Universidad Interamericana

Recinto Metropolitano

Departamento de Psicología

Examen Final

Requisito para el curso PSYC 5295

Nivel de maestría (Psicología Escolar)

Karidad Ramírez Alvarez

Dra. Boulon

6 de marzo de 2018
 La Asociación Nacional de Psicologos Escolares (NASP) fue fundada en el año 1969.

Esta asociación incorpora la psicología escolar y apoya a los psicólogos escolares. Representa a

más de 25,000 psicólogos escolares, estudiantes de posgrado y profesionales relacionados en

todos los Estados Unidos y otros 25 países (NASP, 2017). Su visión es que todos los niños y

jóvenes tengan acceso y apoyo para el aprendizaje, comportamiento y salud mental necesarios

para progresar en la escuela, en el hogar y durante toda la vida. Sus principales valores son la

integridad, diversidad, enfoque, mejora continua, abogacía, relaciones de colaboración y

liderazgo visionario. Como parte de promover un mejor servicio, la asociación, decidió

desarrollar un modelo que permita a los psicólogos y otros profesionales entender el proceso que

se debe llevar a cabo como psicólogo escolar.

El Modelo para Servicios Integrales e Integrados de psicología escolar de la NASP fue

fundado en el año 1978. Antes de ser conocida de esta manera, se conoció primordialmente

como “Guías para la Provisión de Servicios Escolares”. Esta fue revisada en los años 1984, 1992,

1997, 2000 y 2010. Su misión es mejorar la salud mental y el aprendizaje de todos los menores

de edad. Todo esto lo llevan a cabo a través de la identificación de la educación basada en la

evidencia. Los psicólogos escolares proveen educación directa y servicios de salud mental para

todos los menores, como también a los padres, otros profesionales y educadores para crear

ambientes sociales y apoyar el aprendizaje. También, proveen servicios de intervención directa e

indirectamente. Estos servicios se enfocan en la socialización, aprendizaje, salud mental y

habilidades académicas. Pueden trabajar tanto en escuelas privadas o públicas, instituciones de

justicia juvenil, universidades, clínicas de salud mental, hospitales y otros contextos de

educación. Según la NASP (2010);

 el modelo provee dirección a los psicólogos escolares, estudiantes y facultades de

psicología escolar, administradores de servicios psicológicos escolares y consumidores de

servicios de psicología escolar sobre la excelencia en la psicología escolar profesional.

También delinea que servicios podría razonablemente esperarse de la mayoría de los

psicólogos escolares y, por lo tanto, deberían ayudar a definir mejor el campo. Además, el

modelo está destinado a educar a la profesión y al público sobre la apropiación de

prácticas profesionales y, con suerte, estimulará el desarrollo continuo de la profesión (p.

2)

Este modelo incluye dos secciones: la practica profesional y los principios organizacionales. La

primera sección contiene los componentes centrales del modelo y la segunda sección describe las

condiciones de la organización. Como análisis, el enfoque vital será sobre la practica

profesional. Específicamente en los subtemas de las intervenciones sistémicas y preventivas del

modelo.

Antes de entrar de lleno en ambos contextos mencionare los componentes del modelo.

Estos se dividen en los fundamentos de la entrega del servicio de psicólogos escolares, las

prácticas que impregnan todos los aspectos de la entrega de servicios y, por último, los servicios

directos e indirectos para los menores, familias y escuelas. Este último subtema se divide en dos

categorías: los servicios de nivel estudiantil y los servicios de nivel sistemático, que será el

enfoque de este análisis.

Los servicios de nivel sistemático incluyen (a) las prácticas en toda la escuela para

promover el aprendizaje, (b) servicios de codesarrollo entre la escuela y la familia y (c) servicios

preventivos y receptivos. En el primer servicio los psicólogos escolares en colaboración con

otros demuestran habilidades para desarrollar e implementar practicas y estrategias para crear y
mantener un ambiente de aprendizaje efectivo y de apoyo. En el segundo servicio los psicólogos

deben tener el conocimiento de principios e investigaciones relacionadas al sistema familiar, sus

fortalezas, necesidades y la cultura. También deben tener un conocimiento basado en evidencia

de las estrategias para apoyar las influencias familiares en el aprendizaje y la salud mental de los

niños y estrategias para desarrollar una colaboración entre las familias y las escuelas. También

deben tener un conocimiento basado en evidencia de las estrategias para apoyar las influencias

familiares en el aprendizaje y la salud mental de los niños y estrategias para desarrollar una

colaboración entre las familias y las escuelas. Por último, el tercer servicio se compone por el

conocimiento de los psicólogos sobre los principios e investigaciones relacionadas con la

resiliencia y los factores de riesgo en el aprendizaje y la salud mental, como también deben

proveer servicios en escuelas y comunidades para apoyar la prevención a escalas múltiples y

finalmente el conocimiento de estrategias basadas en evidencia para la respuesta efectiva ante

una crisis.

Este modelo creado por NASP es sumamente útil para los psicólogos escolares, ya que

les permite elaborar organizadamente los servicios que se proveen a los estudiantes, padres,

escuela y comunidad. Para desarrollar destrezas en estas áreas es importante mantenerse al tanto

de la comunidad de la psicología escolar. Tener el conocimiento de los aspectos claves del

desarrollo y del aprendizaje es esencial para este campo psicológico.

Referencias

NASP. (2010). Model for Comprehensive and Integrated School Psychological Services . National

Association of School Psychologist, 1-12.

NASP. (2017). About NASP. Retrieved from NASP: National Association of School Psychologists:

https://www.nasponline.org/utility/about-nasp