturas, aplicación de fichas de análisis, trabajos grupales,
exposiciones y otros.
III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURA- CAMPOS TEMÁTICOS

(Situación significativa o situación problemática) CIÓN N° SESIONES N° PRODUCTOS
ses hrs
Unidad I: “Varias lenguas, un solo corazón” – “Literatura” 1 La comunicación y el lenguaje 04
2 El paratexto 04 Producen un texto,
Tópico: Simbología de la Torre de Babel 3 Las lenguas en el Perú 04 tema libre, teniendo en
La variedad de lenguas constituye una riqueza y los estudiantes tienen la oportunidad de 09 4 Las mayúsculas 04
cuenta las etapas de
valorar el aporte de sus culturas y, con ello la importancia de la lengua que les permite semanas 5 Las fichas de registro 04
darlas a conocer; y en esta medida se relaciona con el tópico “Simbología de la Torre de producción.
Babel”, lectura que se trabajará de manera que conduzca a los estudiantes a cuestionarse
y formarse una opinión sobre la problematización planteada.
Unidad II: “Conversar es más que hablar” - “Literatura” 6 Las palabras 04 Elaborar historietas
Tópico: El arte de conversar 7 Elementos prosódicos y 04 cuya temática sea la
A través de imágenes, contextualizar situaciones comunicativas con la finalidad de paralingüísticos
dependencia de las
comparar los propósitos de las conversaciones cara a cara y las que se dan a través de 8 El tema y los subtemas 04
internet. 9 La intertextualidad literaria. -- 04 redes sociales.
Lo teatral

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES

Sesión 1 (4 hrs) “La comunicación y el lenguaje” Sesión 2 (4hrs) El paratexto

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de los
estructura compleja y vocabulario variado. diversos tipos de textos.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
(corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual) ofrece el texto.
Actividades: Actividades:
Recojo de saberes previos Leen texto “Chan Chan: La metrópoli de barro” y realizan lectura
Analizan viñeta propuesta explorativa, determinan hipótesis y la comprueban con la lectura
Sistematizan la información atenta (pasos).
Realizan actividades del Cuaderno de trabajo Sintetizan información
Leen: “La torre de Babel” y comprenden el por qué la diversidad Realizan actividades del Cuaderno de trabajo
de lenguas. Leen “Breve cita marina”, aplicando los pasos anteriores
Sesión 3 (4 h.rs) Las lenguas en el Perú Sesión 4 (4hrs) Las mayúsculas
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos y resumen el sea necesaria para dar claridad para dar claridad y sentido al texto que
contenido de un texto) produce.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor Revisa si ha usado los recursos ortográficos de puntuación y tildación, a
fin de dar claridad al texto que produce.
de textos con estructura compleja.
Actividades:
Actividades:
Se presenta un texto y brindan recomendaciones sobre el uso de
Leen texto “Caminantes del sol” del Cuaderno de trabajo y
mayúsculas.
responden preguntas.
Recojo de saberes previos.
Elaboran cuadro sinóptico de la información dada.
Realizan lectura sobre la información dada y formulan ejemplos
Resuelven actividades propuestas en el Cuaderno de trabajo.
para cada caso.
Leen: “Perú, país de muchas lenguas” y afianzan el conocimiento
Realizan actividades del Cuaderno de trabajo.
sobre las lenguas en el Perú.
Leen “La lengua de doña Erminia” y escriben un texto descriptivo
de doña Erminia, empleando correctamente las mayúsculas.
Sesión 5 (4 hrs) Las fichas de registro Sesión 6 (4 hrs) Las palabras
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos
estructura compleja y vocabulario variado. del saber.
Construye organizadores gráficos (Cuadros comparativos) y Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
resume el contenido de un texto de estructura compleja. diferentes campos del saber
Actividades: Actividades:
Analizan un caso y comentan la recomendación de usar fichas de Observan la situación comunicativa presentada en el Cuaderno de
registro. trabajo y responden si todas las palabras cumplen la misma
Recojo de saberes previos. función.
Revisan la sección “Paso a paso” y establece conclusiones sobre el Clasifican en un cuadro comparativo dichas palabras en tres
tema y explican la diferencia entre fichas bibliográficas y textuales. grupos: seres, cualidades y acciones.
Desarrollan actividades del Cuaderno de trabajo. Sintetizan la información a través de un organizador visual.
Leen “Fabula de la India” y elaboran ficha bibliográfica y textual. Realizan actividades del Cuaderno de trabajo.
Leen “Las palabras y sus cosas” y afianzan lo aprendido
Sesión 7 (4 hrs) Elementos prosódicos y paralingüísticos Sesión 8 (4 hrs) El tema y los subtemas
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Explica según modos culturales diversos, emociones y estados de Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones,
ánimo a partir de recursos no verbales. en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Varía la información, volumen y ritmo para enfatizar el significado Actividades:
de su texto. Observan la imagen del texto presentado en el Cuaderno de
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a trabajo e hipotetizan de qué trata dicho texto.
enfatizar el significado de su texto oral. Leen el texto atentamente y comprueban hipótesis.
Coopera en sus interacciones de manera cortés y empática. Recojo de saberes previos.
Actividades: Leen la información y disciernen a través de un cuadro.
Dos estudiantes conversan en forma distante y lo comentan. Desarrollan actividades del Cuaderno de trabajo.
Observan las situaciones representadas en el Cuaderno de trabajo Leen “¿Los mensajes de texto arruinan el arte de la conversación?”
y responden preguntas. y deducen el tema y los subtemas.
Leen la información dada en su Cuaderno de trabajo y sintetizan
en un organizador gráfico.
Desarrollan actividad en su Cuaderno de trabajo.
Leen “Al fono” y elaboran actividades
Sesión 9 ( 4 hrs) La intertextualidad literaria-Lo teatral
Indicadores de desempeño:
Compara algunos elementos en textos literarios de distinta
procedencia cultural.
Actividades:
Leen los párrafos presentados en el Cuaderno de trabajo y
comparan género, tema y personajes a través de un cuadro.
Leen información básica y elaboran un organizador visual.
Desarrollan actividades del Cuaderno de trabajo.
Leen “El león y el ratón (en poesía)” y “El león y el ratón (en
teatro)” y reconocen el género literario, características y
elementos; así como explican las relaciones entre los personajes y
semejanzas y diferencias entre ambos textos.
Explican la intertextualidad que existen entre estos textos.
V. EVALUACIÓN

INIDICADOR DE EVALUACIÓN/ ¿cómo? INSTRUMENTO

COMPRENDE TEXTOS ORALES

- Identifica información básica y varios detalles dispersos de la descripción de un objeto. - Ficha de observación
SE EXPRESA ORALMENTE
- Se apoya con recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para - Ficha de observación
transmitir su texto oral.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

- Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura complejo y vocabulario - Ficha de observación
variado. - Ficha de observación.
- Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, musical, gráfico, etc.). - Ficha de observación.
- Reconoce los elementos del paratexto en portadas de revistas, libros, poemarios o textos. - Ficha de observación.
- Construye organizadores gráficos sobre las lenguas en el Perú. - Ficha de observación.
-Localiza información relevante en diversos tipos de textos sobre las lenguas en el Perú.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
- Usa los recursos ortográficos de puntuación (las mayúsculas) y tildación en la medida que sea - Ficha de observación.
necesario para dar claridad al texto que produce.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos teniendo en cuenta las etapas de
producción de un texto.
INTER ACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
-Participa en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones las - Ficha de análisis.
lecturas escogidas.

VI. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO

 Emplea un vocabulario adecuado para
RESPETO comunicarse.
 Pide la palabra para expresar sus ideas. Lista de cotejo
 Respeta las ideas de sus compañeros.

VII. BIBLIOGRAFÍA
DOCENTE: Manual del Docente : Comunicación, Editorial Santillana.
ALUMNO: Comunicación 01 : Editorial Santillana
- Diccionario Textos literarios
Pátapo, marzo del 2018

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Alicia Arroyo Coronado Víctor Risco Santisteban