I.

DATOS GENERALES:
1.1. IESP : Gran Pajatén
1.2. ÁREA : Diversidad y Educación Inclusiva
1.3. SEMESTRE ACADÉMICO : III
1.4. ESPECIALIDAD : Inicial
1.5. HORAS SEMANALES : 02
1.6. CRÉDITOS : 02
1.7. DURACIÓN : 18 Sesiones
1.8. ÁREAS A INTEGRARSE : Todas
1.9. DOCENTE : Prof. Alvert Kennedy Rodríguez Cárdenas
1.10. DIRECTOR GENERAL : Prof. Luis E. Tavera Tello
1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Prof. Angélica Joba Camacho de Torres
1.12. FECHA DE INICIO : 23 de Marzo de 2015
1.13. FECHA DE TÉRMINO : 24 de Julio de 2015
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA proporciona a los estudiantes las bases teóricas para el conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la
atención en el marco de la diversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial, física o intelectual.
Así mismo, brinda espacios de análisis, reflexión y sensibilización que permite desarrollar la capacidad de aceptación a la diversidad , el respeto a las características y ritmos de
aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que permitan, en su momento, adaptar la acción educativa a las características, necesidades e intereses de los
estudiantes con o sin discapacidad.
En este contexto y teniendo como referencia que nuestro país posee una gran diversidad y que los estudiantes conviven en esa realidad, es que los estudiantes de formación
inicial docente deben conocer y manejar estrategias para trabajar temas de inclusión, adaptándose a diversas situaciones en las que se desenvolverán, promoviendo una
educación para todos.

III. VISIÓN
Al 2015, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos
y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales,
económicas y ambientales; evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad de los actores; valorando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.

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 IV. MISIÓN
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui, forma profesionales en educación, en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, especialidades
Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales (Ciencia Tecnología y Ambiente) y en las carreras de Idiomas: Inglés y Computación e Informática, para atender las
demandas de formación pedagógica inicial y en servicio del país y de las provincias del sur de la región San Martín; desarrollando competencias en sus dimensiones personal,
profesional pedagógica y socio comunitario que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad y la sostenibilidad del ambiente; evidenciando
trabajo en equipo, proactividad y equidad orientada bajo principios educacionales.

V. VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE EADS
• Educación ambiental  Equidad  Proactivo
   Estilos de vida saludable
• Educación intercultural Trabajo Conciencia ambiental

VI. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS

1.2 Desarrolla procesos permanentes de

Gestiona su autoformación permanente y practica la ética reflexión sobre su quehacer, para
PERSONAL

en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de alcanzar sus metas y dar respuestas 1.2.2 Actúa con iniciativa y 1.2.2 Actúa con iniciativa para
respeto y valoración, para enriquecer su identidad, pertinentes a las exigencias de su espíritu emprendedor para responder a las demandas del área
desarrollarse de manera integral y proyectarse entorno. Se compromete con el promoviendo el desarrollo
lograr sus metas. sostenible.
socialmente a la promoción de la dignidad humana. comprometido con el desarrollo y
fortalecimiento de su autoformación.

2.2.2 Maneja referentes 2.2.2 Maneja referentes nacionales y

PROFESIONAL
PEDAGÓGICA

Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias

2.2. Contextualiza el currículo para dar nacionales y mundiales respecto mundiales respecto a problemas
educativas, aplicando los fundamentos teórico-
respuestas innovadoras a las necesidades a problemas contemporáneos, contemporáneos, retos y perspectivas
metodológicos vigentes en su carrera con
socioeducativas, en un marco de respeto y retos y perspectivas de la de la educación, ante las demandas
responsabilidad, para contribuir a la formación integral del
valoración de la diversidad. educación, ante las demandas sociales fortaleciendo el desarrollo
ser humano y responder a las demandas del contexto.
sociales. sostenible.

Actúa como agente social, con respeto y valoración por la 3.1. Interactúa con otros actores
COMUNITARIA

pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para 3.1.2 Desarrolla iniciativas de

educativos de manera armónica, 3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que
SOCIO

aprehender significativamente la cultura, gestionar constructiva, crítica y reflexiva generando investigación e innovación que aportan a la gestión institucional
proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la acciones que impulsen el desarrollo aportan a la gestión institucional. promoviendo la sostenibilidad del
calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano. institucional. ambiente.

2
 VII. MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Técnicas e Momentos de
Criterios de Productos o Metodología/
Indicadores Instrumentos aplicación y Actores Contenidos Técnica
desempeño evidencias Estrategias
de evaluación temporalización
PERSONAL:  Desarrolla de manera Resultados de la SABERES PREVIOS Aplicación Individual
1.2.2 Actúa con correcta la prueba prueba.  Diversidad, Derechos evaluación
iniciativa para diagnóstica. Prueba Diagnóstico humanos
Docente
responder a las escrita: (1° Clase)
Estudiantes  Educación inclusiva
Acta de
demandas del  Realiza la concertación de Prueba  Necesidades Educativas
área promoviendo silabo de manera asertiva. objetiva concertación Expositivo Grupal
Especiales
el desarrollo
sostenible.  Analiza los campos de Ejercicios Formativa Organizadores UNIDAD N° 01 Búsqueda y Grupal
manifestación de la prácticos: (2° Clase) de conocimiento (9 sesiones) selección de la
diversidad mediante Mapa creados en información.
organizadores de conceptual, xmind DIVERSIDAD
conocimiento utilizando el mental.  Concepto.
programa XMIND. Docente
 Campos de manifestación:
 Explica los campos de Situaciones Estudiantes
cultural, étnica, social,
manifestación de la orales de Formativa Exposición Exposición de Grupal
lingüística, religiosa, etc.
diversidad a través de evaluación: (3° Clase) conclusiones
Ficha de Ev.
exposición con material
Exposición
creativo.
 Emite juicios de valor de Ejercicios Formativa Ensayo Búsqueda y
los derechos humanos y la prácticos: (4° Clase) selección de la
diversidad y lo presenta ensayo. información.
mediante un ensayo
publicándolo en el grupo
Situaciones Formativa Docente
Diapositivas o
 Derechos humanos y
de Facebook. Grupal
 Argumenta la importancia orales de (5° Clase) Estudiantes
papelotes valoración a la diversidad.
de los derechos humanos evaluación: Exposición de
y la diversidad existentes Ficha de Ev. conclusiones
en la comunidad, en un Exposición
informe escrito.
 Resuelve una evaluación Pruebas
de los conceptos de Escritas:
diversidad y derechos pruebas Sumativa Aplicación
objetivas / (6° Clase)
Estudiantes Resultados de  Evaluación 1 evaluación
Individual
humanos de manera la prueba
correcta. mixtas

3
 Situaciones Exposición
PROFESIONAL  Argumenta información orales de
PEDAGÓGICA: acerca de la Educación evaluación:
2.2.2 Maneja Inclusiva y la respuesta Ficha de Ev.  Educación inclusiva:
referentes educativa a las diferencias Exposición respuesta educativa a las
nacionales y a través de exposiciones. diferencias. Búsqueda y
mundiales - Educación inclusiva selección de la
respecto a  Elabora un cuadro - Origen de la educación
información.
problemas Ejercicios Formativa Cuadro
comparativo de la escuela Docente
contemporáneos, prácticos: (7° - 9° Clase)
Estudiantes comparativo. inclusiva. Grupal
especial versus la escuela
retos y inclusiva contrastándola Cuadro - Beneficios de la
perspectivas de la con la realidad. comparativo. educación inclusiva. Exposición de
educación, ante - Necesidades para conclusiones
las demandas  Realiza un estudio de caso Observación desarrollar escuelas
sociales de niños con discapacidad Sistemática: Informe de inclusivas.
fortaleciendo el y lo presenta a través de un Ficha de estudio de
desarrollo informe. observación caso.
sostenible.
 Indaga y Analiza Búsqueda y
Ejercicios
información en internet y selección de la
prácticos:
biblioteca referente a las información.
informe
respuestas a la diversidad
resumen Informe
adecuadamente en el aula
resumen.
mediante un informe
resumen y lo publica en el  Respuesta a la diversidad
Formativa Docente
grupo de Facebook.
Estudiantes
adecuadamente desde el Grupal
(10° - 12° Clase)
 Expone la información aula.
investigada referente a las
Situaciones Exposición de
orales de
respuestas a la diversidad conclusiones
evaluación: Exposición
adecuadamente en el aula Ficha de Ev.
mediante diapositivas o Exposición
papelotes.

 Analiza los ámbitos de Búsqueda y

participación en el éxito de Ejercicios Grupal
selección de la
la educación inclusiva prácticos:
Formativa información.
mediante organizadores informe Informe.  Ámbitos de participación en
(13° - 15° Clase)
resumen
de conocimiento el éxito de la educación
Docente Publicación
elaborados en xmind.
Situaciones Estudiantes de inclusiva.
 Argumenta los ámbitos de
participación en el éxito de
orales de comentarios Exposición de
evaluación: en Facebook. conclusiones
la educación inclusiva
SOCIO Ficha de Ev.
mediante diapositivas y/o

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COMUNITARIA: Exposición
papelotes.
3.1.2 Desarrolla  Resuelve una evaluación Pruebas Sumativa  Evaluación N° 2 Aplicación Individual
iniciativas de de los contenidos de la Escritas: (16° Clase) evaluación
investigación e educación inclusiva, pruebas
innovación que respuestas a la diversidad objetivas /
aportan a la y ámbitos de participación mixtas
gestión de manera correcta.
institucional  Analiza las políticas Unidad N° 2 Búsqueda y
promoviendo la educativas locales, Informe (9 sesiones) selección de la
sostenibilidad del regionales y nacionales  Desafíos para avanzar hacia información.
ambiente. que promuevan la una educación inclusiva:
inclusión y lo fundamentan - Políticas educativas
en una exposición. Observación Diapositivas locales y regionales que
 Analiza el marco Sistemática: Formativa Docente
promuevan la inclusión en Grupal
normativo nacional e Ficha de (17° - 20° Clase) Estudiantes
observación todos los niveles
internacional que sustenta
la atención a la diversidad educativos.
e inclusión, emitiendo
juicios de valor en
exposiciones orales

 Analiza el marco Búsqueda y

normativo nacional e  Proyecto Educativo selección de la
Observación Regional.
internacional que sustenta información.
Sistemática:
la atención a la diversidad Formativa Docente  Actitudes y prácticas
Ficha de Exposición. Grupal
e inclusión, emitiendo
observación
(21° - 22° Clase) Estudiantes educativas. Cambios
juicios de valor en y valoración de la
exposiciones orales. diversidad.
 Reconoce los desafíos  Adecuaciones en el campo
para avanzar hacia una Observación
Sistemática: educativo:
educación inclusiva Búsqueda y
elaborando infografías. Lista de cotejo  Infraestructura:
selección de la
 Organiza información características de las
información.
sobre referente nacional y aulas inclusivas.
mundiales respecto a los  Currículo: la flexibilidad
Situaciones
retos y perspectivas de la Docente Mapas curricular en la escuela
orales de Grupal
educación ante las
evaluación:
(23° - 26° Clase) Estudiantes conceptuales inclusiva.
demandas sociales de la
Ficha de Ev.  Adaptaciones
diversidad y la inclusión a
Exposición curriculares. Exposición de
través de un organizador
visual en XMIND.  Materiales conclusiones
 Actores educativos:
manejo del docente en

5
aulas inclusivas.
  Reflexiona de manera Situaciones  Estrategias que pueden
crítica las estrategias que orales de utilizar los docentes de
pueden utilizar los evaluación: las escuelas inclusivas
docentes en las escuelas Ficha de Ev.
para atender las
inclusivas para atender las Exposición
necesidades educativas
necesidades educativas
especiales de los especiales de sus
estudiantes mediante estudiantes.
mapas conceptuales
elaborados en Xmind.

 Investiga y analiza Ejercicios Mapa

información referente a la prácticos: conceptual.
evaluación mapa
psicopedagógica mediante conceptual
un mapa conceptual.
Situaciones
 Argumenta su análisis de Búsqueda y
orales de
la evaluación Formativa Docente Exposición  Evaluación selección de la
evaluación: Grupal
psicopedagógica mediante
Ficha de Ev.
(27° - 29° Clase) Estudiantes psicopedagógica. información.
diapositivas / papelotes.
Exposición
 Emite su juicio crítico
referente a la evaluación Ejercicios
psicopedagógica mediante prácticos:
la elaboración de un ensayo Ensayo
ensayo.
PROYECTO
PRODUCTO
 Organiza y ejecuta
Ejercicios “PROGRAMA RADIAL”
FINAL
programas radiales con
prácticos:  Para fomentar la formación
programa Programa y sensibilización del
temas referentes a la
radial
diversidad y educación radial con ciudadano, los valores,
Sumativa Docente Exposición.
inclusiva con la
Observación (30° - 36° Clase) Estudiantes
temas de comportamientos y estilos Grupal
participación de
Sistemática:
diversidad y de vida necesarios para un
autoridades de la educación futuro sostenible a través
Ficha de inclusiva.
comunidad aplicando lo de una Educación para el
observación.
aprendido en el semestre.
desarrollo sostenible.

VIII. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

 Fomentar un clima favorable que permita la participación de los estudiantes.
 Promover al aprendizaje activo y cooperativo.
 Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes.


6
Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crítico reflexivo.
  Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
 Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensión lectora, subrayada y organizadora visual, etc.
 Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesoría pedagógica, académica.

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:
CRITERIOS DE PESO TEMPORALIDAD
CALIFICACIÓN PORCENTUAL
Productos de proceso 25 % Evaluación Formativa
2° - 6°, 9° -16° semanas
Autoevaluación y coevaluación 15% Evaluación Sumativa
05-12-19-26/Julio
Producto final 35 % Evaluación Sumativa
20/Julio
Portafolio integrado 25% 03/08/2015
Total 100%
PRODUCTO FINAL:
UNIDAD PRODUCTO FECHA
Programa radial: Para fomentar la formación y sensibilización del ciudadano, los valores,
II comportamientos y estilos de vida necesarios para un futuro sostenible a través de una Educación 05-12-19-26/Julio
para el desarrollo sostenible.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. Webgrafía:
 http://www.conadisperu.gob.pe/web/documentos/pio_convencion/pio.pdf
 http://html.rincondelvago.com/educacion-inclusiva.html
 http://www.monografias.com › Educación

2. Bibliografía:
 Constitución Política del Perú
 Conferencia Mundial de Educación para Todos. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje: una visión para el decenio de 1990, Jomtien, Tailandia, 5 al 19
de marzo de 1990.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 DOLZ, Dolores: La atención a la diversidad en la Educación Secundaria. Editorial Horsori. Barcelona. Tercera 2001 Edición.

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 Foro Mundial de Educación para Todos (2000) Marco de Acción de Dakar de Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes. Dakar, Senegal, 2000.
UNESCO/Paris.
 Ley General de Educación, Ley N° 28044
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN : Educación Inclusiva
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN : Educación Inclusiva. Manual de adaptaciones curriculares.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN : La Formación Inicial Docente y la educación Básica Especial. Material de lectura.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN : Educación y Diversidad Rural. Lima.1998
 Proyecto Educativo Regional
 Proyecto Educativo Nacional

Juanjui, Marzo de 2015

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Prof. Alvert Kennedy Rodríguez Cárdenas
Docente del IESPP “Gran Pajatén” – J.
Especialidad: Computación e Informática