PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE MARZO

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. CURSO: 3º año Básico UNIDAD DE APRENDIZAJE: I

EJE TEMÁTICO GEOGRAFÍA; FORMACIÓN CIUDADANA

Ubicación espacial en cuadrículas, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales; Uso de mapas y del globo terráqueo; Zonas
CONOCIMIENTOS climáticas de la Tierra y la diversidad de paisajes resultantes; Adaptación de las comunidades humanas a los diversos paisajes
geográficos; Deberes y responsabilidades para la convivencia en la sala de clases y el trabajo en equipo

Leer y comunicar información geográfica a partir de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OA
d); Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos cardinales (OA e); Obtener
información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales,
HABILIDADES mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas (OA f); Formular opiniones
fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia (OA g); Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OA i).

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas; Participar solidaria y responsablemente en las
ACTITUDES actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor; Trabajar en forma
rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Lectura y dibujo de planos simples de su entorno; ubicación de Chile, de Santiago, de la propia región y su capital en mapas;
CONOCIMIENTOS PREVIOS algunos paisajes de Chile.

EJE TEMÁTICO: GEOGRAFÍA

HORAS OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
APRENDIZAJE LOGRO

3. Ubicar - Identificar los puntos Hoja de block Corrección de

personas, cardinales con Lápices de los Trabajos
lugares y relación a CLASE colores realizados
elementos en la sala de clases. Lápiz grafito en clases
una cuadrícula, - Responder INICIO: El docente explica brevemente la finalidad que lista de cotejo.
utilizando líneas preguntas tienen los puntos cardinales
de referencia y relacionadas con la y que, para orientarse con ellos, hay que considerar
puntos ubicación de personas que el Sol, en su movimiento aparente, “sale” por el
cardinales. u objetos en lugares este y “se pone” por el oeste.
(OA 6) conocidos, usando
puntos cardinales. DESARROLLO: Guiados por el profesor, los alumnos
- Usar líneas de salen de la sala y observan a su alrededor, ubicando el
referencia en una punto de salida del Sol.
cuadrícula para ubicar De pie, señalan con la mano derecha hacia ese lugar
elementos. (el este) y con la izquierda hacia el punto contrario
- Ubican puntos (oeste); enfrente tendrán el norte y a su espalda, el
específicos en una sur. Al volver a su sala los estudiantes realizarán un
cuadrícula, siguiendo dibujo de su escuela, con la rosa de los vientos
instrucciones. señalada claramente, en la parte inferior de la hoja
deberán responder preguntas como: ¿Qué hay al norte
de la oficina del director?, ¿qué hay al sur de la sala de
computación, si caminamos hacia el oeste del kiosco
¿Qué encontramos? ¿En qué ubicación está la sala
con relación a la entrada de la escuela?

CIERRE: El docente les pide a los estudiantes que

expongan sus trabajos, sus compañeros escuchan
atentamente y con respeto, comentan sobre lo
expuesto, el docente corrige los errores posibles y
evalúa a través de preguntas breves.
 Ubicar - Resolver problemas
personas, simples de ubicación Cuadrícula para Corrección de
lugares y espacial en planos de CLASE Completar los
3 elementos en lugares conocidos, Cuaderno Trabajos
una cuadrícula, mediante cuadrículas. Lápiz realizados
utilizando líneas - Elaborar INICIO: El docente lee en voz alta un breve cuento Goma en clases
de referencia y instrucciones sobre piratas y tesoros. A partir de él, dirige una Lápices de Lista de cotejo.
puntos para localizar conversación sobre este tema, motivando a los colores
cardinales. elementos estudiantes a deducir la importancia que tenía para los
(OA 6) en planos y piratas el contar con indicaciones adecuadas para
cuadrículas, encontrar los tesoros.
incorporando los
elementos básicos de DESARROLLO: El docente entrega a cada alumno una
localización. cuadrícula para que dibuje en ella un mapa pictórico,
en el que ubique un tesoro en uno de los recuadros, y
que incluya la rosa de los vientos.
Cada estudiante redacta de cinco a siete
instrucciones breves para encontrar el tesoro en su
mapa, incluyendo los puntos cardinales como
referencia en las indicaciones.
Finalmente, los alumnos presentan sus mapas,
leyendo las instrucciones, para corroborar que estas
permitan localizar el tesoro. En caso contrario, con la
guía del docente, analizan en qué se equivocaron y
cuáles serían las instrucciones correctas.

CIERRE: El docente realiza un resumen de lo visto, les

recuerda la importancia de los planos para poder
ubicarse y de la necesidad de saber dar instrucciones
para poder llegar a sus destinos, a fin de verificar el
estado de avance y de comprensión de los
estudiantes, realiza algunas preguntas simples y
guiadas.
 Distinguir - Dibujar y rotulan en CLASE 3
hemisferios, mapas o globos
círculo del terráqueos la línea Atlas Corrección de
Ecuador, del Ecuador, los Mapa mudo los
trópicos, polos, trópicos, los círculos Cuaderno Trabajos
3 continentes y polares y los polos. INICIO: En una conversación, los estudiantes Lápiz realizados
océanos del - Distinguir y rotular intercambian opiniones sobre las funciones que tienen Lápices de en clases
planeta en los hemisferios norte y los mapas y los globos terráqueos, les muestra estos a colores Lista de cotejo.
mapas sur. través de un Atlas o de una proyección en data. Plumones
y globos Autoadhesivos
terráqueos. DESARROLLO: El docente entrega a los estudiantes
(OA7) un planisferio mudo y, apoyándose en un atlas, ya sea
en papel o proyectado identifican, pintan y rotulan los
hemisferios, el círculo del Ecuador, los trópicos, los
círculos polares, los continentes y los océanos del
planeta.
Organizados en grupos preparan una exposición sobre
cada una de las líneas estudiadas y sus características
principales, se les pide que se apoyen en medios
visuales, como planos, planisferios, mapamundi con
presentaciones en Power Point de ser posible

CIERRE: El docente pide a los estudiantes que

expongan sus trabajos y expliquen a sus compañeros
lo realizado, que muestren los trópicos y la línea del
Ecuador entre otras
El docente menciona la importancia de estas líneas y
como ayudan a ubicarse en el espacio
Remarca el que estas son líneas imaginarias.
 CLASE 4

- Reconocen y rotulan
Distinguir los continentes y los
hemisferios, océanos INICIO: El docente recuerda la clase anterior, y les Corrección de
círculo del en mapas o en globos pregunta sobre las líneas estudiadas, a continuación Pelota de los
Ecuador, terráqueos. les señala que la tierra no es un plano y que para plástico Trabajos
trópicos, polos, - Responder representarla más correctamente se necesita una Plumones de realizados
continentes y preguntas esfera, como por ejemplo, una pelota. colores en clases
océanos del de ubicación relativa, Lápices script Lista de cotejo.
3 planeta en usando globos DESARROLLO: El docente invita a los estudiantes a Cuadernos
mapas terráqueos y mapas, y formar grupos de trabajo y con el fin de contar con un Lápices.
y globos referencias modelo que permita visualizar paralelos y meridianos
terráqueos. como la línea del como círculos y semicírculos, respectivamente, los
(OA7) Ecuador, los estudiantes: utilizando una pelota de plástico por
hemisferios, los grupo, marcan con plumón de un color determinado
puntos por el docente la línea del Ecuador de manera de
cardinales, los dividir la esfera en dos partes iguales, con plumones
continentes y los de distintos colores marcan los trópicos
océanos. correspondientes en cada hemisferio, de manera de
- Reconocer observar las líneas que marcan los paralelos y las
características zona climáticas, posteriormente con un marcador de
generales diferente color se marca el meridiano de Greenwich
de los continentes y Cada uno de los grupos construye rotuladores de
de los océanos, que colores en los cuales pondrá los nombres década una
les permiten de las líneas estudiadas y de los hemisferios
diferenciarlos
y compararlos. CIERRE: Al termino de la actividad el docente invita a
los estudiantes de los diferentes grupos a exponer sus
creaciones, comentando que les ha parecido y
explicando a sus compañeros las características de
cada una de las marcas y de cada una de las líneas, el
docente completa la información entregada y realiza
pregunta simples a fin de verificar el avance de lo
aprendizajes.
 CLASE 5

Identificar y - Ubicar las Corrección de

ubicar en principales Linterna los trabajos
mapas zonas climáticas del INICIO: El docente inicia la actividad preguntando a los Pelota realizados
las principales mundo(cálidas, estudiantes si creen que el clima es en todas partes Papeles blancos en clases
zonas climáticas templadas iguales, les pregunta por qué creen que en el desierto Hoja de block Lista de cotejo.
del mundo, y y frías) en globos hace más calos que en la antártica, los invita a Lápices de
dar ejemplos terráqueos o mapas. descubrir de que manera el sol influye en estas colores
de distintos - Describir, con sus variedades de climas Lápiz grafito
3 paisajes que propias palabras, Cuaderno
pueden algunas DESARROLLO: Organizados en grupos, representan
encontrarse en características de las la relación Sol – Tierra con una linterna y un papel
estas zonas y zonas climáticas de la blanco. Para ello, iluminan el papel en tres posiciones
de Tierra (caluroso o frío, diferentes (perpendicular, semi-inclinado, muy
cómo las lluvioso o seco, inclinado). Luego realizan las siguientes actividades:
personas mucha o Registran lo observado y lo dibujan. Responden las
han elaborado poca vegetación) y las siguientes preguntas y anotan las respuestas en su
diferentes comparan entre sí. cuaderno después de ponerse de acuerdo en los
estrategias para grupos: ¿En qué caso creen que el papel se calentaría
habitarlos. más? ¿En cuál menos? ¿Por qué?, se repite la
(OA 8) actividad con una esfera, dibujan la forma en la que
caen los rayos solares en los distintos puntos,
relacionan lo observado con lo que sucede con la
tierra. Relacionan las zonas de mayor calor con
aquellas donde los rayos solares caen directamente y
las más frías donde los rayos solares caen en forma
oblicua.

CIERRE: El docente invita a los estudiantes a exponer

frente al curso las conclusiones que obtuvieron del
ejercicio, posteriormente se realiza un plenario
compartiendo las impresiones de cada uno y sus
experiencias, el docente vuelve a realizar la actividad
explicando lo que sucede con la tierra y como este
 ejercicio está relacionado con los diferentes climas que
existen en nuestro planeta. Corrección de
Texto de los trabajos
Identificar y Describir las CLASE 6 estudio realizados
ubicar en características del Mapa en clases
mapas paisaje de su INICIO: El docente le pregunta por el clima de la Imágenes con Lista de cotejo.
las principales localidad y las comuna, como se reconocen las diferentes estaciones, Las distintas
zonas climáticas relacionan con la zona si piensan que hace mucho frío en invierno o calor en Zonas
del mundo, y climática verano, y si es lo mismo en todas las zonas climáticas, climáticas
dar ejemplos correspondiente. si hay estudiantes del sur se les puede preguntar por Encarta deluxe
de distintos - Inferir la zona sus experiencias. Data
paisajes que climática
pueden en que se ubican. DESARROLLO: Los estudiantes leen de manera
encontrarse en - Dar ejemplos de individual sobre las zonas climáticas, ya sea en el texto
3 estas zonas y estrategias para de estudio o en otra fuente dada por el docente, y
de cómo las habitar destacan las ideas principales de cada párrafo. Luego,
personas diversos lugares en parejas, se explican uno al otro lo que
han elaborado (vestimenta, comprendieron del texto leído. En un mapa de América
diferentes alimentación, o de América del Sur en blanco, los estudiantes
estrategias para vivienda, destacan con lápiz verde el trópico, con rojo el círculo
habitarlos. medios de transporte, del Ecuador y con azul Círculo Polar Antártico. Pintan
(OA 8) etc.) en distintas las zonas climáticas (con rojo, verde y azul,
zonas climáticas. respectivamente) y pegan el mapa en su cuaderno. A
continuación, reconocen las zonas climáticas en las
que Chile posee territorio y la zona climática en que se
encuentra nuestra comuna, centrándola dentro de la
región Metropolitana escriben las respuestas en el
cuaderno. Finalmente, relacionan las características
climáticas de la comuna con la zona climática del
mapa justificando al menos dos afirmaciones que
reflejen esa relación.

CIERRE: El docente les pide a los estudiantes que

expongan brevemente sus trabajos, posteriormente
realiza una retroalimentación explicando las
características del clima de Pudahuel y a qué zona
 corresponde, realiza preguntas para verificar los
aprendizajes.

EJE TEMÁTICO: FORMACIÓN CIUDADANA.

HORAS OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

APRENDIZAJE LOGRO
Asumir sus - Identificar algunas de Lápiz Corrección de los
deberes y sus sus responsabilidades CLASE 7 Cuaderno trabajos
responsabilidades en la sala de clases Goma realizados
como estudiante y (guardar silencio, INICIO: El docente explica la importancia de Carta de los en clases
en situaciones de mantener ordenada la colaborar en las actividades de la sala de clases Derechos del Lista de cotejo.
la vida cotidiana, sala, respetar a sus Les pregunta que pueden hacer para mejorar el Niño
3 como cumplir con pares, entre otras). orden y la disciplina dentro del aula.
sus deberes - Nombrar sus
escolares, responsabilidades DESARROLLO: El docente les entrega una cantidad
colaborar en el como estudiantes. de actividades que se deben realizar, forman grupos
orden y en la - Distinguir deberes y de trabajo y se distribuyen las responsabilidades
limpieza de los responsabilidades que Luego se proyecta la declaración de los Derechos del
espacios que tienen como Niño y se les pide que lo relacionen con sus
comparte con estudiantes y en otras responsabilidades
su familia, su situaciones de su vida Se hace una comparación y una correlación entre
escuela y su cotidiana. deberes y derechos el derecho a estudiar con el
comunidad, - Distinguir acciones deber de comportarse como estudiante
cuidar sus que contribuyen a Etc.
pertenencias y las generar un espacio
de los demás, ordenado y limpio. CIERRE: El docente invita a los estudiantes a
preocuparse de su Emitir opiniones sobre exponer sus conclusiones luego les pide que
salud e higiene, y la importancia de cuidar comenten lo que escucharon y o relacionen con su
ayudar en su casa sus pertenencias y las propia vida.
(OA 11) de los demás. Finalmente el docente explica la importancia de
- Dar ejemplos de respetar las normas y de cumplir sus
situaciones que responsabilidades.
 perturban el
aprendizaje en la sala CLASE 8
de clases o en la
escuela.
INICIO: El docente explica la importancia de
colaborar en las actividades de la sala de clases
Les pregunta que pueden hacer para mejorar el
orden y la disciplina dentro del aula recordando la
Mantener una - Inferir consecuencias clase anterior, posteriormente relacionan las
conducta honesta negativas de accionar actividades con actitudes de honradez, como decir la Lápiz Corrección de los
en la vida faltando a la verdad. verdad y enfrenar sus consecuencias Cuaderno trabajos
cotidiana, en los - Asociar la importancia Goma realizados
juegos y en el de ser honestos con la DESARROLLO: El docente les entrega una cantidad Carta de los en clases
trabajo confianza que se de actividades que se deben realizar, forman grupos Derechos del Lista de cotejo.
3 escolar, hablando establece con pares y de trabajo y se distribuyen las responsabilidades Niño
con la verdad, adultos. Luego se proyecta la declaración de los Derechos del
respetando - Reconocer que sus Niño y se les pide que lo relacionen con sus
las reglas de los acciones tienen efectos responsabilidades
juegos sin hacer en su entorno y que las Se hace una comparación y una correlación entre
trampa y acciones de otros deberes y derechos el derecho a estudiar con el
reconociendo sus tienen deber de comportarse como estudiante
errores y sus efectos en ellos. Etc. Relacionan estas actividades con os valores de
acciones, - Reconocen sus responsabilidad y de honradez, la importancia de
entre otros. errores decir la verdad.
(OA 13) y valoran las conductas
positivas y honestas CIERRE: El docente invita a los estudiantes a
tanto de ellos mismos exponer sus conclusiones luego les pide que
como de los demás. comenten lo que escucharon y o relacionen con su
. propia vida.
Finalmente el docente explica la importancia de
respetar las normas , decir la verdad y de cumplir sus
responsabilidades.