Benemérita y Centenaria

Escuela Normal del Estado

“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
8°A Licenciatura en Educación Preescolar

Jardín de Niños: “Profr. Alfredo Eguiarte Flores”

Grado y grupo: 2 “B”
Practicante: Graciela Lizeth Gutiérrez Luna

Actividades para empezar el día

Descripción general: Se planean actividades para empezar bien el día, estas con el fin de que los niños desarrollen sus capacidades de lenguaje y de pensamiento
matemático, así también comiencen sus sesiones del día con actividades innovadoras, llamativas para ellos, tiene como fin que analicen los resultados aprendan a
contar y se familiaricen con la escritura de los números y palabras, nombres propios o de compañeros, así mismo conozcan las figuras geométricas, sepan donde la
podemos ver y qué hacer con ellas, se aplican de manera dinámica para despertar el interés de los niños y tengan mejores resultados desde la primera actividad del
día. Como se menciona en El Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora “Los docentes de preescolar deben asumir el compromiso con sus alumnos y
planificar diversas propuestas de aprendizaje innovadoras, retadoras, atractivas y propositivas, que sean llevadas a la práctica sin temor alguno, con la certeza de
que están sustentadas en los principios de la RIEB” (p.144).
Campo formativo Competencia Aprendizaje esperado Aspecto
Lenguaje y Reconoce características del sistema de Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros Lenguaje escrito
comunicación escritura al utilizar recursos propios (marcas, y otras palabras escritas.
grafías, letras) para expresar por escrito sus
ideas. Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Obtiene y comparte información mediante Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera Lenguaje oral
diversas formas de expresión oral. cada vez más precisa.
Pensamiento Construye objetos y figuras geométricas Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos Número
matemático tomando en cuenta sus características propósitos y en diversas situaciones.

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
Desarrollo físico y Mantiene el control de movimientos que Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
salud implican fuerza, velocidad y flexibilidad en desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos
juegos y actividades de ejercicio físico. juegos.
Actividades
Nombre de la actividad: Seleccionando nombres
Aprendizaje esperado: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
Estrategia básica de aprendizaje: El trabajo con textos.
Tiempo: 20 min.

Inicio: Acomodar a los niños en círculo dentro del salón, posteriormente elegir a un niño al azar, preguntar si sabe escribir el nombre de su mejor amigo, en caso de saber, pedir que
pase al pizarrón a escribirlo.
Desarrollo: Mencionar que el día de hoy le colocarán el nombre a su silla. Explicar la dinámica la cual consiste en pasar al frente a un niño o niña, deberá sacar un nombre de la cajita
de sorpresas que estará puesta en la mesa principal se le harán cuestionamientos ¿Es tuyo? ¿Sabes de quién es? En caso de no saber se le pedirá ayuda al resto del grupo, en caso
de si saber solicitar se lo entregue al dueño. Seguir la dinámica hasta que todos tengas su nombre en mano.
Cierre: Preguntar ¿todos tienen su nombre? ¿Fue fácil encontrar los nombres de los compañeros? ¿Cómo supieron que era de su compañero? Facilitar cinta adhesiva para que lo
coloquen en su silla.
Recursos materiales: Caja, nombre de los niños y cinta adhesiva.
Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: En mi mochila llevo un cargamento de…

Aprendizaje esperado: Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 15 min.

Inicio: Acomodar a los niños por filas de tal manera que queden a las orillas del salón, escribir una letra en el pizarrón, preguntar ¿Qué palabras se escriben con esa letra? ¿Qué
niños tienen la letra está en su nombre?
Desarrollo: Indicar que se jugará la a la mochila que lleva un cargamento de… preguntar si saben cómo se juega, en caso de no saber explicar. Empezar a decir “mi mochila la llevo
cargada de cosas que empiecen con la letra…” se les dice una letra y se anota en el pizarrón. Los niños de forma ordenada dirán objetos que se escriben o pronuncien con la letra
escrita en el pizarrón. Todas las palabras que los niños digan se anotan.
Cierre: Preguntar ¿salieron objetos que empiecen con su letra de su nombre? ¿Cuáles?

Recursos materiales: Plumones y pizarrón.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: El rey adivina

Aprendizaje esperado: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 20 min.

Inicio: Formar dos filas a los lados del salón, preguntar ¿Han jugado a las adivinanzas? ¿Cómo se juegan? Escuchar las respuestas de los niños.
Desarrollo: Indicar que esta vez jugaremos a esto pero muy diferente. Un niño será nombrado como el rey. De manera grupal se les dará las siguientes indicaciones de que en una
caja habrá una serie de cartas con dibujos impresos. El niño que sea elegido como rey tomará una tarjeta sin que los demás lo vean el comenzará a decir características de esa carta,
el resto del grupo se encargará de adivinar.
Cierre: El que adivine y encuentre el objeto dentro del salón se le dará el papel del rey pide y así sucesivamente se irán cambiando los turnos para que dirijan la actividad.

Recursos materiales: Caja y tarjetas.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: ¿Cuántas figuras ocupo?

Aprendizaje esperado: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Estrategia básica de aprendizaje: La resolución de problemas.
Tiempo: 20 min.

Inicio: Al entrar al grupo los niños van a tomar su silla y se van acomodar en su mesa de trabajo, cuestionar ¿Dónde usamos los números? ¿Saben contar? ¿Dónde vemos los
números?
Desarrollo: Mostrar el material que se va a ocupar, explicar en qué consiste la actividad. A los niños se le va a mostrar un rotafolio en el que va a estar una tabla de tres columnas, en
la primera va a estar un símbolo, en la segunda un número menor del 10 y en la tercer columna va a estar en blanco en ella los niños tendrán que ayudar a la docente poniendo el
total de símbolos esté va a depender del número que diga en la segunda columna, ejemplo si en la primera columna esta un corazón y en la segunda el número dos ellos van a dibujar
dos corazones.
Cierre: Preguntar ¿De qué nos sirven los números? ¿Dónde los utilizamos?

Recursos materiales: Rotafolio y plumones.

Aspectos a evaluar: Observación.
Nombre de la actividad: Lotería de números
Aprendizaje esperado: Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 20 min.

Inicio: Acomodar a los niños por equipos de mesa utilizando la estrategia el barco se hunde, preguntar ¿Alguna vez han jugado a la lotería? ¿Cómo se juega? Pedir que digan los
pasos.
Desarrollo: Indicar que jugaremos a la lotería. Facilitar una carta y frijol a cada niño, comenzar con el juego diciendo el número que salió sin mostrar la carta en caso de no saber
enseñárselas.
Cierre: Al niño que gane el juego se le debe mencionar los números que salieron, preguntar al resto del grupo ¿Están de acuerdo? ¿Faltó un número?

Recursos materiales: Lotería de números y fichas.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: El cocodrilo dormilón

Aprendizaje esperado: Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos
juegos.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Se iniciará con calentamiento, los cuales serán: movimiento de cabeza, cuello, hombros, cadera, tobillo, rodillas, estiramiento de brazos y piernas. Después pedir que formen
parejas, la indicación será que en parejas tocaran la parte del algún sentido, es decir, tocar la oreja izquierda del compañero y tocar la mano derecha. Esta actividad es como un
espejo y lo que haga uno de ellos el otro también deberá hacerlo
Desarrollo: Después se indicará a los niños que se hará la actividad llamada “Cocodrilo Dormilón”. El cual consiste que en un extremo del patio se colocará un niño que será “El
Cocodrilo Dormilón”.
Cierre: El resto del grupo se encontrará cerca de él para despertarlo y gritarle "Cocodrilo Dormilón, Cocodrilo Dormilón". Cuando el cocodrilo decida despertarse perseguirá a los niños
y estos intentarán escaparse y llegar a su refugio previamente escogido. El niño que sea tocado pasa a convertirse en “Cocodrilo Dormilón".

Recursos materiales:
Aspectos a evaluar: Observación.

Ajustes razonables:
 Liah: Apoyarla directamente con las actividades, pedirle que haga un esfuerzo en terminar la mayoría de las actividades ya que pierde su atención con gran facilidad, ubicarla
en equipos donde se encuentren niños que la apoyen en su trabajo y la dejen trabajar por sí misma, además mantenerla ocupada en los diferentes ejercicios para que se
mantenga dentro del salón.
 Luis: Ubicarlo en un equipo en donde no se lleve pesado con sus compañeros, mantenerlo ocupado con actividades de su interés, asignarle un rol cada vez que se salga de
control y dirigirme a él directamente para resolver sus dudas o problemas.
 Elena: Asignarle un rol para atraer su atención hacia el grupo y las actividades, hablar con ella en caso de presentar algún berrinche y llegar a un acuerdo.
 Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del Estado
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
8°A Licenciatura en Educación Preescolar

Jardín de Niños: “Profr. Alfredo Eguiarte Flores”

Grado y grupo: 2 “B”
Practicante: Graciela Lizeth Gutiérrez Luna

Secuencia didáctica “Nuestro cuerpo’’

Descripción general: En edad preescolar es fundamental ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para
preservar su salud en casa y en la escuela, para que sean capaces de aplicar medidas sencillas de autocuidado y acciones preventivas, tal como lo indica el
Programa de Estudio, Guía para la Educadora (2011): “La promoción y el cuidado de la salud implica que los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para
mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social”.
Campo formativo Competencia Aprendizaje esperado Aspecto
Exploración y Observa características relevantes de Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un Mundo natural
conocimiento del mundo elementos del medio y de fenómenos animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras.
Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede Promoción de la
de seguridad para preservar su salud, así consumir como parte de una alimentación correcta. salud
como para evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella.
Desarrollo personal y Reconoce sus cualidades y capacidades, Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la
social y desarrolla su sensibilidad hacia las escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre
cualidades y necesidades de otros. otros.
Actividades
Nombre de la actividad: Mis órganos
Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estrategia básica de aprendizaje: La observación del entorno y fenómenos naturales.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Comenzar acomodando a los niños por mesa de trabajo, preguntar ¿De qué está compuesto nuestro cuerpo? ¿Cuáles son sus partes? Escuchar sus respuestas para así pedir
que se toquen el corazón, y mencionar ¿él es parte de nuestro cuerpo? ¿Cómo se le llaman a estas partes del cuerpo? ¿Qué son los órganos?, ¿nosotros tenemos órganos? ¿Cuáles
conocen?
Desarrollo: Mostar una silueta elaborada con foamy en el pizarrón así también una serie de órganos revueltos, explicar para que sirven cada uno de manera rápida, y acomodarlos
con la ayuda del grupo en la silueta. Facilitar el cuerpo humano en una actividad impresa y recortes de órganos, indicar que se deben pegar en las partes correspondientes. Dejar la
silueta en el pizarrón para que se basen de ello.
Cierre: Preguntar ¿son importante los órganos? ¿Cual les gustó más? ¿Cómo es? ¿Si no tuviéramos uno de ellos que pasaría? ¿Los debemos cuidar?

Recursos materiales: Cuerpo humano en foamy, silueta del ser humano y recortes de órganos.
Aspectos a evaluar: Rúbrica.

Nombre de la actividad: Formando órganos

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estrategia básica de aprendizaje: El ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 30 min.
Inicio: Acomodar a los niños por mesa de trabajo, preguntar ¿alguien recuerda lo que son los órganos? ¿Cuáles eran? ¿Cómo era? ¿Cuál será el más grande?
Desarrollo: Indicar que se va a formar una imagen mediante un rompecabezas, ellos deben de adivinar qué imagen es, al terminar debe de pasar el equipo a que nos explique qué es
lo que le salió en la imagen, sus características y cómo los debemos de cuidar para no enfermarnos, se van colocando en el pizarrón para que el resto del equipo lo pueda observar.
Cierre: Preguntar están de acuerdo con las características que dieron sus compañeros ¿Es un órgano importante? ¿Estos forman parte de nuestro cuerpo? ¿Los debemos de cuidar?

Recursos materiales: Rompecabezas de órganos.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Cuidándome para no enfermarme

Aprendizaje esperado: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.
Estrategia básica de aprendizaje: El ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Acomodar a los niños por mesas de trabajo de tal manera que queden dos niñas y dos niños, posteriormente preguntar ¿Los órganos se deben de cuidar? ¿Cómo? ¿El
corazón como lo podemos cuidar? Escuchar sus respuestas. Explicar a las personas les puede dar un infarto por que no comen adecuadamente, es decir comen comida no saludable.
Desarrollo: Mostrar 3 imágenes de comidas y preguntar cuál de ella será más saludable y adecuada para que nuestro corazón funcione de manera correcta. Escuchar su respuesta
posteriormente indicar que prepararemos una comida en este caso una ensalada y para ello tenemos que tomar medidas de higiene, preguntar ¿qué debemos hacer primero?, ¿lo
podemos hacer con las manos sucias? Indicar que lavaremos las manos o pondremos gel antibacterial. Repartir a cada mesa de trabajo un ingrediente como: plátano, tomates y
zanahoria para que ellos lo piquen, así también se debe facilitar utensilios de plástico para que no ocurra algún accidente, volver a realizar cuestionamientos ¿lo podemos hacer en un
traste sucio? Ver que todo esté limpio juntar todas las frutas y verduras, repartir. Indicar que antes de comer debemos lavarnos las manos para no ingerir bacterias.
Cierre: Pasar por cada mesa y preguntar ¿Ahora si sabemos qué hacer para no enfermarnos del corazón? ¿Qué otros alimentos podemos preparar para no enfermarnos? Escuchar
sus respuestas.

Recursos materiales: Frutas y verduras, utensilios de plástico.

Aspectos a evaluar: Lista de cotejo.

Nombre de la actividad: Aprendiendo a cuidar mi cuerpo

Aprendizaje esperado: Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones,
entre otros.
Estrategia básica de aprendizaje: El ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 20 min.

Inicio: Se organiza a los niños en semicírculo. Se inicia la actividad conversando con los niños acerca de la importancia de prevenir accidentes para cuidar nuestro cuerpo, ante
situaciones de riesgo o emergencias.
Desarrollo: Se narra alguna experiencia que nos ponen en situaciones de emergencia, como en sismos, incendios e inundaciones especificando sus posibles consecuencias,
buscando que reflexionen, pongan interés y participen haciendo los siguientes cuestionamientos. ¿Creen que se puede prevenir o evitar que me sucediera esto? ¿Por qué creen esto?
¿Cómo lo pude haber evitado o prevenido? ¿Qué hubieran hecho ustedes si les pasara lo mismo? Se invita a los niños a compartir sus experiencias similares que les recuerden a
algún accidente vivido, narran qué fue lo que hicieron, cómo actuaron y si hubo algunas personas dañadas.
Cierre: Se les indica que para finalizar deberán realizar algún dibujo que muestre una situación de riesgo y como podrían resolverla, después se les pide a cinco niños que pasen a
exponerla dando una breve exposición y al finalizar se les pide que digan su opinión de la actividad, lo que aprendieron y lo que sintieron.

Recursos materiales: Hojas, colores, lápices.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: El esqueleto

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos
Estrategia básica de aprendizaje: La observación del entorno y fenómenos naturales.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Acomodar a los niños en mesa de trabajo con 4 integrantes dos niños y dos niñas, preguntar ¿solo tendremos órganos en nuestro cuerpo? Pedir que toquen su cuerpo y volver
a indagar ¿saben cuáles son las partes más duras de nuestro cuerpo? ¿Saben por qué son así? ¿Por qué andamos parados? ¿Qué es un esqueleto? ¿Es parte de nuestro cuerpo?
Desarrollo: Mostrar el video “Zamba Excursión al cuerpo humano: el esqueleto” ¿el esqueleto es importante en nuestro cuerpo? indicar que el esqueleto son una parte muy
importante del cuerpo ya que con ello nos podemos mover. Mostrar un una silueta en el pizarrón posteriormente ir pegando el esqueleto por partes en el pizarrón con ayuda de los
niños.
Cierre: Al terminar preguntar ¿El esqueleto es parte del cuerpo humano? ¿Para qué nos sirve el esqueleto? ¿Qué cubren los huesos? ¿Cómo son los huesos?

Recursos materiales: Video, computadora y boinas.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Y cómo son mis huesos

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estrategia básica de aprendizaje: La experimentación.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Acomodar a los niños en semicírculo de tal manera que todos puedan observar hacia el pizarrón preguntar ¿Cómo serán los huesos? ¿Serán frágiles o muy duros? ¿A qué se
parecen? ¿Qué puedo comer para que mis huesos estén fuertes? Escuchar sus respuestas.
Desarrollo: Presentar dos huesos de pollo, uno estará sumergido en vinagre (con 7 u 8 días de anticipación para lograr que el hueso se ablande) y otro en agua, preguntar ¿Creen
que estos dos huesos son iguales? ¿Por qué? ¿Los huesos de un niño que come bien estarán igual que los de alguien que no? Explicar que lo que hay en los recipientes son huesos
de pollo pero que son muy parecidos a nuestros huesos, que uno de los dos puede ser como el de un niño que no se alimenta bien y que come sólo comida chatarra, pero el otro es
un niño que come frutas y verduras. Motivarlos para ver qué sucede al tocar cada hueso (el que estaba en vinagre se quiebra fácil y el de agua no). Posteriormente preguntar ¿Qué
podemos comer para que nuestros huesos estén fuertes? Escuchar sus respuestas y mencionar que los alimentos que nosotros debemos de ingerir son las leches quesos, frutas y
verduras.
Cierre: Preguntar ¿Qué es lo que debemos hacer para que no pase eso en nuestros huesos? ¿Cómo le gustaría que estuvieran los huesos? ¿Cómo piensas que son tus huesos?
Mencionar a importancia de los alimentos y del ejercicio.

Recursos materiales: Imagen de esqueleto, huesos de pollo, recipientes y agua.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Mi cuerpo se estira

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 20 min.

Inicio: Organizar al grupo en un círculo con sus sillas. Preguntar ¿Cómo creen que se mueve nuestro cuerpo? ¿Para qué se mueve? ¿Qué partes del cuerpo podemos mover?
Desarrollo: Pedir a los alumnos que se pongan de pie y explicar que vamos a jugar a “Mi cuerpo se estira” que consiste en mover el cuerpo pero lo vamos a hacer estirándonos,
realizar ejercicios de estiramientos dando las indicaciones de estirar los brazos, las piernas, tocarse los pies, hacer gestos, entre otros, indicar en cada movimiento un tiempo
determinado para que lo hagan sin cambiar de posición. Después, solicitar que tomen asiento y mostrar una imagen de cómo son los músculos, explicar que dentro de nuestro cuerpo
hay unas pequeñas ligas (músculos) que nos permiten movernos y estirarnos, si no los tuviéramos no podríamos hacer ejercicio o caminar. Para que comprendan mejor poner el video
“Zamba, el esqueleto”
Cierre: Preguntar ¿cómo creían que son nuestros músculos? ¿Blandos como pan? ¿O como un elástico? Presentar un elástico y mencionar que cada uno tendrá una parte del
elástico, decir que lo estiren un poco hacía donde están ellos y explicar que así como el elástico los músculos que hay en nuestro cuerpo nos permiten hacer diferentes actividades
cómo correr, saltar, caminar, etcétera.

Recursos materiales: Video, computadora, bocinas, elástico.

Aspectos a evaluar: Lista de cotejo.

Nombre de la actividad: ¿Cómo son mis músculos?

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estrategia básica de aprendizaje: El ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Acomodar a los niños por mesa de tal manera que queden dos niños y dos niñas. Posteriormente preguntar ¿Dónde están nuestros músculos? ¿Arriba de los órganos? ¿O
abajo? ¿de bajo de nuestros huesos? Escuchar sus respuestas.
Desarrollo: Mencionar que nuestros músculos cubren al esqueleto, para que nosotros podamos estirarnos sin que nuestros huesos se lastimen, indicar que tenemos
aproximadamente 650 músculos, mostrar una serie de ellos revueltos (elaborados con foamy) y la silueta que día a día hemos estado formando para agregar los músculos arriba del
esqueleto. Preguntar ¿De qué color son? Escuchar su respuesta para posteriormente brindarles una hoja impresa con una silueta pedir que dibujen y coloreen los músculos.
Cierre: Preguntar ¿imaginaban que eran así? ¿Cómo creían? ¿Qué podemos hacer para que los músculos no se dañen?

Recursos materiales: Silueta del cuerpo humano, actividad impresa.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: ¿Mi cuerpo es igual al de un animal?

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estrategia básica de aprendizaje: La observación del entorno y fenómenos naturales.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Acomodar a los niños en media luna de tal manera que puedan observar al pizarrón, cuestionar con lo siguiente: ¿Cómo es el cuerpo de las personas? Pedir que se vean entre
compañeros para que nos digan el como son, indicar que se debe de levantar la mano para participar, preguntar ¿Qué es lo que tienen las personas? ¿Cuáles son las partes de su
cuerpo? ¿Los animales serán iguales a nosotros? ¿Por qué? escuchar sus respuestas.
Desarrollo: Mostrar dos imágenes en el pizarrón una de un ser humano y la otra de un animal preguntar ¿Son iguales? ¿Por qué? ¿Cómo es la piel de cada uno? ¿Tendrán algo
igual a nosotros? se pasa al frente a que encierren las partes de las imágenes que son iguales en caso de no saber dar la indicación de que al igual que nosotros lo animales tienen
pies pero a ellos se le llaman patas, manos entre otras partes más y que también tienen algo en común a nosotros nacen, crecen, respiran, comen y se reproducen. Mientras vayan
encerrando se explica las características de ello así como su función.
Cierre: Preguntar ¿Hay algo que nos faltó subrayar? ¿En qué se parecen lo animales a nosotros?, ¿Cómo es la piel de nosotros? ¿Y la de los animales?

Recursos materiales: Imágenes del cuerpo humano y animal, marcadores-

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Nombrando las partes del cuerpo

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estrategia básica de aprendizaje: El trabajo con textos.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Colocar en el pizarrón el cuerpo humano con los nombres revueltos de cada parte, pedir a los niños que observen y nos digan ¿qué observan?, ¿para qué nos sirven?, ¿saben
cómo se llama cada una de sus partes?
Desarrollo: Pedir que observen las etiquetas, señalar cualquiera y preguntar, ¿con qué letra comienza?, ¿las demás palabras son iguales? poner el resto de tarjetas en el lugar que
le corresponde para que ellos vean como comienza la palabra de cada parte del cuerpo. Mostrar una actividad impresa donde este el cuerpo de una persona y ellos indicaran el
nombre de cada una de sus partes.
Cierre: Recoger la actividad y entre todos nombrar las partes del cuerpo indicándolo con el propio.

Recursos materiales: Cuerpo humano, actividad impresa.

Aspectos a evaluar: Observación.
Nombre de la actividad: Cuidando nuestro cuerpo
Aprendizaje esperado: Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones,
entre otros.
Estrategia básica de aprendizaje: Ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Se acomoda a los niños en media luna y se les indica que verán un video alusivo a la manera en que debemos de cuidar nuestro cuerpo. ¿Qué podemos hacer para cuidarlo?
¿Qué pasa si no lo hacemos?
Desarrollo: Se les presenta un video que indica la manera correcta en la que debemos de cuidar nuestro cuerpo para estar sanos y la manera en que podemos hacerlo.
Cierre: Se les indica que para finalizar grabarán su propio video con ayuda de la practicante para hacer conciencia con los demás y explicar la importancia que tiene el cuidar nuestro
cuerpo y cómo podemos hacerlo.

Recursos materiales: Cámara, video, computadora y bocinas.

Aspectos a evaluar: Rúbrica.

Ajustes razonables:
 Liah: Apoyarla directamente con las actividades, pedirle que haga un esfuerzo en terminar la mayoría de las actividades ya que pierde su atención con gran facilidad, ubicarla
en equipos donde se encuentren niños que la apoyen en su trabajo y la dejen trabajar por sí misma, además mantenerla ocupada en los diferentes ejercicios para que se
mantenga dentro del salón.
 Luis: Ubicarlo en un equipo en donde no se lleve pesado con sus compañeros, mantenerlo ocupado con actividades de su interés, asignarle un rol cada vez que se salga de
control y dirigirme a él directamente para resolver sus dudas o problemas.
 Elena: Asignarle un rol para atraer su atención hacia el grupo y las actividades, hablar con ella en caso de presentar algún berrinche y llegar a un acuerdo.
 Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del Estado
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
8°A Licenciatura en Educación Preescolar

Jardín de Niños: “Profr. Alfredo Eguiarte Flores”

Grado y grupo: 2 “B”
Practicante: Graciela Lizeth Gutiérrez Luna

Secuencia didáctica “Medidas de higiene y seguridad’’

Descripción general: Se eligió el tema de “Medidas de higiene y seguridad’’ con el propósito de que los alumnos aprendan a manera lúdica los hábitos necesarios
para el auto-cuidado desarrollando por ende una vida saludable. Como lo indica el Programa de Estudios, Guía para la Educadora (2011), “Las oportunidades para
conversar y aprender sobre temas como los mencionados; las formas de vida en la familia; los problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud
personal; las enfermedades más frecuentes que pueden afectarlos, sus causas y modos de prevenirlas o evitarlas, y la importancia de practicar hábitos de cuidado
personal, contribuyen a que las niñas y los niños se formen conciencia sobre la importancia de la salud, si se les permite acercarse a información científica accesible
a su comprensión y cercana a su realidad.” (p.70).
Campo formativo Competencia Aprendizaje esperado Aspecto
Desarrollo personal y Acepta a sus compañeras y compañeros Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que Identidad personal
social como son, y aprende a actuar de es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un
acuerdo con los valores necesarios para puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
la vida en comunidad y los ejerce en su salón, jugar canicas o futbol.
vida cotidiana.
Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros Promoción de la
de seguridad para preservar su salud, así al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. salud
como para evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede
consumir como parte de una alimentación correcta.

Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la

escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre
otros.

Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de
alimentos.
Actividades
Nombre de la actividad: Medidas de higiene
Aprendizaje esperado: Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.
Estrategia básica de aprendizaje: La resolución de problemas.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Se les explicará a los niños que ya hemos hablado de la comida saludable pero ¿Cuáles son las medidas de higiene para comer? ¿Por qué nos debemos lavar las manos?
¿En qué momento nos debemos lavar las manos? Antes de comer tocamos muchas cosas en nuestra vida diaria y en todas partes existen bacterias, si no nos lavamos las manos
cuando consumimos alimentos las bacterias entran en nuestra boca y llegan hasta adentro del cuerpo ¿Qué pasa cuando las bacterias entran a nuestro cuerpo? Se le pedirá a alguno
de ellos que pase a mostrarnos como lavarse las manos para comentarles a los demás que hay una forma “correcta” para lavarse las manos.
Desarrollo: Sentados en sus mesas se les mostrará un video de la técnica adecuada del lavado de manos, se les recordará que las reglas son guardar silencio y observar
cuidadosamente la información del video. Al finalizar el video se mostrará un cartel con los pasos para lavarse las manos y con la ayuda de los niños iremos repasando paso por paso
para posteriormente ir al lavabo del aula y formados en dos final irán pasando uno por uno a realizar el lavado correcto, en cuanto terminen podrán regresar a su lugar con las manos
en “alto” para no ensuciarse después de su lavado.
Cierre: Una vez terminada la actividad se pegará el cartel al lado de la zona de lavado. ¿Antes de ver el video sabían lavarse las manos? ¿Lo hacían como dicen los pasos? ¿En su
casa todos se lavan las manos de la forma correcta? Además de lavarse las manos antes de comer ¿En qué otro momento deben hacerlo? Se les recomendará hacerlo antes y
después de comer, después de ir al baño y en cada momento que consideren que se hayan ensuciado para así evitar enfermedades por bacterias en las manos.

Recursos materiales: Video, cartel.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Detectores de polvo

Aprendizaje esperado: Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.
Estrategia básica de aprendizaje: Ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Se les preguntará a los niños ¿Por qué hemos hablado de la higiene como lavarnos las manos o bañarnos? ¿Qué puede pasar si no realizamos estas acciones? ¿Qué hay en
nuestras manos si no las lavamos? Anotar sus respuestas en el pizarrón. Explicarles o recordarles que si no lavamos las manos, nos bañamos o no limpiamos los objetos de nuestro
alrededor existen bacterias o gérmenes que provocan enfermedades. ¿Alguna vez han visto alguna bacteria o cuanto polvo hay en un objeto sucio? Se formarán equipos de trabajo,
se juntarán los niños que traen tenis, zapatos, las niñas que traen moños.
Desarrollo: Se les explicará que vamos a ser buscadores de polvo, suciedad y bacterias para saber que objetos se encuentran sucios. ¿Pero si el polvo y las bacterias son muy
pequeños como las podemos ver? ¿Qué instrumento se utiliza para ver cosas muy pequeñas? Se le entregará a cada equipo una o dos lupas y empezaremos a buscar suciedad
dentro del salón, se les pedirá a los niños que busquen bacterias en sus manos, en su mesa etc. Para un mejor entendimiento se les muestra un video de las bacterias que están en
los objetos que tenemos en nuestro alrededor, una vez encontrados objetos sucios o bacterias los niños irán pasando al pizarrón a dibujar los objetos en donde hay suciedad y como
se imaginan las bacterias.
Cierre: Terminada la actividad los niños regresarán a sus mesas ¿En cuántos lugares encontraron suciedad? ¿Cómo se puede solucionar ese problema? Tomaremos franelas para
limpiar con agua y jabón los lugares sucios. Enfatizar en la reflexión de los niños que es mejor mantener el lugar en el que estás viviendo o trabajando en orden y limpieza ya que no
solamente la basura que se ve causa enfermedades sino también las bacterias, polvo y gérmenes causan enfermedades respiratorias o de otros tipos.

Recursos materiales:
Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Lugares peligrosos del preescolar

Aprendizaje esperado: Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Estrategia básica de aprendizaje: El aprendizaje a través de la observación del entorno y de fenómenos naturales.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Se organizan en media luna para observar unas imágenes de accidentes de niños en las escuelas, posteriormente se les pregunta, ¿Por qué creen que ocurrieron estos
accidentes? ¿Qué lugares observan? ¿Por qué creen que pasaron los accidentes? ¿Qué puedo hacer para evitarlos?
Desarrollo: A manera de asamblea se responderá a los cuestionamientos para que den sus opiniones. Se da un recorrido por el jardín de niños para que logren visualizar las posibles
áreas que puedan causar más accidentes en el preescolar si no se tiene el cuidado que se debe.
Cierre: Se les explica que todos debemos respetarnos y utilizar las reglas necesarias para tener una buena convivencia, se recuerdan el tipo de reglas o buenos modales con los que
cuentan, se les entregan cartulinas negras con gises por equipos para que dibujen las áreas peligrosas en el preescolar, de tal manera que podamos pegar los carteles en el
preescolar haciendo alusión al cuidado que deben de tener los niños.

Recursos materiales: Cartulinas y plumones.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Nuestro hogar

Aprendizaje esperado: Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Estrategia básica de aprendizaje: El aprendizaje a través de la observación del entorno y de fenómenos naturales.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Se organiza a los niños en mesas de trabajo, se les pregunta lo siguiente ¿Hay lugares peligrosos en nuestra escuela? ¿Cuáles podemos encontrar? ¿Por qué son peligrosos?
¿Qué les ha pasado?
Desarrollo: Se les explica que se otorga por mesa hojas blancas en las cuales deben pintar con acuarelas momentos en los que se hayan visto en situación de riesgo y como fue
resuelta.
Cierre: Se realizan equipos en los cuales deben de comentar las situaciones vividas con sus compañeros.

Recursos materiales: Hojas blancas, acuarelas, pinceles.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Situaciones para cuidarse

Aprendizaje esperado: Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Estrategia básica de aprendizaje: La resolución de problemas.
Tiempo: 25 min.

Inicio: De forma grupal se realizan los siguientes cuestionamientos ¿Cuáles situaciones de riesgo hemos visto en nuestra escuela? ¿Qué podemos hacer para enseñarle a nuestros
compañeros de escuela que podemos hacer para evitarlos?
Desarrollo: Por equipos de mesas pintan señales alusivas a este tema tal como caminar, hablar despacio, ser respetuosos con sus compañeros y se platica acerca de la importancia
de cada una de ellas y de lo importante que es proteger a nuestros compañeros y a nosotros mismos para evitar accidentes.
Cierre: Para finalizar los niños pegan las señales en un cartel para después ser pegado en alguna parte visible de la escuela que haga reflexionar a los niños para prevenir situaciones
de riesgo.

Recursos materiales: Señales, cartulinas, colores.

Aspectos a evaluar: Lista de cotejo.

Nombre de la actividad: Experimento “Sustancias nocivas’’

Aprendizaje esperado: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.
Estrategia básica de aprendizaje: La experimentación.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Se organiza a los niños en semicírculo y se les señala que se realizarán una serie de experimentos para comprobar algunas sustancias que los pueden hacer enfermar. ¿Qué
sustancias conocen que los pueden enfermar? ¿Por qué?
Desarrollo: Se les enseñan los materiales a utilizar y se les pregunta para qu sirve preguntando primero para qué sirve el jabón para lavar trastes, después en un recipiente con agua
se hacen burbujas y se les pregunta ¿Podría vivir algún pez allí? ¿Qué pasaría si nos tomamos el agua? ¿Para qué sirve la tinta? Posteriormente se pone tinta en el agua y observan
cómo se diluye respondiendo a los cuestionamientos de ¿Puede tomar esta agua algún perro o gato? ¿Qué nos pasaría si la tomáramos?
Cierre: Para finalizar se les explica que hay sustancias que son muy útiles cómo lo es el jabón, pero estas mismas sustancias son muy dañinas para nuestro cuerpo al ingerirlas por lo
que es necesario tener cuidado con las cosas que tomamos.

Recursos materiales: Jabón, agua, tinta o colorante.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Hábitos de higiene en mi hogar y escuela

Aprendizaje esperado: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
Estrategia básica de aprendizaje: El aprendizaje a través del ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 25 min.
Inicio: Los niños sentados en sus mesas. Se les presentará un video sobre la importancia de ser higiénicos con nuestro cuerpo y con nuestras cosas personales. ¿Cómo hacen
ustedes para ser ordenados y limpios en casa? ¿Y cómo lo hacen en la escuela? La consigna será que a partir de hoy vamos a poner especial atención en el orden y limpieza del
salón.
Desarrollo: Se nombrará a un niño y una niña el Policía de la limpieza y será el encargado de revisar el salón para determinar en donde necesitamos ser más ordenados y de manera
colaborativa todos nos pondremos a ordenar el aula, poniendo cada cosa en su lugar y observando en donde hay polvo para limpiarlo. Los niños encargados de la limpieza deben
ayudar pero también deben supervisar a todos los niños y decirles a los que no estén participando en la jornada de limpieza que deben apoyar en la actividad. Si alguno de los niños
presenta poca motivación para ordenar y participar o se encuentra distraído se les mencionará que hay medallas para el niño más participativo y que ordene de la mejor manera.
Cierre: Al finalizar la jornada de orden y limpieza se les recomendará que estos consejos no solo los apliquen ese día sino deben permaneces durante todo el ciclo escolar, y en casa
estando al pendiente siempre del orden del aula. ¿Qué puede pasar si trabajamos en un salón sucio? Se les dará una hoja con dos opciones una de un salón limpio y ordenado y otra
de un salón en desorden ellos elegirán en que “Les guste” y tendrán la oportunidad de pintarlo a su preferencia. Enfatizar que vivir en desorden y de forma antihigiénica también
provoca enfermedades y no contribuye a la vida saludable.

Recursos materiales:
Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Asamblea de investigación

Aprendizaje esperado: Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones,
entre otros.
Estrategia básica de aprendizaje: Ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Se les organizan los niños a manera de asamblea para indagar acerca de su tarea.
Desarrollo: se les pide que digan situaciones que les hayan contado sus papas, cuáles son sus consecuencias y las maneras que tenemos para resolverlas, para esto se elige alguna
situación de las escuchadas para llevar a cabo una dramatización en la cual expresen e identifiquen como podemos resolverlas.
Cierre: Se les pide hacer retroalimentación para ver quienes tienen situaciones de riesgo en común para que posteriormente hagan equipo y mediante plastilina representen la
situación vista por sus padres.

Recursos materiales: Plastilina.

Aspectos a evaluar: Observación.

Ajustes razonables:
 Liah: Apoyarla directamente con las actividades, pedirle que haga un esfuerzo en terminar la mayoría de las actividades ya que pierde su atención con gran facilidad, ubicarla
en equipos donde se encuentren niños que la apoyen en su trabajo y la dejen trabajar por sí misma, además mantenerla ocupada en los diferentes ejercicios para que se
mantenga dentro del salón.
 Luis: Ubicarlo en un equipo en donde no se lleve pesado con sus compañeros, mantenerlo ocupado con actividades de su interés, asignarle un rol cada vez que se salga de
control y dirigirme a él directamente para resolver sus dudas o problemas.
 Elena: Asignarle un rol para atraer su atención hacia el grupo y las actividades, hablar con ella en caso de presentar algún berrinche y llegar a un acuerdo.
 Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del Estado
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
8°A Licenciatura en Educación Preescolar

Jardín de Niños: “Profr. Alfredo Eguiarte Flores”

Grado y grupo: 2 “B”
Practicante: Graciela Lizeth Gutiérrez Luna

Secuencia didáctica “Nuestros sentidos’’

Descripción general: Se busca favorecer que el niño tenga conocimiento de algunas partes de su cuerpo, que se interese en saber su función y que identifique lo
que puede realizar con ellos, más que nada estará basada en los sentidos (Oído, Olfato, Gusto, Tacto y Vista). Se pretende de igual manera que el niño descubra,
sienta y se relacione con los objetos por diferentes medios, que los reconozca no solo por su forma, tamaño, olor, sabor sino por medio del tacto. Que desarrollen
todos sus sentidos es el principal objetivo de la situación de aprendizaje.
Campo formativo Competencia Aprendizaje esperado Aspecto
Exploración y Observa características relevantes de Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un Mundo natural
conocimiento del mundo elementos del medio y de fenómenos animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras.
Busca soluciones y respuestas a Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las
problemas y preguntas acerca del mundo de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan
natural. y de qué están hechas las cosas.
Lenguaje y comunicación Utiliza el lenguaje para regular su Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar Lenguaje escrito
conducta en distintos tipos de interacción juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.
con los demás
Expresión y apreciación Comunica las sensaciones y los Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las Expresión y
artística sentimientos que le producen los cantos sensaciones que le producen. apreciación musical
y la música que escucha
Actividades
Nombre de la actividad: Mis cinco sentidos
Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estrategia básica de aprendizaje: El ejercicio de la expresión oral.
Tiempo: 20 min.

Inicio: Acomodar a los niños en círculo de tal manera que todos puedan escuchar, preguntar ¿lo seres vivos qué hacemos?, ¿qué características tenemos?, ¿qué hacemos con los
ojos?, ¿y con la nariz?, ¿qué son los cinco sentidos?, ¿los habían escuchado antes?, ¿dónde creen que están los cinco sentidos?, ¿por qué creen que se llamen así?
Desarrollo: Dar la explicación con imágenes que los cinco sentidos son el la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto, decir que los vamos a conocer uno a uno, primero la vista,
pedir que se tapen los ojos con sus manos y que intenten saber qué es lo que está haciendo la practicante (estará saludando al grupo) preguntar ¿Supieron que es lo que hacía? ¿Por
qué? explicar que la vista es importante porque nos permite saber qué es lo que ocurre en nuestro alrededor. Continuar con el oído, pedir que guarden silencio y que tapen sus oídos,
la practicante comenzará a hacer sonidos con el cuerpo como chasquear y aplaudir, preguntar ¿Pueden oír el sonido que hago? ¿Qué otras cosas no oirían si no tuviéramos el sentido
del oído? Después, comentar que a cada niño se le entregará una bolsa pequeña con pasta en forma de espagueti y deberán de seguir las instrucciones que serán olerlas, tocarlas y
probarlas para identificar los sentidos del olfato, el tacto y el gusto.
Cierre: Preguntar, si no pudieras ver, oler, sentir, escuchar ¿Qué pasaría?, si no pudieras saber a qué sabe la comida ¿Qué pasaría? ¿Te gustaría?

Recursos materiales: Pasta.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: El dado dice

Aprendizaje esperado: Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas
actividades.
Estrategia básica de aprendizaje: La resolución de problemas.
Tiempo: 20 min.

Inicio: Se organizará al grupo en equipos de 3 o 4 integrantes, ya que estas formados los equipos de les explicará que jugarán con un dado, este dado tendrá los sentidos (oído
(oreja), gusto (boca), tacto (mano), olfato (oreja), vista (ojos)) y en la cara sobrante vendrá todos los sentidos.
Desarrollo: Los niños pasarán por turnos. La consigna para actividad es que cada vez que caiga un sentido todos deberán tocárselo y si el dado cae con la cara donde están todos
los sentidos estos deberán tocarse todos.
Cierre: Se cuestiona a los niños ¿Para qué sirve cada uno de los sentidos? ¿Qué podemos hacer con el tacto?

Recursos materiales: Dado con los sentidos.

Aspectos a evaluar: Lista de cotejo.

Nombre de la actividad: Adivinando los sonidos

Aprendizaje esperado: Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Para la siguiente actividad se les dirá que jugarán a "adivinar sonidos", para esto se les presentará un audio que contenga varios sonidos, la consigna será que para escuchar
tendrán que prestar mucha atención y hacer silencio, así todos podrán oír.
Desarrollo: A continuación reproducir distintos sonidos de la naturaleza, como lluvia, pájaros y otros animales; también sonidos del medio ambiente y objetos como autos, camiones,
ambulancias, entre otros. Los niños tendrán que adivinar los sonidos que van escuchando, de igual manera se les cuestionará sobre lo que sienten al escuchar estos sonidos, por
ejemplo el sonido de una ambulancia que es lo que les hace sentir, o cómo reaccionan al escucharla.
Cierre: Después cada niño tendrá que elegir un sonido y dibujar lo que siente al escucharlo, por ejemplo, si el niño siente miedo al escuchar el sonido de la ambulancia, este podrá
dibujar una cara triste o una cara llorando. Al término del dibujo el niño explicará porque siente o reacciona de esa manera al escuchar el sonido seleccionado.

Recursos materiales: Audio con muchos sonidos, hojas blancas, colores, lápices.
Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: ¿Qué es?

Aprendizaje esperado: Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea,
cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Se les contará que explorarán distintos materiales que se llevarán al jardín. Estos se analizarán entre todos, dirán si son para escuchar, para oler, etc. Se les invitará a
explorarlos, si es necesario se podrán descalzar para sentir sus texturas con las diferentes partes del cuerpo.
Desarrollo: En el piso se colocarán cajas con diversos materiales: algodón, harina, cartón corrugado, plumas, etc. Sobre las mesas habrá muñecos de peluche, bufandas, pulseras
brillantes, cremas con distintos olores, cajitas musicales, instrumentos musicales. Vendar los ojos de los niños para mejor experiencia.
Cierre: Después de haber explorado estos sentidos se clasificarán, los niños dirán con cuál sentido pudieron explorarlo mejor, actividad en grupo. De igual manera cuestionar por qué
lo consideran en esa clasificación.

Recursos materiales: Muñecos de peluche, bufandas, accesorios, cremas, instrumentos musicales, algodón, harina, cartón corrugado, plumas.
Aspectos a evaluar: Rubrica.

Nombre de la actividad: ¿Qué hay dentro de la caja?

Aprendizaje esperado: Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea,
cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Dentro de una caja donde el objeto pueda ser visible se colocarán diferentes elementos (auto de plástico, títere, bloque de madera, libro pequeño, pañuelo, entre otros). La
consigna para la actividad será que el juego consiste en adivinar el objeto a través del sentido del tacto, es decir, sólo tocándolo, sin mirar, se les colocará un pañuelo para que ellos
no puedan mirar y que solo adivinen por medio del tacto.
Desarrollo: El niño que esté tratando de adivinar el objeto que está dentro de la bolsa, tendrá que hacer preguntas para adivinar y los demás niños responderán solamente con un sí y
no, será como pistas para que el niño pueda adivinar.
Cierre: Después de que haya adivinado preguntar en que se basó para decir que era, es decir, nos dirá sus características, por ejemplo si era liso, arrugado, grueso, fino, grande,
pequeño, etc. Preguntar ¿qué pasaría si no pudieran ver? Para finalizar presentar un video acerca de la pérdida de la vista

Recursos materiales: Caja, juguetes.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Gallito ciego de sabores

Aprendizaje esperado: Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea,
cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Pedir a las familias que lleven al jardín una fruta o algo salado para que los niños puedan degustar, se pondrá en práctica el sentido del gusto, antes de realizar el juego se les
mostrará todos los alimentos a los niños.
Desarrollo: Después de que cada niño haya tenido contacto e interacción con los alimentos se le taparan los ojos para que pruebe un alimento, este deberá adivinar qué es o a qué
sabe. La asignación para la participación será por medio de una ruleta, la cual elegirá el nombre del niño que pasará a adivinar el sabor del alimento.
Cierre: Después el niño que haya pasado preguntar ¿Cómo es? En caso de que sea fruta, ¿A que sabe? ¿Es dulce? ¿Es salado? También dirá si le gusto o no.

Recursos materiales: Diversos alimentos.

Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Explorando materiales

Aprendizaje esperado: Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea,
cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.
Estrategia básica de aprendizaje: El juego.
Tiempo: 25 min.

Inicio: Reunir a los alumnos y contarles que explorarán distintos elementos. Analizarán entre todos si son para escuchar, para oler, etc. Invitar a explorarlos; se podrán descalzar para
sentir sus texturas con las diferentes partes del cuerpo.
Desarrollo: En el piso colocar cajas o bandeja con diversos materiales: algodón, polenta, harina, goma espuma, cartón corrugado, plumas. Vendar a los niños en los ojos para que no
puedan ver en donde se pararán.
Cierre: Para finalizar los niños responderán a los cuestionamientos ¿Cómo se siente? ¿Qué crees que sea?

Recursos materiales: Diversos materiales; algodón, harina, goma espuma, cartón corrugado, plumas.
Aspectos a evaluar: Observación.

Nombre de la actividad: Escuchando los sonidos del jardín

Aprendizaje esperado: Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Estrategia básica de aprendizaje: La observación del entorno y fenómenos naturales.
Tiempo: 30 min.

Inicio: Para la siguiente actividad se trabajara en equipos de 5 personas y cada equipo representará un sentido (oído, olfato, tacto, gusto, vista). La consigna para la actividad será
que cada equipo prestará mucha atención y tendrá que ser muy bien observador según su sentido
Desarrollo: La actividad será desarrollada afuera del salón de clases, esta consistirá en que escucharán, observarán, olerán y si es necesario tocarán y degustarán sonidos, objetos y
alimentos que estén dentro del jardín o incluso fuera de este, los niños tendrán que registrar el objeto seleccionado según su sentido, si su sentido es la vista, ellos observaran objetos
como la estructura del salón, las plantas etc., será a su elección.
Cierre: Para finalizar, en una hoja tendrán que describir y hacer anotaciones sobre este, dentro del salón cada equipo mostrará los resultados obtenidos.

Recursos materiales: Hojas, colores, lápices.

Aspectos a evaluar: Observación.

Ajustes razonables:
 Liah: Apoyarla directamente con las actividades, pedirle que haga un esfuerzo en terminar la mayoría de las actividades ya que pierde su atención con gran facilidad, ubicarla
en equipos donde se encuentren niños que la apoyen en su trabajo y la dejen trabajar por sí misma, además mantenerla ocupada en los diferentes ejercicios para que se
mantenga dentro del salón.
 Luis: Ubicarlo en un equipo en donde no se lleve pesado con sus compañeros, mantenerlo ocupado con actividades de su interés, asignarle un rol cada vez que se salga de
control y dirigirme a él directamente para resolver sus dudas o problemas.
 Elena: Asignarle un rol para atraer su atención hacia el grupo y las actividades, hablar con ella en caso de presentar algún berrinche y llegar a un acuerdo.