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Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

PROYECTO CURRICULAR PRIMER GRADO


Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

III CICLO – PRIMER GRADO


2017
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL 1° GRADO PRIMARIA
AREA DE COMUNICACIÓN

COMPRENDE TEXTOS PRODUCE TEXTOS


III CICLO COMPRENDE TEXTOS ORALES SE EXPRESA ORALMENTE
ESCRITOS ESCRITOS
1. Comprende textos sobre 2. Comprende textos sobre 3. Lee comprensivamente 4. Escribe variados tipos de
temas diversos identificando temas diversos identificando textos de estructura textos sobre temas
información explícita; infiere información explícita; infiere simple que tratan temas diversos considerando el
hechos y temas en una hechos y temas en una reales o imaginarios en propósito y el destinatario
MAPAS DE situación comunicativa. Opina situación comunicativa. Opina los que predominan a partir de su experiencia
PROGRESO sobre textos escuchados sobre textos escuchados palabras conocidas e previa. Agrupa, ordena y
relacionando información de relacionando información de ilustraciones que desarrolla lógicamente las
estos con sus conocimientos estos con sus conocimientos apoyan las ideas ideas en torno a un tema.
del tema. Produce diversos del tema. Produce diversos centrales. Extrae Establece relaciones entre
tipos de textos orales a partir tipos de textos orales a partir información poco ideas a través del uso
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de sus conocimientos previos, de sus conocimientos previos, evidente distinguiéndola adecuado de algunos tipos
con el propósito de interactuar con el propósito de interactuar de otra semejante y de conectores y emplea
con uno o más interlocutores con uno o más interlocutores realiza inferencias vocabulario de uso
en una situación en una situación locales a partir de frecuente. Separa
comunicativa. Organiza sus comunicativa. Organiza sus información explícita. adecuadamente las
ideas manteniéndose, por lo ideas manteniéndose, por lo Interpreta el texto palabras y utiliza algunos
general, en el tema; utiliza general, en el tema; utiliza relacionando recursos ortográficos
algunos conectores, así como algunos conectores, así como información recurrente. básicos para darle claridad
vocabulario de uso frecuente. vocabulario de uso frecuente. Opina sobre sucesos e a su texto.
Su pronunciación y Su pronunciación y ideas importantes del
entonación son adecuadas, y entonación son adecuadas, y texto a partir de su
se apoya en gestos y lenguaje se apoya en gestos y lenguaje propia experiencia
corporal. En un intercambio, corporal. En un intercambio,
participa y responde en forma participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen pertinente a lo que le dicen.
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COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR
 La comunicación 1.1.1. Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
1.1. Escucha activamente
 Elementos 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
diversos textos orales.
 Señales verbales y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo
verbales de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y
temática variada.
1.2. Recupera y organiza  Textos orales 1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un
información de  Secuencia en textos texto oral.
1. Comprensión diversos textos orales orales 1.2.3. Reordena información explícita estableciendo secuencias
de textos  Opina sobre el texto. sencillas en los textos que escucha.
orales 1.2.4. Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado.
1.3.1. Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de
un texto escuchado.
 Causa y efecto en un
1.3.2. Deduce las características de personas, personajes, animales,
texto.
1.3. Infiere el significado de objetos, y lugares del texto escuchado.
 La descripción
los textos orales. 1.3.3. Deduce de qué trata el texto escuchado.
 La expresión oral y 1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos
gestual 1.3.5. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor
 La opinión 1.4.1. Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los
1.4. Reflexiona sobre la
 La expresión vocal personajes, acciones y hechos del texto escuchado.
forma, contenido y
 El propósito de un 1.4.2. Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el
contexto de los textos
texto hablante.
orales.
1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado.
2.1. Adecúa sus textos
2. Se expresa  Adecua el texto a su 2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de
orales a la situación
oralmente realidad acuerdo con su propósito.
comunicativa.
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2.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus
2.2. Expresa con claridad
saberes previos.
sus ideas. Utiliza
 Los conectores 2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores
estratégicamente
 El vocabulario de uso más frecuente.
variados recursos
2.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
expresivos.
2.3. Utiliza estratégicamente  El significado de su texto 2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el
variados recursos  Texto oral con gestos y significado de su texto.
expresivos movimientos 2.3.2. Acompaña su texto oral con gestos y movimientos.
2.4. Reflexiona sobre la
2.4.1. Explica el propósito de su texto oral.
forma, contenido y  Texto oral
2.4.2. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado
contexto de sus textos  Gestos son adecuados a 2.4.3. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a
orales. la situación comunicativa
la situación comunicativa.
2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente.
2.5. Interactúa
 Interlocutor dando aportes 2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su
colaborativamente
sencillos en su respuesta respuesta.
manteniendo el hilo
2.5.3. Incorpora a su expresión normas de cortesía, sencillas y
temático.
cotidianas.
3.1.1. Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los
portadores donde se pueden encontrar.
3.1.2. Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la
3.1. Se apropia del sistema  Las convenciones asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
de escritura (solo ciclos asociadas a la lectura: apropiación del lenguaje escrito.
II y III) orientación y 3.1.3. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
direccionalidad direccionalidad.
3.1.4. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza
en el aula o fuera de ella.
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3. Comprende 3.1.5. Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas,
textos escritos títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
3.2.1. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del
 lugares evidentes del
3.2. Recupera información texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes.
texto (inicio, final)
de diversos textos 3.2.2. No se observa en este grado.
 Reconstruye la secuencia
escritos. 3.2.3. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
de un texto
(historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
3.3.1. Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura
simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.
3.3.2. Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
3.3. Reorganiza información  las características de los
plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto.
de diversos textos personajes, los hechos,
3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el
escritos. las acciones y los lugares
contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por
de un texto
él mismo.
3.3.4. Menciona las diferencias entre las características de los
personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
3.4.1. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de
los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta
del texto, índice, título.
 características de
3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
3.4. Infiere el significado de personas, personajes,
información explícita.
los textos escritos. animales, objetos y
3.4.3. Deduce las características de personas, personajes, animales,
lugares, en textos de
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
estructura simple
imágenes.
3.4.4. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de
estructura simple, con imágenes.
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3.5. Reflexiona sobre la
forma, contenido y  textos de estructura 3.5.1. Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura
contexto de los textos simple, con imágenes simple, con imágenes.
escritos.
4.1.1. Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al
4.1. Se apropia del sistema  textos diversos en nivel alfabético, en situaciones comunicativas.
de escritura. alfabético 4.1.2. Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus
trazos.
4.2.1. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
 el tema y el propósito de propósito de los textos que va a producir.
4.2. Planifica la producción
los textos que va a 4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
de diversos textos
producir. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
escritos
4.2.3. Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir,
a partir de la relación con el destinatario.
4.3.1. Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con
4. Produce textos temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o
escritos próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
destinatario.
4.3. Textualiza con claridad 4.3.2. Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y
sus ideas según las  Punto final, mayúscula repeticiones.
convenciones de la en nombres propios 4.3.3. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los
escritura textos que escribe.
4.3.4. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo
con las necesidades del texto que produce
4.3.5. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que
produce.
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4.3.6. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas
situaciones comunicativas.

4.4.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.


4.4.2. Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema,
aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
 Empleado los recursos 4.4.3. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para
4.4. Reflexiona sobre la ortográficos básicos relacionar las ideas.
forma, contenido y (punto final, mayúscula en 4.4.4. Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto
contexto de sus textos nombres propios) para dar final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido
escritos. claridad y sentido al texto. al texto.
4.4.5. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local)
en diversas situaciones comunicativas.
4.4.6. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de
los grafismos o letras que ha usado.
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL 1° GRADO PRIMARIA


AREA DE MATEMATICAS
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE EN
III CICLO EN SITUACIONES SITUACIONES DE ENSITUACIONES DE FORMA, SITUACIONES DE GESTIÓN DE
DE CANTIDAD REGULARIDAD, MOVIMIENTO Y DATOS E INCERTIDUMBRE
EQUIVALENCIA Y CAMBIO LOCALIZACIÓN
1. Identifica datos en situaciones 2. Identifica datos en 3. Identifica las características de 4. Identifica datos en situaciones
MAPASDE referidos a acciones de juntar, situaciones de objetos del entorno y los de su entorno familiar o de
PROGRESO separar, agregar, quitar, igualar o regularidad, equivalencia relaciona con elementos de aula, los organiza en listas o
comparar cantidades y los expresa y cambio, y las expresa formas bidimensionales y tablas simples o de doble
en modelos de solución aditivas4, con patrones de repetición tridimensionales, determina su entrada y los expresa mediante
doble y mitad. Expresa los criterios y patrones aditivos, ubicación, longitud, superficie o pictogramas sin escala,
para clasificar objetos en grupos y igualdades que contienen capacidad. Describe las formas gráficos de barras.
subgrupos, ordenar números adiciones y sustracciones. bidimensionales y Expresa empleando lenguaje
naturales hasta 100, estimar y Describe patrones, tridimensionales, ubicación y cotidiano y algunos términos
comparar la duración de eventos, equivalencias y relaciones movimiento de objetos y las matemáticos, lo que
empleando lenguaje cotidiano y empleando lenguaje formas simétricas, los atributos comprende sobre: la
algunos términos matemáticos o cotidiano y algunos medibles de los objetos (longitud, información contenida en
cuantificadores “todos”, “algunos” términos matemáticos. superficie, y capacidad); tablas simples, de doble
y “ninguno”. Realiza Realiza representaciones empleando lenguaje cotidiano y entrada o gráficos, el
representaciones haciendo uso de haciendo uso de su algunos términos matemáticos. significado de la posibilidad o
su cuerpo, materiales concretos, cuerpo, materiales Realiza representaciones con su imposibilidad de sucesos
dibujos, tablas de doble entrada y concretos, dibujos, tablas cuerpo, materiales concretos, cotidianos, y preguntas para
en forma simbólica. Propone y simples y símbolos. dibujos, gráficos y símbolos. recoger datos. Propone y
realiza una secuencia de acciones Propone y realiza una Propone y realiza una secuencia realiza una secuencia de
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para experimentar o resolver un secuencia de acciones de acciones para experimentar o acciones orientadas a
problema, empleando estrategias para experimentar o resolver un problema, emplea experimentar o resolver un
heurísticas y procedimientos como resolverun problema, estrategias heurísticas y problema, empleando
estimar, contar y ordenar empleando estrategias procedimientos como medir, estrategias o procedimientos
cantidades hasta 100, medir y heurísticas y comparar y estimar longitudes, para recopilar, organizar y
comparar la masa de objetos con procedimientos para superficies y capacidades de presentar datos, con apoyo de
unidades arbitrarias; con apoyo de ampliar, completar o crear objetos con unidades arbitrarias, material concreto. Elabora
material concreto. Comprueba los patrones, encontrar con apoyo de material concreto y supuestos referidos a
procedimientos y estrategias equivalencias agregando recursos; comprueba sus características que se repiten
usados. Elabora supuestos y o quitando cantidades3 o procedimientos y estrategias en las actividades realizadas y
explica el porqué de sus para hallar un valor usando material concreto. los explica usando ejemplos
afirmaciones, procedimientos o desconocido, con apoyo Elabora supuestos sobre las similares.
resultados con ejemplos. de material concreto. características y atributos
Comprueba sus medibles de las formas
procedimientos o geométricas y de los objetos, a
resultados. Elabora partir de la observación en
supuestos basados en lo experiencias concretas, y los
observado en explica usando ejemplos
experiencias concretas y similares.
los explica usando
ejemplos similares.

COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR

1.1. Matematiza  juntar-juntar, agregar- Problemas aditivos


situaciones agregar, avanzar-
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avanzar, avanzar- 1.1.1. Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones
retroceder, con de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades
cantidades de hasta 20 de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva,
objetos. con soporte concreto o pictórico.
 dos partes iguales 1.1.2. Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su
contexto.
1.1.3. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones
de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-
retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
Problemas de doble y mitad
1.1.4. Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se
1. Actúa y piensa repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes
Matemáticamente iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad,
en con material concreto.
situacionesde 1.2. Comunica y  agrupación de objetos
cantidad representa ideas según el color, la forma o Número y medida
matemáticas el tamaño, con dibujos, 1.2.1. Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos;
íconos y cuadros simples. por ejemplo: es cuadrado o es grande.
 el orden de los números 1.2.2. Representa las características o agrupación de objetos según el
hasta 20, usando las color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.
expresiones “mayor que”, 1.2.3. Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño,
“menor que” e “igual a”, y grosor, textura, intensidad de color, etc.
con apoyo de material 1.2.4. Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño,
concreto. grosor o textura con material concreto y gráfico.
 Elabora representaciones 1.2.5. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos
concretas, pictóricas, de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los
gráficas y simbólicas. ascensores, etc.).
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1.2.6. Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando
las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de
material concreto.
1.2.7. Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
1.2.8. Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de
fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”,
“lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
1.2.9. Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases
“es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado
como”.
Problemas aditivos
1.2.10. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas
de los significados de la adición y sustracción de un número hasta
20.

 problemas aditivos con


resultados hasta 20. 1.3.1. Propone acciones para resolver problemas.
1.3. Elabora y usa  cálculo para sumar y restar
estrategias Número y medida
1.3.2. Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades
de hasta 20 objetos.
1.3.3. Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y
comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.

Problemas aditivos
1.3.4. Usa la simulación al resolver problemas aditivos con resultados hasta
20.
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1.3.5. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados
hasta 20 y resolver problemas aditivos.
 Agrupar objetos Número
1.4. Razona y empleando las 1.4.1. Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las
argumenta expresiones “todos”, expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
generando “algunos” y “ninguno”. 2.4.1. Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre
ideas  Patrón aditivo con las relaciones o propiedades entre los números.
matemáticas números hasta 20, de uno 3.4.1. Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las
en uno y de dos en dos. diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
4.4.1. Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende sus propiedades3.
5.4.1. Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo
de material concreto.
 Patrón aditivo con
2.1. Matematiza números hasta 20 Patrones de repetición
situaciones  Problemas de 2.1.1. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo
equivalencia o expresa en un patrón de repetición con un criterio.
equilibrio5 2.1.2. Propone patrones de repetición con un criterio.
expresándolas en una
igualdad con adiciones Patrones aditivos
y material concreto. 2.1.3. Identifica datos de una situación de regularidad numérica,
expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en
uno y de dos en dos.

Igualdades
2.1.4. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio
expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.
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2. Actúa y piensa
matemáticamente
ensituaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio

2.2. Comunica y  Equivalencia o igualdad con Patrones de repetición


representa cantidades. 2.2.1. Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón
ideas  Patrones de repetición de repetición y un patrón aditivo.
matemáticas  Representa una igualdad, 2.2.2. Realiza representaciones de patrones de repetición en forma
en forma concreta vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
(regletas, balanzas, 2.2.3. Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma
monedas, etc.), gráfica y concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
simbólica
Igualdades
2.2.4. Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que
comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con
cantidades.
2.2.5. Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual).
Relaciones
2.2.6. Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre
objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
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2.3. Elabora y usa  Agregar o quitar. 2.3.1. Propone acciones para resolver problemas.
estrategias  Conteo o de cálculo para
ampliar, completar o crear Patrones de repetición
patrones aditivos 2.3.2. Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de
repetición con un criterio.

Patrones aditivos
2.3.3. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,
completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.

Igualdades
2.3.4. Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto,
procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.

2.4. Razona y  características de los Patrones de repetición


argumenta objetos de su entorno, 2.4.1. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de
generando relacionándolas con una repetición con un criterio.AT
ideas forma tridimensional.
matemáticas  ubicación y Patrones aditivos
desplazamiento de 2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con
objetos en entornos números hasta 20.
cercanos.
Igualdades
2.4.3. Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o
equilibrio. MATIC

AS
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3.1. Matematiza  Formas Formas tridimensionales


situaciones tridimensionales 3.1.1. Identifica características de los objetos de su entorno,
 y usando material relacionándolas con una forma tridimensional y usando material
concreto. concreto.
 Lados y vértices de los 3.1.2. Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
objetos de su entorno,
relacionándolas con Formas bidimensionales
una forma 3.1.3. Identifica características según sus lados y vértices de los objetos de
bidimensional su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo
 Dibujos al resolver concreto.
problemas de 3.1.4. Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una
localización figura bidimensional.

3. Actúa y piensa Ubicación y desplazamiento


matemáticamente 3.1.5. Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en
en situaciones de entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una
forma, maqueta o en un bosquejo con material concreto.
movimiento y 3.1.6. Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
localización 3.1.7. Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.

3.2. Comunica y  la medida de longitud Formas tridimensionales


representa de los objetos. 3.2.1. Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan,
ideas  las formas se sostienen, no se sostienen, etc.
Matemáticas bidimensionales. 3.2.2. Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a
 las expresiones través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3
“encima de”, “debajo según sus medidas de longitud.
de”, “arriba”, “abajo”,
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“delante de”, “detrás 3.2.3. Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades
de”, “dentro”, “fuera”, de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos,
“en el borde”, “derecha” etc.
e “izquierda”. 3.2.4. Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
3.2.5. Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de
medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.

Formas bidimensionales
3.2.6. Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen
puntas, tienen líneas rectas, etc.).
3.2.7. Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana
con material gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano alzada
sin instrumentos.

Ubicación y desplazamiento
3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”,
“detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
3.2.9. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos,
de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con
flechas.
3.2.10. Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias
a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
3.2.11. Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades
de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.
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3.3. Elabora y usa  Los cuerpos en Formas tridimensionales
estrategias unidades arbitrarias. 3.3.1. Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para
construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
3.3.2. Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los
cuerpos en unidades arbitrarias.

Formas bidimensionales
3.3.3. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas
bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus
características y medidas.
3.3.4. Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y
superficies.

Ubicación y desplazamiento
3.3.5. Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver
problemas de desplazamiento y ubicación.
3.3.6. Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la
experimentación.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

3.4. Razona y  Unidades de medida Formas tridimensionales


argumenta arbitrarias. 3.4.1. Elabora supuestos sobre las características observadas de las
generando  Formas formas tridimensionales.
ideas tridimensionales según 3.4.2. Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus
Matemáticas sus características. características.
3.4.3. Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de
longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias,
basándose en experiencias vivenciales.

Formas bidimensionales
3.4.4. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las
formas tridimensionales según sus características.

4. Actúa y piensa 4.1. Matematiza  Cualitativos. Problemas con datos cualitativos


matemáticamente Situaciones  tablas de conteo, 4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y
ensituaciones de pictogramas sin escala los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o
gestión dedatos e o gráfico de barras, gráfico de barras, con material concreto y gráfico.
incertidumbre con material concreto y
gráfico.

4.2. Comunica y Tablas y gráficos


representa 4.2.1. Propone situaciones de su interésy de su aula para recoger datos
ideas cualitativos.
Matemáticas 4.2.2. Responde preguntas sobre lainformación contenida en tablas
simples, pictogramas o gráficos.
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4.2.3. Transita de una representacióna otra. Por ejemplo: de listasa tablas
de conteo, de listas apictogramas, de pictogramassin escala a gráfico
de barrassimples, usando materialconcreto.
Ocurrencia de sucesos
4.2.4. Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
expresiones: siempre, a veces nunca.
 Recolecta datos
4.3. Elabora y usa  Reconocer sucesos Problemas con datos cualitativos
estrategias cotidianos 4.3.1. Realiza preguntas sencillas asus compañeros para recolecta datos.

Ocurrencia de sucesos
4.3.2. Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.

4.4. Razona  siempre, a veces o Problemas con datos cualitativos


argumenta nunca. 4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los
generando datos en forma gráfica.
Ideas Ocurrencia de sucesos
matemáticas 4.4.2. Explica con ejemplos laocurrencia de sucesos cotidianosque
suceden siempre, a veces onunca.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALDEL 1º GRADO DE PRIMARIA


ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

PARTICIPA EN ACTÚA
III CICLO AFIRMA SU ASUNTOS CONSTRUYE ACTÚA RESPONSABLE-
IDENTIDAD PÚBLICOS PARA INTERPRETA- RESPONSA- MENTE RESPECTO A
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
SE CONVIVE PROMOVER EL CIONES BLEMENTE EN LOS RECURSOS
DESENVUELVE RESPETÁNDOS BIEN COMÚN HISTÓRICAS EL AMBIENTE ECONÓMICOS
ÉTICAMENTE E A SÍ MISMO
Y A LOS DEMÁS
1. Practica 2. Identifica cómo 3. Trata a sus 4. Identifica, con 5. Construye 6. Identifica 7. Utiliza y ahorra
MAPAS estrategias de influyen las compañeros ayuda del narraciones en las relaciones responsablementelo
DEL autorregulació emociones, sin ofenderlos docente, asuntos quedescribe los simples s bienes y servicios
PROGRES n de motivaciones, ni de interés común cambios ocurridos entrelos con los quecuenta
O emociones a intereses, fines maltratarlos por y se informa ensu ambiente, elementos en su familia,
partir de la y resultados al su apariencia, sobre ellos. familia y comunidad naturales y escuelay
conciencia y opinar sobre forma de ser Explica las alcomparar el socialesde su comunidad.
valoración de acciones que y de funciones que presente y el espacio Reconoce quelas
sí mismo, se perciben comunicarse, cumplen los pasado, cotidiano, y personas y las
describiendo como buenaso reconociendo que principales reconociendo señala las institucionesde su
sus malas dando un todosy todas servidores de su algunas causas de posibles comunidad
características porqué a su tienen derecho a comunidad. estos cambios y sus causas y desarrollan
físicas, malestar, ser tratados con Escucha consecuencias. consecuencia actividades
emociones desacuerdo, respeto. Apela a lasdiversas Para ello, usa la s de los económicas para
primarias y indignación o las normas y los opiniones y información que ha problemas satisfacer sus
secundarias; agrado, acuerdos reconoce en ellas obtenido en diversos ambientales necesidades y que
sus acuerdo o establecidos para algunasventajas y tipos de fuentes. que lo estas les permiten
preferencias, satisfacción. mejorar la desventajas para Ordena sus afectan. tener una mejor
gustos y Logra explicar convivencia en el llegar a actividades en Reconoce los calidad de vida.
opiniones. por qué aula. Muestra acuerdosque periodosde tiempo peligros que
Disfruta de las considera interés por beneficien a corto (semana, pueden afectar su
actividades buenas o malas conocer acerca todos. Participa mes,año y década) e espacio cotidiano
que realiza y determinadas de la cultura de en identifica y participa en
toma acciones con otras personas de accionesconcreta accionessimultáneas. simulacros según
decisiones por razones que su localidad o s para promover Utiliza el Plan de Gestión
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
sí mismo; van más allá región. Usa el conocimiento expresionestemporale del Riesgo de
reconoce sus del agrado o expresiones dealgunos de sus s propias de la Desastres en la
habilidades y desagrado, asertivassencillas derechos y vidacotidiana. escuela.
defectos para elaborando las para manejar buscar Reconoce puntos
participar con nociones de conflictos o acude generarbienestar de referencia y
seguridad y algunos valores a su docente. a su grupo. losutiliza para
confianza en éticos y Coopera en el ubicarse,
diversas verbalizándolos mantenimiento desplazarse
actividades y . Compara sus dela limpieza, el yrepresentar su
grupos nociones de lo orden y el espacio cotidiano
(familiares, bueno y lo malo cuidado de en diferentes
escolares y con las propias espaciosy seres medios.
culturales) de acciones a vivos del aula y
forma través de la de su escuela.
cooperativa y identificación
respetando la de sus
diversidad. resultados.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR


Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

1.1. Se valora a sí mismo.  características físicas, 1.1.1. Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características
emociones. físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones
 manifestaciones culturales de relación con su familia, escuela y comunidad.
de su familia, escuela y 1.1.2. Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y
comunidad. gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades
1. Afirma su  emociones básicas familiares y de aprendizaje.
identidad (enfado, alegría, tristeza, 1.1.3. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones
miedo). culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse
 emociones y sentimientos. parte de estos grupos.
1.1.4. Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que
le permiten afirmar su identidad.
1.1.5. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades
propias que lo hace único y que le permiten actuar con
seguridad y confianza.
1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser
bueno en el fútbol o la ortografía.
1.1.7. Describe cómo sus cualidades o habilidades personales,
serían útiles para otros.
1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su
necesidad de ser escuchado.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

1.2. Autorregula sus 1.2.1. Describe a través de diversas formas de representación sus
emociones y emociones básicas, explicando las causas y posibles
comportamiento. consecuencias.
1.2.2. Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus
emociones con apoyo de un adulto.
1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
situaciones familiares y escolares.
1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que
le permiten una convivencia armónica.

2. Se desenvuelve 2.1. Se cuestiona  malestar, desacuerdo o 2.1.1. Identifica en otras personas sus propias emociones frente a
éticamente éticamente ante las indignación. situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
situaciones  acciones cotidianas 2.1.2. Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe
cotidianas. consideradas como como malas determinadas acciones.
buenas o malas. 2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como
 practicar valores. buenas determinadas acciones.
2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los
adultos, identificando emociones e intenciones.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

2.2. Sustenta sus 2.2.1. Explica por qué actuar de determinada manera en una
principios éticos. situación simulada que se percibe como buena o mala.
2.2.2. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten
distinguirlas como buenas o malas.
2.2.3. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en
el hogar.
2.2.4. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de
practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.

2.3. Reflexiona sobre las  Agradables o 2.3.1. Identifica las emociones que motivaron sus acciones
relaciones entre sus desagradables. percibidas como buenas o malas.
principios, decisiones 2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones
y acciones. percibidas como buenas o malas.
2.3.3. Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones
que le resulten agradables o desagradables.
2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lo
bueno y lo malo, y sus acciones.

3. Convive 3.1. Interactúa con cada  Características físicas o 3.1.1. Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
respetándose a sí persona reconociendo culturales. 3.1.2. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre
mismo que todas son sujetos  Importancia de los sus compañeros.
y a los demás de derecho y tienen derechos. 3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
deberes. 3.1.4. Es amable en el trato con sus pares.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
3.1.5. Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben
un buen trato.
3.1.6. Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos
por características físicas o culturales.
3.1.7. Presenta en las asambleas problemas de discriminación
hacia sus compañeros.
3.1.8. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
3.1.9. Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.

3.2. Construye y asume  Normas de convivencia. 3.2.1. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen
normas y leyes  Señales de tránsito. trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
utilizando  La responsabilidad. convivencia en el aula.
conocimientos y 3.2.2. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir
principios metas y tener normas.
democráticos. 3.2.3. Participa en la elaboración de normas de convivencia.
3.2.4. Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
3.2.5. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
3.2.6. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales
y de aula, en relación con la convivencia.
3.2.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas en el aula.
3.2.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
3.2.9. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su
disposición a seguir las normas (por ejemplo, caminar por la
vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo).
3.2.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus compañeros.
3.2.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada
miembro.

3.3. Se relaciona  Identidad cultural. 3.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula.
interculturalmente con  Diferentes tradiciones del 3.3.2. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
otros desde su Perú. 3.3.3. Señala algunas características de su propia cultura y muestra
identidad y  Los idiomas del Perú. satisfacción de tenerlas.
enriqueciéndose 3.3.4. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
mutuamente. vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
3.3.5. Identifica los símbolos patrios del Perú.
3.3.6. Identifica a su escuela como suya.
3.3.7. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,
región o país.
3.3.8. Identifica características que distingue a un pueblo de otro
(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
3.3.9. Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la
situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
3.3.10. Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos
humanos de su región o país.

3.4. Maneja conflictos de  Los conflictos. 3.4.1. Entiende que los conflictos no lo afectan solo a él.
manera constructiva a 3.4.2. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
través de pautas, 3.4.3. Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
estrategias y canales 3.4.4. Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
apropiados. 3.4.5. Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera)
para que medie en un conflicto cuando es necesario.
3.4.6. Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
3.4.7. Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.

3.5. Cuida los espacios  Los desperdicios. 3.5.1. Entiende cómo la basura afecta el ambiente que lo rodea.
públicos y el ambiente  Cuidado de la salud. 3.5.2. Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el
desde la perspectiva  Los seres vivos. lugar donde vive.
del desarrollo  La limpieza. 3.5.3. Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la
sostenible. naturaleza.
3.5.4. Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del
aula y de su escuela.
3.5.5. Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

4. Participa en 4.1. Problematiza asuntos  Los problemas que 4.1.1. Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del
asuntos públicos públicos a partir del existen en nuestro país. aula, dentro o fuera de la escuela.
para promover el análisis crítico. 4.1.2. Elabora y aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién)
bien común sobre las situaciones tratadas.
4.1.3. Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que
grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
4.1.4. Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a todos los miembros del aula.

4.2. Aplica principios, 4.2.1. Identifica a las principales autoridades de la escuela y


conceptos e  Miembros de la escuela. describe su labor básica.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
información vinculada  Las profesiones. 4.2.2. Señala las funciones de las personas que prestan servicios
a la institucionalidad y básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía,
a la ciudadanía. los maestros, los serenos).

4.3. Asume una posición  Respeta la opinión de los 4.3.1. Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y
sobre un asunto demás. las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o
público, que le permita situación concreta que involucra a todos los miembros del
construir consensos. aula.
4.3.2. Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
4.3.3. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
4.3.4. Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
4.3.5. Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir
de una lista de posibilidades generada por todos los
miembros del aula.

4.4. Propone y gestiona  Reconocemos nuestros 4.4.1. Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
iniciativas para lograr derechos. 4.4.2. Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben
el bienestar de todos y  Las autoridad que nos seguir para el logro de una actividad común.
la promoción de los dan protección. 4.4.3. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener
derechos humanos DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
4.4.4. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus
derechos.
4.4.5. Participa en acciones concretas que fomentan el
conocimiento de los derechos.
4.4.6. Participa en la elección de sus representantes.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
4.4.7. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y
protección cuando sus derechos son vulnerados.
 Las tradiciones familiares. 5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e
5. Construye 5.1. Interpreta críticamente  Información sobre algunos imágenes antiguas y testimonios de personas.
interpretaciones fuentes diversas. hechos o vivencias 5.1.2. Recoge información de dos o más personas sobre un mismo
históricas. cotidianas (del pasado) a acontecimiento cercano.
partir de testimonios 5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
orales de personas de cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de
tercera edad, objetos en personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías,
desuso, fotografías, imágenes antiguas, etcétera.
imágenes antiguas
 Las estaciones, los meses 5.2.1. Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy,
5.2. Comprende el tiempo del año y los días. mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
histórico y emplea  La familia. 5.2.2. Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas,
categorías temporales.  El tiempo referidas a semanas, meses y estación —de acuerdo con su contexto—
minutos, horas, semanas, a partir de actividades cotidianas.
meses y estación —de 5.2.3. Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una
acuerdo con su contexto. periodización sencilla (por ejemplo, según correspondan a
 sus abuelos, a sus padres, etcétera).
5.2.4. Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones
que hagan referencia al paso del tiempo.
5.2.5. Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren
en el mismo tiempo.
5.2.6. Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son
más larga que otras.
5.2.7. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.
5.2.8. Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
5.2.9. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de
su vida.

5.3. Elabora explicaciones  Los acontecimientos de 5.3.1. Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida
históricas su familia. cotidiana.
reconociendo la  Pasado, presente y futuro. 5.3.2. Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida
relevancia de cotidiana de alguna persona y su posible consecuencia.
determinados 5.3.3. Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o
procesos. familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
5.3.4. Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
pasado.
5.3.5. Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar
que han influido en su vida.
5.3.6. Identifica motivaciones de personas o personajes en
determinadas circunstancias.
5.3.7. Narra acontecimientos de su historia o la de otros.

6. Actúa 6.1. Explica las relaciones  Elementos cotidianos. 6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio
responsablemente entre los elementos cotidiano.
en el ambiente. naturales y sociales 6.1.2. Identifica relaciones simples entre elementos naturales y
que intervienen en la sociales de su espacio cotidiano.
construcción de los 6.1.3. Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
espacios geográficos. intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

6.2. Evalúa problemáticas  Los problemas 6.2.1. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio
ambientales y ambientales. cotidiano.
territoriales desde 6.2.2. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
múltiples ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
perspectivas.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

6.3. Evalúa situaciones de  Señales de emergencia. 6.3.1. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e
riesgo y propone  Los simulacros. inducidos que afectan a las personas.
acciones para 6.3.2. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una
disminuir la emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
vulnerabilidad frente a 6.3.3. Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
los desastres. indicaciones vinculadas al PGRD.
 Identifica su espacio.
6.4. Maneja y elabora  Ubicación de sus pares y 6.4.1. Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando
diversas fuentes de objetos utilizando expresiones como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” –
información y expresiones como “encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de”
herramientas digitales “delante de” – “detrás de”, – “lejos de”, “derecha-izquierda”.
para comprender el “debajo de” – “encima de”, 6.4.2. Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
espacio geográfico. “al lado de”, “dentro de” – referencia.
“fuera de”, “cerca de” – 6.4.3. Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos,
“lejos de”, “derecha- etcétera, su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
izquierda”.
7. Actúa
responsablemente 7.1. Comprende las  Las profesiones. 7.1.1. Describe las ocupaciones económicas que realizan las
respecto a relaciones entre los  Las instituciones públicas. personas de su espacio cotidiano.
losrecursos elementos del sistema 7.1.2. Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas
económicos. económico y de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)
financiero. satisfacen las necesidades sociales de las personas.
7.1.3. Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por
ello (dinero/trueque).

 El ahorro, cuidado, 7.2.1. Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela


preservación) que que le permiten tener una mejor calidad de vida.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
7.2. Toma conciencia de contribuyen al bienestar 7.2.2. Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación)
que es parte de un de su familia y su escuela. que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela.
sistema económico.

7.3. Gestiona los recursos  Los servicios públicos. 7.3.1. Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone,
de manera  Los servicios públicos reconociendo que se agotan.
responsable. 7.3.2. Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una
necesidad del grupo.
7.3.3. Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa
con responsabilidad.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL1° GRADO DE PRIMARIA
AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGA, MEDIANTE
III CICLO MÉTODOS EXPLICA EL MUNDO FÍSICO,
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS CONSTRUYE UNA POSICIÓN
CIENTÍFICOS, SITUACIONES BASADO
TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y
QUE PUEDEN SER EN CONOCIMIENTOS
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. LA TECNOLOGÍA EN
INVESTIGADAS POR LA CIENTÍFICOS
SOCIEDAD
CIENCIA
Explora objetos o fenómenos en Establece relaciones en base a sus Detecta un problema y sus causas, Relaciona sus necesidades
base a preguntas, hipótesis y observaciones y experiencias propone ideas o alternativas de personales con los objetos
MAPA DE
actividades que propone sobre previas, entre: las características solución tecnológicas basadas en sus tecnológicos y los impactos en su
PROGRESO
las características y relaciones delos materiales y los cambios que conocimientos previos y los forma de vivir, y relaciona estos
que establece sobre estos. sufren por acción de la luz, el calor requerimientos, considera las objetos tecnológicos con el trabajo
y el movimiento; entre la estructura limitaciones funcionales de las que realizan las personas
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
Sigue los pasos de un de los seres vivos con sus herramientas y la utilidad que puede dedicadas a la ciencia y la
procedimiento para hacer funciones y su desarrollo; entre la darle a los materiales de su entorno tecnología. Opina acerca de los
comparaciones entre sus Tierra como planeta, sus para resolver el problema, y deduce beneficios y perjuicios delos
ensayos y los utiliza para dar componentes, sus movimientos y beneficios de sus alternativas de objetos tecnológicos, a partir de
explicaciones posibles. los seres que habitan en ella; o solución para él o su entorno. sus ideas científicas emergentes,
Expresa en forma oral, escrita o entre otras comprensiones Representa su alternativa de solución las ideas de otros o su
gráfica lo realizado, aprendido y científicas. con dibujos e incorpora escritos para experiencia.
las dificultades de su indagación. señalar sus partes o fases; usa
unidades de medida no
estandarizadas; selecciona los
materiales según características
percibidas por sus sentidos, y describe
con textos cortos o dibujos una
secuencia de pasos para desarrollar su
diseño. Sigue los pasos establecidos
en el diseño; usa herramientas según
sus funciones básicas, y transforma
distintos materiales con seguridad, y
realiza ajustes manuales para mejorar
el funcionamiento de su prototipo.
Describe cómo trabaja su producto
tecnológico y fundamenta, en forma
oral o escrita, su satisfacción o
contrariedad acerca del funcionamiento
de este en relación a requerimientos
del problema; describe en qué casos
puede utilizar el producto que ha
construido, y valora sus beneficios.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR

1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza situaciones  Los sentidos. 1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y
métodoscientíficos, observación de objetos, seres vivos, hechos o
situaciones que pueden fenómenos de su entorno, usando sus sentidos
(miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
serinvestigadas por la 1.1.2. Propone posibles explicaciones, basadas en sus
ciencia. ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
1.1.3. Propone hipótesis sobre la base de sus
observaciones.

1.2. Diseña estrategias para  Investiga. 1.2.1. Propone acciones para construir un procedimiento
hacer una indagación común, que permita comprobar la posible
explicación a la pregunta seleccionada,
considerando las sugerencias del docente y de
sus pares.
1.2.2. Elige los materiales y herramientas más
adecuados que va a necesitar en su indagación.
1.2.3. Escoge información de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, página web, entre otros).

1.3. Genera y registra datos e  Observa y 1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus
información experimenta. observaciones o experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
1.3.2. Registra datos o información en tablas simples y
los representa en dibujos o gráficos.

1.4. Analiza datos o información  Indaga sobre un 1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la
problema. indagación con la de sus pares.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos o información recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las relaciones
entre sus explicaciones iníciales y los resultados
de la indagación.
1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.

1.5. Evalúa y comunica  Realiza una 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través
investigación. de dibujos o gráficos simples.
1.5.2. Menciona las acciones realizadas en la
indagación y señala las posibles dificultades
encontradas.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de
indagación, a partir de las dificultades
identificadas.

 La luz, calor y el Materia y Energía


2. Explica el mundo físico, 2.1. Comprende y aplica cono- movimiento. 2.1.1. Menciona que los cambios que experimentan los
basado cimientos científicos y  El sonido. materiales se relacionan con la luz, calor o
en conocimientos argumenta científicamente  Las partes externas movimiento que actúa sobre ellos.
científicos. del cuerpo humano. 2.1.2. Menciona que la deformación de un material se
 La energía de los relaciona con la dirección, sentido y magnitud de
seres vivos. la fuerza aplicada.
 Aire, agua y materia. 2.1.3. Menciona que la intensidad de un sonido que se
 Movimientos de percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
Rotación de la tierra.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
los seres vivos 2.1.4. Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar,
como causa del movimiento de objetos.
Mecanismos de los seres vivos
 Las partes externas 2.1.5. Menciona que las semejanzas externas entre un
del cuerpo descendiente y su progenitor es el resultado de la
 La Biodiversidad, herencia.
Tierra y universo 2.1.6. Menciona que la forma que tienen las partes
 La rotación de la externas del cuerpo se relaciona con la función
Tierra que cumplen.
2.1.7. Menciona que la energía que poseen los seres
vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
2.1.8. Menciona que la conducción de calor se debe a la
transferencia de energía de una molécula a otra.
Biodiversidad, Tierra y universo
2.1.9. Menciona que las masas de aire, agua y material
sólido, son el resultado de la evolución de la
Tierra.
2.1.10. Menciona que el ciclo día y noche es causado
por la rotación de la Tierra.

3. Diseña y produce 3.1. Plantea problemas que  Problemas 3.1.1. Describe un problema detectado y las causas que
prototipos tecnológicos requieren soluciones ambientales. lo generan.
para resolver problemas tecnológicas y selecciona 3.1.2. Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para
de su entorno. alternativas de solución caracterizar su alternativa de solución y sus
posibles beneficios.
3.1.3. Hace preguntas sobre posibles causas del
problema.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
3.2. Diseña alternativas de  Reconoce: flexible, 3.2.1. Selecciona materiales según sus características
solución al problema duro. Blando, elástico, (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
entre otros. 3.2.2. Representa gráficamente su alternativa de
solución con dibujos a mano alzada en donde
muestra su forma y color, y escribe frases para
señalar sus partes o fases.
3.2.3. Describe cómo va a construir su prototipo y
menciona las herramientas y los materiales que
va a usar.
3.2.4. Describe el funcionamiento de su prototipo.
3.2.5. Estima, determina y compara el tamaño de partes
o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias
(brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).

3.3. Implementa y valida  Identifica sus 3.3.1. Selecciona y manipula herramientas según su
alternativas de solución. funciones básicas. función básica (cortar, engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
3.3.2. Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o
piezas para construir su prototipo.
3.3.3. Hace ajustes en la construcción de su prototipo
(cambia de material, recorta, pule, etc).

3.4. Evalúa y comunica la  Un prototipo. 3.4.1. Describe los posibles usos del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad y 3.4.2. Compara el resultado de su prototipo con sus
los posibles impactos del ideas iníciales.
prototipo. 3.4.3. Explica como construyó su prototipo.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
3.4.4. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de
construcción y del prototipo.

4. Construye una posición 4.1. Evalúa las implicancias del  La naturaleza. 4.1.1. Explica que hay artefactos que modifican los
crítica sobre la ciencia y la saber y del quehacer  El medio ambiente. productos que usa, consume o percibe.
tecnología en sociedad. científico y tecnológico. 4.1.2. Compara dos objetos para determinar cuál es más
útil en una situación determinada.
4.1.3. Explica que los objetos tecnológicos resultan del
trabajo de personas especializadas.
4.1.4. Explica que los objetos se fabrican para satisfacer
ciertas necesidades.
4.1.5. Describe cómo sería la vida cotidiana si no se
contara con objetos tecnológicos.
4.1.6. Identifica impactos positivos y negativos de los
objetos tecnológicos en las actividades humanas.
4.1.7. Evalúa el impacto del uso de materiales y de
objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente
considerando la seguridad personal, colectiva y
ambiental.
4.1.8. Evalúa las formas en que las actividades
humanas reducen o aumentan el impacto de la
acción de las fuerzas de la naturaleza.

4.2. Toma posición crítica frente  Riesgo de los objetos 4.2.1. Explica los riesgos que implica el uso de algunos
a situaciones socio tecnológico. objetos tecnológicos.
científicas. 4.2.2. Explica que objeto es más adecuado para realizar
una tarea específica.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
4.2.3. Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico
a partir de sus ideas.
4.2.4. Discute con sus compañeros la elección del objeto
tecnológico más adecuado para una acción
determinada.
4.2.5. Explica de qué manera el uso de objetos
tecnológicos facilita el desarrollo de actividades
específicas.
4.2.6. Se forma una opinión acerca de los impactos
positivos y negativos que tienen las actividades
humanas en su entorno.
4.2.7. Sugiere formas en que el impacto de las
actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL1° GRADO DE PRIMARIA


AREA DE EDUCACIÓN POR EL ARTE

ORGANIZADOR CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR


Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor

1. EXPRESIÓN Expresión artística: Artes visuales: Dibujo, pintura, 1.1.1. Dibuja y pinta elementos de su agrado.
ARTÍSTICA Y 1.1. Explora y experimenta con collage, modelado y construcción. 1.1.2. Modela con plastilina elementos de su
APRECIACIÓN materiales de expresión gráfico Línea, forma y color. imaginación.
ARTÍSTICA plástica; con objetos sonoros 1.1.3. Hace croquis del recorrido que hace en la IE.
del entorno; con su voz, 1.1.4. Rellena la silueta de letras con collage.
gestos, posturas y 1.1.5. Saca ritmos utilizando diferentes instrumentos
movimientos corporales. sencillos.

1.2. Expresa de manera Arte dramático: Juegos dramáticos, 1.2.1. Imita a personajes de mayor popularidad de
espontánea vivencias, actuación, juegos de role, animación su entorno.
sentimientos y situaciones de objetos y títeres. Gesto, postura, 1.2.2 Imita movimiento y emisión de sonido de los
imaginarias a través del dibujo expresión vocal. animales.
y la animación de objetos 1.2.3 Participa en juegos de roles con temas de
(muñecos, títeres). cuentos leídos.

1.3. Representa formas, objetos y Danza: Expresión corporal y danza. 1.3.1. Participa y ensaya en el elencode danzas
personajes de su entorno a Movimientos y desplazamientos en el costumbristas su contexto.
través del dibujo, pintura, espacio en diferentes direcciones 1.3.2 Participa en dinámicas de juegos de
collage, modelado y (adelante, atrás, a la derecha, a la ubicación espacial: Malteada, el ruedo de
construcción. izquierda) y niveles (arriba, abajo, al las sillas.
centro). Movimientos rítmicos. 1.3.3 Ejecuta movimientos rítmicos
acompañado de melodías con
instrumentos musicales sencillos.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
1.4. Imita y representa objetos, 1.4.1. Participa en juegos dinámicos de imitación a
personas y animales de su los animales:
medio con gestos, voz, o Los pescadores
movimientos y o El águila viene
desplazamientos; animando o La ronda de Lobo estas.
objetos; percutiendo sonidos y o El gato y el ratón.
ritmos con objetos sonoros del 1.4.2. Ensaya pasos básicos de danza de acuerdo a
entorno. melodías de danzas.
1.4.3. Toca instrumentos musicales sencillos: flauta
dulce, antaras, zampoñas.

1.5. Se desplaza por el espacio El entorno natural y los ambientes 1.5.1. Acomoda pasos consecutivos de acuerdo a
siguiendo ritmos sencillos e construidos como fuente de ritmos.
imitando diferentes personajes percepción y apreciación: paisajes, 1.5.2. Canta canciones infantiles acompañado de
y eventos de la naturaleza. edificaciones, plazas, áreas de palmas.
cultivo, parques, monumentos 1.5.3. Ensaya pasos de acuerdo a la melodía de una
arqueológicos; ferias, galerías, danza costumbrista.
museos, talleres, iglesias.

1.6. Entona y acompaña canciones, Música: Canto, cuentos sonoros, 1.6.1. Juega en ronda con sus compañeros.
rondas y cuentos sonoros juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, 1.6.2. Baila a ritmo de una danza elegida para bailar.
percutiendo sonidos con su melodías, canciones. Construcción de 1.6.3. Construye sus propios instrumentos.
propio cuerpo y objetos instrumentos de percusión. o Sonajas.
sonoros del entorno. o Clavas.
o Zampoñas

Apreciación artística:
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
2. APRECIACIÓN 2.1. Observa y describe las El entorno natural y los ambientes 2.1.1. Sugiere lugares apropiados para visitar
ARTÍSTICA características visuales, sonoras construidos como fuente de argumentando su importancia
y cinéticas (de movimiento) de percepción y apreciación: paisajes, 2.1.2. Participa durante la visita de acuerdo a las
elementos naturales y objetos de edificaciones, plazas, áreas de normas establecidas.
su entorno. cultivo, parques, monumentos 2.1.3. Informa en grupo el recuento del durante la
arqueológicos; ferias, galerías, visita.
museos, talleres, iglesias. 2.1.4. Elige un tema u objeto que le llamó la
atención y fundamenta.
2.1.5. Relata las características físicas del objeto de
su elección.
2.1.6. Imita el sonido que emitía el objeto de su
elección.
2.1.7. Imita el movimiento que tenía el objeto e su
elección.
2.1.8. Dibuja y pinta el objeto de su elección.

2.2. Describe su producción artística y Tipos de líneas, formas, colores, 2.2.1. Dibuja y pinta en forma libre temas reales o
expresa lo que le gusta de ella y movimientos y sonidos presentes en imaginarios de su interés.
cómo se sintió al realizarla. elementos naturales, objetos y 2.2.2. Pone un título a su trabajo de pintura
creaciones artísticas del entorno. 2.2.3. Expone en museo de aula el producto de su
trabajo.
2.2.4. Observa detenidamente el trabajo de sus
compañeros y el suyo.
2.2.5. Describe su trabajo y califica categorialmente:
bonito, muy bueno, me gusta etc.
2.2.6. Comenta a sus compañeros de cómo se
sintió al terminar con su pintura.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
2.3. Reconoce y describe diversas Creaciones manuales y artísticas 2.3.1. Participa de la visita a un taller de artesanía.
producciones manuales y presentes en el entorno familiar y 2.3.2. Observa e identifica los diferentes artículosde
artísticas desarrolladas en el comunitario: tejidos, confecciones, artesanía: tejidos, confecciones, bordados;
entorno familiar o comunitario. bordados; repujados, tallados; dibujo, repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica,
pintura, cerámica, mates, retablos; mates, retablos; canto, música, danzas
canto, música, danzas bailes, bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres,
pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.
cuenta cuentos. 2.3.3. Precisa sus características:
 Colores utilizados.
 Formas.
 Imágenes, mensajes.
2.3.4. Replica a través de dibujos y pinturas.
2.3.5. Relata el proceso que sigue el artesano para
elaborar un artículo.
2.3.6. Hace una réplica de algún objeto de su
agrado, haciendo uso de una plastilina o
arcilla.

2.4. Observa el proceso seguido en la Visita muestras de arte, talleres, 2.4.1. Participa de la visita a un taller de artesanía.
producción creativa de un artista pinacotecas. 2.4.2. Observa e identifica los diferentes artículosde
o cultor del arte de su entorno artesanía: tejidos, confecciones, bordados;
(músico, artesano, pintor, actor, repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica,
danzante, cantor, escultor, mates, retablos; canto, música, danzas
tejedor). bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres,
cuenta cuentos.
2.4.3. Precisa sus características:
 Colores utilizados.
 Formas.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
 Imágenes, mensajes.
2.4.4. Replica a través de dibujos y pinturas.
2.4.5. Relata el proceso que sigue el artesano para
elaborar un artículo.
2.4.6. Hace una réplica de algún objeto de su
agrado, haciendo uso de una plastilina o
arcilla.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL1° GRADO DE PRIMARIA


AREA DE RELIGIÓN

ORGANIZADOR CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR

1. FORMACIÓN DE LA 1.1. Identifica el gran amor de Todos son hermanos en Cristo Jesús. 1.1.1. Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor
CONCIENCIA MORAL Dios Padre, a través del de Dios para la humanidad.
CRISTIANA cariño de todos quienes lo 1.1.2. Caracteriza el hecho bíblico.
rodean. 1.1.3. Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre
para con sus hijos.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
1.1.4. Descubre la relación de los principios bíblicos con la
conducta de un padre cristiano.
1.1.5. Interpreta el significado del amor.
1.1.6. Expresa el amor en términos del lenguaje y la
cultura actuales.

1.2. Reconoce que todo lo que Dios se manifiesta en todo lo creado. 1.2.1. Plantea un interrogante sobre el origen del mundo,
existe: la naturaleza, los de la vida.
seres y todo el universo ha 1.2.2. Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo
sido creados por Dios. lo que existe.
1.2.3. Establece el paralelismo entre los datos de la
narración y los datos de la experiencia del hombre
como creador de tecnologías.
1.2.4. Representa mentalmente a Dios creador.
1.2.5. Obtiene la conclusión sobre el significado de un
Dios Creador.

1.3. Identifica que Dios Padre Jesucristo Amigo y Salvador. 1.3.1. Plantea un interrogante sobre el plan de salvación de
envía a su Hijo Jesús, para Jesús pide que todos sean sus Dios por amor a la humanidad.
salvarlo del mal, que nace amigos y lo sean entre todos. 1.3.2. Analiza la narración bíblica sobre la historia de la
pobre y tiene una familia salvación del hombre.
humana: José y María. 1.3.3. Establece el paralelismo entre el Plan de Salvación
de Dios con el Plan de vida humana.
1.3.4. Caracteriza a Dios como nuestro salvador y redentor.
1.3.5. Obtiene la conclusión sobre el significado de un
Dios Salvador.

Jesucristo Amigo y Salvador.


Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
1.4. Acepta el amor de Dios 1.4.1. Identifica un hecho bíblico de Cristo como Salvador y
expresado en la venida de Amigo.
Cristo como Salvador. 1.4.2. Presenta los principios bíblicos que rige la conducta
de Cristo Amigo y Salvador.
1.4.3. Justifica los principios desde su experiencia religiosa
o de grupo religioso.
1.4.4. Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos
de su vida o la experiencia del hombre que tienen
relación con ella.

2. TESTIMONIO DE VIDA 2.1. Agradece al cariño que La alabanza y las gracias a Dios 2.1.1. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de
recibe, con gestos, Padre por el trabajo. alabanza y gracia a Dios.
palabras, oraciones, 2.1.2. Descubre su significación como expresión de una
canciones y expresiones actitud humana.
de amor. 2.1.3. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios
reproducida por el signo litúrgico.
2.1.4. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones
de conducta en la vida “profana” del hombre.
2.1.5. Descubre la situación ideal hacia la que el signo
litúrgico apunta.

2.2. Agradece a Dios por tener La celebración de la amistad de 2.2.1. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de
a Jesús como amigo y Jesús. Jesús como amigo y Salvador.
Salvador. 2.2.2. Descubre su significación como expresión de una
actitud humana.
2.2.3. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios
reproducida por el signo litúrgico.
2.2.4. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones
de conducta en la vida “profana” del hombre.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
2.2.5. Descubre la situación ideal hacia la que el signo
litúrgico apunta.

2.3. Asume el trabajo como Vivencia de valores cristianos en la


colaboración en la obra comunidad: amor, solidaridad,
creadora de Dios Padre. respeto, colaboración.

2.4. Celebra en familia la Respeto a toda forma de vida. 2.4.1. Reconoce a Jesús como el camino de la verdad y la
llegada del Salvador. salvación.
2.4.2. Comprende el significado litúrgico del nacimiento de
Jesús como Salvador y redentor.
2.4.3. Interioriza la misión que debe cumplir cada cristiano
para alcanzar la salvación y la vida eterna.
2.4.4. Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jesús.
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 1° GRADO DE PRIMARIA


AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ORGANIZADOR CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADOR

1. COMPRENSIÓN Y 1.1. Utiliza su cuerpo como totalidad Gimnasia básica y salud 1.1.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
DESARROLLO DE LA en la realización de actividades  Noción del cuerpo como 1.1.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
CORPOREIDAD Y LA lúdicas. totalidad. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: El
SALUD  Nociones sobre cuerpo como totalidad en la realización de actividades
alimentación e hidratación. lúdicas.
1.1.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
1.1.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso y
complejo: actividades lúdicas.
1.1.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
1.1.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
1.1.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Noción del cuerpo como totalidad, nociones
sobre alimentación e hidratación.
1.1.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

1.2.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.


Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
1.2. Identifica la fuerza, velocidad, o Noción de las capacidades 1.2.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
flexibilidad y resistencia en físicas: fuerza, velocidad, actividades que va a desarrollar para conseguirlas: la
juegos sencillos. flexibilidad y resistencia. fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del cuerpo.
1.2.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
1.2.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
Juegos sencillos de fuerza, flexibilidad, resistencia del
cuerpo.
1.2.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
1.2.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
1.2.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: noción de las capacidades físicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia.
1.2.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

1.3. Identifica la respiración en  Nociones elementales del 1.3.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
estados de reposo y sistema circulatorio y 1.3.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
movimiento. respiratorio. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: la
 Respiración y postura respiración en estados de reposo y movimiento.
corporal: situación de 1.3.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
reposo. principal: actividades lúdicas.
1.3.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
Juegos sencillos de respiración en estados de reposo
y movimiento.
1.3.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
1.3.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
1.3.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: nociones elementales del sistema circulatorio y
respiratorio, respiración y postura corporal: situación
de reposo.
1.3.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

1.4. Identifica y reproduce posturas  Nociones de posturas 1.4.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
corporales sencillas. corporales sencillas y 1.4.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
correctas. actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Reproducción de las posturas corporales sencillas.
1.4.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
1.4.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
Juegos sencillos de posturas corporales.
1.4.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
1.4.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
1.4.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Nociones de posturas corporales sencillas y
correctas.
1.4.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

1.5. Reconoce las partes de su  Partes del cuerpo en 1.5.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
cuerpo en actividades motrices actividades motrices 1.5.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
sencillas. sencillas. actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
 Medidas de seguridad Las partes del cuerpo y su relación con las
sencillas y prevención de actividades motrices.
accidentes durante la 1.5.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
práctica. principal: actividades lúdicas.
1.5.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
Juegos motrices sencillos que movilizan las partes del
cuerpo.
1.5.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
1.5.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
1.5.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: partes del cuerpo en actividades motrices
sencillas, medidas de seguridad sencillas y prevención
de accidentes durante la práctica.
1.5.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

1.6. Utiliza su cuerpo como Gimnasia básica y salud 1.6.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
totalidad en la realización de  Noción del cuerpo como 1.6.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades lúdicas. totalidad. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: El
 Nociones sobre cuerpo como totalidad en la realización de actividades
alimentación e hidratación. lúdicas.
1.6.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
1.6.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso y
complejo: actividades lúdicas.
1.6.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
1.6.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
1.6.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Noción del cuerpo como totalidad, nociones
sobre alimentación e hidratación.
1.6.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2. DOMINIO CORPORAL 2.1. Reconoce la lateralidad en su Motricidad, ritmo y expresión 2.1.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Y EXPRESIÓN cuerpo experimentando con • El esquema corporal. 2.1.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
CREATIVA diferentes actividades. • Lateralidad: lado derecho e actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
izquierdo. esquema corporal y lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
2.1.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
2.1.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
Juegos sencillos de lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
2.1.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
2.1.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
2.1.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: El esquema corporal, lateralidad: lado derecho
e izquierdo.
2.1.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2.2. Identifica y utiliza conceptos de  Ubicación espacial: 2.2.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
ubicación espacial y temporal lejos, cerca, arriba, 2.2.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
básicos al realizar movimientos abajo, delante, atrás, ubicación espacial y temporal básico al realizar
y desplazamientos. alrededor. movimientos y desplazamientos.
 Ubicación temporal: 2.2.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
antes, durante, principal: actividades lúdicas.
después. 2.2.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
sencillos de ubicación espacial básicos al realizar
movimientos y desplazamientos: lejos, cerca, arriba,
abajo, delante, atrás, alrededor; antes, durante y
después.
2.2.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y
juegos calmantes.
2.2.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
2.2.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: noción de ubicación espacial: lejos, cerca, arriba,
abajo, delante, atrás, alrededor; antes, durante y
después.
2.2.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2.3. Explora su coordinación motora Noción de coordinación motora 2.3.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
fina y gruesa en actividades fina y gruesa. 2.3.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
motrices. actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
coordinación motora fina y gruesa en actividades
motrices.
2.3.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
2.3.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
sencillos de coordinación motora fina y gruesa en
actividades motrices
2.3.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y
juegos calmantes.
2.3.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
2.3.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Noción de coordinación motora fina y gruesa.
2.3.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2.4. Experimenta su propio ritmo Actividades rítmicas sencillas: 2.4.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
en actividades rítmicas rondas. 2.4.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
sencillas actividades que va a desarrollar para conseguirlas: El
ritmo del cuerpo.
2.4.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
2.4.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
sencillos de ritmo: rondas.
2.4.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y
juegos calmantes.
2.4.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
2.4.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: noción de actividades rítmicas sencillas: rondas.
2.4.8. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
3. CONVIVENCIA E 3.1. Identifica y practica reglas en Los juegos 3.1.1 Se desplaza del aula al espacio de Educación
INTERACCIÓN diferentes tipos de juegos en  Reglas de juego. Física.
SOCIOMOTRIZ equipo.  Los juegos motores, 3.1.2 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de
sensoriales y de expresión. las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: las
reglas de juego en los juegos de equipo.
3.1.2 Realiza el calentamiento orientado hacia la
actividad principal: actividades lúdicas.
3.1.3 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
motores sensoriales y expresión en equipos.
3.1.4 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
3.1.5 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
3.1.6 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Reglas de juego y juegos motores, sensoriales
y de expresión.
3.1.7 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

3.2. Reconoce y practica juegos  Los Juegos Tradicionales 3.2.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
tradicionales sencillos de su de la comunidad. 3.2.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
comunidad, respetando a sus  Normas de juego sencillas. actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Los
compañeros. Juegos Tradicionales de la comunidad.
3.2.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
3.2.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
tradicionales de la comunidad.
3.2.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
Estamos sembrando un buen presente para un futuro mejor
3.2.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
3.2.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Los Juegos Tradicionales de la comunidad y las
normas de juego.
3.2.8. Se desplaza de la escuela al espacio natural.

3.3. Se organiza con sus Actividades lúdicas y 3.3.1. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
compañeros para desarrollar recreativas en el medio natural. 3.3.2. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades lúdicas en el actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
medio natural. actividades lúdicas en el medio natural.
3.3.3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad
principal: actividades lúdicas.
3.3.4. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
sencillos y recreativos diversos y libres en el medio
natural.
3.3.5. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios
y juegos calmantes.
3.3.6. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva para la próxima clase.
3.3.7. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: noción de las actividades lúdicas y recreativas
en el medio natural.
3.3.8. Se desplaza del espacio natural a la escuela.