NHP:1 Nivel: Cuarto Año Medio Sector: Matemática

Objetivo de la clase: Identificar intersección y unión de conjuntos para su representación

en el diagrama de Venn.

Contenidos:

 Conjuntos
 Cardinalidad
 Operaciones con conjunto
 Diagrama de Venn

Actividad:

Inicio: (5 minutos)

Se presenta el objetivo de la clase, se les pide a las alumnas que despejen la sala dejando
un espacio al medio, junto a su cuaderno y lápiz, luego de esto se les pregunta ¿Qué es un
conjunto?, se espera que las estudiantes respondan en términos generales y que lo
relacionen con un grupo. Luego de esto se corrobora que están en lo correcto, pero en
términos de la matemática un conjunto es un grupo de elementos de tal forma que estos
poseen cualidades en común.

Luego, se pide a las alumnas que consideren como universo al grupo curso. Entiéndase
por universo como todo aquello que contenga a los conjuntos estudiados.

Se consulta qué conjuntos pueden formar en el grupo curso, a continuación, al considerar

todas las posibles respuestas de parte de las alumnas, se escoge idealmente uno de sus
ejemplos que haya tenido un carácter dicotómico, como el uso o no de anteojos, etc.
 Una vez que se haya escogido los dos conjuntos, las alumnas se agrupan en uno de estos
dos. Se les dice a las estudiantes que cada conjunto se representa por una letra mayúscula
del abecedario occidental.

Se pide que cuenten cuántas son en cada conjunto y se señala que la cantidad de alumnas
que posea dicho conjunto es igual a la cardinalidad de él, y se señala que se representa con
el símbolo #, de la siguiente manera #(A) = “cantidad de elementos del conjunto” .

Desarrollo: (35 minutos)

Una vez terminado el inicio, se pide que las alumnas que se separen sin estar agrupados,
como en el inicio.

Ahora se generarán estos conjuntos:

 A: Alumnas que posean uno o más perros como mascotas.

 B: Alumnas que posean uno o más gatos como mascotas.
 C: Alumnas que posean de mascotas perros ni gatos.

Una vez expuesto esto, se aclara que hay distintas maneras de escribir o representar un
conjunto, como por extensión, comprensión o diagrama de Venn. Para esto se utilizara
alguno de los conjuntos anteriormente nombrados.

Se expone que representar un conjunto por extensión, es prácticamente hacer un listado de

los elemente separados por una coma y encerrados entre comillas, ej:

A= {“nombre estudiante 1”, “nombre estudiante 2”,…, “nombre estudiante n”}

Luego por comprensión los elementos se determinan a través de una condición que se
establece entre llaves, y en este caso se emplea el símbolo / que significa “tal que”. Ej:

B= {x / x es un alumno que tenga un gato como mascota}

 Luego por diagrama de Venn, el cual es una representación gráfica para visualizar los
elementos que tiene los conjuntos, ej:

Luego se da a las estudiantes tiempo para que puedan terminar de tomar apuntes.

Ahora se pide a los alumnos que se agrupen nuevamente, pero esta vez en los que tienen
perros o gatos, o ambos a la vez. Una vez agrupados ya los estudiantes se explica que lo
que acabaron de hacer fue una unión de conjuntos, señalando que la unión corresponde a un
conjunto formado por todos los elementos de los conjuntos que forman esta unión, luego en
la pizarra se realiza el registro gráfico de esta unión , representado por un diagramas de
Venn.
 Luego de esto se le da tiempo para la toma de apuntes.

Nuevamente se pide que las alumnas se agrupen, pero esta vez se les pide que se
aglomeren en aquellas alumnas que posean perros y gatos a la vez, y el resto en los
conjuntos iniciales de la actividad A, B y C.

Dada esta actividad se logra introducir el concepto de intersección en los conjuntos

indicando que el conjunto de alumnos que posean perros y gatos a la vez son la intersección
de los conjuntos A y B, señalando que la intersección corresponde a un conjunto formado
por los elementos que están en un conjunto determinado y simultáneamente en el otro
formando, así la intersección.

Luego en la pizarra se realiza el registro gráfico de esta intersección, representado en los

diagramas de Venn.

Se proporciona el tiempo para que las estudiantes tomen sus apuntes respectivos, luego el
docente propone que los alumnos nuevamente se agrupen, pero esta vez se pide que se
junten en aquellos estudiantes que posean como mascota un dinosaurio, si un dinosaurio,
las alumnas se sorprenderán por lo cual se debe intensificar la pregunta, como por ejemplo,
¿En serio nadie posee un dinosaurio de mascota?
 La finalidad de esto es que las alumnas se percaten que hay conjuntos que no poseen
elemento alguno, y así poder introducir el conjunto vacío, que es aquel conjunto que no
posee ningún elemento, que se denota por ϕ.

Cierre: (5 minutos)

Se realizaran preguntas a las estudiantes como por ejemplo ¿Qué entendieron por
conjuntos?, ¿Qué es un diagrama de Venn?, ¿Cuál es la diferencia entre intersección y
unión de dos conjuntos? , con el fin de verificar si las estudiantes comprendieron los
conceptos vistos en clases.

Para que luego, las estudiantes escriban sus respuestas en los cuadernos, y así escoger
algunos estudiantes al azar para que las comenten en voz alta con sus compañeras.

Indicadores de evaluación:
 Define conceptos vistos en clases
 Describe los problemas que pueden surgir con respecto al contenido
 Identifica intersección y unión de conjuntos.
 Representa conjuntos en el diagrama de Venn.
 Representar conjuntos por extensión.