“Año de la consolidación del Mar de Grau”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. U.G.E.L : PISCO
1.2. I.E. : FE Y ALEGRÍA Nº 68
1.3. Lugar : San Clemente
1.4. Área : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.5. Grado : 3º
1.6. Sección :A-B
1.7. Directora : JORGE LUIS ALMEIDA SARAVIA
1.8. Docente : MIRTHA SAENZ CABRERA

II. DESCRIPCIÓN DEL GENERAL DEL ÁREA:

El área de Formación Ciudadana y Cívica para el 3° de Secundaria tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados con el ejercicio ciudadano
en los adolescentes, poniendo énfasis en sus competencias: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas
las personas sin distinción - Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común, en tal sentido, se espera desarrollar
capacidades para la convivencia democrática en los distintos escenarios donde transcurre la vida del estudiante, enfatizando el espacio escolar
entre sus compañeros y compañeras, docentes, directivos y otros actores de la comunidad educativa, reconociéndose a sí mismo y a sus
compañeros como sujetos de derechos, mostrando disposición favorable por el cumplimiento de las normas y las responsabilidades ciudadanas
como adolescente, que se involucren en los asuntos públicos, que sean capaces de llegar a consensos a través de explicaciones argumentadas de
situaciones que transcurren en su vida cotidiana y que les afectan directa o indirectamente.
Que participa democráticamente, para promover acciones organizadas y lideradas por los y las estudiantes con sentido protagónico en relación a
la defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de la vida democrática. Por tal motivo, al término de cada unidad se plantean RETOS que
están vinculados con las situaciones significativas que constituyen los desafíos para desencadenar los aprendizajes significativos en los púberes,
Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano se abordarán los siguientes campos temáticos: Derechos Humanos,
Democracia, Participación Ciudadana, Valores éticos para la vida en democracia, promoción y defensa de nuestras culturas, y Derecho
Internacional.
III. COMPETENCIAS DE CICLO:
ORGANIZADORES DE ÁREA COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Convive de manera democrática en  Esta competencia está vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y el reconocimiento de la
cualquier contexto o circunstancia, y dignidad humana, esta capacidad lleva al desarrollo del respeto y tolerancia de las diferencias, así como la acción a favor
con todas las personas sin distinción. de la igualdad y libertad.
 Por ello debemos promover y facilitar el aprendizaje de esta competencia para desarrollar el ejercicio pleno de la
ciudadanía.
  Participa democráticamente en  La competencia de participa se vincula con la identificación legitimidad del uso del poder, el uso de mecanismos
espacios públicos para promover el democráticos de participación y la asunción de responsabilidades en busca de bien común.
bien común.

IV. ORGANIZADORES DE CAPACIDADES:

 Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Capacidad Nº1
Capacidad Nº 2  Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
V.- TEMAS TRANSVERSALES:

Tema Trasversal Nº 1  Educación en valores o formación ética.

Tema Trasversal Nº 2  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

VI.- NECESIDADES CONSTATADAS:

Necesidad Constatada Nº 1
Necesidad Constatada Nº 2
Necesidad Constatada Nº 3
Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas e indiferentes hacia sus pares.
Niños, niñas y adolescentes que presentan bajo rendimiento académico.
Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso en el cuidado de nuestro medio
ambiente.

V. MAPA DE PROGRESO

COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESION

Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas
sin distinción.
Participa democráticamente en espacios públicos
para promover el bien común.
Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y
equitativa mostrando respeto por los Derechos Humanos y la ley como
condición de libertad y dignidad humana.
Asume un rol protagónico para proponer organizar y ejecutar acciones que
promuevan y defiendan los derechos humanos, la justicia social y el
reconocimiento de la diversidad cultural y que vigilen las políticas ambientales
nacionales e internacionales

VI. LÍNEAS DE ACCIÓN DE MEJORA: GESTIÓN Y CLIMA INSTITUCIONAL

Líneas de  Apropiación activa en la comunidad educativa de la identidad de Fe y Alegría N°68, del carisma de la MDR y del proyecto de educación.
 Formación, acompañamiento a los docentes en su labor pedagógica en el uso de materiales/recursos didácticos para vivenciar una situaciones significativa.
mejora  Reflexión de los docentes de su práctica pedagógica que orienten a la mejora del aprendizaje de los estudiantes (metas propuestas).
priorizada  Corresponsabilidad en la gestión ejerciendo un liderazgo compartido.
 Mejorar la calidad educativa con docentes capacitados y actualizado en utilizar estrategias innovadoras y el uso de materiales/recursos didácticos.
Objetivos  Impulsar la socialización de experiencias pedagógicas innovadoras (GIA).
 Instituciones educativas que vivencian la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido que facilita la eficiencia del PEI.
  Al 2016, la institución educativa cuenta con docentes capacitados, actualizado en aplicar estrategias innovadoras, capaces de incorporar el uso de las Tics y
META A materiales/recursos didácticas en su planificación diaria.
LOGRAR  Al 2016, la I.E. vivencia la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido, donde la comunidad educativa se empodera del carisma de la congregación
y participa activamente en las actividades promovidas por la I.E

VII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

VIII. PILARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DE FE Y ALEGRÍA

 Educación Popular
 Educación en Valores
 Educación en y para el Trabajo

IX. PILARES DE LA EDUCACIÓN

 Aprender a ser
 Aprender a conocer, comprender, expresar.
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos

X. VALORES

VALORES
RESPETO RESPONSABILIDAD

Primer semestre Segundo semestre

 ENFOQUE CONCEPTO
Reconoce al estudiante como persona que reconoce su ciudadanía.
DE DERECHOS
Fomenta la participación y la convivencia pacífica buscando reducir la inequidad.
INCLUSIVO O DE ATENCION A LA
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los estudiantes
DIVERSIDAD
Respeta las diferencias y promueve el intercambio entre personas de culturas diversas.
INTERCULTURAL
Fortalece la convivencia, así como el respeto de la identidad propia
Reconoce que, a pesar de diferencias biológicas hombres y mujeres son iguales en derechos deberes y
IGUALDAD DE GENERO
oportunidades.
Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental
AMBIENTAL
Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y sostenible.
ORIENTACION AL BIEN COMUN Promueve valores, y virtudes cívicas y sentido de la justicia para la construcción de una vida en sociedad.
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a los cambios para garantizar su éxito personal y social.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES
I BIMESTRE / UNIDAD I
TITULO DE UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA Áreas COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO TIEMPO
Relacionadas
Apostamos por la vigencia de los Se relaciona con Convive de manera Interactúa con cada persona Derechos humanos. Manifiesto escrito de 15
el área de democrática en reconociendo que todas son sujetos
derechos humanos. los adolescentes por la HORAS
Comunicación a cualquier contexto o de derechos y tienen deberes.
Todos los ciudadanos tenemos derecho a través de la circunstancia y con Los derechos en el defensa de los
vivir dignamente y a que se respeten competencia todas las personas sin tiempo derechos humanos.
nuestros derechos sin embargo existen Produce textos distinción. Se relaciona interculturalmente con
situaciones que afectan, de una u otra escritos, ya que otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente. Los jóvenes y los
manera, la seguridad e integridad y, en casos los estudiantes
deben proponer derechos humanos:
extremos, la vida de las personas. En nuestro
distrito en los últimos días se ve como el y elaborar un Aplica principios, conceptos e SENAJU.
manifiesto. información vinculada a la
derecho a la vida es vulnerado diariamente
a pesar que existen avances de las leyes institucionalidad y a la ciudadanía.
sobre el reconocimiento de nuestros Participa
derechos, pero la realidad nos dice que democráticamente en Asume una posición sobre un asunto
tenemos mucho por hacer para lograr su espacios públicos para público, que le permita construir
vigencia; por ello, es importante que la promover el bien consensos.
escuela sea un espacio que les permita común.
deliberar sobre nuestra responsabilidad en la Propone y gestiona iniciativas para
defensa de los derechos humanos, por eso: lograr el bienestar de todos y la
¿Cuál es mi responsabilidad como promoción de los derechos humanos.
adolescente en la defensa y promoción de
los derechos humanos?
I BIMESTRE / UNIDAD II
FORTALECEMOS LA DEMOCRACIA: UN Se relaciona Convive de manera Construye y asume normas y leyes Democracia como Asamblea de 15
COMPROMISO QUE COMPARTIMOS DESDE LA democrática en
con el área de utilizando conocimientos y forma de vida y como estudiantes para la HORAS
ESCUELA cualquier contexto o
Nuestra aula es el espacio público que Comunicación principios democráticos. sistema político. convivencia
circunstancia y con
compartimos con nuestros compañeros y ya que los democrática en la
todas las personas
maestros, donde tenemos responsabilidades estudiantes Aplica principios, conceptos e Ser sujeto de derechos. escuela
sin distinción.
regidas por normas acordadas mutuamente deberán información vinculada a la
pero, observamos que surgen algunas participar en institucionalidad y a la ciudadanía. Democracia y Estado
situaciones de conflicto que afectan nuestra una asamblea Participa de derecho.
convivencia. Por ejem: algunos estudiantes Igualmente, democráticamente Asume una posición sobre un
no respetan las normas, agrediéndose en espacios públicos
está asunto público, que le permita Democracia y bien
verbalmente y físicamente; esto debido a que para promover el
vinculada con construir consensos. común.
no se resuelven los conflictos de una manera bien común.
adecuada y no somos capaces de reconocer el área de
nuestros errores, reflexionemos: ¿cuánto de PFRH al Propone y gestiona iniciativas
lo que ocurre en nuestra escuela se refleja en desarrollar para lograr el bienestar de todos y
donde transcurre nuestra vida? Por ejemplo, acciones a fin la promoción de los derechos
algunos adultos no respetan las colas, se de fortalecer humanos.
pasan la luz roja en las ciudades, etc. Por ello,
aprender a vivir en democracia no es fácil, se la democracia
logra desde la práctica misma, por eso, es como una
importante que identifiquemos las cultura de
dificultades en nuestra convivencia y
vida.
tomemos acuerdos y los cumplamos. Por eso
¿Cómo podemos fortalecer la democracia
desde nuestra escuela?
II BIMESTRE / UNIDAD III
LOS ADOLESCENTES ASUMIMOS Se relaciona Convive de manera Construye y asume normas y leyes Participación Panel de mensajes 15
democrática en utilizando conocimientos y principios
NUESTRAS RESPONSABILIDADES Y con el área de estudiantil sobre HORAS
cualquier contexto o democráticos.
DEBERES CIUDADANOS Comunicación circunstancia y con responsabilidades y
Muchas veces exigimos derechos y poco a través de su todas las personas sin Seguridad ciudadana y deberes
Maneja conflictos de manera
decimos de los deberes y competencia distinción. rol de la ciudadanía
constructiva a través de pautas,
responsabilidades ciudadanas. Toda(o) s Produce estrategias y canales apropiados.
vivimos en una sociedad organizada con textos Responsabilidades
normas y leyes, sin embargo, nos damos escritos, dado tributarias
Cuida los espacios públicos y el
cuenta que hay dificultades en nuestra que los ambiente desde la perspectiva del
convivencia, observamos es los distintos estudiantes desarrollo sostenible.
espacios: desorden, suciedad, elaborarán Participa
inseguridad, descuido y deterioro, mensajes democráticamente en Problematiza asuntos públicos a partir
espacios públicos para del análisis crítico.
ruidos, etc. que se oponen a nuestro referidos a la
promover el bien Asume una posición sobre un asunto
bienestar y convivencia democrática. importancia
común. público, que le permita construir
Cumplir con nuestros deberes y del consensos.
responsabilidades con nuestros vecinos y cumplimiento
con el Estado es fundamental para un de los Propone y gestiona iniciativas para
desarrollo social, económico y deberes lograr el bienestar de todos y la
ambiental. ciudadanos. promoción de los derechos humanos.
Por ello, nos planteamos la pregunta
retadora: ¿De qué manera podemos
promover el cumplimiento de
responsabilidades ciudadanas en nuestra
escuela y localidad?
II BIMESTRE / UNIDAD IV
LOS VALORES ÉTICOS PARA LA VIDA EN Esta unidad Convive de Interactúa con cada persona Ciudadanía ética Pirámide de valores 15
DEMOCRACIA. también se manera reconociendo que todas son Democracia como éticos para una vida en HORAS
Cada uno de nosotros, en la vida relaciona con democrática en sujetos de derecho y tienen forma de vida democracia
cotidiana, entablamos relaciones con el área de cualquier contexto deberes. Responsabilidad y
otras personas e interactuamos con PFRH, al o circunstancia y compromiso social
ellas, directa o indirectamente, con la desarrollar con todas las Se relaciona interculturalmente
familia, amigos, vecinos y con todos actividades personas sin con otros desde su identidad y
aquellos con los que compartimos un orientadas a distinción. enriqueciéndose mutuamente.
espacio: el hogar, el barrio, la localidad, fortalecer la Problematiza asuntos públicos a
la ciudad, el campo, el distrito, la región, ética partir del análisis crítico.
espacios tan específicos como es un ciudadana
medio de transporte, un parque, una Aplica principios, conceptos e
escuela, un centro comercial, una playa, información vinculada a la
etc. Y es que vivimos en sociedad. Para institucionalidad y a la ciudadanía.
el buen vivir, dicen que hay que practicar Participa Asume una posición sobre un
valores éticos. En este sentido, se democráticamente asunto público, que le permita
plantean las preguntas: en espacios construir consensos.
¿Realmente los ciudadanos ponemos en públicos para
práctica valores democráticos en nuestra promover el bien
vida diaria?¿Cuáles serían estos? común.
III BIMESTRE / UNIDAD V
PROMOCIÓN Y DEFENSA DE NUESTRAS Se relaciona Convive de manera Interactúa con cada persona Diversidad cultural, Blog cultural 15
democrática en
CULTURAS con el área de reconociendo que todas son interculturalidad y HORAS
cualquier contexto o
Nuestro país es diverso y multicultural, Comunicación circunstancia y con sujetos de derecho y tienen ciudadanía,
está formado por comunidades y todas las personas sin deberes. peruanidad,
pueblos con un sinnúmero de distinción. globalización,
tradiciones culturales. Anteriormente, Se relaciona interculturalmente patrimonio cultural.
Participa
esta diversidad era poco o nada democráticamente en desde su identidad y
valorada ya que se tenía la errada idea espacios públicos para enriqueciéndose mutuamente con
de que para formar un Estado era promover el bien los otros.
común.
necesario unificar lenguas, creencias y
tradiciones; acción que ocasionó el Problematiza asuntos públicos a
olvido y discriminación de muchas partir del análisis crítico.
culturas. Hoy en día, estamos trabajando Asume una posición sobre un
por la promoción y defensa de nuestras asunto público, que le permita
culturas. En este contexto, ¿cómo construir consensos.
hacemos para hacer revivir nuestras Propone y gestiona iniciativas
culturas? para lograr el bienestar de todos y
la promoción de los derechos
humanos.
III BIMESTRE / UNIDAD VI
RECONOCIENDO LOS DERECHOS DE LAS Se relaciona Convive de manera Interactúa con cada persona Derecho internacional Infografía sobre los 15
democrática en
PERSONAS EN SITUACIONES DE con el área de reconociendo que todos son humanitario (DIH) derechos de la HORAS
cualquier contexto o
CONFLICTO ARMADO Comunicación circunstancia y con sujetos de derecho y tienen Derecho internacional población civil en caso
El padre y hermano mayor de Gerardo con el área de todas las personas sin deberes. de los derechos de conflicto armado
fueron arrestados y desaparecidos Persona, distinción. Maneja conflictos de manera humanos.
porque fueron confundidos como Familia y Participa constructiva a través de pautas, Organismos
democráticamente en
terroristas en la época del Relaciones estrategias y canales apropiados. internacionales de
espacios públicos para
enfrentamiento entre Sendero Luminoso Humanas promover el bien Cuida los espacios públicos y el protección de los
y las Fuerzas Armadas del Perú. Sus común. ambiente desde la perspectiva del derechos humanos
familiares, luego de acudir a distintas desarrollo sostenible.
instancias del Estado peruano para
obtener sin resultado una respuesta Problematiza asuntos públicos a
sobre su ubicación, entablaron juicio partir del análisis crítico.
contra este. Mucho tiempo después, el Asume una posición sobre un
tribunal sancionó con penas muy leves a asunto público que le permita
los acusados de la desaparición y se negó construir consensos.
a indemnizar a los deudos.
IV BIMESTRE / UNIDAD VII
Jóvenes en busca de equidad con el área de Convive de manera Construye y asume normas y leyes Régimen político Infografía sobre la 15
democrática en
La democracia es solo la opinión de la Persona, utilizando conocimientos y Democracia y su democracia como HORAS
cualquier contexto o
mayoría o es escuchar las ideas de todos Familia y circunstancia y con principios democráticos. evolución sistema politico
que opinan al respeto ustedes como Relaciones todas las personas sin Democracia y estado
estudiantes. Será justo respetar la idea Humanas distinción. Aplica principios, conceptos e de derecho
Participa
solo de otros y la de la minoría que pasa información vinculada a la
democráticamente en
con su voto donde quedan sus derechos. espacios públicos para institucionalidad y a la ciudadanía.
promover el bien
común. Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos.

Propone y gestiona iniciativas

para lograr el bienestar de todos y
la promoción de los derechos
humanos.
IV BIMESTRE / UNIDAD VIII
Adolescentes comprometidos con la con el área de Convive de manera Maneja conflictos de manera
democrática en
justicia Persona, constructiva a través de pautas,
cualquier contexto o
En los espacios públicos donde Familia y circunstancia y con mecanismos y canales apropiados. CAMPAÑA PARA
Mecanismos
convivimos se manifiestan conflictos de Relaciones todas las personas sin PROMOVERLAS
distinción. para resolver 15
diversa complejidad, por ello la sociedad Humanas Cuida los espacios públicos y el RESPONSABILIDADES
Participa conflictos HORAS
ha generado diferentes mecanismos ambiente desde la perspectiva del CIUDADANAS EN LA
democráticamente en
para su resolución. Sin embargo cuando desarrollo sostenible. LOCALIDAD
espacios públicos para
estas autoridades no cumplen promover el bien
cabalmente sus funciones se intensifican común. Asume una posición sobre un
los conflictos sociales que en algunos asunto público y la sustenta de
casos desembocan en situaciones de forma razonada.
violencia. Frente a esta problemática
proponemos a los estudiantes Problematiza asuntos públicos a
actividades que les permitan partir del análisis crítico.
comprometerse con la justicia ¿cómo Propone y maneja iniciativas de
podemos comprometernos en la defensa interés común.
de la justicia?

XI. PRODUCTOS ANUAL DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO:

PRODUCTO ACTIVIDAD
BIMESTRAL Manifiesto - BLOG CULTURAL
ANUAL Proyecto participativo: CAMPAÑA POR LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS

XII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

METODOS TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
TECNICAS GRAFICOS -
DE TRABAJOS Y DISCUSION EN
LÒGICOS ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN ESQUEMATICAS
GRUPOS
☺ Inductivo ☺ Método experimental ☺ Lluvia de ideas ☺ Taller de investigación ☺ Mapas semánticos
☺ Deductivo ☺ Descubrimiento ☺ rompecabezas ☺ Socio drama ☺ Mapas mentales
☺ Analítico ☺ Enseñanza problemática ☺ Dialogo ☺ Seminario ☺ Mapas conceptuales
☺ Sintético ☺ Discusión ☺ Role play ☺ Redes semánticas
☺ Phillips 66 ☺ Estudio de casos

XIII. RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS
☺ Internet ☺ Textos especializados ☺ Maquetas ☺ Separatas ☺ Guía de observación
☺ TV y DVD ☺ Textos escolares ☺ Periódicos ☺ Fichas practicas ☺ Registro actitudinal
☺ Programas de video ☺ Mapas ☺ Revistas ☺ Material didáctico elaborado ☺ Lista de cotejo
☺ Laminas ☺ Computadora ☺ Afiches por el docente y alumnos. ☺ Registro anecdótico

XIV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

☺ La evaluación se realizará de diversas maneras:
 Preguntas orales
 Expresión escrita
 Observación directa  Pruebas escritas.
  Conversaciones.  Prácticas y ejercicios.

XV. BIBLIOGRAFÍA

 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo.
Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural
 Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.

 Recursos web:
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
 ˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃

San Clemente, marzo de2016

_____________________________________ __________________________________ _______________________________________

Jorge Luis ALMEIDA SARAVIA Jesús HUALLANCA SOTELO Isabel Cabrera Vilca
DIRECTOR COORDINADOR DEL NIVEL COORDINADORA DE ÁREA

Lic. Mirtha Edith Sáenz Cabrera

Docente del Área.

Docente del Área

 “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. U.G.E.L : PISCO
1.2. I.E. : FE Y ALEGRÍA Nº 68
1.3. Lugar : San Clemente
1.4. Área : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.5. Grado : 4º
1.6. Sección :A-B
1.7. Directora : JORGE LUIS ALMEIDA SARAVIA
1.8. Docente : MIRTHA SAENZ CABRERA

II. DESCRIPCIÓN DEL GENERAL DEL ÁREA

El área de Formación Ciudadana y Cívica para el 3° de Secundaria tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados con el ejercicio ciudadano en los adolescentes, poniendo énfasis en sus
competencias: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción - Participa democráticamente en espacios públicos para promover el
bien común, en tal sentido, se espera desarrollar capacidades para la convivencia democrática en los distintos escenarios donde transcurre la vida del estudiante, enfatizando el espacio escolar
entre sus compañeros y compañeras, docentes, directivos y otros actores de la comunidad educativa, reconociéndose a sí mismo y a sus compañeros como sujetos de derechos, mostrando
disposición favorable por el cumplimiento de las normas y las responsabilidades ciudadanas como adolescente, que se involucren en los asuntos públicos, que sean capaces de llegar a consensos
a través de explicaciones argumentadas de situaciones que transcurren en su vida cotidiana y que les afectan directa o indirectamente.
Que participa democráticamente, para promover acciones organizadas y lideradas por los y las estudiantes con sentido protagónico en relación a la defensa de los derechos humanos y el
fortalecimiento de la vida democrática. Por tal motivo, al término de cada unidad se plantean RETOS que están vinculados con las situaciones significativas que constituyen los desafíos para
desencadenar los aprendizajes significativos en los púberes,
Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temáticos referidos a: diversidad étnica y lingüística, participación ciudadana, manejo de recursos y
economía sustentable, administración de justicia, estructura de la moral, partidos políticos y los poderes del Estado.

III. COMPETENCIAS DE CICLO:

ORGANIZADORES DE ÁREA
 Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin distinción.
 Participa democráticamente en espacios
públicos para promover el bien común.
COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Esta competencia está vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y el reconocimiento de la dignidad
humana, esta capacidad lleva al desarrollo del respeto y tolerancia de las diferencias, así como la acción a favor de la
igualdad y libertad.
 Por ello debemos promover y facilitar el aprendizaje de esta competencia para desarrollar el ejercicio pleno de la ciudadanía.
 La competencia de participa se vincula con la identificación legitimidad del uso del poder, el uso de mecanismos
democráticos de participación y la asunción de responsabilidades en busca de bien común.

IV. ORGANIZADORES DE CAPACIDADES:

  Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas
Capacidad Nº1
sin distinción.
Capacidad Nº 2
 Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

TEMAS TRANSVERSALES: V.- TEMAS TRANSVERSALES:

Tema Trasversal Nº 1  Educación en valores o formación ética.

Tema Trasversal Nº 2  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

VI.- NECESIDADES CONSTATADAS:

Necesidad Constatada Nº 1 Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas e indiferentes hacia sus pares.

Necesidad Constatada Nº 2 Niños, niñas y adolescentes que presentan bajo rendimiento académico.

Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso en el cuidado de nuestro medio ambiente.
Necesidad Constatada Nº 3

V. MAPA DE PROGRESO

COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESION

Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las - Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa mostrando respeto
personas sin distinción. por los Derechos Humanos y la ley como condición de libertad y dignidad humana.

Participa democráticamente en espacios - Asume un rol protagónico para proponer organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los
públicos para promover el bien común. derechos humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural y que vigilen las políticas
ambientales nacionales e internacionales

VI. LÍNEAS DE ACCIÓN DE MEJORA: GESTIÓN Y CLIMA INSTITUCIONAL

Líneas de mejora  Apropiación activa en la comunidad educativa de la identidad de Fe y Alegría N°68, del carisma de la MDR y del proyecto de educación.
priorizada  Formación, acompañamiento a los docentes en su labor pedagógica en el uso de materiales/recursos didácticos para vivenciar una
 situaciones significativa.
 Reflexión de los docentes de su práctica pedagógica que orienten a la mejora del aprendizaje de los estudiantes (metas propuestas).
 Corresponsabilidad en la gestión ejerciendo un liderazgo compartido.
 Mejorar la calidad educativa con docentes capacitados y actualizado en utilizar estrategias innovadoras y el uso de materiales/recursos
didácticos.
Objetivos  Impulsar la socialización de experiencias pedagógicas innovadoras (GIA).
 Instituciones educativas que vivencian la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido que facilita la eficiencia del
PEI.
 Al 2016, la institución educativa cuenta con docentes capacitados, actualizado en aplicar estrategias innovadoras, capaces de incorporar el
uso de las Tics y materiales/recursos didácticas en su planificación diaria.
META A LOGRAR
 Al 2016, la I.E. vivencia la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido, donde la comunidad educativa se empodera
del carisma de la congregación y participa activamente en las actividades promovidas por la I.E

VII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

VIII. PILARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DE FE Y ALEGRÍA

 Educación Popular
 Educación en Valores
 Educación en y para el Trabajo

IX. PILARES DE LA EDUCACIÓN

 Aprender a ser
 Aprender a conocer, comprender, expresar.
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos

X. VALORES

VALORES
RESPETO RESPONSABILIDAD
 Primer semestre Segundo semestre

XI. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES

I BIMESTRE / UNIDAD I
TITULO DE UNIDAD/SITUACION Áreas COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO TIEMPO
SIGNIFICATIVA Relacionadas
Adolescentes comprometidos con la Se relaciona con el Convive de manera Interactúa con cada Mecanismo para la Juego de roles aplicando los 15
área de PFRH democrática en cualquier
justicia persona reconociendo que resolución de procesos de la conciliación HORAS
contexto o circunstancia
En los espacios públicos donde y con todas las personas todas son sujetos de conflictos: la extrajudicial.
convivimos se manifiestan sin distinción. derechos y tienen deberes. conciliación.
conflictos de diversa complejidad, Construye y asume normas
por ello la sociedad ha generado y leyes utilizando El poder judicial y
diferentes mecanismos para su conocimientos y principios administración de
resolución. En nuestro país para la democráticos. justicia.
resolución de conflictos que se Se relaciona Campaña de difusión de
generan en la sociedad existen interculturalmente con murales con propuestas
Participa
instituciones y funcionarios democráticamente en otros desde su identidad, para fortalecer la
encargados de administrar justicia, espacios públicos para logrando un administración de justicia.
sin embargo cuando estas promover el bien común. enriquecimiento mutuo.
autoridades no cumplen Maneja conflictos de
cabalmente sus funciones se manera constructiva a
intensifican los conflictos sociales través de pautas,
que en algunos casos desembocan estrategias y canales
en situaciones de violencia. Esta apropiados.
situación se replica en el ámbito Problematiza asuntos
escolar cuando los estudiantes son públicos a partir del análisis
objeto de abuso y los causantes no crítico.
son sancionados por las autoridades Aplica principios, conceptos
del colegio. Frente a esta e información vinculada a la
problemática proponemos a los institucionalidad y a la
estudiantes actividades que les ciudadanía.
permitan comprometerse con la Asume una posición sobre
justicia y a su vez promover el un asunto público, que le
fortalecimiento del sistema de permita construir
administración de justicia como consensos.
mecanismo para una adecuada Propone y gestiona
convivencia, es decir afrontaran el iniciativas para lograr el
siguiente problema ¿cómo bienestar de todos y la
podemos comprometernos en la promoción de los derechos
defensa de la justicia? humanos.

I BIMESTRE / UNIDAD II
EXPRESAMOS PÚBLICAMENTE NUESTRA Se relaciona Convive de manera Problematiza asuntos Desarrollo Publicación de un 15
OPINIÓN SOBRE EL DESARROLLO SOSTENIBLE democrática en
con el área de públicos a partir del análisis sostenible manifiesto, entrevista a un HORAS
HISTORIA cualquier contexto o crítico. Recursos naturales experto.
En muchas localidades del país la iniciativa
circunstancia y con
privada ha mostrado interés en la Asume una posición sobre Informaciones
explotación de recursos mineros y todas las personas sin
un asunto público y la Objetivos para
energéticos; frente a ello, su población ha distinción.
sustenta de forma alcanzar el
reaccionado mostrándose contra tales
inversiones a pesar de sufrir la falta de razonada. desarrollo
servicios básicos, considerables tasas de Participa Cuida los espacios públicos sostenible.
pobreza, desnutrición, etc. En este sentido, democráticamente en y el ambiente desde la Actividades
es importante que los estudiantes deliberen espacios públicos para perspectiva del desarrollo económicas
y hagan llegar su punto vista a las
promover el bien sostenible. apropiadas para la
autoridades frente a asuntos públicos como:
¿Es posible la extracción de los recursos común. Se relaciona con cada región andina y
naturales sin agotarlos ni dañar el medio persona reconociendo que amazónica.
ambiente? ¿Cómo logramos el desarrollo
todas son sujetos de Acciones y medidas
sostenible de nuestra localidad?
derecho. de participación
Explica y aplica principios, ciudadana de
conceptos e información protección y
vinculada a la defensa del medio
institucionalidad, a la ambiente.
democracia y a la
ciudadanía.
II BIMESTRE / UNIDAD III
Somos diversos, seámoslo siempre Se relaciona Convive de manera Se relaciona Diversidad étnica Afiche 15
democrática en cualquier interculturalmente desde una
Algunas encuestas publicadas en con el área de Mesa redonda. HORAS
contexto o circunstancia identidad dispuesta al Elementos
diarios muestran que la mayoría de Comunicación y con todas las personas
enriquecimiento mutuo. culturales
peruanos siente orgullo de serlo; sin a través de su sin distinción.
embargo, nuestras rutinas y competencia peruanos.
prácticas cotidianas posicionan la Produce textos
cultura occidental en detrimento de escritos, dado Acciones en
Construye consensos en la
las diversas manifestaciones que los defensa de la
búsqueda del bien común.
culturales, incluso con actitudes estudiantes diversidad étnica y
discriminatorias en contra de elaborarán Ejerce, defiende y promueve lingüística.
Participa
personas con rasgos físicos o mensajes los derechos humanos, tanto
democráticamente en
culturales originarios. Los referidos a la espacios públicos para individuales como colectivos.
estudiantes deliberarán sobre importancia promover el bien común.
¿Cómo promover y defender la del
diversidad étnica de nuestro país? cumplimiento
de los deberes
ciudadanos.

II BIMESTRE / UNIDAD IV
¡Participación efectiva es la voz! Esta unidad Convive de manera Problematiza asuntos Ciudadanía: Diseño, ejecución y
En la vida cotidiana evidenciamos también se democrática en públicos a partir del análisis Concepto. evaluación de proyectos
diversas situaciones que afectan a relaciona con cualquier contexto crítico. Elementos de la participativos.
un colectivo y que necesitan ser el área de o circunstancia y ciudadanía.
afrontadas de manera solidaria; en PFRH, al con todas las Aplica principios, conceptos Participación
tal sentido, partimos de la siguiente desarrollar personas sin e información vinculada a la ciudadana:
pregunta: ¿Por qué es importante actividades distinción. institucionalidad y a la Definición.
que participe en los asuntos orientadas a Participa ciudadanía. Características e
públicos de mi localidad? fortalecer la democráticamente importancia.
La presente unidad plantea a los y ética en espacios públicos Asume una posición sobre Proyectos
las estudiantes el reto de gestionar ciudadana para promover el un asunto público que le participativos.
alternativas viables a los asuntos bien común permita construir
públicos de su entorno. consensos.

Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
III BIMESTRE / UNIDAD V
Conociendo las funciones de los Se relaciona Convive de manera Interactúa con cada El Estado peruano. Publicación de artículo de 15
democrática en cualquier
poderes del Estado con el área de persona reconociendo que Organismos opinión. HORAS
contexto o circunstancia
En esta unidad, los y las Comunicación y con todas las personas todas son sujetos de autónomos.
adolescentes lograrán comprender sin distinción. derecho y tienen deberes.
el funcionamiento del Estado Participa Construye y asume normas
democráticamente en
peruano mediante el conocimiento y leyes utilizando
espacios públicos para
de sus funciones y poderes. promover el bien común. conocimientos y principios
Igualmente, es importante que democráticos.
comprendan los alcances de cada Maneja conflictos de
uno de estos poderes para que se manera constructiva a
den cuenta que una autoridad no través de pautas,
puede tomar decisiones en asuntos estrategias y canales
que son competencia de otra apropiados.
autoridad. Es por eso que nos Aplica principios, conceptos
planteamos la pregunta: e información vinculada a la
¿Se cumple realmente la institucionalidad y a la
independencia entre cada uno de ciudadanía.
los poderes del Estado? Asume una posición sobre
un asunto público, que le
permita construir
consensos.
III BIMESTRE / UNIDAD VI
Aprendemos a elegir a nuestros Se relaciona Convive de manera Interactúa con cada La ética en la vida Campaña de sensibilización
democrática en cualquier
representantes escolares con el área de persona reconociendo que política sobre nuestra participación
contexto o circunstancia
El docente escribe el siguiente Comunicación y con todas las personas todas son sujeto de derecho Partidos políticos y en elecciones de nuestros
concepto en la pizarra: con el área de sin distinción. y tiene deberes. democracia representantes.
“La política es una actividad a través Persona, Participa Problematiza asuntos Municipio escolar
democráticamente en
de la cual las personas toman Familia y públicos a partir del análisis
espacios públicos para
decisiones colectivas” Relaciones promover el bien común. crítico.
¿Son ustedes, los estudiantes, seres Humanas
políticos? ¿Dónde pueden participar Aplica principios, conceptos
de las decisiones colectivas?¿Cuáles e información vinculada a la
deben ser nuestras institucionalidad y a la
responsabilidades en las elecciones ciudadanía.
de nuestros representantes Asume una posición sobre
estudiantiles? un asunto público que le
permita construir
consensos.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
IV BIMESTRE / UNIDAD VII
Somos diversos, seámoslo siempre Se relaciona Convive de manera Se relaciona Diversidad Afiche 15
democrática en cualquier interculturalmente desde una
Algunas encuestas publicadas en con el área de lingüística. Mesa redonda. HORAS
contexto o circunstancia identidad dispuesta al
diarios muestran que la mayoría de Comunicación y con todas las personas
enriquecimiento mutuo. Elementos
peruanos siente orgullo de serlo; sin a través de su sin distinción.
embargo, nuestras rutinas y competencia culturales
prácticas cotidianas posicionan la Produce textos peruanos.
cultura occidental en detrimento de escritos, dado Construye consensos en la
las diversas manifestaciones que los Acciones en
búsqueda del bien común.
 culturales, incluso con actitudes estudiantes defensa de la
discriminatorias en contra de elaborarán Ejerce, defiende y promueve diversidad étnica y
Participa los derechos humanos, tanto
personas con rasgos físicos o mensajes democráticamente en lingüística.
individuales como colectivos.
culturales originarios. Los referidos a la espacios públicos para
estudiantes deliberarán sobre importancia promover el bien común.
¿Cómo promover y defender la del
diversidad étnica de nuestro país? cumplimiento
de los deberes
ciudadanos.
IV BIMESTRE / UNIDAD VIII
LOS VALORES ÉTICOS PARA LA VIDA con el área de Convive de manera Se relaciona con cada La ética en la vida Infografía sobre la 15
democrática en cualquier
EN DEMOCRACIA. Persona, persona reconociendo que política importancia de la ética en l horas
contexto o circunstancia
Cada uno de nosotros, en la vida Familia y y con todas las personas todas son sujetos de Ética vida social, sociedad
cotidiana, entablamos relaciones Relaciones sin distinción. derechos cultural y científica
con otras personas e interactuamos Humanas Participa Problematiza asuntos del hombre
democráticamente en
con ellas, directa o indirectamente, públicos a partir del análisis
espacios públicos para
con la familia, amigos, vecinos y con promover el bien común. crítico
todos aquellos con los que Explica y aplica principios,
compartimos un espacio: el hogar, conceptos e información
el barrio, la localidad, la ciudad, el vinculada a la
campo, el distrito, la región, institucionalidad, a la
espacios tan específicos como es un democracia y a la
medio de transporte, un parque, ciudadanía
una escuela, un centro comercial, Asume una posición sobre
una playa, etc. Y es que vivimos en un asunto público y la
sociedad. Para el buen vivir, dicen sustenta de forma razonada
que hay que practicar valores Construye consensos en la
éticos. En este sentido, se plantean búsqueda del bien común
las preguntas:
¿Realmente los ciudadanos
ponemos en práctica valores
democráticos en nuestra vida
diaria?¿Cuáles serían estos?

XII. PRODUCTOS ANUAL DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO

PRODUCTO ACTIVIDAD
BIMESTRAL Manifiesto.

ANUAL Proyectos participativos realizados por los estudiantes en equipos.

Identifican y actúan frente a un asunto público que les es posible atender.
 Portafolio de actividades y productos desarrollados por los estudiantes.

XIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES

TECNICAS GRAFICOS – ESQUEMATICAS
DE TRABAJOS Y DISCUSION EN GRUPOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
☺ Lluvia de ideas ☺ Taller de investigación ☺ Mapas semánticos
☺ rompecabezas ☺ Socio drama ☺ Mapas mentales
☺ Dialogo ☺ Seminario ☺ Mapas conceptuales
☺ Discusión ☺ Role play ☺ Redes semánticas
☺ Phillips 66 ☺ Estudio de casos

XIV. RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS
☺ Internet ☺ Textos especializados ☺ Maquetas ☺ Separatas ☺ Guía de observación
☺ TV y DVD ☺ Textos escolares ☺ Periódicos ☺ Fichas practicas ☺ Registro actitudinal
☺ Programas de video ☺ Mapas ☺ Revistas ☺ Material didáctico elaborado ☺ Lista de cotejo
☺ Laminas ☺ Computadora ☺ Afiches por el docente y alumnos. ☺ Registro anecdótico

XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

☺ Tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se están logrando el desarrollo de las competencias en el estudiante.
☺ La evaluación se realizará de diversas maneras:

 Expresión escrita
 Observación directa
XVI. BIBLIOGRAFÍA

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.º 28611. Ley general del ambiente. 13 de octubre.
˂http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf˃
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia
Universidad Católica del Perú.
PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Página web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e Informática.
˂http://www.peru.gob.pe/˃
MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Historia, Geografía y Economía 4. ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
NACIONES UNIDAS (1984). Convención contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. 10 de diciembre.
˂http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf˃
NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃.
ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes. 27 de julio.
˂ http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf˃

San Clemente, marzo de2016

_____________________________________ __________________________________ _______________________________________

Jorge Luis ALMEIDA SARAVIA Jesús HUALLANCA SOTELO Isabel Cabrera Vilca
DIRECTOR COORDINADOR DEL NIVEL COORDINADORA DE ÁREA

Lic. Mirtha Edith Sáenz Cabrera

Docente del Área.

Docente del Área

 “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. U.G.E.L : PISCO
1.2. I.E. : FE Y ALEGRÍA Nº 68
1.3. Lugar : SAN CLEMENTE
1.4. Área : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.5. Grado : 1º
1.6. Sección : A – B- C
1.7. Directora : JORGE LUIS ALMEIDA SARAVIA
1.8. Docente : SULEMA BAUTISTA MEZAA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Convive respetándose a sí mismo y a los demás” y
“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y
deberes, y así se propician la formación de jóvenes líderes y emprendedores defensores de la institucionalidad democrática y del bien común, conviviendo y
participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:
 Serán capaces de interactuar con las personas de forma solidaria, reconociendo que son sujetos de derechos. En este ciclo es fundamental que actúe como
mediador en situaciones de conflicto y que intervenga con imparcialidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento a las normas y leyes para una
convivencia justa y el cuidado de su entorno inmediato.
 Serán capaces de proponer de manera cooperativa, acciones en espacios públicos para defender los Derechos Humanos y la diversidad, así como el cuidado
ambiental. Además emiten opiniones fundamentadas sobre los líderes escolares (pares) en el cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos.
Para desarrollar las competencias del área abordaremos diversos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto público, asunto privado, problemas
que afectan la convivencia (Bullying), participación ciudadana: el proyecto participativo y política pública; además trabajaremos sobre la cultura, diversidad e
identidad y las tradiciones culturales locales; luego trataremos sobre el Estado: concepto y elementos, democracia y bien común, concepto de democracia y los
deberes ciudadanos; después abordaremos la participación ciudadana: formas, principios y niveles, y la participación estudiantil; a continuación trabajaremos sobre
el conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia, elementos, pautas y protocolos para prevenirlos y manejarlos ; finalmente abordaremos sobre los niños,
niñas y adolescentes como sujetos de derecho, la Convención sobre los Derechos del niño y El Código del Niño y del adolescente: deberes y derechos.
III. MAPA DE PROGRESO:
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin distinción.
Participa democráticamente en
espacios públicos para promover el
bien común.
IV. COMPETENCIAS DE CICLO:
ORGANIZADORES DE ÁREA
 Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distinción.
 Participa democráticamente
en espacios públicos para
promover el bien común.
V. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE DE DERECHO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los estudiantes.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
NIVEL DE PROGRESION
- Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la
ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los
aportes de la diversidad.
- Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprenderé identifica instancias jurídicas para su
resolución.
- Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social
y la gestión ambiental.
- Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y
ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Esta competencia está vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y el
reconocimiento de la dignidad humana, esta capacidad lleva al desarrollo del respeto y tolerancia
de las diferencias, así como la acción a favor de la igualdad y libertad.
 Por ello debemos promover y facilitar el aprendizaje de esta competencia para desarrollar el
ejercicio pleno de la ciudadanía.
 La competencia de participa se vincula con la identificación legitimidad del uso del poder, el uso de
mecanismos democráticos de participación y la asunción de responsabilidades en busca de bien
común.
Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía.
Respeta la convivencia, así como el respeto de la identidad propia
Reconoce que, pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son iguales en derecho, deberes y
oportunidades.
 ENFOQUE AMBIENTAL Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la justicia para la construcción de u una vida en sociedad.
COMÚN
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Forma estudiantes que sean capaces de adatarse a los cambios para garantizar su éxito personal y social.
EXELENCIA

VI. NECESIDADES CONSTATADAS:

Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas en las relaciones

Necesidad Constatada Nº 1 interpersonales.

Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso y cultura en el

Necesidad Constatada Nº 2 cuidado del medio ambiente.

VII. PILARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DE FE Y ALEGRÍA Y PILARES DE LA EDUCACIÓN

 Educación Popular  Aprender a ser

 Educación en Valores  Aprender a conocer, comprender, expresar.
 Aprender a hacer
 Educación en y para el Trabajo
 Aprender a vivir juntos

VIII. VALORES:

VALORES
RESPETO RESPONSABILIDAD
Primer semestre Segundo semestre

IX. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES:

 I BIMESTRE / UNIDAD I
TITULO DE UNIDAD/SITUACION Áreas COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO PRODUCTO TIEMPO
SIGNIFICATIVA Relacionadas TEMÁTICO
UNIDAD I. Unidad I: área Convive de Interactúa con cada La escuela Elaboración de normas 15
IDENTIFICANDO ASUNTOS de Persona, manera persona reconociendo que como espacio de convivencia para el HORAS
PÚBLICOS EN LA ESCUELA Familia y democrática en todas son sujetos de público aula y otros espacios de
El aula, y la escuela en general, Relaciones cualquier contexto derechos y tienen la escuela
son un espacio público que Humanas ya o circunstancia y deberes. El conflicto
nuestros estudiantes que, conceptos con todas las Tipos, Solución
comparten y conviven durante como identidad personas sin Se relaciona Normas de
todo el año escolar., se pueden y cultura. distinción. interculturalmente con convivencia
generar conflictos, que afectan otros desde su identidad y
los vínculos amicales, la enriqueciéndose
enseñanza y los aprendizajes mutuamente.
que , pueden causar daño a los
bienes. Por ello, buscamos que Construye y asume
nuestros estudiantes normas y leyes utilizando
reflexionen en torno a la conocimientos y principios
pregunta ¿cómo podemos Participa democráticos.
mejorar nuestra convivencia en democráticamente
el aula y la escuela? los en espacios Propone y gestiona
estudiantes deberán concluir públicos para iniciativas para lograr el
que el aula es un espacio promover el bien bienestar de todos y la
público y que necesitan llegar a común. promoción de los
acuerdos; reconociendo que el derechos humanos.
conflicto es inherente a la
convivencia y que no es un Cuida los espacios públicos
problema, sino una oportunidad y el ambiente desde la
para el diálogo. Además los perspectiva del desarrollo
estudiantes se darán cuenta sostenible.
que pueden participar en las
decisiones del aula, por
ejemplo, proponiendo sus
normas de convivencia.
I BIMESTRE / UNIDAD II
UNIDAD II. Con el área de Convive de Interactúa con cada Cultura Elaboración de una 15
APRENDIENDO A CONVIVIR EN Comunicación manera persona reconociendo que Diversidad e historieta con el tema: HORAS
LA DIVERSIDAD CULTURAL ya que se democrática en todas son sujetos de identidad. “Iguales pero
En esta unidad buscamos que desarrollarán cualquier contexto derechos y tienen diferentes.”
los estudiantes comprendan la productos como o circunstancia y deberes. Las tradiciones
diversidad cultural, que se historietas y con todas las culturales
define como elemento valioso afiches que personas sin Se relaciona locales.
para la sociedad por las requiere de las distinción. interculturalmente con
diferencias etarias, fenotípicas, competencias otros desde su identidad y
de género, de origen comunicativas. enriqueciéndose
geográfico, de credo, de Participa mutuamente.
creencias, de gustos, etc., y por democráticamente
sus respectivas manifestaciones en espacios Problematiza asuntos
culturales; entendiendo que la públicos para públicos a partir del
diferencia es una posibilidad de promover el bien análisis crítico.
intercambio y aprendizaje. común.
Precisamente esto nos obliga a Asume una posición sobre
preguntarnos ¿cómo podemos un asunto público, que le
convivir en una sociedad permita construir
culturalmente diversa? consensos.
II BIMESTRE / UNIDAD III
Unidad III: LA PRACTICA DE LOS Con el área de Convive de Interactúa con cada La ciudadanía: Collage sobre nuestras 15
DEBERES A NIVEL INDIVIDUAL Y HISTORIA manera persona reconociendo que características, responsabilidades como HORAS
ESTATAL democrática en todas son sujetos de dimensiones y ciudadanos y las
Situación significativa: cualquier contexto derecho y tienen deberes. componentes responsabilidades del
Un ciudadano es un miembro o circunstancia y Construye y asume Estado con la ciudadanía
de una sociedad que posee una con todas las normas y leyes utilizando
serie de derechos y deberes. personas sin conocimientos y principios Elecciones estudiantiles
Entre los derechos se puede distinción. democráticos.
contemplar la participación
ciudadana, y entre los deberes, Aplica principios,
el de respetar los derechos de conceptos e información
los demás. Al igual que el Participa vinculada a la
ciudadano, el Estado también democráticamente institucionalidad y a la
tiene deberes para con la en espacios ciudadanía.
ciudadanía, entre ellos, públicos para
defender la democracia y los promover el bien Propone y gestiona
derechos de los ciudadanos. común. iniciativas para lograr el
Esta situación nos hace bienestar de todos y la
preguntarnos: ¿Qué promoción de los
importancia tiene cumplir los derechos humanos.
deberes como ciudadanos? y
¿Cuáles son los deberes del
Estado para con sus
ciudadanos?

II BIMESTRE / UNIDAD IV
UNIDAD IV. DEMOCRACIA Y Con el área de Convive de Interactúa con cada Mecanismos de Acta de compromisos 15 H
PARTICIPACION CIUDADANA HISTORIA manera persona reconociendo que participación para ser mejores
Situación Significativa: democrática en todas son sujetos de democrática en ciudadanos
Actualmente vivimos diversas cualquier contexto derecho y tienen deberes. la escuela
situaciones que afectan nuestra o circunstancia y Construye y asume
vida cotidiana, como con todas las normas y leyes utilizando
ciudadanos debemos personas sin conocimientos y principios
comprender que somos sujetos distinción. democráticos.
de derecho y que existen Participa Aplica principios,
organismos que velan por ellos. democráticamente conceptos e información
Asimismo como ciudadanos en espacios vinculada a la
urge que ejerzamos nuestra públicos para institucionalidad y a la
participación estudiantil para promover el bien ciudadanía.
proponer alternativas de común. Propone y gestiona
solución frente a las iniciativas para lograr el
problemáticas o situaciones que bienestar de todos y la
acontecen en nuestro día a día. promoción de los
Esta situación nos hace derechos humanos.
preguntarnos: ¿Cómo nuestra
participación en la escuela y la
comunidad fortalecen el
sistema democrático?

III BIMESTRE / UNIDAD V

UNIDAD V. Con el área de Convive de Interactúa con cada Código de los Campaña de los 15 H
APRENDEMOS A MANEJAR COMUNICACION manera persona reconociendo que Derechos de los derechos de los niños y
CONFLICTOS democrática en todas son sujetos de Niños y adolescentes
Sabemos que nuestra realidad cualquier contexto derecho y tienen deberes. Adolescentes.
nos muestra muchas veces que o circunstancia y
los niños, niñas, adolescentes y con todas las Se relaciona
jóvenes siguen siendo un grupo personas sin interculturalmente con
muy vulnerable ya que distinción. otros desde su identidad y
protagonizan diversas enriqueciéndose
situaciones de violencia y mutuamente.
maltrato por parte de los Participa Propone y gestiona
adultos, o entre ellos mismos, a democráticamente iniciativas para lograr el
pesar de que existen leyes e en espacios bienestar de todos y la
instituciones que protegen y públicos para promoción de los
defienden estos derechos. promover el bien derechos humanos.
Teniendo en cuenta este común.
contexto, ¿cuáles son las
situaciones más comunes que
afectan nuestros derechos?
IV BIMESTRE / UNIDAD VII
UNIDAD VI. Con el área de Convive de Interactúa con cada La ciudadanía: Collage sobre nuestras
EJERCEMOS NUESTRO HISTORIA manera persona reconociendo que características, responsabilidades como
DERECHO COMO CIUDADANOS democrática en todas son sujetos de dimensiones y ciudadanos y las
cualquier contexto derecho y tienen deberes. componentes responsabilidades del
Situación significativa: o circunstancia y Construye y asume Estado con la ciudadanía
La realidad nos muestra que con todas las normas y leyes utilizando
estamos expuestos a diversas personas sin conocimientos y principios
situaciones de violencia o distinción. democráticos. Elecciones estudiantiles
maltrato por parte de los
adultos o entre ellos mismos, a Aplica principios,
pesar de que existen leyes e conceptos e información
instituciones que protegen y Participa vinculada a la
defienden los derechos de los democráticamente institucionalidad y a la
niños, niñas y adolescentes. en espacios ciudadanía.
Teniendo en cuenta este públicos para
contexto: ¿Por qué es promover el bien Propone y gestiona
importante reconocer y común. iniciativas para lograr el
respetar los derechos de las bienestar de todos y la
niñas, niños y adolescentes? promoción de los
derechos humanos.
IV BIMESTRE / UNIDAD VIII
 DEMOCRACIA Y Con el área de Convive de Interactúa con cada Mecanismos de Acta de compromisos
PARTICIPACION ESCOLAR HISTORIA manera persona reconociendo que participación para ser mejores
democrática en todas son sujetos de democrática en ciudadanos
Actualmente vivimos diversas cualquier contexto derecho y tienen deberes. la escuela
situaciones que afectan nuestra o circunstancia y Construye y asume
vida cotidiana, como con todas las normas y leyes utilizando
ciudadanos debemos personas sin conocimientos y principios
comprender que somos sujetos distinción. democráticos.
de derecho y que existen Participa
organismos que velan por ellos. democráticamente Aplica principios,
Asimismo como ciudadanos en espacios conceptos e información
urge que ejerzamos nuestra públicos para vinculada a la
participación estudiantil para promover el bien institucionalidad y a la
proponer alternativas de común. ciudadanía.
solución frente a las
problemáticas o situaciones que Propone y gestiona
acontecen en nuestro día a día. iniciativas para lograr el
Esta situación nos hace bienestar de todos y la
preguntarnos: ¿Cómo nuestra promoción de los
participación en la escuela y la derechos humanos.
comunidad fortalecen el
sistema democrático?

X. PRODUCTOS ANUAL DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO:

PRODUCTO ACTIVIDAD
Portafolio de noticias, Este producto consta del reporte quincenal de un archivo de noticias
vinculadas a asuntos públicos de orden nacional e internacional vinculados a las situaciones
BIMESTRAL significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede
identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y
concluir con su posición sólidamente sustentada.

Proyecto participativo Este producto se ejecutara durante el año, de preferencia de marzo a

ANUAL octubre. Se sugiere que se vincule con la última unidad de aprendizaje, por ejemplo: Reconstruyendo
nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal.
XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

METODOS TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES

TECNICAS GRAFICOS -
DE TRABAJOS Y DISCUSION EN
LÒGICOS ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN ESQUEMATICAS
GRUPOS
☺ Inductivo ☺ Método ☺ Lluvia de ideas ☺ Taller de investigación ☺ Mapas semánticos
☺ Deductivo experimental ☺ rompecabezas ☺ Socio drama ☺ Mapas mentales
☺ Analítico ☺ Descubrimiento ☺ Dialogo ☺ Seminario ☺ Mapas conceptuales
☺ Sintético ☺ Enseñanza ☺ Discusión ☺ Redes semánticas
problemática ☺ Estudio de casos

XII. RECURSOS DIDÁCTICOS:

MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS

☺ Internet ☺ Textos especializados ☺ Maquetas ☺ Separatas ☺ Guía de observación
☺ TV y DVD ☺ Textos escolares ☺ Periódicos ☺ Fichas practicas ☺ Lista de cotejo
☺ Programas de video ☺ Mapas ☺ Revistas ☺ Material didáctico
☺ Laminas ☺ Computadora ☺ Afiches elaborado por el docente
y alumnos.

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

☺ Tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se están logrando el desarrollo de las competencias en el estudiante.
☺ La evaluación se realizará de diversas maneras:
 Revisión de cuadernos de trabajo.
 Expresión escrita
 Observación directa  Preguntas orales
 Resolución de problemas en pizarra.
 Conversaciones.
 XIV. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE Y ALUMNO

 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.

 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). Minedu
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Minedu
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.

San Clemente, Marzo del 2017

_____________________________________ _______________________________________
Jorge Luis Almeyda Saravia Isabel Cabrera Vilca
DIRECTOR COORDINADORA DE ÁREA

Sulema Bautista Meza

Docente.

Docente del Área

 “Año de la consolidación del Mar de Grau”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. U.G.E.L : PISCO
1.2. I.E. : FE Y ALEGRÍA Nº 68
1.3. Lugar : San Clemente
1.4. Área : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.5. Grado : 2º
1.6. Sección :A-B
1.7. Director : JORGE LUIS ALMEIDA SARAVIA
1.8. Docente : MIRTHA SAENZ CABRERA

II. DESCRIPCIÓN DEL GENERAL DEL ÁREA:

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetándose a sí mismo y a los demás y Participa en
asuntos públicos para promover el bien común.
En este grado, el logro de las competencias se evidencian cuando los estudiantes socializan y se relacionan —con un aprecio intercultural— con su compañeros de aula,
considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. También, cuando reconocen que la escuela es un espacio público vital para
su desarrollo, en donde es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y para que, dado el caso de producido un conflicto, puedan
aplicarse diversas estrategias democráticas para su resolución. Asimismo, cuando identifican y abordan asuntos públicos de su contexto y los referidos a la institucionalidad
democrática, estos le permiten asumir una postura argumentada sobre ellos para llegar a consensos y así poder participar públicamente en favor del bien común y de la
promoción y defensa de los derechos humanos.

III. COMPETENCIAS DE CICLO:

ORGANIZADORES DE ÁREA
 Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin distinción.
COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Esta competencia está vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y el reconocimiento de la dignidad
humana, esta capacidad lleva al desarrollo del respeto y tolerancia de las diferencias, así como la acción a favor de la
igualdad y libertad.
 Por ello debemos promover y facilitar el aprendizaje de esta competencia para desarrollar el ejercicio pleno de la

 Participa democráticamente en espacios
públicos para promover el bien común.
IV. ORGANIZADORES DE CAPACIDADES:
Capacidad Nº1
Capacidad Nº 2
V.- TEMAS TRANSVERSALES:
Tema Trasversal Nº 1
Tema Trasversal Nº 2
VI.- NECESIDADES CONSTATADAS:
Necesidad Constatada Nº 1
Necesidad Constatada Nº 2
Necesidad Constatada Nº 3
V. MAPA DE PROGRESO
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las
personas sin distinción.
Participa democráticamente en espacios
públicos para promover el bien común.
ciudadanía.
 La competencia de participa se vincula con la identificación legitimidad del uso del poder, el uso de mecanismos
democráticos de participación y la asunción de responsabilidades en busca de bien común.
 Convive de manera democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con todas las personas
sin distinción.
 Participa democráticamente en espacios públicos
para promover el bien común.
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas e indiferentes hacia sus pares.
Niños, niñas y adolescentes que presentan bajo rendimiento académico.
Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso en el cuidado de nuestro medio ambiente.
NIVEL DE PROGRESION
- Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la ley en cualquier circunstancia,
apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad.
- Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprenderé identifica instancias jurídicas para su resolución.
- Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental.
- Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la
sociedad por medio de procesos democráticos.
VI. LÍNEAS DE ACCIÓN DE MEJORA: GESTIÓN Y CLIMA INSTITUCIONAL
 Apropiación activa en la comunidad educativa de la identidad de Fe y Alegría N°68, del carisma de la MDR y del proyecto de educación.
 Formación, acompañamiento a los docentes en su labor pedagógica en el uso de materiales/recursos didácticos para vivenciar una situaciones significativa.
Líneas de mejora priorizada
 Reflexión de los docentes de su práctica pedagógica que orienten a la mejora del aprendizaje de los estudiantes (metas propuestas).
 Corresponsabilidad en la gestión ejerciendo un liderazgo compartido.
 Mejorar la calidad educativa con docentes capacitados y actualizado en utilizar estrategias innovadoras y el uso de materiales/recursos didácticos.
Objetivos  Impulsar la socialización de experiencias pedagógicas innovadoras (GIA).
 Instituciones educativas que vivencian la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido que facilita la eficiencia del PEI.
 Al 2016, la institución educativa cuenta con docentes capacitados, actualizado en aplicar estrategias innovadoras, capaces de incorporar el uso de las Tics y
materiales/recursos didácticas en su planificación diaria.
META A LOGRAR
 Al 2016, la I.E. vivencia la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido, donde la comunidad educativa se empodera del carisma de la
congregación y participa activamente en las actividades promovidas por la I.E

VII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

VIII. PILARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DE FE Y ALEGRÍA

 Educación Popular
 Educación en Valores
 Educación en y para el Trabajo

IX. PILARES DE LA EDUCACIÓN

 Aprender a ser
 Aprender a conocer, comprender, expresar.
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos

X. VALORES Y ACTITUDES
 VALORES
RESPETO RESPONSABILIDAD

Primer semestre Segundo semestre

PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES

I BIMESTRE / UNIDAD I
TITULO DE UNIDAD/SITUACION Áreas Relacionadas COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO TIEMPO
SIGNIFICATIVA
APRENDEMOS LAS FORMAS DE PFRH Convive de manera Interactúa con cada Conflicto y El portafolio mural, revista, 15
democrática en cualquier
PREVENIR Y SOLUCIONAR LOS persona reconociendo que convivencia etc.) HORAS
contexto o circunstancia
CONFLICTOS y con todas las personas todas son sujetos de -Conflicto como
sin distinción. derechos y tienen deberes oportunidad
En el contexto en el cual nos Construye y asume normas -Las actitudes como
desenvolvemos y nos y leyes utilizando fuente de conflicto
relacionamos con otras conocimientos y principios -Pautas y
personas es común que se democráticos habilidades para
Maneja conflictos de prevenir conflictos
presenten situaciones de
manera constructiva a
conflictos ante las cuales Participa
través de pautas,
democráticamente en
actuamos de diferente espacios públicos para estrategias y canales
maneras. En algunas situaciones promover el bien común. apropiados
actuamos de manera Cuida los espacios públicos
indiferente y en otras y el ambiente desde la
tratamos de encontrar la perspectiva del desarrollo
solución. sostenible
¿Cuáles son los conflictos más Problematiza asuntos
frecuentes en tu escuela? ¿Qué públicos a partir del análisis
crítico
habilidades nos ayudan a
Asume una posición sobre
resolverlos? un asunto público, que le
permita construir
consensos
I BIMESTRE / UNIDAD II
RECONOCEMOS A LA DIVERSIDAD COMO HISTORIA Convive de manera Interactúa con cada Diversidad Cultural. Mural de la peruanidad 15
UNA OPORTUNIDAD democrática en persona reconociendo que HORAS
La sociedad peruana se caracteriza por ser cualquier contexto o
mestiza y multicultural, con rasgos andinos, todas son sujetos de Sentido de
circunstancia y con
europeos, asiáticos y africanos evidenciados derechos y tienen deberes. pertenencia e
en las diferentes manifestaciones culturales todas las personas sin
Se relaciona identidad.
existentes a lo largo y ancho de nuestro distinción.
interculturalmente con
territorio. Esta diversidad cultural forjada en
nuestro devenir histórico se manifiesta otros desde su identidad,
también en la vida cotidiana y en diferentes Participa logrando un
espacios (escuela, familia, comunidad, democráticamente en enriquecimiento mutuo.
región, país). Frente a esta gran diversidad, espacios públicos para Propone y gestiona
¿es posible encontrar elementos comunes
promover el bien iniciativas para lograr el
que nos identifiquen como peruanos?
común. bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
II BIMESTRE / UNIDAD III
ENFRENTAMOS PROBLEMAS DE PFRH Convive de manera Interactúa con cada persona La convivencia: sus El Blog* Valores de 15
democrática en cualquier reconociendo que todas son
CONVIVENCIA SOCIAL desafíos y sus convivencia social, normas HORAS
contexto o circunstancia sujetos de derecho y tienen
y con todas las personas valores. de convivencia social,
deberes.
Nuestra sociedad es muy diversa sin distinción. discriminación, exclusión
Construye y asume normas y
pues está constituida por personas Conceptos clave: social, racismo y
leyes utilizando conocimientos
de características diferentes: edad, y principios democráticos. discriminación étnica,
sexo, etnia, costumbres, etc. Esta Discriminación. discriminación de género,
Se relaciona
diversidad enriquece la convivencia; Exclusión social. etc.
interculturalmente con otros
sin embargo, la falta de tolerancia a desde su identidad y Indiferencia.
esta diversidad origina la enriqueciéndose mutuamente. Racismo. Equidad
Participa
discriminación afectando la Problematiza asuntos públicos
democráticamente en
convivencia y el respeto a los espacios públicos para a partir del análisis crítico
promover el bien común. Asume una posición sobre un
derechos humanos.
asunto público, que le permita
¿Existen situaciones de
construir consensos.
discriminación en tu entorno? Propone y gestiona iniciativas
¿Cómo podrías contribuir a para lograr el bienestar de
enfrentar este problema? todos y la promoción de los
derechos humanos.
II BIMESTRE / UNIDAD IV
En las instituciones educativas CTA Convive de manera Interactúa con cada Acta de Compromiso para la 15
democrática en cualquier -Bien público y el bien
podemos observar que existe un persona reconociendo que conservación del espacio HORAS
contexto o circunstancia privado
deterioro de los mobiliarios a pesar y con todas las personas todas son sujetos de natural y cultural
de que estos son útiles e sin distinción. derechos y tienen deberes. -La conservación de
importantes; así mismo, podemos Participa Se relaciona ambientes naturales y
apreciar que al término de las democráticamente en
interculturalmente con culturales
espacios públicos para
actividades escolares o del recreo, promover el bien común otros desde su identidad,
el patio y pasadizos están llenos de logrando un
basura. Por otro lado, se aprecia un enriquecimiento mutuo.
gran basural en las esquinas de Propone y gestiona
nuestras instituciones educativas y iniciativas para lograr el
en nuestra localidad. Nuestros bienestar de todos y la
parques se encuentran descuidados promoción de los derechos
y en muchos de los casos no humanos.
conocemos de los patrimonios
culturales que se encuentran en
nuestra propia localidad y si los
conocemos no los valoramos. Ante
esta situación nos planteamos:
¿Cuál es nuestra responsabilidad en
el cuidado de los espacios naturales
de nuestra localidad?
¿En nuestra localidad hay interés
por cuidar los espacios culturales?
III BIMESTRE / UNIDAD V
La convivencia democrática requiere COMUNICACION Convive de manera Campaña de difusión de los 15
-Constitución Política
del respeto irrestricto a los derechos democrática en cualquier
Interactúa con cada derechos humanos HORAS
humanos en todos los ámbitos en los contexto o circunstancia y Derechos
y con todas las personas persona reconociendo que Humanos.
cuales nos desenvolvemos. La
sin distinción. todas son sujetos de
vulneración de estos derechos implica Participa -Restricción de los
derechos y tienen deberes.
la imposibilidad de que los seres democráticamente en derechos (régimen de
humanos nos desarrollemos Se relaciona
espacios públicos para
interculturalmente con excepción)
plenamente en la sociedad. En este promover el bien común.
sentido, nos planteamos las siguientes otros desde su identidad, -Derechos de las
interrogantes: logrando un personas con
¿Crees que los derechos humanos se enriquecimiento mutuo. necesidades
cumplen en tu escuela o comunidad? Propone y gestiona educativas especiales
¿Qué podrías hacer desde tu escuela iniciativas para lograr el
para promover el respeto a los
bienestar de todos y la
derechos?
promoción de los derechos
humanos.
III BIMESTRE / UNIDAD VI
El Perú es un país con un sistema COMUNICACION Convive de manera Interactúa con cada Publicación de resultados de 15
-Gobierno: Niveles,
político democrático que se democrática en cualquier
persona reconociendo que encuesta de opinión pública HORAS
contexto o circunstancia características.
organiza con la intención de y con todas las personas todas son sujetos de sobre precepción del
garantizar el respeto por los sin distinción. derechos y tienen deberes. -Gobiernos locales y desempeño de las funciones
derechos ciudadanos y la Participa Se relaciona regionales de autoridades (locales-
democráticamente en regionales)
participación activa de los mismos. espacios públicos para interculturalmente con
promover el bien común.
Eso puede resultar muy difícil en un otros desde su identidad,
territorio tan extenso como el logrando un
peruano. Conozcamos cómo el enriquecimiento mutuo.
Estado garantiza el gobierno Propone y gestiona
democrático de las distintas iniciativas para lograr el
autoridades en el territorio e bienestar de todos y la
indaguemos si es que están promoción de los derechos
cumpliendo con sus deberes. De humanos.
esta manera, la pregunta que
motivará esta sesión es la
siguiente:¿Por qué algunas
autoridades elegidas no
desempeñan sus funciones de
acuerdo a ley?
IV BIMESTRE / UNIDAD VII
El docente presenta los siguientes COMUNICACION Convive de manera Interactúa con cada Lapbook sobre la importancia 15
-Los bienes y los
casos a los estudiantes: democrática en cualquier
persona reconociendo que de la tributación HORAS
contexto o circunstancia servicios públicos
• Miguel y su papá y con todas las personas todas son sujetos de
compraron una impresora. En la sin distinción. derecho y tienen deberes. -Funciones y
tienda les ofrecieron un descuento Participa Construye y asume normas principios de los
especial con la condición de no democráticamente en
y leyes utilizando tributación
espacios públicos para
entregarles boleta de pago, pero promover el bien común. conocimientos y principios
ellos no aceptaron. democráticos.
• La mamá de Rocío ha Se relaciona
empezado a trabajar en una interculturalmente con
empresa. Su jefe le ha dicho que si otros desde su identidad y
una parte de su sueldo se la pagan enriqueciéndose
por planilla y la otra en efectivo, se mutuamente.
evita pagar demasiados impuestos y Problematiza asuntos
así obtiene más dinero. Ella cree públicos a partir del análisis
que esta es una buena opción. crítico
¿Cómo actúan los protagonistas Asume una posición sobre
ante el pago de tributos?, ¿cuál es un asunto público, que le
tu opinión al respecto?, ¿cómo permita construir
cumplen los miembros de tu familia consensos.
su responsabilidad tributaria? Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.

Mariana tiene una prima que
estudia en la noche. Todos los días
su mamá la espera en el paradero
por temor a que pueda ser asaltada,
pues la zona en la que vive se ha
vuelto muy peligrosa. Sus vecinos
tienen mucho miedo y prefieren no
acudir a las autoridades, porque
temen represalias. Han escuchado
que en una ocasión golpearon
despiadadamente a una persona
porque amenazó con denunciar a
los delincuentes.
¿Cuál es el problema en el barrio de
la prima de Mariana?
¿Cuáles son los principales
problemas que ponen en riesgo la
seguridad de las personas de tu
comunidad?
¿Qué podemos hacer desde la
escuela para enfrentar esta
situación?
XI. PRODUCTOS ANUAL DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO
PRODUCTO
BIMESTRAL
ANUAL
XII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODOS
LÒGICOS
☺ Inductivo ☺ Método experimental
IV BIMESTRE / UNIDAD VIII
PFRH Convive de manera Interactúa con cada persona Acta con propuestas para 15
-Seguridad
democrática en cualquier reconociendo que todas son mejorar la seguridad HORAS
contexto o circunstancia ciudadana:
y con todas las personas
sujetos de derecho y tienen ciudadana en la localidad
sin distinción.
deberes. -El Consejo Nacional
Participa Construye y asume normas y de Seguridad
democráticamente en leyes utilizando conocimientos Ciudadana.
y principios democráticos.
espacios públicos para Seguridad ciudadana
promover el bien común. Se relaciona
y gobiernos locales
interculturalmente con otros
desde su identidad y -La seguridad vial
enriqueciéndose mutuamente.
Problematiza asuntos públicos
a partir del análisis crítico
Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
ACTIVIDAD
CAMPAÑA Y PORTAFOLIO
BLOG CULTURAL
TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
TECNICAS GRAFICOS -
DE TRABAJOS Y DISCUSION EN
ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN ESQUEMATICAS
GRUPOS
☺ Lluvia de ideas ☺ Taller de investigación ☺ Mapas semánticos
 ☺ Deductivo ☺ Descubrimiento ☺ rompecabezas ☺ Socio drama ☺ Mapas mentales
☺ Analítico ☺ Enseñanza problemática ☺ Dialogo ☺ Seminario ☺ Mapas conceptuales
☺ Sintético ☺ Discusión ☺ Role play ☺ Redes semánticas
☺ Phillips 66 ☺ Estudio de casos

XIII. RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS
☺ Internet ☺ Textos especializados ☺ Maquetas ☺ Separatas ☺ Guía de observación
☺ TV y DVD ☺ Textos escolares ☺ Periódicos ☺ Fichas practicas ☺ Registro actitudinal
☺ Programas de video ☺ Mapas ☺ Revistas ☺ Material didáctico elaborado ☺ Lista de cotejo
☺ Laminas ☺ Computadora ☺ Afiches por el docente y alumnos. ☺ Registro anecdótico

XIV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

☺ Tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se están logrando el desarrollo de las competencias en el estudiante.
☺ La evaluación se realizará de diversas maneras:

 Expresión escrita
 Observación directa
 Preguntas orales
 Conversaciones.
 Prácticas y ejercicios.
 ☺ La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
☺ La evaluación de los valores y actitudes es cuantitativa (ante el área) y cualitativa (comportamiento), el mismo que se utilizara las fichas de seguimiento.

XV. BIBLIOGRAFÍA

 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio.
˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

San Clemente, marzo de2016

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Jorge Luis ALMEIDA SARAVIA Jesús HUALLANCA SOTELO Isabel Cabrera Vilca
DIRECTOR COORDINADOR DEL NIVEL COORDINADORA DE ÁREA

Lic. Mirtha Edith Sáenz Cabrera

Docente del Área.

Docente del Área