Ortografía Los sonidos K, Z y G suave E

En
Objetivos lejo
Recuerda estas reglas básicas de ortografía:
El juez vive en la nue
• Conocer las reglas ortográficas ● El sonido K se representa con c ante a, o, u y con qu
esquina de la
relacionadas con los sonidos plaza, junto a la ante e, i: ca, co, cu; que, qui. Ejemplos: calle, esquina. 1.
higuera.
K, Z y G suave. ● El sonido Z se representa con z ante a, o, u y con c
ante e, i: za, zo, zu; ce, ci. Ejemplos: plaza, decisión.
• Escribir correctamente palabras ● El sonido G suave se representa con g ante a, o, u
con las sílabas que, qui, ce, ci, y con gu ante e, i: ga, go, gu; gue, gui. Cuando la u
gue, gui, güe, güi. de gue o gui suena, sobre ella se escribe diéresis (¨).
Ejemplos: regalo, higuera, cigüeña.

Sugerencias didácticas
• En la actividad 3 asegúrese de 1. Busca en los dos primeros párrafos de la 6. Piensa y escribe a qué palabra corresponde
lectura El juez hábil palabras con que, qui cada definición.
que sus alumnos saben definir. y ce, ci. ● Fuego hecho en el suelo y al aire libre.
Pídales que busquen en el dic- QUE QUI CE CI ● Utensilio que sirve para golpear la pelota
cionario algunos de los verbos
▶

▶
en juegos como el tenis.
con el fin de mostrarles que ● Fruto del olivo.
para definir un verbo se suele 2. Completa estas oraciones con c o qu. ● Personaje de cuento infantil famoso por
usar otro verbo. Insista en que ● Allí había más de ★ince ★aballos. perder un zapato en una fiesta.
● Le a★onsejaron ★e visitara al juez.
eviten comenzar sus definicio-
● Nadie ★ería molestar al ★omerciante. 7. Completa con gü o gu. Luego, lee en voz alta Im
nes por expresiones del tipo todas las palabras.
● El juez ★itó la razón a ★ien no la tenía. las
«Es cuando…». ● ★errero ● a★inaldo ● man★era
3. Relaciona sustantivos y verbos. Luego, define 2.
● ci★eña ● len★eta ● pin★ino
los verbos usando el diccionario si es preciso.
Competencias básicas ● desa★e ● pira★ismo ● a★ijón
trozo ● ● bucear
Aprender a aprender buzo ● ● cabecear 8. DICTADO. Prepara el dictado.
Pida a sus alumnos que hagan cabeza ● ● trocear Fíjate bien en las palabras que contienen los
coz ● ● cocear sonidos K, Z y G suave.
una primera lectura del dictado
para saber de qué trata y que, a 4. Completa estos nombres. Después escribe Un caso sencillo
continuación, lo relean prestando otros tres nombres que tengan los sonidos Aquella noche, el juez se fue a la cama
mucha atención a la ortografía de K, Z y G suave. tranquilo. Se le había ocurrido una excelente
● Enri★e ● Ro★ío ● ★illermo idea para averiguar la identidad del dueño
las palabras. Recuérdeles la con- del caballo. Lo único que le preocupaba
3.
veniencia de repasar los dictados 5. Forma palabras. era dar un escarmiento adecuado al que
y todos los textos que escriban, ● De Portugal ▶ ● De Marruecos ▶
estuviera mintiendo. Y, reflexionando
sobre este asunto, se quedó dormido con
como método para detectar erro- ● De Málaga ▶ ● De Iraq ▶ la placidez del que sabe que siempre hay
res y corregirlos. Ejemplo: De Portugal ▶ portugués. una solución justa.

12
Soluciones
1. R. M.: Que, aquel, quiso, hace,
sinceramente, acerca, cierto, deci-
dido, comerciante, hacia, ciudad. 2. Otras actividades
Quince, caballos; aconsejaron, que; Clasificar palabras con el sonido K
quería, comerciante; quitó, quien.
Diga a sus alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla similar a
3. Trozo, trocear: dividir en trozos;
la siguiente:
buzo, bucear: nadar por debajo del
agua; cabeza, cabecear: mover la Personas Ciudades Alimentos Animales
cabeza; coz, cocear: dar coces. 4.
Enrique, Rocío, Guillermo. R. M.:
Carla, Zoilo, Gonzalo. 5. Malague-
ño, marroquí, iraquí. 6. Hoguera,
raqueta, aceituna, Cenicienta. 7. Luego, pídales que, en el menor tiempo posible, escriban en cada
Guerrero, cigüeña, desagüe, agui- caso un sustantivo que comience por ca, que, qui, co o cu. Para
naldo, lengüeta, piragüismo, man- terminar, compruebe que son correctas las palabras que ha escrito
guera, pingüino, aguijón. 8. R. L. cada alumno.

12

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 El juez hábil
25

Objetivos
• Leer el texto con fluidez. ar

• Ampliar el vocabulario. 30 cu

• Recordar la ortografía de algu-

Y
nas palabras.

Sugerencias didácticas 35

Antes de leer
• Recuerde a sus alumnos la im-
portancia de leer previamente 40 el
ac
el título del texto y observar las llo
ilustraciones que lo acompa-
ñan, ya que estos elementos
lo
proporcionan información sobre 45

la historia que se cuenta.

• Lea el título del cuento y averi-
güe qué idea tienen sus alum-
H ace tiempo, gobernaba en Argel un emir llamado Bauakas,
que estaba sinceramente preocupado por cuanto ocurría en su te-
50
gu

rritorio. Un día, Bauakas quiso comprobar la fama de cierto juez

nos del trabajo de un juez.
SOBRE EL TEXTO
• Pregunte cuántos personajes
aparecen en la ilustración y
cuál puede ser el juez. Pida a
sus alumnos que expliquen por
qué lo han reconocido.
• Proponga a sus alumnos que
lean en voz baja la primera lí-
nea del texto. Pida a varios de
ellos que pronuncien el nombre
del protagonista para que no
les ocasione problemas duran-
te la lectura.
• Escriba en la pizarra una ora-
ción con la palabra vehemen-
Los personajes
En cualquier relato,
algunos personajes son
fundamentales para la
historia, mientras que otros
solo tienen una modesta
intervención. Los primeros
son los personajes
principales y los segundos,
los personajes secundarios.
El personaje principal que
destaca sobre el resto es
el protagonista.
Los escritores suelen
caracterizar a los personajes
principales con algún rasgo
predominante: la inteligencia,
la bondad, la ambición…
br
acerca del que había escuchado grandes alabanzas.
5 «Veré si es tan hábil e ingenioso como dicen», pensó decidido. Y,
disfrazado de comerciante, cogió un hermoso y fuerte caballo y se
he
puso en camino hacia la ciudad donde vivía aquel hombre.
A las puertas de la ciudad, el emir tropezó con un mendigo que 55 ¿c
le suplicó una limosna. Conmovido, Bauakas le dio unas monedas.
10 –Gracias. Que tu generosidad sea recompensada –respondió el
mendigo. re
ra
Cuando el falso comerciante ya había avanzado unos metros,
comprobó con sorpresa que el mendigo lo seguía. 60 el
–¿Y ahora qué quieres? –le preguntó–. Ya te he dado unas monedas.
15 –Perdona… Si pudieras llevarme en tu caballo hasta la plaza…
Mis piernas son viejas y hace calor…
El emir, compadeciéndose de nuevo del hombre, lo hizo subir qu
a la grupa del caballo y cabalgó con él hacia la plaza. El bullicio 65
lo
de aquel día de mercado apenas les permitía avanzar. Al paso del
tó
20 caballo, algunas personas se volvían para admirar la belleza de tan
espléndido ejemplar. Al llegar a la plaza, el emir dijo: de
–Puedes bajar. He de seguir mi camino.

cia, que aparece definida en el

recuadro del margen y que pre- 8
senta también una dificultad
ortográfica.

La lectura
• Puede detener la lectura al fi-
nal de la línea 36 y pedir a sus
alumnos que propongan dife-
rentes soluciones sobre lo que
puede hacer el juez para averi-
guar quién es el verdadero due-
ño del caballo.
Otras actividades
Debatir en grupo
Proponga un debate a los alumnos sobre la figura del juez en la so-
ciedad. Hágales preguntas para despertar su curiosidad sobre este
trabajo. Por ejemplo: ¿Por qué es importante que haya jueces en una
sociedad? o ¿Cuál es su función en la resolución de conflictos? Luego,
pídales que hagan una lista con las cualidades que debe tener un
buen juez y que justifiquen sus respuestas.
Antes de que comience el debate en sí, puede aprovechar para ense-
ñarles algunas normas adecuadas para desarrollar un debate fluido y
respetuoso, como, por ejemplo, expresar su opinión sin interrumpir a
los compañeros.

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 1
El mendigo lo miró fijamente y respondió:
–¿Bajar? ¿Por qué habría de bajarme? Este caballo es mío.
conmovido: impresionado,
UNIDAD 1
enternecido.
25 Bauakas no daba crédito a lo que oía.
grupa: parte trasera del
–¿Tuyo? ¿Cómo puedes…? –respondió airado.
lomo del caballo.
Competencias básicas
Así se inició una disputa entre los dos hombres. La gente se
arremolinó en torno a ellos y alguien dijo: airado: indignado, muy Interacción con el mundo
–¡Al juez! Id ante el juez. Que decida aquel cuya sabiduría ha enfadado.
30 cubierto de gloria la ciudad.
físico
disputa: discusión.
Así se hizo: Bauakas y el mendigo se acercaron a la casa del juez. Aproveche el texto para comentar
Y después de esperar un rato, fueron conducidos a su presencia. vehemencia: pasión,
ímpetu, energía. en clase el comportamiento del
–Sed bienvenidos. ¿Qué conflicto os trae ante mí? –dijo el juez.
Primero, contó su versión el emir. Luego, le tocó al mendigo: recto: justo, correcto. caballo y la nobleza que suelen
35 –Está mintiendo –afirmó con vehemencia–. Yo iba en mi caballo mostrar estos animales con sus
y él me pidió que lo llevara. Y luego se negó a bajar del caballo. amos. Puede hablar sobre los ca-
El juez escuchaba en silencio, pensativo.
–Bien. Dejad aquí el caballo y volved mañana.
ballos de raza árabe y sobre algu-
Al día siguiente, los dos hombres se presentaron de nuevo ante nas de sus características: son
40 el juez. Después de saludarlos, el sabio le pidió a Bauakas que lo muy resistentes porque están
acompañara al establo. Allí, señalando los veinte hermosos caba- acostumbrados a la vida en el de-
llos árabes que había, le dijo:
–Tendrás que reconocer a tu caballo entre estos.
sierto; tienen la cabeza pequeña,
Bauakas superó la prueba sin dificultad. Luego, el juez le pidió el cuello corto y la cola alta; y su
45 lo mismo al mendigo. Y también él reconoció al animal. pelo, de color blanco, negro o ma-
Ante aquel resultado, todos se preguntaban cuál sería la si-
rrón, es muy sedoso.
guiente prueba. Sin embargo, el juez no tuvo dudas:
as, –Tú eres el dueño del caballo –le dijo a Bauakas–. Puedes recogerlo.
te- Después le habló al mendigo: Competencia social
uez 50 –Y tú, márchate de estas tierras donde solo tienen cabida los hom-
bres honestos. Vuelve cuando te avergüences de lo que has hecho.
y ciudadana
Y, Entonces, Bauakas se dirigió al juez y le dijo: Hable con sus alumnos sobre la
se –Yo soy Bauakas, el emir, y vine aquí para conocerte. Yo mismo
importancia de la actividad de los
he podido comprobar que eres tan sabio como dicen. Pero, dime,
55 ¿cómo supiste que el caballo era mío? jueces en la sociedad y sobre la
que
as. El juez, impresionado por encontrarse frente al emir, explicó: ecuanimidad y la independencia
el –Pues…, fue fácil, señor. En realidad ha sido el caballo quien ha que deben caracterizar todas sus
reconocido a su verdadero dueño. El animal permitió que os acerca-
rais a él y se mostró alegre en vuestra presencia. En cambio, cuando
actuaciones profesionales.
os,
60 el mendigo intentó aproximarse, se apartó y pareció rechazarlo.
El emir, visiblemente admirado, dijo:
as. Autonomía e iniciativa
–Pídeme lo que desees. Quiero recompensar tu sabiduría.
a… VOCABULARIO personal
–Vuestros elogios son una recompensa que no merezco y con la
ORTOGRÁFICO
bir que me siento pagado, señor –dijo el juez inclinándose ante el emir. Comente a sus alumnos la actua-
cio 65 Entonces, Bauakas nombró consejero al juez. Y días después,
gobernaba bienvenidos ción del emir con el mendigo al
del los dos partieron hacia palacio. Ni que decir tiene que Bauakas con-
tan tó para siempre con el recto juicio de aquel hombre en todas las admirar prueba comienzo del cuento. Valore su
decisiones importantes que tuvo que tomar. espléndido aproximarse actitud compasiva y su generosi-
Basado en TOLSTOI dad, y exprese la importancia de
tener ese comportamiento con
9 las personas necesitadas.

Otras actividades
Buscar en el diccionario
Diga a los alumnos que busquen en el diccionario el significado de la
palabra justicia. Pídales que escojan entre los significados que apa-
recen en la entrada correspondiente a esa palabra el que se relacio-
na con el argumento de la lectura. Puede sugerirles también que ob-
tengan otras informaciones de la entrada del diccionario: un sinónimo,
un antónimo y alguna palabra que pertenezca a la misma familia que
justicia.

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Objetivos
• Comprender un texto narrativo.
• Inventar nombres para los per-
sonajes de la historia.
• Elaborar una ficha de lectura.
• Valorar la importancia de los
personajes de un relato.
Sugerencias didácticas
• Una vez que contesten a la
actividad 4, pregunte a sus
alumnos cómo se disfraza-
ría el emir de comerciante.
Puede aprovechar para expli-
carles cómo es un mercado
árabe, el lugar en el que se
instala, los productos que se
venden, quiénes acuden a él…
• A propósito de la actividad 9,
recuerde que al expresar una
opinión hay que aportar razo-
nes que la justifiquen.
• Antes de realizar la actividad
10, puede presentar a sus
alumnos algunos nombres de
origen árabe que se han caste-
llanizado, como Ismael, Omar,
Almudena, Fátima, Azucena, Yai-
za… Conviene que explique
también que el árabe se escri-
be con unos caracteres especí-
ficos y que los nombres se
transcriben al alfabeto latino
según su sonido.
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Trabajo sobre la lectura Re
11
Vocabulario Las acciones
1. ¿Cuál de estas dos definiciones corresponde 7. Contesta sobre cada una de estas
a la palabra emir? Copia. escenas:
A
Príncipe o caudillo árabe.
Persona propietaria de un comercio.
2. Escribe otra oración con cada una de las
palabras destacadas.
● En la plaza había un gran bullicio.
● Todos admiraban la belleza de tan
B
espléndido ejemplar.
● Aquí solo tienen cabida los hombres
honestos. PA
L
El marco
N
3. ¿Dónde y cuándo ocurre la historia? Explica. ● ¿Qué tenía que hacer cada personaje
u
en ese lugar?
t
Los personajes ● ¿Por qué el juez les pide hacer p
esa prueba? n
4. Explica por qué no es verdad esta afirmación: ● ¿Qué hace el caballo de Bauakas L
en cada ocasión? u
En la historia hay cinco personajes: P
un emir, un comerciante, un mendigo, 8. Explica el porqué de cada acción. c
un juez y un consejero. ● Bauakas se disfraza de comerciante.
● Bauakas nombra consejero al juez. 11
Los detalles Tu opinión
5. Sin volver a leer el texto El juez hábil, di todo PA
9. Da tu opinión sobre la sentencia del juez
lo que recuerdes sobre el caballo de Bauakas. en relación con el mendigo.
Debes comentar si te parece adecuada y
La secuencia qué hubieras hecho tú en el lugar del juez.
6. Copia según el orden en que aparecen estos
lugares en el relato. Tu aportación
● La plaza de la ciudad. 10. Inventa nombres para el juez y el mendigo
● Los establos. de la historia.
● Las puertas de la ciudad. Ten en cuenta que los nombres que
● La casa del juez. inventes tienen que parecer árabes.
8
Programa de comprensión
Actividades 1 y 2. Ampliar el vocabulario.
Actividad 3. Obtención de la información. Situar la historia.
Actividad 4. Elaboración de una interpretación. Identificar a los perso-
najes del cuento.
Actividad 5. Obtención de la información. Recordar detalles.
Actividad 6. Elaboración de una interpretación. Ordenar diferentes lu-
gares según la secuencia de acciones de la historia.
Actividad 7. Elaboración de una interpretación. Explicar los hechos
esenciales de la historia.
Actividad 8. Elaboración de una interpretación. Explicar los motivos
de las acciones de un personaje de la historia.
17/7/09 15:50:44
 1
Registro de lectura Otras actividades UNIDAD 1
11. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre 12. Transforma las tres primeras
la lectura con estos datos: intervenciones de los personajes del relato
de tal forma que en vez de hablar de tú Competencias básicas
hablen de usted.
Título: Competencia social
Luego, vuelve a leer el texto hasta
Autor: la línea 16 con las nuevas y ciudadana
intervenciones.
Resumen: Puede aprovechar la actividad 12
13. Elige una intervención del juez en cada para explicar la importancia de
Opinión: momento y léela con la entonación que usar el lenguaje de manera dife-
creas más adecuada.
rente en función de la situación y
● Cuando el juez piensa que Bauakas
del interlocutor. Comente a sus
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala es un comerciante.
en un fichero con el resto de las fichas ● Cuando el juez sabe que Bauakas alumnos cuándo deben tratar de
de lectura del curso. es el emir. usted a las personas a las que se
dirigen.
PARA COMPRENDER MEJOR
Aprender a aprender
Los personajes
A propósito de las actividades re-
No todos los personajes de un relato tienen la misma importancia:
unos son esenciales para el desarrollo de la historia y otros solo lacionadas con el vocabulario, re-
tienen una modesta intervención. Los primeros son los personajes cuerde la utilidad del diccionario
principales, y los segundos, los personajes secundarios. Al perso-
naje principal que destaca sobre el resto se le llama protagonista.
para descubrir el significado de
Los escritores suelen caracterizar a los personajes principales con
las palabras que no conocemos.
un rasgo predominante: la inteligencia, la ambición, la bondad… Recomiéndeles acudir a él tam-
Para conocer el carácter de un personaje, hay que tener en cuenta bién en sus lecturas personales.
cómo se comporta y lo que se dice de él en la historia.

14.
14. ¿Cuáles
¿Cuáles son
son los
los personajes
personajes principales
principales de
de El
El juez
juez hábil?
hábil? ¿Cómo
¿Cómo es
es cada
cada uno?
uno?
Da
Da ejemplos
ejemplos del
del texto
texto que
que apoyen
apoyen tu
tu respuesta.
respuesta
Soluciones
PARA SABER MÁS 1. Príncipe o caudillo árabe. 2.
León Tolstoi Respuesta libre (R. L.). 3. En Ar-
gel, hace mucho tiempo. 4. Por-
Además de ser uno de los escritores rusos más importantes del
z. que el mendigo y el emir son la
siglo XIX, León Tolstoi fue también una persona de grandes idea-
les. Aunque pertenecía a la nobleza, desde joven tomó concien- misma persona, y el juez y el con-
cia de las desigualdades sociales de su época y trató de ayudar
a los más pobres. Así, por ejemplo, creó una escuela para los
sejero, también. 5. R. L. 6. Las
o hijos de los campesinos que trabajaban en sus tierras. puertas de la ciudad. La plaza de
Tolstoi es famoso, sobre todo, por sus grandes novelas, entre la ciudad. La casa del juez. Los
las que destaca Guerra y paz. establos. 7. Respuesta modelo
(R. M.): Los dos tenían que reco-
nocer al caballo. Porque quiere
9
ver la reacción del caballo. El ca-
ballo se alegra cuando Bauakas
se acerca y rechaza al falso due-
ño. 8. Porque quería comprobar la
Actividad 9. Reflexión sobre el contenido. Opinar sobre la decisión fama del juez. Porque se dio cuen-
de un personaje. ta de que era un hombre sabio.
Actividad 10. Inventar nombres para los personajes de la historia. 9. R. L. 10. R. M.: Omar, Moha-
Actividad 11. Elaborar una ficha de lectura. med, etc. 11. R. L. 12. –Gracias.
Que su generosidad sea recom-
Actividad 12. Transformar las intervenciones del texto.
pensada. / –¿Y ahora qué quiere?
Actividad 13. Leer con la entonación adecuada las intervenciones del Ya le he dado unas monedas. /
personaje principal. –Perdone. Si pudiera llevarme en
Actividad 14. Identificar a los personajes de la historia. su caballo hasta la plaza… 13. R. L.
14. Los personajes principales
son el juez, el emir y el mendigo.
R. L.

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Objetivos
• Comprender y aplicar los concep-
tos de sinonimia y antonimia.
• Reconocer palabras sinónimas
y antónimas.
Sugerencias didácticas
• Ofrezca el siguiente ejemplo
para mostrar el valor que tiene
el uso de sinónimos en un tex-
to con el fin de evitar repeticio-
nes: «Es recomendable llevar
una vida sana y seguir una ali-
mentación sana (saludable)».
• Explique a sus alumnos que
hay pocos sinónimos exactos.
Frecuentemente, las palabras
de significado parecido poseen
algún matiz peculiar o son apro-
piadas para situaciones o con-
textos específicos.
Soluciones
1. Ingenioso y ocurrente; genero-
so y espléndido. 2. R. M.: Riña,
comerciante. R. L. 3. R. M.: Cami-
naba, giró, pidió. 4. Embustero,
sencillo, molesto, inquieto. 5. Des-
preocupado, desagradecido, des-
honesto, desconocido. 6. Tarde,
mucha, triste. 7. R. M.: Ruidoso,
silencioso; rápido, lento.
14
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Vocabulario Sinonimia y antonimia E
En
¿Será un viaje Sí, muy lejo
Algunas palabras significan lo mismo que otras. Por
corto? breve. ejemplo, las palabras corto y breve tienen igual significa- nue
do. Las palabras que tienen igual significado son pala-
bras sinónimas.
1.
En cambio, hay palabras que significan lo contrario que
otras. Por ejemplo, la palabra largo tiene un significado
contrario a la palabra corto. Las palabras que tienen signi-
ficados opuestos o contrarios son palabras antónimas.
1. Copia las parejas de palabras sinónimas. 4. Copia y sustituye las palabras destacadas
por sus respectivos antónimos.
ingenioso generoso
ocurrente espléndido sencillo molesto
inquieto embustero
hábil compasivo
● Un hombre sincero.
torpe despiadado
● Un problema complicado.
● Un aire agradable.
2. Escribe un sinónimo para cada palabra.
● Un niño tranquilo.
Im
5. Añade el prefijo des- a estas palabras
y forma sus antónimos. las
preocupado honesto 2.
agradecido conocido
discusión mercader 6. Copia y sustituye las palabras destacadas
por antónimos.
Ahora, escribe una oración con cada una
de esas palabras. Después, sustituye en El regreso
las oraciones cada palabra por su sinónimo. Los dos hombres salieron temprano de la
ciudad. Había poca gente por las calles.
3. Copia y sustituye cada palabra destacada por Esa mañana Bauakas estaba contento.
un sinónimo de forma que el texto siga
¿Se convertiría aquel juez en un excelente
expresando lo mismo. consejero? 3.
En el mercado
7. Escribe un sinónimo y un antónimo de cada
El emir andaba por las calles próximas
al mercado. De pronto, en una esquina,
palabra destacada.
torció a la derecha y tropezó con el ● Un lugar bullicioso.
mendigo, que le suplicó perdón. ● Un animal veloz.
14
Más información
El diccionario de sinónimos y antónimos
Comente que existe un tipo de diccionario muy útil: el diccionario de
sinónimos y antónimos. Si puede, lleve uno a clase y muestre a los
alumnos que es muy diferente al resto de los diccionarios. Explique
la información que contienen estos diccionarios: de cada palabra se
da una lista de sinónimos y antónimos. Haga ver que el uso de estos
diccionarios ayuda a ampliar el vocabulario.
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