REFUERZO POSITIVO: la principal fuente de control de la conducta son las

consecuencias que la siguen.

La Ley Empírica del Efecto, aplicable a cualquier ser vivo, expresa este efecto de las
consecuencias sobre nuestra conducta: lla conducta aumentará su probabilidad de
ocurrencia si va seguida de estímulos positivos (refuerzos) y reducirá su
probabilidad de ocurrencia si va seguida de elementos negativos para la persona
(castigos).

 Reforzamiento positivo: consiste en presentar estímulos agradables después de

la ocurrencia de la conducta. El refuerzo positivo fortalece la probabilidad de
aparición de un comportamiento.

reforzamiento positivo es uno de los procedimientos clave para aumentar las

conductas que queramos fortalecer.

Motivacion
Para lograr que los alumnos encuentren las clases suficientemente interesantes es
necesario potenciar su motivación intrínseca, es decir, el interés que sale del interior del propio
alumnoo alumna. Es importante también ayudar al chico a que encuentre un valor en el
aprendizajeque le pueda ayudar en su vida cotidiana. En ocasiones, será una utilidad
claramente práctica y en otras en forma de sólida base de conocimientos y competencias que le
faciliten poder desenvolverse con soltura en los retos y situaciones de la vida.

Potenciar la motivación intrínseca

Pese a que es un tipo de motivación que, por definición, nace del interior de la persona, lo
cierto es que existen estrategias para potenciar la motivación intrínseca:

1. Intentar asociar las actividades de la clase con los intereses del estudiante:
deportes, música, eventos de actualidad, cultura audiovisual, etc.

2. Despertar la curiosidad del estudiante apelando al factor sorpresa. Por

ejemplo, señalando discrepancias existentes entre determinadas creencias de la
mayoría de la gente sobre muchos temas y la realidad.

1. Utilizar juegos y actividades, on line y físicas, para hacer las clases más
divertidas, mables y cercanas a los alumnos.

2. Introducir variedad en la organización y estructura de las clases para no

aburrir a los alumnos con una excesiva monotonía.
Ceder el protagonismo a los estudiantes

Aunque de vez en cuando pueda ser necesario, e incluso estimulante, alguna clase
de tipo «magistral» donde el profesor se limite a exponer sus teorías, conceptos,
análisis y conclusiones, lo más recomendable es hacer a los alumnos muy
partícipes de la clase.

Los alumnos tienen que poder preguntar y opinar si ningún miedo, ni sentirse
cohibidos. Un feedback activo, donde todos, en la medida de sus posibilidades, puedan
aportar algo hará las clases mucho más amenas, interesantes y provechosas.

Usar conceptos novedosos

Los recursos tecnológicos y las TICs (tecnologías de la información y comunicación) hace

ya tiempo que entraron en el aula. Sin embargo, no se utilizan en todo su potencial.

El material interactivo y audiovisual, sobre todo si implica la participación activa de los

estudiantes, es una apuesta segura para despertar el interés y la motivación de
alumnos de todas las edades.

En este tema, la imaginación del profesor o profesora para usar estos recursos con un
toque original y motivador es fundamental, Por ejemplo, se puede utilizar el visionado
de un vídeo de una película histórica para que los alumnos encuentren fallos e
incongruencias, fomentando su espíritu crítico.

ETAPA PREOPERACIOANAL PIAGET

2. (De 4 a 7 aõs) Aparece el pensamiento intuitivo, y en este momento el niño

interioriza como verdad absoluta todo lo que percibe con sus sentidos, sin tomar
en cuenta el punto de vista de otras personas, les atribuye a sus juguetes
cualidades de los seres vivos.

En esta edad los niños aprenden a usar su lenguaje para darle nombre a los
objetos y personas y aprenden muchas nuevas palabras.
Clasifican los objetos por una sola característica. Agrupan todos los cubos rojos,
sin importarles el tamaño de los mismos.

También son capaces de agrupar los cubos por su forma sin importarles el color.