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0. INTRODUCCIÓN
Estos Reales Decretos se perfilan a través del marco de los desarrollos curriculares.
En el ámbito de cada etapa y en la Comunidad Autónoma que nos ocupa son los
siguientes:
- DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo
ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana
- DECRETO 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunitat Valenciana.
- D 108/2014, De 4 de Julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la
ordenación general de la E. Primaria en la C. Valenciana.
- D 112/2007 de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana.
- La organización de las enseñanzas aparece regulada en el Título Preliminar de la
LOE-LOMCE, y desarrollada en el título Primero. El sistema educativo ofrece las
siguientes enseñanzas (artículo 3.2)
- Educación Infantil
- Educación Primaria
- Educación Secundaria Obligatoria
- Bachillerato
- Formación Profesional
- Enseñanzas de idiomas
- Enseñanzas artísticas
- Enseñanzas deportivas
- Educación de personas adultas
- Enseñanza universitaria
1.2- Presencia de la Educación Física en el sistema educativo
1.2.2-Educación Primaria
En esta etapa tal, y como destacan Hernández y Velázquez (04): Las actividades,
dejan de tener un sentido más recreativo, para seguir un tratamiento más específico en el
desarrollo de los contenidos (...) Estamos en una etapa en la que el desarrollo global de
las habilidades motrices básicas da paso a la especificidad de las habilidades motrices
específicas. En el tratamiento que la LOE- LOMCE realiza de la E. Primaria, la educación
física aparece recogida, en el tratamiento de estas enseñanzas, en sus distintos artículos
OBJETIVOS
La E. física contribuye a todos estos objetivos porque los contenidos poseen una
visión integradora de los conocimientos y experiencias que intervienen en la formación
de los alumnos de estos grupos de edad, es decir, el área no se limita únicamente al
desarrollo de capacidades motriz (o la competencia motriz que nombramos antes) sino
que desempeña un papel más formativo, integrando:
La LOE-LOMCE (art.6) redefine el concepto de currículo que habían determinado las dos anteriores leyes orgánicas del sistema con anterioridad (conjunto de
objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación). La LOE-LOMCE lo define como la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas e introduce como nuevo elemento del currículo las competencias
Definiciones
Tipos de competencias
- En el RD 1513/2006 se explica la contribución de las distintas áreas al desarrollo de las competencias básicas.
- En el RD 108/2014 no se explica la contribución de las distintas áreas al desarrollo de las competencias, si se señala que se potenciará el desarrollo de las competencias en
comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
LOS CONTENIDOS
EN EL RD 1513/2006
EN EL RD 126/2014
ELEMENTOS TRANSVERSALES
RECORDAR
2. EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES ATRIBUIDAS AL
MOVIMIENTO COMO ELEMENTO FORMATIVO
b) ROMA (753 a. C – 476 d. C): la finalidad de la E. Física era distinta, los fines
son puramente militares y para el deporte profesional, además de cobrar importancia el
espectáculo. Los medios utilizados son el entrenamiento militar, festivales atléticos con
actuación de esclavos profesionales (espectáculos sangrientos en el anfiteatro gran
importancia)
d) EDAD CONTEMPORÁNEA.
RECORDAR
3. CONCLUSION
Por último, y a modo de síntesis, podemos afirmar que en el tema hemos
presentado lo importante de contextualizar todo lo referido a la actividad física en el
marco que proporciona el sistema educativo. La ordenación del sistema educativo, la
estructura curricular de la EF y las funciones atribuidas, nos permiten demostrar que
actualmente la realidad educativa está estrechamente vinculada con la realidad social,
como demuestra la incorporación a esa estructura curricular de las competencias básicas
y los contenidos comunes-transversales.
BIBLIOGRAFIA
- LOE (modificada por LOMCE) establece en artículo 3.2 la estructura de nuestro sistema
educativo.
- LODE regula aspectos de derechos y deberes de la comunidad educativa.
- RD 1630/2006 y el Decreto de la C. Valenciana (Decreto 38/2008) otorgan una gran importancia
a la EF en esta etapa a través del trabajo de la psicomotricidad.
- RD 1513/2006 y Decreto 111/2007 de la C. Valenciana establecen objetivos y contenidos del área
de E. Física, así como la contribución de dicha área al desarrollo de las competencias básicas de
los alumnos.
- RD 126/2014 y Decreto de la C. Valenciana concreta lo dicho por la LOMCE en lo relativo a
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con la educación para la igualdad
y la no discriminación en Educación Física Primaria.