INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DEL PATMA 2018

Planificar es una tarea fundamental en el quehacer directivo, pues posibilita pensar de manera coherente la
secuencia de resultados que se quiere lograr con la I.E. para alcanzar mejores aprendizajes.

En este sentido, a continuación presentamos instrucciones para la elaboración el PLAN ANUAL DE TRABAJO
PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (PATMA), herramienta que define las líneas de acción para el logro
de objetivos estratégicos planteados en el PEI, que brinda un sentido organizacional, que establece metas
claras y la gestión que se debe implementar, y que hace un seguimiento preciso para verificar el logro de las
expectativas programadas que permitan garantizar el trabajo hacia mejores resultados.

ESTRUCTURA DEL PATMA

I. DATOS GENERALES

Completa los datos básicos de la IE (Nombre, ubicación, códigos de identificación, entre otros datos que
consideren relevantes).

II. ALINEAMIENTO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

Los esfuerzos del estado peruano por mejorar la calidad de los servicios a nivel nacional, trajo como
consecuencia la dación de un conjunto de lineamientos de política que movilizan a diversos actores e
instituciones, con la finalidad de mejorar los niveles de articulación entre lo nacional y subnacional; de allí
que la atención al desarrollo de una educación de calidad es prioridad para el Estado. En ese sentido, se
debe establecer los lineamientos de relación intergubernamental entre dos o más niveles de gobierno, con
el fin de alcanzar los objetivos y metas establecidas en el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto
Educativo Regional, Proyectos Educativo Local.

Este cuadro de articulación debe formar parte de la estructura del PEI y PATMA, para que los integrantes
de la comunidad educativa internalicen la direccionalidad en que debe estar enmarcado las actividades
institucionales.

PEN - 2021 PER - 2021 PEL/PDCL PEI

OE1. Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para todos.
Lograr una educación básica que
asegure igualdad de oportunidades y
resultados educativos de calidad para
todos los peruanos, cerrando las brechas
de inequidad educativa.
OE1. Mejorar la calidad
educativa
Lograr, en los niveles del sistema
educativo en el ámbito regional, (Trasladar aquí los
la formación de personas, con objetivos estratégicos
capacidades científicas, vinculados con la mejora (Trasladar aquí los
de la calidad educativa del objetivos
humanistas, ético-morales,
PEL o Plan de Desarrollo estratégicos del
tecnológica y productiva que Concertado distrital o Proyecto Educativo
asuman un proyecto de vida con provincial, en caso no se institucional)
responsabilidad y compromiso cuente con PEL)
generacional, en un marco de
igualdad de oportunidades.
 P1. Asegurar el desarrollo óptimo de la P1. Atención integral a la primera
infancia a través de la acción infancia, garantizando el
intersectorial concertada del estado acceso de los niños de 0 – 5
en cada región. años al sistema educativo.
P2. Ampliar el acceso a la educación
básica a los grupos hoy desatendida. P2. Ampliar la cobertura y la
P3. Asegurar condiciones esenciales para permanencia de los
el aprendizaje en los centros estudiantes en el sistema
educativos que atienden a las educativo
provincias más pobres.
P4. Prevenir el fracaso escolar en los
grupos sociales más vulnerables.
OE2. Estudiantes e Instituciones P3. Mejorar los logros de
educativas que logran aprendizajes aprendizajes.
pertinentes de calidad. P4. Incorporar paulatinamente a
Transformar las instituciones de los niños con necesidades
educación básica en organizaciones especiales a la educación
efectivas e innovadoras en la que los básica regular
estudiantes realizan un aprendizaje
efectivo y despliegan las competencias
P5. Diversificar el currículo y
articularlo a las necesidades y
que requieren para desarrollarse como
a los procesos productivos y
personas, contribuir al desarrollo del país
al desarrollo sostenible de la
y hacer realidad una cohesión social que
región.
supere exclusiones y discriminaciones.
P6. Promoción de capacidades
P5. Establecer un marco curricular
comunicativas en su lengua
nacional compartido que sea
aborigen
intercultural, inclusivo e integrador y
que permita tener currículos P7. Establecer estándares de
calidad educativa en
regionales
P6. Definir estándares nacionales de coherencia con los
estándares nacionales e
aprendizajes prioritarios y evaluarlos
regularmente. internacionales
P7. Transformar las prácticas P8. Priorizar el mejoramiento de
pedagógicas en la educación básica la infraestructura de las
P8. Impulsar de manera sostenida los instituciones educativas en el
procesos de cambio institucional. ámbito rural y urbano
P9. Articular la educación básica con la marginal.
educación superior técnica o
universitaria

III. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ANUAL

Si la elaboración del PEI (reformulado con la guía del MINEDU), tiene lugar el mismo año en que se está
elaborando del PATMA, basta con que usen los resultados 2017 del mismo diagnóstico, si ha sido
realizado hace un año o más, deben actualizarlo antes del inicio de clases para poder usarlo; de lo
contrario deben elaborar el diagnóstico del PATMA, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
3.1. Resultados de progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la IE.

RESULTADOS OBTENIDOS DE ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DEL AÑO ANTERIOR

ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS

PREGUNTAS DE ANÁLISIS Y/O REVISIÓN DE ACTAS DE EVALUACIÓN PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ASOCIADAS
DEL AÑO ANTERIOR

Se observa que las calificaciones Manejo inadecuado de los enfoques de áreas.

¿Cómo han evolucionado las varían predominantemente del nivel Bajos niveles de aprendizaje Los docentes usan estrategias poco motivadoras para generar
calificaciones, durante el año de proceso a inicio; no obstante, hay aprendizajes significativos en los estudiantes.
escolar anterior, obtenidas por calificaciones que varían del nivel de No se hace uso efectivo del tiempo.
los Estudiantes? proceso a satisfactorio en menor Poco uso de los materiales educativos.
cantidad.
Manejo inadecuado de estrategias e instrumentos de evaluación.
. Planificación curricular que no atiende las necesidades e intereses de
los estudiantes.
¿Qué interpretación se obtiene
Debilidad en el manejo de Desinterés de los estudiantes para aprender.
al observar los niveles de logro
Entre el primer y segundo trimestre se enfoques, estrategias y Poco apoyo de los padres en la mejora de los aprendizajes de sus
obtenidos por los estudiantes
observa mayor variación en el área de metodología correspondiente a hijos.
en el año escolar anterior?
matemáticas. La variación es más las áreas curriculares. No se hace una efectiva reflexión sobre los resultados de aprendizaje.
notable entre las calificaciones de los
estudiantes Del VI Ciclo y VII Ciclo.

RESULTADOS OBTENIDOS DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE LA IE HA PARTICIPADO EL AÑO ANTERIOR (ERA - 2017)
Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de
Preguntas de análisis Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
¿Los resultados obtenidos en las EJEMPLO: Debilidad en el uso la información No se socializan los resultados de las
evaluaciones estandarizadas en las que No existe coherencia entre los resultados generada a partir de los resultados calificaciones obtenidas por los
la IE ha participado, el año anterior, obtenidos. Se aprecia que el número de de evaluaciones estandarizadas y estudiantes durante el año escolar.
guardan coherencia con los resultados estudiantes que han obtenido calificaciones no estandarizadas.
de calificaciones obtenidas por los destacadas es mínimo. La mayoría de estudiantes
estudiantes de la IE durante el mismo tiene un promedio regular.
año escolar?
3.2. Resultado anual de indicadores de eficiencia interna
Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
¿La institución educativa ha incrementado, La IE incremento el número de Los traslados de los estudiantes se deben
mantenido o disminuido el número de estudiantes estudiantes durante el a cambio de domicilio de sus padres.
matriculados respecto al año escolar anterior, desarrollo del año escolar Vienes de otras regiones y provincias.
considerando el número de estudiantes retirados y anterior. Recibió traslados de 5
trasladados? estudiantes entre los meses del
primer semestre.
¿La institución educativa ha aumentado, Las reuniones de trabajo colegiado
mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes Durante el primer semestre las fueron más frecuentes desde el mes de
no aprobados en el último año escolar? calificaciones presentan junio en adelante.
fluctuación. En los meses de
¿La institución educativa ha aumentado, setiembre y octubre, se
mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes elevaron los promedios de los
con extraedad en el año escolar anterior? estudiantes.
(*) Este cuadro se llena con los resultados de los indicadores de eficiencia interna (N° de estudiantes matriculados, aprobados, con curso a cargo, desaprobados, trasladados y retirados), los mismos
que trasladan del PEI.

3.3. Resultados del Informe de Gestión Anual (IGA)

RESULTADOS OBTENIDOS DEL INFORME DE GESTIÓN ANUAL (IGA)
Compromisos de Gestión Escolar Actividades Indicadores Logros/ dificultades
Número de estudiantes que
Tres estudiantes del total de identificados para el
participan en los talleres de
reforzamiento pedagógico no participaron en las
reforzamiento pedagógico.
sesiones debido a que se realizaron fuera del
COMPROMISO 1:
Talleres de reforzamiento pedagógico para horario escolar.
Progreso anual de aprendizajes de todas y
estudiantes A pesar del esfuerzo de los docentes para realizar
todos los Estudiantes de la IE. Número de estudiantes que mejoran
el reforzamiento pedagógico los estudiantes
sus calificaciones respecto a las
continuaron con las calificaciones obtenidas
obtenidas antes del reforzamiento
antes del reforzamiento pedagógico.
pedagógico.
COMPROMISO 2:
Progreso anual de aprendizajes de todas y
todos los Estudiantes de la IE
(*) Para llenar este cuadro se debe revisar eI IGA del año anterior y completar la información.
 IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES, METAS E INDICADORES.
En este cuadro deben considerar las actividades, metas e indicadores formulados por cada objetivo estratégicos del PEI; y si se generan otras, propias del diagnóstico del PATMA, de las
comisiones de trabajo, intervenciones o programas, deben considerarlas alineándolas a los objetivos estratégicos. Es necesario también alinear estas actividades a los compromisos de gestión
escolar, procesos y líneas de acción de la directiva regional complementaria N° 002-2018 considerando los responsables y aliados estratégicos bajo el enfoque de intersectorialidad.

OBJETIVO ESTRATEGICO N° 01
GESTIONAR LA MATRÍCULA MEDIANTE LA PROMOCIÓN DE DIFERENTES ACTIVIDADES Y MEDIOS, PARA GARANTIZAR LA CULMINACIÓN DE LA EBR DE TODOS LOS ESTUDIANTES
META: 100% DE ESTUDIANTES MATRICULADOS
ACTIVIDAD 1: MATRÍCULA OPORTUNA Y SIN CONDICIONAMIENTO MESES
Indicador/es: % de estudiantes matriculados
LP/LINEAS DE BUEN
ESCUELA QUE QUEREMOS BALANCE
PROCESO DE ACCIÓN RESPONSABLE ALIADOS FUENTE DE INICIO
N° TAREAS CGE RECURSOS
GESTION RDR 081-2018 (S) ESTRATEGICOS VERIFICACIÓN
Directiva 02 E F M A M J J A S O N D

1.1. Publicación de cronograma de matrícula. Medios de x

comunicación local
1.2. Difusión del cronograma de matrícula por los L.P.2 Director RENIEC
Ampliar la cobertura Responsable del Defensoría del x x
medios de comunicación de la localidad. PO 01
1 2 y la permanencia de SIAGIE pueblo
Gestionar la
1.3. Registro de matrícula de estudiantes en el los estudiantes en el Director de Red.
matrícula x x x
SIAGIE. sistema educativo
1.4. Generación y aprobación de nóminas de
matrícula, mediante el SIAGIE.
1.5. CAMPAÑA: “Todos contamos con DNI” x x

META: 100% DE ESTUDIANTES QUE ASISTEN EL PRIMER DÍA DE CLASES EN

ACTIVIDAD 2: PREPARACIÓN Y ACOGIDA A LOS ESTUDIANTES, PARA AMBIENTES ACOGEDORES
MESES
GENERAR UN CLIMA FAVORABLE EN LOS APRENDIZAJES. Indicador/es: % de estudiantes asisten desde el primer día de clases en
ambientes acogedores
LP/LINEAS DE BUEN
ESCUELA QUE QUEREMOS BALANCE
PROCESO DE ACCIÓN RESPONSABLE ALIADOS FUENTE DE INICIO
N° TAREAS CGE RECURSOS
GESTION RDR 081-2018 (S) ESTRATEGICOS VERIFICACIÓN
Directiva 02 E F M A M J J A S O N D

2.1. Limpieza del local y organización de grados y PO 02:

Director Municipalidad x x
secciones. preparar
LA03. Gestión del Trabajadores APAFA
condiciones
2 2.2. Reunión de organización de trabajadores para 2 Currículo y el Docentes x X
dar la bienvenida a los estudiantes. para la gestión
proceso de E-A APAFA
de los
2.3. Ceremonia de bienvenida a los estudiantes. aprendizajes x
 META: 100% DE DOCENTES QUE PARTICIPAN EN LA JORNADA DE
ACTIVIDAD 3: JORNADA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA QUE IMPLICA EL AJUSTE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA MESES
Y/O ACTUALIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Indicador/es: % de docentes que participan en la Jornada de reflexión.
LP/LINEAS DE BUEN
ESCUELA QUE QUEREMOS BALANCE
PROCESO DE ACCIÓN RESPONSABLE ALIADOS FUENTE DE INICIO
N° TAREAS CGE RECURSOS
GESTION RDR 081-2018 (S) ESTRATEGICOS VERIFICACIÓN
Directiva 02 E F M A M J J A S O N D

3.1. Presentación y análisis de resultados PE 01:

x
académicos 2017. Desarrollar el LA01.
planeamiento Implementación de
3.2. Alternativas de solución y compromisos. APAFA x
Institucional. los Instrumentos de
UGEL
PE03: Evaluar Gestión Escolar. Director
4 Autoridades
la gestión Docentes
3 3.3. Reajuste y/o actualización del PATMA. Locales de la x
escolar. LA03. APAFA
5 Comunidad
3.4. Revisión y actualización del RI. PO 05: Gestión del x
Gestionar la Currículo y el
convivencia proceso de E-A
3.5. Reajuste de la planificación curricular y
escolar y la x
elaboración de la sesión de aprendizaje de impacto.
participación.

V. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

1.1. CONEI, comisiones y equipos de trabajo

Para la organización institucional de las comisiones y/o equipos de trabajo considerar la R.M. 657- 2017.

CONEI/comisiones/equipos de
Integrantes Responsabilidades
trabajo

Director:
Representante de los profesores:  Participar en la formulación y evaluación del PEI
Consejo Educativo Institucional
Representante de la PP.FF.  Participar en los procesos destinados al ingreso, ascenso, y permanencia del
Representante de los Decentes: personal docente y administrativo de la Institución, de acuerdo con la
Representante de los administrativos: normatividad específica que emita el ministerio de Educación.
Representante de las Org. Estudiantiles
Calidad, Innovación y Aprendizaje
Infraestructura, espacio y Medios
Educativos
Ciudadanía Ambiental y Gestión de
Riesgos
Convivencia, Tutoría e Inclusión
Educativa
VI. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1.2. En esta parte se debe presentar la calendarización escolar aprobada, el cuadro de distribución de secciones y horas de clase y el calendario (cívico
escolar, comunal, festivos, etc.) donde se consideren las actividades planificadas en la calendarización y otras que crea necesario o convenientes
para ser ejecutadas en el desarrollo curricular.

6.1. Calendarización escolar

CALENDARIZACIÓN 2018
I.E.N° : CODIGO MODULAR: UGEL : MOYOBAMBA
NIVEL: PRIMARIA MODALIDAD: EBR PROVINCIA :
LUGAR : DISTRITO:
TURNO: MAÑANA REGION : SAN MARTÍN

MESES/DÍAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
FEBRERO S D S D S D S D

MARZO S D S D 1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 10 S D 11 12 13 S

ABRIL D 14 15 16 17 18 S D 19 20 21 22 23 S D 24 25 26 27 28 S D 29 30 31 32 33 S D 34

MAYO 35 36 37 S D 38 39 40 41 42 S D 43 44 45 S D 46 47 48 49 50 S D 51 52 53 54

JUNIO 55 S D 56 57 58 59 60 S D 61 62 63 64 65 S D 66 67 68 69 S D 70 71 72 73 S 14

JULIO D 74 75 76 77 S D 78 79 80 81 82 S D 83 84 85 86 87 S D 88 89 90 91 92 S D

AGOSTO S D S D 93 94 95 96 97 S D 98 99 100 101 102 S D 103 104 105 106 107

SETIEMBRE S D 108 109 110 111 112 S D 113 114 115 116 117 S D 118 119 120 121 122 S D 123 124 125 126 S D

OCTUBRE 127 128 129 130 131 S D 132 133 134 135 S D 136 137 138 139 140 S D 141 142 143 144 145 S D 146 147 148

NOVIEMBRE 149 S D 150 151 152 153 154 S D 155 156 157 158 159 S D 160 161 162 163 164 S D 165 166 167 168 169

DICIEMBRE S D 170 171 172 173 174 S D 175 176 177 178 179 S D 180 181 182 183 184 S D S D

PRIMER BIMESTRE (Del 12 de m arzo al 15 de m ayo) 44 DIAS INICIAL 184X 5 = 920

SEGUNDO BIMESTRE (21 de m ayo al 27 de julio) 48 DIAS PRIMARIA 184 X 6 = 1104
TERCER BIMESTRE (13 de agosto al 19 de octubre) 48 DIAS SECUNDARIA 184 X 7 = 1288
CUARTO BIMESTRE (22 de octubre al 21 de diciem bre) 44 DIAS SECUNDARIA JEC 184 X 9 = 1656
LEYENDA

INICIO DE CLASES: 12/03/17 CLAUSURA: a partir del 26/12/17

TOTAL 184 DIAS
SABADO Y DOMINGO
CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL
PERIODO VACACIONAL (Capacitaciones)
REUNIÓN CON DIRECTORES I Taller Directores: Del 22 al 27 de febrero Docentes: Del 01 al 03 de marzo
REUNIONES DE PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL II Taller Directores: 02 y 03 de agosto Docentes: Del 06 al 08 de junio
COMODINES (ANIVERSARIO, PASEO PRIMAVERAL, OTROS) III Taller Directores: 08 de diciembre Docentes: Del 06 al 10 de agosto

6.2. Calendario (cívico escolar, comunal, festivos, etc.)

VII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
La planificación presupuestal de las actividades del PATMA 2018, están sujetas a los recursos propios con que cuenta la Institución Educativa y los que pueda
gestionar con sus aliados estratégico y sujeta a rendición de cuentas.

Fuente de financiamiento:
Nº Actividades RDR APAFA Otros
01 Matrícula oportuna y sin condicionamiento. 150.00
02 Preparación y acogida a los estudiantes. 130.00
03 Jornada de reflexión. 200.00
04

VIII. MONITOREO Y EVALUACIÓN

Para verificar el estado de avance de las actividades programadas considerar las metas y en función al estado de avance plantear acciones a partir de la
evaluación. Se sugiere monitorear y evaluar bimestralmente.

Estado de Avance Acciones a

Actividades Meta Medio de
N° LOGRADO Responsables implementar a partir de
programadas INICIO * PROCESO ** Verificación
*** la evaluación

MATRÍCULA 100% DE
1 OPORTUNA Y SIN ESTUDIANTES x
CONDICIONAMIENTO MATRICULADOS

2
3
4

*Menos de la mitad de tareas cumplidas (Inicio)

**La mitad o más de tareas cumplidas (Proceso)
***Todas las tareas cumplidas (Logrado)

ANEXOS:
Herramientas utilizadas, cronograma de visitas de observación de aula, fichas detalladas de actividades planificadas, horarios de clase, horarios de uso del aula de innovación u otros
espacios, directorio del personal de la IE, directorio de instituciones u organizaciones aliadas, actas de reunión, etc.