PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-2018

ÁREA DE MATEMÁTICA

Quinto Grado

CAJABAMBA - 2018
 Grado: 1ro - Secundaria
Área: MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
2. Unidad de Gestión Educativa Local : Cajabamba
3. Institución Educativa : “José Gálvez”
4. Modalidad : Educación Básica Regular
5. Nivel : Educación Secundaria
6. Ciclo : VI
7. Grado : Primero
8. Secciones : A-B-D-E
9. Año Lectivo : 2 018
10. Área Curricular : MATEMÁTICA
11. Número de horas semanales : 07
12. Docente : YRMA MEDINA SÁNCHEZ
13. Coordinador : JOSÉ AGUSTÍN MEDINA ALIAGA
14. Director : CARLOS ENRIQUE LEZAMA BRICEÑO

II. DESCRIPCIÓN
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información,
sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar información, procesar y gestionar la información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes
desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de modelar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso
de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en
aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa a la escuela; hasta en situaciones tan particulares
como esperar la cosecha de este año que está sujeta al tiempo y a los fenómenos de la naturaleza, etc. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que
nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que
cumple la matemática en este aspecto. Su forma de expresarse a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares ha generado una nueva
forma de

concebir nuestro entorno y actuar sobre él.

Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis el desarrollo
de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán
desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención
de Riesgo y la Matemática para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen competencias en relación a:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD, consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demande construir y comprender
las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para
representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo
exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el
estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones
y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y
propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales
mediante varios ejemplos, propiedades y contra ejemplos.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN, consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos
y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones
de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE, consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de
situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el
estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de estos
usando medidas estadísticas y probabilísticas.
 III. MAPAS DE PROGRESO

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y
racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar
RESUELVE enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
PROBLEMAS DE
masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
CANTIDAD
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
RESUELVE algébrica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
PROBLEMAS DE una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
REGULARIDAD, inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
EQUIVALENCIA Y métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar
CAMBIO solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos
en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión
RESUELVE
PROBLEMAS DE de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides,
FORMA, MOVIMIENTO polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas
Y LOCALIZACIÓN en unidades convencionales y para construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio. Identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y
RESUELVE ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa
PROBLEMAS DE su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para
GESTIÓN DE DATOS interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad
E INCERTIDUMBRE de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio maestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1.
Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
VALORES Y ACTITUDES:

CONDUCTAS OBSERVABLES / INDICADORES DE EVALUACIÓN

TRIMESTRE VALORES ACTITUD
DE COMPORTAMIENTO

1. Respeto al Manual de Disciplina y convivencia escolar de la IE.

Respeto a las
DISCIPLINA 2. Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula y área.
Todos los Trimestres normas de
(valor permanente) 3. Permanece en el aula en las horas de clase
convivencia
4. Asiste puntualmente a la I.E. y a las actividades programadas.

5. Saluda cordialmente.
6. Cumple las normas de convivencia. (Elaborar con los alumnos
Respeto a las
I teniendo en cuenta el presente panel).
RESPETO Y TOLERANCIA normas de
7. Actúa sin discriminar.
convivencia
8. Vive en armonía con sus pares y la naturaleza.

9. Comparte y cuida medios, materiales, infraestructura y medio

Disposición ambiente.
II
SOLIDARIDAD cooperativa y 10. Se identifica con las necesidades de los demás.
democrática 11. Vela por integridad de los de los demás.
12. Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.

13. Respeta a sus pares.

III Disposición
BUEN TRATO 14. Participa espontáneamente.
emprendedora
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018- JEC

CALENDARIZACIÓN TRIMESTRAL 2018- I.E.E “JOSÉ GALVEZ”

PERIODO/TRIMESTRE INICIO TÉRMINO Nº DE SEMANAS DÍAS EFECTIVOS

1er trimestre 12 de marzo de 2018 01 de junio de 2018 12 60

2do trimestre 04 de junio de 2018 27 de julio de 2018 08 40

VACACIONES Del 30 de julio al 04 de agosto de 2018

2do TRIMESTRE 06 de agosto de 2018 07 de setiembre de 2018 05 25

3er TRIMESTRE 10 de setiembre de 2018 05 de octubre 2018 04 20

Fiesta Patronal Del 08 al 12 de octubre de 2018

3er TRIMESTRE 15 de octubre de 2018 21 de diciembre de 2018 10 50

Planificación: Del 24 al 28 de diciembre

TOTAL DE SEMANAS 40 200

TOTAL DE HORAS 1800

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRAMA
TIPO DE
UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD TRIMESTRES
UNIDAD
I II III

1 "Promovemos una alimentación sana" U.A. X

2 "Conocemos nuestro país" U.A. X

3 "Proponemos algunas , soluciones contra la contaminación” U.A. x

4 "Descubrimos los atributos matemáticos en la historia y el arte" U.A. X

5 "Establecemos un negocio" U.A. X

6 "El turismo en el Perú" U.A. x

7 "Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico” U.A. X

8 "Calculamos lo que cargamos diariamente" U.A. X

VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

SESIONES
TRIMESTRE DURACIÓN SEMANAS HORAS
APRENDIZAJE

I 12 marzo al 01 junio 2018 12 36 84

II 04 junio al 07 setiembre 2018 13 39 91

III 10 setiembre al 21 diciembre 2018 14 42 98

Planificación 24 al 28 de diciembre 1

TOTALES 40 117 273

 VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS
RESUELVE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, DE FORMA,
GESTIÓN DE DATOS E
DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Modela objetos con formas geométricas y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Representa datos con gráficos y medidas

conceptos estadísticos y probabilísticos

Sustenta conclusiones o decisiones con

relaciones numéricas y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos de
Comunica su comprensión sobre los

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Argumenta afirmaciones sobre las
Traduce cantidades a expresiones
DURACIÓ

Comunica la comprensión de los

formas y relaciones geométricas
Traduce datos y condiciones a
N EN CAMPOS

base en información obtenida

estadísticas o probabilísticas
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

encontrar reglas generales

SEMANAS TEMÁTICOS

números y las operaciones

recopilar y procesar datos

de cambio y equivalencia
expresiones algebraicas
/SESIONES

orientarse en el espacio
relaciones algebraicas

sus transformaciones
estimación y cálculo

geométricas
numéricas
Unidad 1 Números
Título racionales
"Promovemos una alimentación sana"
Proporciona
Situación Significativa:
5 lidad
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran en pleno Panel
crecimiento y se hace necesario que conozcan sobre alimentación semanas/ informativo
15 Ecuaciones
sana con la finalidad de que puedan prevenir enfermedades y sobre la
lineales
llevar una vida saludable. Además, necesitan conocer ¿Qué sesiones X X X X X X X X X X X X importanci
a de una
cantidad de calorías necesita consumir nuestro cuerpo?, ¿Qué Tablas y
TALLER 1- alimentació
tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? gráficos
2-3 n sana
¿Qué ocurre con nuestro organismo si consumimos menos estadísticos
alimentos de lo necesario o alimentos poco nutritivos?
Medidas de
tendencia
central
Unidad 2
Título
"Conocemos nuestro país" Números
Situación Significativa: 4 enteros
La diversidad cultural de nuestro país se explica en gran parte por semanas/
la numerosa variedad de condiciones climáticas y geográficas a las 12 Números Boletín
que el habitante peruano se ha venido adaptando a lo largo de la sesiones racionales informativo
sobre
historia. Como peruanos, es importante conocer nuestra localidad X X X X X X X X Proporciona alguna
pero además, el resto del país. Podemos conocer ¿cuáles son las TALLER 1- lidad región del
características de las regiones ajenas a la que habitamos?, ¿cómo 2-3 país
podemos usar la matemática para describir dichas Mapas y
características?, ¿cómo el ser humano se adapta a las distintas planos a
condiciones que la naturaleza le impone? escalas
 Unidad 3
Título
"Proponemos algunas , soluciones contra la contaminación” 4
Situación Significativa: semanas/ Informe a
12 la
Uno de los problemas más grandes que enfrenta el planeta tierra Números
sesiones comunidad
es la contaminación; por ende el transporte vehicular es uno de racionales educativa
ellos. Por ello, es importante evaluar el impacto del transporte X X X X sobre las
público en el medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo ventajas y
y la prevención de riesgos en dicho servicio. ¿Qué medios de TALLER 1- riesgos del
transporte utiliza la población con mayor frecuencia ¿Por qué se 2-3 Proporciona transporte
producen los accidentes de tránsito?¿cómo enfrentar el lidad público
problema?

Unidad 4
Título 5 Patrones
"Descubrimos los atributos matemáticos en la historia y el arte" semanas/ geométricos
Panel
Situación Significativa: 15 informativo
Nuestro país posee un extraordinario pasado histórico producto sesiones Figuras sobre
de la existencia de todas las culturas que se fueron desarrollando poligonales atributos
X X X X X X X X X X X X
en nuestro territorio ¿Cuánto sabemos sobre nuestras culturas matemátic
prehistóricas y cómo aplicaron la matemática los antiguos os en la
peruanos?, Gráficos historia y el
estadísticos arte
¿Cómo se presenta la matemática en las construcciones y otras TALLER 1-
manifestaciones artísticas de las culturas antiguas? ¿Los 2-3-4
pobladores de dichas culturas sabían matemática?
Unidad 5
Título Números
"Establecemos un negocio" 4 enteros
Situación Significativa: semanas/
Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades para 12 Presupuest
Gráficos o
emprender un negocio, para ello es importante definir las sesiones
estadísticos económico
características del público objetivo y sus demandas. Para tener X X X X X X X X
para
éxito es necesario e importante llevar de manera organizada establecer
todos los ingresos y egresos, lo que implica hacer cálculos de los TALLER 1- Medidas de un negocio
productos vendidos y los precios. 2-3 tendencia
¿Cómo saber las preferencias del público objetivo? ¿Cómo central
organizar los ingresos y egresos?

Unidad 6 4
Título semanas/
"El turismo en el Perú" 12 Teoría de
números Tríptico
Situación Significativa: sesiones
informativo
El turismo es una de las principales actividades económicas del Ecuaciones sobre el
Perú. TALLER 1- X X X X X X X X X X X X lineales crecimiento
¿Qué beneficios económicos trae el turismo a nuestro país? 2-3-4 inmobiliari
¿Conoces el número de turistas que ingresaron el año pasado a Inecuacione o
nuestro país? s lineales
Prismas y
cilindros
 Unidad 7
Título Potenciació
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico” n
Situación Significativa: 6
semanas/ Progresione
Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto Plan de
18 s
de la contaminación generada por el exceso de basura. Es reciclaje en
aritméticas
importante gestionar un plan de reciclaje para reutilizar en vez de sesiones beneficio
X X X X X X X X X X X X
de la
desechar los objetos. ¿Qué objetos se pueden reciclar? ¿Qué usos Funciones
TALLER 1- comunidad
les podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si no cuidamos el lineales
2-3-4 educativa
planeta?
Prismas y
cilindros

Unidad 8
Título
"Calculamos lo que cargamos diariamente" Porcentajes
6 Boletín
Situación Significativa: semanas/ informativo
Los estudiantes asisten al colegio llevando sus materiales para las 18 sobre los
Experiment
clases. Una de las preocupaciones de los padres de familia es el riesgos de
sesiones o aleatorios
excesivo peso que cargan en los maletines o mochilas. Un estudio X X X X X X X X cargar
mucho
estadístico muestra que el 50% de los niños y el 70% de niñas TALLER 1- peso en las
sufren de dolores en la espalda. ¿Qué porcentaje del peso 2-3-4 Probabilidad
mochilas o
corporal como máximo puede cargar un estudiante? ¿Qué maletines
soluciones se pueden dar a este problema? ¿Cómo informar de
Espacio
este problema a la comunidad estudiantil?
muestral
38
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja semanas/
cada capacidad 111
sesiones 7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 Horas
imprevist
as

I. VINCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y también produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar su boletín informativo sobre nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar su panel informativo sobre el informe a la comunidad educativa
Ciencia Tecnología y ambiente, la contaminación es problema del planeta y todos debemos atacar.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar su panel informativo sobre los atributos matemáticos en la historia.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al elaborar un presupuesto económico.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre el emprendimiento de un negocio.
Formación ciudadana y cívica, porque comprende que es importante el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, y lo considera al establecer un negocio con éxito.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al elaborar un tríptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre el crecimiento inmobiliario sobre todo
en la ciudad de Lima.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás en espacios donde el crecimiento poblacional va en aumento.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno al emprender un plan de reciclaje con la finalidad de
preservar el medio ambiente.
Educación artística, al establecer diversos diseños usando las latas, las botellas y las cajas para el proceso de reciclaje.
Historia, geografía y economía, porque actúa responsablemente en el ambiente al explicar la importancia de reciclar.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar un boletín informativo.

VIII. PRODUCTO ANUAL:

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el
reciclaje para mejorar nuestro estilo de vida.

IX. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de entrada:
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
  Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
X. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
Recursos para el docente:
- Textos de consulta y manual del docente de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004. Distribución por internet:
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/

Recursos para el Estudiante:

- Texto de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
- Cuaderno de trabajo del estudiante del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tijeras, etc.

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V° B° DIRECTOR V° B° COORDINADOR ACADÉMICO YRMA MEDINA SÁNCHEZ
DOCENTE ÁREA DE MATEMÁTICA

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AGUSTÍN MEDINA ALIAGA
DOCENTE ÁREA DE MATEMÁTICA