UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Vicerrectora Académica
Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente

PROGRAMA FORMATIVO

CARRERA DE PSICOLOGÍA

MÓDULO: SPS 3691

PRÁCTICA: TALLER DE OBSERVACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO

MARZO 2018

Clave y Sigla

Timbre de recepción DEIC Timbre

Vicerrectoría Académica

Amplitud del archivo

Folio

1
 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO

NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO TALLER DE OBSERVACIÓN EN EL SISTEMA

EDUCATIVO
TOTAL DE CRÉDITOS 2
DOCENTES RESPONSABLES BORIS VILLALOBOS
ALEJANDRO VARAS
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRÓNICO alejandro.varas@upla.cl
boris.villalobos@upla.cl
TELÉFONO

COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN)

Asignatura que se instala en la malla comenzando con uno de los énfasis de la misma: el área
educacional. Esta asignatura busca desarrollar competencias teórico-prácticas, vinculadas con la
institución escolar, en vinculación con los procesos de construcción de subjetividades en dichos
espacios sociales.

UNIDAD COMPETENCIA GENERAL

Prepara sistemas de observación comprensiva del sistema escolar.

N° SUB UNIDADES DE COMPETENCIA

1 Elaborar un marco comprensivo coherente y fundamentado de los procesos subjetivos e
intersubjetivos del comportamiento de la organización educativa
2 Utilizar principios científicos propios de la disciplina, desde un enfoque cualitativo de
observación

Sub unidad de Resultados de Saber Rango de Medios,

competencias aprendizaje concreción del recursos y
aprendizaje espacios
Elaborar un marco Creación de un marco Relaciones escuela- Estándar Modal: 60 Pizarra, plumones,
comprensivo de comprensión, sociedad. puntos: Nivel de data proyector,
coherente y compuesto por El proyecto educativo desempeño que papelería.
fundamentado de los diferentes institucional: marcos permite acreditar el
procesos subjetivos e perspectivas teóricas regulatorios. logro de la
intersubjetivos del que logra apropiar Cultura escolar competencia.
comportamiento de la para el análisis del
organización fenómeno educativo.
educativa
Utilizar principios Identificación, La observación en Estándar Modal: 60
científicos propios de descripción e investigación puntos: Nivel de
la disciplina, desde un implementación, de educativa desempeño que
enfoque cualitativo de forma grupal, de permite acreditar el
observación principios científicos logro de la
cualitativos de competencia.
observación

MODELO GENERAL DE RÚBRICA

Estándares y rúbricas:
Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una
escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar
de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro
requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de
desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o
capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general
2
de rúbricas.
E D C B A
Rechazado Deficiente Estándar Modal Destacado
20 pts. 40 pts. 60 pts. 80 pts. 100 pts.
No satisface Nivel de Nivel de Nivel de Nivel excepcional
prácticamente desempeño por desempeño que desempeño que de desempeño
nada de los debajo del permite acreditar supera lo de la
requerimientos esperado para la el logro de la esperado para la competencia,
del desempeño competencia. competencia. competencia; excediendo todo
de la Mínimo nivel de lo esperado.
competencia. error; altamente
recomendable.

METODOLOGÍA
La asignatura contempla la siguiente estrategia metodológica para lograr los resultados de
aprendizaje esperados.
● Sesiones semanales de trabajo teórico práctico en aula
● Lectura de bibliografía asociada a la asignatura
● Aproximación etnográfica a un establecimiento educativo.
● Análisis teórico de la realidad de un establecimiento educativo.

PLAN EVALUATIVO
En el desarrollo de este módulo se llevarán a cabo los siguientes tipos de evaluación:
● 1 Prueba escrita individual (1 nota integral): Tiene por finalidad verificar la habilidad de las
personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y
complejas.
● 1 Informe escrito grupal (1 nota integral): Basado en un proceso de observación participante
y entrevista, que tendrá por objetivo ofrecer una visión comprensiva y analítica del
establecimiento. Incluye la entrega oportuna y evaluada de los siguientes productos en el
transcurso del semestre:
o 1 Ficha técnica del establecimiento
o 1 Entrevista transcrita a psicóloga/o del establecimiento respaldada digitalmente
o 2 Registros escritos de observaciones en el establecimiento
● 1 Presentación oral grupal (1 nota integral): Buscan presentar al curso la comprensión
lograda, por parte del grupo, de la organización educativa en estudio.
● Asistencia y participación en actividades (1 nota parcial): La asistencia y participación a
actividades teórico-práctica en aula se transformará en una nota.

CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA)

FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA
Semana 1 Introducción a la asignatura
12.03 Revisión del programa
Acuerdos
Presentación de formatos
Semana 2 Relaciones escuela-sociedad. ● Cornejo, R. (2006). El experimento educativo chileno 20
19.03 Taller 1 años después: Una mirada crítica a los logros y falencias
Definición de grupos e inicio del sistema escolar. Revista Electrónica Iberoamericana
de búsqueda/inserción de Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 4(1), 118–
establecimientos 129. http://www.redalyc.org/pdf/551/55140109.pdf
● Prieto, M. “Mejorando la calidad de la educación: hacia una
resignificación de la escuela”, Capítulo 1, “La escuela y sus
funciones”, Ediciones universitarias de Valparaíso de la
Universidad Católica de Valparaíso, 2001. Disponible en
https://tallereduca.files.wordpress.com/2014/07/prieto-la-
escuela-y-sus-funciones-cap-i-mejorando-la-calidad.pdf
● Infografía Sistema Educativo en Chile:

3
 http://4.bp.blogspot.com/-
xE8JBE8wrtI/UEYoUTEOFmI/AAAAAAAAAhc/RzJaWeudh5
k/s1600/agencia+de+calidad.png
Semana 3 Semana mechona
26.03 (Por definir)
Semana 4 Semana de la universidad
02.04 (Por definir)
Semana 5 Relaciones escuela-sociedad. ● Giroux, H. (1983) Teorías de reproducción y resistencia en
09.04 Taller 2: educación.
Entrega de ficha actualizada ● Grundy, Tres intereses humanos fundamentales. En
de establecimiento Grundy, S. “Producto o Praxis del Currículum”; Ed. Morata.
Trabajo en torno a primera Disponible en
visita https://tallereduca.files.wordpress.com/2014/07/grundy-tres-
intereses-humanos-fundamentales.doc
Semana 6 Relaciones escuela-sociedad. ● Carrasco, C. (2010) La Práctica de la investigación
16.04 La observación en educativa desde la Psicología: Intereses Implícitos Y
investigación educativa: Finalidad Social. Revista de Psicología Universidad de
Taller 3 Chile. ISSN 0716-8039 Volumen 19 N°1, Año 2010.
● Rockwell, E. “Cómo observar la reproducción”, en Rockwell,
E. (2009). La experiencia etnográfica: historia y cultura en
los procesos educativos, Buenos Aires, Paidós.
Semana 7 Prueba escrita
23.04
Semana 8 Feriado
30.04 / 01.05
Semana 9 Cultura escolar y PEI ● López, Assael y Newmann (1991) La cultura escolar
07.05 Taller 5 ¿responsable del fracaso? Santiago: PIIE.
Entrega 1: Entrevista ● MINEDUC (2013) Análisis De Proyectos Educativos De Los
Psicólogo o Dupla Psicosocial Establecimientos Educacionales Chilenos. Documento de
(Parte de la nota integral del Trabajo. Disponible en:
informe) http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/20
1312061618360.PEI_documentodetrabajo_.pdf
Semana 10 Entrega 2: Observación 1 Y 2
14.05 Taller 6 (Parte de la nota
integral de Informe)
Semana 11 Introducción a la Metodología ● Maldonado, M., Pérez de Maldonado, I., y Bustamante, S.
21.05 de Marco Lógico y la técnica (2007). “El marco lógico y las organizaciones educativas.
de Árbol de Problemas Contribución metodológica para la mejora de la escuela”,
Taller 7: Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 8(2).
Construcción de árbol de Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/410/41080210.pdf
problema ● Universidad de Valparaíso, Escuela de Psicología,
Departamento de Psicología Educacional, Proyecto Liceos
Prioritarios MINEDUC (2008). “Ficha técnica metodológica:
el árbol de problemas”.
Semana 12 Asesorías Informe (horarios
28.05 por grupo a definir)
Semana 13 Entrega de informes (en
04.06 formato impreso y digital)..
Entrega de presentaciones (en
digital).
Presentaciones (parte 1)
Semana 14 Presentaciones (parte 2)
11.06
Semana 15 Presentaciones (parte 3)
18.06 Cierre de la asignatura
Semana 16 Evaluaciones atrasadas
25.06
Semana 17 Examen integrativo
02.07 Cierre administrativo
Semana 18 Cierre de actas
13.07

SUB UNIDAD DE HORAS HORAS HORAS DE TRABAJO

COMPETENCIA PRESENCIALES PLATAFORMA AUTÓNOMO DEL
ESTUDIANTE
4
SUC 1 12 -- 6
SUC 2 12 -- 6
SUC 3 12 -- 6
TOTAL 36 0 18

NOTA:

Según algunos aspectos del Reglamento del Estudiante vigentes al 2015, se debe tener en
cuenta lo siguiente:

a) Las centésimas 0,05 o mayor se deben aproximar a la décima superior

b) El promedio final corresponde al promedio aritmético de todas las evaluaciones
c) Las notas se expresan: coeficiente 1 y coeficiente 2, y cada asignatura debe tener al
menos tres notas coeficientes 2.
d) Estudiantes cuyo promedio final de la asignatura sea 4.0 y superior, NO DEBEN RENDIR
EXAMEN (entendiendo por examen una prueba sumativa al final).
e) Estudiantes con promedio igual o inferior a 3,4 quedan automáticamente reprobados.
f) El porcentaje de asistencia del estudiante a asignaturas teóricas es del 60% y es
necesario que se cumpla para poder acceder a rendir examen, aunque si un estudiante
tiene un porcentaje inferior y no tiene que rendir examen, no tiene consecuencias.
g) El porcentaje de asistencia para asignaturas con actividades prácticas es del 75%, aunque
en la actividad práctica se puede establecer un 100% de asistencia (laboratorios, talleres,
etc.).
h) Si un estudiante no se presentara al examen, se le debe colocar la nota de presentación
como nota de examen.