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Aprendizaje de Relaciones entre Estímulos: ! Condicionamiento clásico o Pavloviano ! SEMANA 4 ! !
Aprendizaje de Relaciones entre Estímulos:
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Condicionamiento clásico o Pavloviano
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SEMANA 4
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[ APRENDIZAJE ]
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! 4.#APRENDIZAJE#DE#RELACIONES#ENTRE#ESTÍMULOS:# ! CONDICIONAMIENTO*CLÁSICO*O*PAVLOVIANO ! ! ! Las$ primeras$

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4.#APRENDIZAJE#DE#RELACIONES#ENTRE#ESTÍMULOS:# ! CONDICIONAMIENTO*CLÁSICO*O*PAVLOVIANO!

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Las$ primeras$ investigaciones$ relacionadas$ con$ el$ aprendizaje,$ que$ recibieron$ gran$ atención$ y$ aceptación$por$parte$del$público,$fueron$realizadas$por$el$fisiólogo$ruso$Iván$Pavlov$(1849D 1936).$ En$sus$experimentos,$Pavlov$estuvo$interesado$en$los$procesos$digestivos$de$los$perros$y$no$en$ el$ aprendizaje$ o$ cualquier$ otra$ forma$ de$ proceso$ mental.$ Sin$ embargo,$ a$ medida$ que$ progresaron$las$investigaciones,$ señaló$la$idea$de$lo$que$él$llamo$ respuestas$“psíquicas”,$y$de$ sus$ grandes$ hallazgos$ surgió$ un$ modelo$ o$ paradigma$ de$ aprendizaje$ que$ ha$ sido$ llamado$ condicionamiento$clásico. $

El$ condicionamiento$ clásico$ es$ de$ gran$ importancia$ teórica$ y$ experimental,$ debido$ a$ que$ constituye$ el$ núcleo$ de$ buena$ parte$ de$ la$ actual$ psicología$ del$ aprendizaje.$ En$ las$ últimas$ décadas$han$aparecido$nuevos$fenómenos$de$aprendizaje$y$se$ha$originado$un$creciente$debate$ teórico$ respecto$ al$ cuándo,$ qué$ y$ cómo$ del$ establecimiento$ de$ las$ relaciones$ causales$ y/o$ predictivas$entre$estímulos,$ de$ahí$el$énfasis$en$la$importancia$aplicada$ del$ condicionamiento$ clásico$ en$ ámbitos$ de$ investigación$ e$ intervención$ específicamente$ psicológicas$ e$ interdisciplinares. $

$

Objetivos: !

o

Conocer$ los$ e studios$ que$ sirvieron$ de$ punto$ de$ partida$ para$ la$ formulación$ del$ condicionamiento$clásico. !

o

Comprender$los$procedimientos$del$condicionamiento$excitatorio$e$inhibitorio. !

o

Describir$las$técnicas$del$condicionamiento$excitatorio$e$inhibitorio.!

El$ condicionami ento$ clásico$ es$ el$ mecanismo$ más$ sencillo$ mediante$ el$ cual$ los$ organismos$ pueden$ aprender$ acerca$ de$ las$ relaciones$ entre$ estímulos$ y$ cambiar$ su$ conducta$ en$ conformidad$ con$ la$ misma;$ de$ igual$ manera$ permite$ tanto$ a$ los$ seres$ humanos$ como$ a$ los$ animales$apro vecharse$ de$la$ secuencia$estructurada$ de$eventos$ del$ambiente$y$aprender$ qué$ estímulos$tienden$a$relacionarse$con$determinado$evento.!

Como$una$extensión$de$los$estudios$realizados$por$Pavlov$sobre$la$digestión,$su$equipo$técnico$ descubrió$que$los$perros$se cretaban$jugos$gástricos$en$respuesta$a$la$visión$de$la$comida$o$de$la$

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[ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
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persona$que$normalmente$se$las$suministraba.$Sus$técnicos$del$laboratorio$denominaron$a$este$

persona$que$normalmente$se$las$suministraba.$Sus$técnicos$del$laboratorio$denominaron$a$este$

evento$“secreciones$psíquicas”.!

Los$descubrimientos$de$Wolfsohn$y$Snarsky$fueron$los$primero s$estudios$sistemáticos$sobre$el$ condicionamiento$ clásico.$ Wolfsohn$ estudió$ la$ respuesta$ salival$ de$ los$ perros$ a$ diferentes$ sustancias$ colocadas$en$ sus$ hocicos$ (comida$ deshidratada,$ húmeda$y$arena).$Después$ de$ que$ los$ perros$ habían$ experimentado$ la$ sensaci ón$ generada$ por$ estas$ sustancias$ en$ sus$ bocas,$ la$ sola$ presentación$ de$ dichas$ sustancias$ desencadenaba$ la$ salivación.$ Por$ su$ parte,$ Snarsky$ extendió$ estas$ observaciones$ a$ sustancias$ artificiales$ (agua$ ácida:$ un$ concentrado$ de$ jugo$ de$ limón$coloreada$de$negro),$encontrando$que$los$perros$podían$salivar$también$ante$un$simple$

liquido$negro$o$ante$la$presentación$de$una$botella$de$agua$de$dicho$color$(Domjan,$2007).$

El# paradigma# del# condicionamiento# clásico# se$ encuentra$ en$ el$ estudio$ de$ la$ salivación$ condicionada$que$implica$dos$estímulos:$Una$campana$que$no$desencadena$en$un$principio$la$ salivación$ y$ un$ alimento$ o$ solución$ ácida$ en$ la$ boca$ que$ provoca$ una$ fuerte$ salivación.$ Los$ psicólogos$ emplearon$ varios$ términos$ para$ describir$ estos$ eventos$ (Chance,$ 2001;$ Do mjan,$ 2007). $

Estímulo! condicionado! (EC),! sería$ la$ campana$ y$ hace$ alusión$ al$ estímulo$ que$ debido$ al$ aprendizaje,$provoca$una$respuesta. $

Estímulo! incondicionado! (EI),! representado$ por$ el$ alimento,$ representa$ al$ estímulo$ capaz$ de$ generar$una$respuesta$en$forma$innata. $

Respuesta! condicionada! (RC),! hace$ referencia$ a$ la$ respuesta$ que$ se$ desencadena$ por$ la$ campana$(aprendida),$la$salivación. $

Respuesta!incondicionada!(RI),! la$salivación$refleja,$la$respuesta$refleja$innata$producida$por$un$ estímulo$incondicionado. $

[ APRENDIZAJE ]
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! La$siguiente$imagen$representa$la$secuencia$de$eventos.$ $ Imagen$tomada$de$pedrogarciamartin.blogspot.com ! $
! La$siguiente$imagen$representa$la$secuencia$de$eventos.$ $ Imagen$tomada$de$pedrogarciamartin.blogspot.com ! $
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La$siguiente$imagen$representa$la$secuencia$de$eventos.$
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Imagen$tomada$de$pedrogarciamartin.blogspot.com !
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Los$cambios$en$la$conducta$producidos$por$el$condicionamiento$clásico$no$se$limitan$a$perros$y$
gatos.$ El$ condicionamiento$ clásico$ juega$ un$ papel$ relevante$ en$ la$ vida$ de$ todos$ los$ seres$
humanos;$ este$ paradigma$ aparentemente$ simple$ ha$ generado$ una$ cantidad$ de$ información$
relacionada$ con$ la$ forma$ en$ que$ se$ produce$ el$ aprendizaje.$ Por$ ejemplo,$ los$ psicólogos$ han$
empezado$ a$ examinar$ las$ bases$ biológic as$ del$ condicionamiento$ clásico$ en$ un$ esfuerzo$ por$
entender$la$enfermedad$de$Alzheimer.$Otros$aportes$importantes$de$esta$teoría$se$asocian$con$
el$ estudio$ de$ fobias,$ entendidos$ como$ temores$ irracionales$ en$ los$ que$ se$ ha$ dado$ un$
condicionamiento$ aleatorio$ d e$ estímulos$ con$ respuestas$ fóbicas.$ Igualmente$ ocurre$ con$
adicciones$al$juego,$al$internet$o$a$relaciones$afectivas.$
Los$seres$humanos$también$pueden$aprender$conductas$mediante$el$condicionamiento$clásico,$
es$el$caso$de$los$pensamientos$y$sentimientos$pos itivos$que$llegamos$a$asociar$con$el$olor$del$
pan$o$de$un$pastel$recién$horneado.$No$nacemos$con$estas$reacciones,$se$aprenden$mediante$
este$tipo$de$condicionamiento. $
Para$ver$cómo$se$desarrollan$las$fobias$mediante$condicionamiento$clásico,$se$llevó$a$cabo$una$
de$las$situaciones$experimentales$que$logró$evidenciar$el$condicionamiento$del$miedo .! Watson$
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[ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
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! y$ Rayner$ (1920)$ condicionaron$ la$ respuesta$ de$miedo$en$ Albert,$ un$ niño$ de$ 9$meses,$ ante$ la$

y$ Rayner$ (1920)$ condicionaron$ la$ respuesta$ de$miedo$en$ Albert,$ un$ niño$ de$ 9$meses,$ ante$ la$ presentación$inofensiva$de$una$rata$blanca$de$laboratorio.$Albert$ se$asustaba$cuando$se$hacía$ sonar$un$ fuerte$sonido,$de$esta$ forma,$cada$vez$que$se$le$presentaba$la$ rata$se$golpeaba$una$ barra$de$acero.$Luego$de$cinco$ensayos,$Albert$mostró$una$ reacción$de$miedo$intenso$ante$la$ rata.$Este$miedo$se$generalizo$rápidamente$a$otros$objetos$peludos. $

A$partir$del$estudio$del$pequeño$Albert,$los$experimentos$se$centraron$en$ratas$de$laboratorio$ (Ver$la$siguiente$imagen),$donde$se$aprecia$el$acondicionamiento$de$la$caja$de$Skinner$para$la$ elaboración$ del$ estudio;$ en$ este$ caso$ el$ estímulo$ aversivo$ empleado$ fue$ una$ fuerte$ descarga$ eléctrica$suministrada$directamente$en$las$patas$del$animal$mediante$una$ rejilla$metálica,$con$ una$ intensidad$ y$ duración$ que$ no$ provoque$ daño$ tisular$ (de$ los$ tejidos$ u$ órganos)$ y$ el$ EC$ representado$por$un$ tono$o$luz. $

$
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Imagen$tomada$de$aprendizajeycondicionamientouned.blogspot.com $

La$respuesta$de$miedo$en$la$rata$era$quedarse$quieta;$de$esta$manera$se$empieza$a$utilizar$la$ técnica$ de$ medida$ indirecta$ del$ miedo$ condicionado! denominada$ respuesta! emocional! condicionada!o!supresión!condicionada!(REC),! señalada$por$Estes$y$Skinner$(1941).$Consiste$en$ primero$enseñar$a$la$rata$a$presionar$la$palanca$una$o$varias$veces$para$obtener$alimento$o$una$ recompensa$de$forma$regular.$Posteriormente,$en$la$segunda$fase$se$presenta$un$EC$(un$tono)$

durante$1$o$2$minutos$e$inmediatamente$se$aplica$una$breve$descarga,$espaciando$entre$15$o$

20$minutos. $

La$supresión$condicionada$puede$ser$completa$para$que$las$ratas$no$presionen$la$palanca,$entre$ 3$ o$ 5$ ensayos$ de$ condicionamiento.$ Sin$ embargo,$ la$ supresión$ es$ específica$ del$ EC$ y$ cuando$

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desaparece,$los$animales$retornan$a$su$conducta$para$obtener$comida.$Para$medir$la$supresión$

desaparece,$los$animales$retornan$a$su$conducta$para$obtener$comida.$Para$medir$la$supresión$ condicionada$cuantitativamente$se$calcula$la$razón!de!supresión. !

Razón!de!supresión$ =$Respuestas$durante$el$EC$

( Respuestas$durante$el$EC$+$Respuestas$previas$al$EC)$

La$ razón$ de$ supresión$ adopta$ un$ valor$ de$ 0$ (cero)$ si$ la$ rata$ deja$ de$ presionar$ la$ palanca$

completamente$durante$el$EC,$ya$que$en$este$caso$el$numerador$de$la$fórmula$es$0$(cero).$Si$la$

rata$no$altera$ su$ ritmo$de$accionamiento$de$la$palanca$cuando$ se$presenta$el$EC,$la$ razón$de$ supresión$tendría$un$valor$de$0,5. $

Por$ejemplo,$Domjan$ (2007,$ p.64),$ documenta$ que$ si$ se$ presenta$el$EC$ por$ 3$minutos,$en$ un$ períod o$ característico$ de$ 3$ minutos,$ el$ roedor$ da$ 45$ respuestas.$ Si$ el$ EC$ no$ afecta$ al$

accionamiento$de$la$palanca,$el$animal$responderá$45$veces$durante$el$EC$de$manera$que:$

Razón$de$supresión=$45$respuestas$durante$el$EC$

45$(respuestas$durante$el$EC)$+$45$(respuestas$antes$del$EC)$=$90$

Por$lo$tanto,$la$razón$será$45$÷$90$=$0,5.$La$reducción$de$los$valores$de$la$razón$de$0,5$a$0$(cero),$

indica$una$supresión$de$respuesta$mayor,$o$miedo$condicionado. $

Muchos$ años$ después$ del$ experimento$ con$ el$ pequeño$ Albert,$ el$ psiquiatra$ Joseph$ Wolpe$ adoptó$el$método$de$Jones$para$el$tratamiento$de$la$ansiedad.$Wolpe$logró$determinar$que$los$ temores$ irracionales$ y$ las$ ansiedades$ son$ aprendidos$ o$ condicionados$ y$ que$ por$ ende$ se$ pueden$desaprend er$mediante$condicionamiento;$él,$mediante$su$ terapia!de!desensibilización$ enseñaba$a$las$personas$a$asociar$la$relajación$con$un$estímulo$que$provoca$temor$o$ansiedad$ innecesaria$ o$ irracional,$ es$ decir,$ que$ era$ posible$ modificar$ la$ conducta$ humana$ mediante$ la$ superación$de$los$temores$aprendidos$al$permanecer$tranquilos$ante$situaciones$cada$vez$más$ atemorizantes.$ Es$ una$ técnica$ de$ condicionamiento$ diseñada$ para$ reducir$ gradualmente$ la$ ansiedad$acerca$de$un$objeto$o$situación$particular$(Morris$y$Maisto,$2009). $

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[ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
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El$condicionamiento$clásico$es$selectivo,$debido$a$que$si$la$gente$es$capaz$de$desarrollar$fobias$ cuando$ los$ objetos$

El$condicionamiento$clásico$es$selectivo,$debido$a$que$si$la$gente$es$capaz$de$desarrollar$fobias$ cuando$ los$ objetos$ se$ vinculan$ con$ estímulos$ atemorizantes$ o$ causantes$ de$ ansiedad.$ La$ respuesta$a$¿por$qué$se$desarrollan$fobias$acerca$de$casi$todo?$l a$tiene$Seligman;$él$señala$que$ se$ debe$ a$ la$ preparación# y# contrapreparación.# Algunos$ estímulos$ se$ desempeñan$ fácilmente$ como$ EC$ para$ ciertos$ tipos$ de$ respuestas$ (preparación),$ mientras$ que$ otros$ no$ (contrapreparación).$ Por$ lo$ general,$ las$ fobias$ se$ desarr ollan$ ante$ las$ alturas,$ los$ gatos,$ la$ oscuridad,$las$serpientes$entre$otros,$todos$ellos$relacionados$con$la$supervivencia$de$la$especie$ humana$a$lo$largo$de$la$evolución.$Es$por$esta$ razón$por$la$que$los$seres$humanos$se$pueden$ preparar$para$ejecutar$resp uestas$de$temor$y$fobias$ante$diferentes$cosas. $

La$ preparación$ permitió$ el$ estudio$ de$ la$ aversión! condicionada! a! la! comida! o! sabor.! Una$ asociación$aprendida$entre$el$ sabor$ de$ un$alimento$ determinado$y$la$ sensación$ de$ náuseas$y$ repugnancia.$ La$ aversión$ a$ la$ comida$ es$ desconcertante,$ debido$ a$ que$ el$ condicionamiento$ clásico$requiere$de$muchas$presentaciones$del$EC$y$el$EI$con$el$intervalo$corto$entre$la$aparición$ de$ambos.$Pero$en$ocasiones,$la$aversión$condicionada$se$desencadena$solo$luego$de$una$mala$ experiencia;$es$más,$el$intervalo$entre$el$consumo$de$la$comida$(el$EI)$y$enfermarse$(RI),$puede$ ser$muy$largo. $

La$ combinación$ entre$ saborD enfermedad$ genera$ un$ aprendizaje$ rápido$ y$ duradero$ como$ consecuencia$de$la$combinación$del$sabor$con$el$malestar$que$desen cadena$incrementando$la$ oportunidad$de$supervivencia.$Por$ejemplo,$si$las$ratas$carroñeras$comieran$cualquier$cosa,$es$ probable$ que$ entren$ en$ contacto$ con$ comidas$ tóxicas,$ por$ esta$ razón$ las$ ratas$ han$ logrado$ desarrollar$un$sistema$nervioso$que$les$permite$ recordar$la$combinación$saborD enfermedad.$Es$ así$ como$ la$ aversión$ condicionada$ a$ la$ comida$ o$ al$ sabor$ permite$ que$ se$ evite$ de$ manera$ condicionada$ ciertos$ alimentos,$ incluso$ si$ solo$ existe$ un$ pareamiento$ de$ los$ estímulos$ condicionado$e$incondicionado. $

Los$ seres$ humanos$ llegan$a$ desarrollar$aversión$a$ la$ comida$ante$ diversas$ señales,$ puede$ ser$ ante$el$sabor,$la$apariencia$o$el$olor,$aunque$es$una$respuesta$muy$arraigada$que$se$da$incluso$ cuando$ alguna$ comida$ en$ particular$ no$ nos$ haya$ enfermado,$ aun$ así$ se$ pu ede$ desarrollar$ la$ aversión$hacia$la$comida$que$consumimos$antes$de$enfermar.$Es$el$caso$de$los$medicamentos$ empleados$ en$ la$ quimioterapia$ para$ el$ tratamiento$ del$ cáncer,$ estos$ a$ menudo$ producen$ náuseas,$ por$ lo$ que$ es$ común$ que$ estos$ pacientes$ desarrollen$ fuertes$ aversiones$ hacia$ alimentos$ que$ se$ han$ consumido$ antes$ y$ después$ de$ las$ inyecciones$ de$ esas$ sustancias,$ aun$ sabiendo$que$esos$alimentos$no$provocaron$el$malestar. $

[ APRENDIZAJE ]
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Seguimiento!del!signo!o!automoldeamiento $ Corresponde$a$uno$de$los$paradigmas$experim

Seguimiento!del!signo!o!automoldeamiento$

Corresponde$a$uno$de$los$paradigmas$experim entales$que$han$contribuido$significativamente$a$ la$concepción$del$condicionamiento$clásico.$Consiste$en$el$movimiento$hacia$un$estímulo$que$ señala$la$disponibilidad$de$un$reforzador$como$la$comida$y$el$posible$contacto$con$el$mismo. $

Experimentos$ con$ palomas$ en$ un$ laboratorio$mediante$ la$ presentación$ de$ un$ estímulo$ visual$ discreto$y$bien$localizado$ (una$ tecla$luminosa),$justo$antes$de$cada$administración$automática$ de$ alimentos;$ las$ palomas,$ en$ lugar$ de$ emplear$ el$ estímulo$ visual$ para$ predecir$ cuándo$ se$ dirigían$ al$ comedero,$ picoteaban$ la$ tecla$ sin$ ser$ necesario$ para$ tener$ acceso$ a$ la$ comida,$ evidenciando$ que$ el$ seguimiento$ del$ signo$ es$ una$ herramienta$ útil$ para$ el$ estudio$ del$ aprendizaje$asociativo.$$

El$ aprendizaje$ tiene$ lugar$ de$ forma$ rápida$ cuando$ el$ EC$ se$ presenta$ justo$ antes$ del$ EI.$ Las$ palomas$no$se$aproximan$al$EC,$si$el$EC$y$el$EI$se$presentan$de$forma$aleatoria$uno$del$otro.$Por$ medio$de$aproximaciones$y$el$contacto$con$estos$estímulos,$los$animales$terminan$encontrando$ la$fuente. $

El$ seguimiento$del$ signo$ solo$es$posible$en$ situaciones$en$las$que$el$EC$ tiene$una$localización$ precisa$y$puede$ser$“seguido”.$Cuando$el$EC$es$un$sonido$no$desencadena$la$aproximación$a$la$ fuente$y$sí$el$acercamiento$al$comedero.$El$EC$tiene$que$ser$de$una$modalidad$y$configuración$ apropiada. $

Es$ importante$ aclarar$ que$ el$ automodelamiento$ surge$ del$ condicionamiento$ clásico,$ sin$ embargo,$ este$ es$ retomado$ en$ el$ condicionamiento$ operante$ ya$ que$ cuando$ interviene$ un$ reforzador,$ este$ permite$ al$ organismo$ discriminar$ entre$ los$ estímulos$ condicionados$ y$ los$ incondicionados. $

Tipos!De!Condicionamiento!Clásico !

1. Condicionamiento!Clásico!Excitatorio $

Es$ el$ condicionamiento$ que$ predice$ que$ al$ presentar$ varias$ veces$ el$ EI$ seguido$ del$ EC,$ el$ EC$ favorecerá$la$aparición$de$la$respuesta,$es$decir$ que$hay$una$contingencia$positiva$entre$ambos$ estímulos.$Permite$aprender$a$predecir$cuándo$va$a$aparecer$un$evento$por$la$aparición$de$otro.$

Procedimientos! del! condicionamiento! clásico! (Aplicables$ tanto$ al$ excitatorio$ como$ a$ otras$ modalidades,$Wittig,$1984;$Chance,$2001).$ $

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[ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
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Uno$de$los$factores$críticos$que$determina$el$curso$del$condicionamiento$clásico$excitatorio$es$

Uno$de$los$factores$críticos$que$determina$el$curso$del$condicionamiento$clásico$excitatorio$es$

la$organización$temporal$del$EC$y$el$EI,$donde$pequeñas$variaciones$en$la$forma$de$emparejarlos$

genera$efectos$en$la$intensidad$de$la$RC.$Según$este$criterio$de$continuidad$se$clasifican$en:$

Condicionamiento#de#demora#corta:$El$estímulo$condicionado$aparece$poco$antes$del$estímulo$ incondicionado$ en$ cada$ ensayo$ y$ termina$ justo$ con$ el$ inicio$ del$ incondicionado$ o$ incluso$ después$de$que$el$incondicionado$ha$aparecido,$es$decir$que$pueden$llegar$a$solaparse$por$un$ corto$tiempo. $

Condicionamiento#de#huella:# El$estímulo$incondicionado$se$presenta$poco$después$de$que$haya$ terminado$el$estímulo$condicionado.$Hay$un$intervalo$de$tiempo$entre$uno$y$otro$den ominado$ intervalo$de$huella. $

Condicionamiento#de#demora#larga:# Similar$al$condicionamiento$de$demora$corta,$en$el$que$el$ EC$comienza$antes$que$el$EI,$sin$embargo,$el$EI$se$demora$más$tiempo$(5D 10$minutos)$en$iniciar;$ por$ lo$ tanto$ después$ de$ un$ entrenamiento$ la$ respuesta$ condicionada$ se$ mantiene$ por$ más$ tiempo$antes$de$la$aparición$del$estímulo$incondicionado$generando$inhibición$de$la$respuesta.$

Para$ comprender$ la$ diferencia$ entre$ el$ condicionamiento$ de$ demora$ corta$ y$ demora$ larga,$ pensemos$ que$ si$ al$ perro$ se$ le$ presenta$ la$ comida$ seguida$ de$ la$ campana,$ la$ salivación$ será$ inmediata,$pero$si$la$campana$dura$un$largo$tiempo$sin$que$se$presente$la$comida,$la$respuesta$ de$salivación$irá$disminuyendo. $

Condicionamiento# simultáneo:# El$ estímulo$ condicionado$ y$ el$ incondicionado$ se$ presentan$ simultáneamente$en$cada$ensayo$condicionado$desde$el$inicio$hasta$el$final$de$cada$uno.$

Condicionamiento# hacia# atrás# o# retrógrado:# A$ diferencia$ de$ los$ anteriores,$ el$ estímulo$ condicionado$se$presenta$después$del$estímulo$incondicionado. $

En$el$siguiente$gráfico$se$muestran$los$cinco$procedimientos$descritos.$

[ APRENDIZAJE ]
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! $ Imagen$tomada$de$ humanidadyciencia.blogspot.com $
! $ Imagen$tomada$de$ humanidadyciencia.blogspot.com $
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Imagen$tomada$de$ humanidadyciencia.blogspot.com $
En$un$experimento$de$condicionamiento$clásico,$los$episodios$EC— EI$se$repiten$varias$veces$a$lo$
largo$ de$ la$ sesión$ de$entrenamiento.$El$ tiempo$entre$el$ final$ de$ un$ensayo$ y$el$ comienzo$ del$
siguiente$se$denomina$ intervalo!entre!ensayos.! El$tiempo$entre$el$inicio$del$EC$y$el$inicio$del$EI$
en$un$mismo$ensayo$recibe$el$nombre$de$intervalo!entre!estímulos!o$ intervalo!EC— EI.!
Para$ medir$ el$ condicionamiento,$ en$ cualquiera$ de$ los$ procedimientos$ señalados$ con$
anterioridad,$se$debe$realizar$un$ ensayo#de#prueba,# el$cual$consiste$en$presentar$el$EC$aislado$
(sin$ el$ EI),$ para$ observar$ la$ respuesta$ del$ EC$ sin$ la$ influencia$ procedente$ de$ la$ respuesta$
provocada$ por$ el$ EI.$ Estos$ ensayos$ se$ pueden$ introducir$ periódicamente$ a$ lo$ largo$ del$
entrenamiento$para$realizar$un$seguimiento$del$proceso$de$aprendizaje.$
La$conducta$del$EC$se$puede$cuantificar$mediante$(Domjan,$2007):$
La$ magnitud! de$la$respuesta$cond icionada$(Pavlov$midió$el$número$de$gotas$de$saliva$elicitada$
por$un$EC).$
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[ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
[ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

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! La$ probabilidad! de$ la$ respuesta$ (en$ estudios$ de$ condicionamiento$ parpebral,$ donde$ el$

La$ probabilidad! de$ la$ respuesta$ (en$ estudios$ de$ condicionamiento$ parpebral,$ donde$ el$ porcentaje$de$ensayos$en$los$que$el$EC$provoca$una$respuesta$condicionada).$

La$ latencia! de$la$res puesta$(cantidad$de$tiempo$que$pasa$entre$el$principio$de$EC$y$la$aparición$ de$la$respuesta$condicionada). $

2. Condicionamiento!Clásico!Inhibitorio !

Es$un$tipo$de$condicionamiento$clásico$en$el$que$el$estímulo$condicionado$se$vuelve$una$señal$ de$la$ausencia$del $ estímulo$incondicionado.$Por$ejemplo,$cuando$hay$una$relación$entre$un$EC$ (león)$ y$ una$ RC$ (aumento$ de$ la$ tasa$ cardiaca),$ pero$ aparece$ otro$ EC$ (barrotes),$ la$ respuesta$ condicionada$ disminuye,$ ya$ que$ los$ barrotes$ predicen$ que$ no$ habrá$ ataque$ (EI)$ (Pérez$ V.,$

Gutiérrez$M.,$García$A.,$Gómez$J.,$2005.$Pág$58):$

ESTÍMULO $

RESPUESTA$

EI:$Ataque$

RI:$Aumento$de$Frecuencia$Cardiaca$

EC:$León $

RC:$Aumento$de$Frecuencia$Cardiaca$

(EC$+)$y$(EC$ D $ :Barrotes) $

Disminución$de$la$respuesta$condicionada$

En$ este$ orden$ de$ ideas,$ las$ señales$ que$ predicen$ la$ ausencia$ de$ un$ estímulo$ aversivo$ son$ estímulos$ condicionados$ inhibitorios$ (EC D ),$ y$ el$ esquema$ completo$ del$ condicionamiento$ inhibitorio$requiere$de$dos$tipos$de$ensayos:$primero,$uno$excitatorio$y$después,$uno$inhibitorio. $

Sin$embargo,$en$algunos$casos$es$posible$la$relación$pura$con$el$EC D $ ,$sin$el$EC+$previo$para$que$ se$dé$un$condicionamiento$inhibitorio. $

Procedimientos!del!condicionamiento!inhibitorio! !

La ! inhibición$condicionada,$tiene$un$re$

quisito,$ y$ es$ que$ para$ que$ la$ ausencia$ del$ EI$ sea$

significativa,$este$debe$ocurrir$periódicamente$en$la$situación.$

Inhibición# condicionada:# Requiere$ dos$ estímulos$ condicionados$ y$ dos$ tipos$ de$ ensayo$ de$ condicionamiento$excitatorio$y$otro$para$el$condicionamiento$inhibitorio. $

Ensayo$ A$ (Cond icionamiento$ excitatorio):$ Cuando$ el$ EI$ va$ anunciado$ por$ el$ estímulo$ condicionado$ E+$ (tono),$ convirtiéndose$ así$ por$ asociación$ en$ una$ señal$ del$ EI$ y$ sirve$ para$ proporcionar$el$contexto$excitatorio$necesario$para$el$desarrollo$de$la$inhibición$condicionada.$

[ APRENDIZAJE ]
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Ensayo$ B$ (Condicionamiento$ inhibitorio):$ El$ EC D $ (Luz)$ se$ presenta$ en$ el$ contexto$ excitatorio$

Ensayo$ B$ (Condicionamiento$ inhibitorio):$ El$ EC D $ (Luz)$ se$ presenta$ en$ el$ contexto$ excitatorio$ proporcionado$por$el$EC+$(tono),$pero$no$se$empareja$con$el$EI,$es$decir$que$convierte$al$EC D $ en$ un$inhibidor$condicionado. $

A$ lo$ largo$ del$ tratamiento,$ los$ ensayo s$ se$ alternan$ aleatoriamente.$ A$ medida$ que$ el$ animal$ recibe$ ensayos$ repetidos$ del$ EC+$ seguido$ del$ EI$ y$ ensayos$ del$ EC+$ y$ el$ ECD $ seguidos$ de$ la$ ausencia$del$EI,$el$ECD $ adquiere$de$manera$gradual$propiedades$inhibitorias. $

Por$ejemplo,$un$semáforo$en$rojo$en$ un$cruce$muy$transitado,$es$una$señal$(EC+)$de$un$peligro$ potencial$ (EI).$ Sin$ embargo,$ si$ un$ policía$ de$ tránsito$ indica$ con$ su$ silbato$ (ECD )$ que$ debemos$ cruzar,$ a$ pesar$ de$ la$ luz$ roja,$ es$ menos$ probable$ que$ tengamos$ un$ accidente$ y$ el$ peligro$ señalado$por$el$semáforo$es$bloqueado$o$inhibido$por$el$silbato. $

Contingencia#o#correlación#negativa#entre#el#EC#y#el#EI:# Para$producir$inhibición$condicionada$no$ se$ requiere$ de$ un$ estímulo$ EC+;$ en$ su$ lugar,$ se$ emplea$ un$ único$ ECD $ negativamente$ correlacionado$con$el$EI,$ es$decir$que$una$correlación$o$contingencia$negativa$indica$que$el$EI$es$ menos$probable$tras$el$EC$que$en$otro$momento. $

El$EC$ señala$ una$ disminución$en$ la$ probabilidad$ de$ que$ aparezca$el$EI,$este$es$el$ caso$ de$ los$ niños$que$molestan$y$golpean$a$un$compañero$en$la$clase$y$dejan$de$hacerlo$en$presencia$del$ profesor;$ aquí$ el$ profesor$ funciona$ como$ EC D ,$ ya$ que$ señala$ un$ período$ libre$ de$ acoso,$ o$ ausencia$ del$ EI.$ Teniendo$ en$ cuenta$ todo$ lo$ señalado$ con$ antelación,$ vemos$ cómo$ el$ condicionamiento$clásico$se$estud ia$normalmente$en$condiciones$de$laboratorio,$aunque$como$ se$ describió,$ también$lo$encontramos$ reflejado$en$ una$gran$ variedad$ de$ situaciones.$Aparece$ con$mayor$probabilidad$cuando$un$suceso$predice$a$otro$regularmente$y$con$una$demora$corta$ entre$el$EC$y$el$EI. $

El$ condicionamiento$ Pavloviano$ puede$ dar$ lugar$ al$ condicionamiento$ de$ preferencias$ y$ aversiones$ alimenticias,$ adquisición$ del$ miedo$ (ansiedad,$ fobias$ y$ trastornos$ del$ pánico),$ tolerancia$y$adicción$a$las$drogas. $

El$condicionamiento$clásico$es$una$de$ las$principales$ técnicas$para$indagar$cómo$se$aprenden$ las$ asociaciones$ y$ puede$ intervenir$ en$ muchos$ aspectos$ importantes$ de$ la$ conducta,$ dependiendo$del$procedimiento$empleado,$el$aprendizaje$se$da$de$manera$rápida$o$lenta.$Con$ unos$ procedimientos,$ se$ aprenden$ tendencias$ de$ respuestas$ excitatorias$ y$ con$ otros,$ el$ organismo$aprende$a$inhibir$una$respuesta$particular$en$presencia$del$estímulo$condicionado.$El$ condicionamiento$ excitatorio$ e$ inhibitorio$ tiene$ lugar$ en$ muchos$ aspectos$ de$ la$ experiencia$ cotidian a$ y$ sirve$ para$ mejorar$ la$ efectividad$ con$ la$ que$ nos$ enfrentamos$ a$ ciertos$ eventos$ biológicamente$significativos. $

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[ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
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Medición!de!la!inhibición!condicionada! La$ medición$ de$ la$ inhibición$ condicionada$ se$ desarrolla$ cuando$

Medición!de!la!inhibición!condicionada!

La$ medición$ de$ la$ inhibición$ condicionada$ se$ desarrolla$ cuando$ los$ estímulos$ excitatorios$ condicionados $ generan$respuestas$relacionadas$con$el$EI$que$antes$no$eran$evidentes;$también$ desencadenan$respuestas$nuevas$como$salivación,$acercamiento$o$parpadeo,$según$el$estímulo$ incondicionado. $

Las$ respuestas$ contrarias$ se$ miden$ por$ medio$ de$ los! sistemas! de! respu esta! bidireccionales.! Existen$ respuestas$ conductuales$ que$ pueden$ ser$ bidireccionales,$ animales$ que$ se$ acercan$ o$ alejan$ de$ un$ estímulo.$ La$ excitación$ condicionada$ trae$ como$ resultado$ una$ variación$ en$ la$ conducta$en$una$dirección,$y$la$inhibición$condicionad a$se$observaría$en$una$modificación$en$el$ comportamiento$en$la$dirección$contraria.$El$investigador$se$debe$asegurar$de$que$la$respuesta$ contraria$sí$se$deba$al$procedimiento$de$condicionamiento$inhibitorio$y$no$a$otro$proceso. $

Lo$ anterior$ se$ ve$ evidenciad o$ en$ los$ cambios$ en$ relación$ a$ la$ preferencia$ del$ sabor.$ La$ exposición$ a$ un$ sabor$ (EC),$ incrementa$ la$ preferencia$ por$ dicho$ sabor$ y$ la$ asociación$ de$ un$ sabor$ con$ la$ ausencia$ de$ malestar$ (condicionamiento$ inhibitorio)$ que$ aumenta$ también$ la$ preferencia. $

3. Condicionamiento!de!Orden!Superior!

El$ condicionamiento$ Pavloviano$ básico$ consiste$ en$ aparear$ un$ estímulo$ neutro$ con$ uno$ incondicional.$Teniendo$en$cuenta$que$el$condicionamiento$puede$ocurrir$sin$EI.$Si$se$aparea$un$ estímulo$neutro$con$un$EC$bien$establecido,$ el$efecto$es$el$mismo$que$si$se$hubiera$apareado$ con$el$EI. $

El$ procedimiento$ de$ aparear$ un$ estímulo$ neutro$ con$ un$ EC$ bien$ establecido$ se$ denomina$ condicionamiento$ de$ orden$ superior.$ Mediante$ este$ condicionamiento$ se$ incrementa$ la$ importancia$ del$ condicion amiento$ clásico,$ debido$ a$ que$ implica$ que$ muchos$ más$ estímulos$ puedan$llegar$a$desencadenar$respuestas$condicionadas.$

Mecanismos!del!condicionamiento!clásico! (Domjan,$2007) $

Respuestas# iniciales# a# estímulos,# según$ Pavlov$ un$ estímulo$ condicionado$ (EC)$ inicialmente$ no$ desencadena$la$respuesta$condicionada,$pero$adquiere$la$capacidad$de$hacerlo$como$producto$ de$una$asociación$con$el$estímulo$incondicionado$(EI).$Por$el$contrario,$el$EI$elicita$eficazmente$ la$respuesta$desde$el$principio,$sin$ningún$entrenamiento$previo. $

Novedad#de#los#estímulos,# tanto$si$el$estímulo$condicionado$como$el$incondicionado$es$familiar,$ el$aprendizaje$se$desarrolla$con$mayor$lentitud$que$si$el$EC$y$el$EI$son$novedosos.$

[ APRENDIZAJE ]
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La$familiarización$se$produce$por$la$exposición$inicial$que$retrasa$el$condicionamiento$posterior$ de$ dicho$

La$familiarización$se$produce$por$la$exposición$inicial$que$retrasa$el$condicionamiento$posterior$ de$ dicho$ estímulo.$ Este$ fenómeno$ se$ denomina$ efecto# de# preexposición# al# EC# o# efecto# de# inhibición#latente. #

La$habituación$y$efecto$de$preexposición$al$EC$sirven$para$limitar$la$cantidad$de$procesamiento$ y$atención$a$los$estí mulos$que$se$sabe$carecen$de$consecuencias.$

Intensidad#o#saliencia#del#estímulo,# la$respuesta$es$más$fuerte$cuanto$más$intensos$sean$estos.$ Un$ estímulo$ puede$ adquirir$ saliencia$ o$ significación$ incrementando$ su$ intensidad,$ generando$ mayor$ atención;$ una$ rata$ presta$ más$ atención$ a$ la$ sal$ si$ sufre$ un$ déficit$ nutricional$ de$ esta$ sustancia. $

Relevancia#o#pertinencia#EC — EI,# el$aprendizaje$de$la$relevancia$o$adecuación$del$EC$en$relación$ al$EI$ que$ se$administra,$es$el$ caso$ del$ sabor$ que$ se$asocia$ fácilmente$al$malestar$ y$ las$ claves$ audiovisuales$que$se$asocian$al$dolor$periférico. $

A$ manera$ de$ cierre,$ el$ condicionamiento$ clásico$ es$ una$ de$ las$ principales$ técnicas$ de$ investigación$que$permiten$indagar$cómo$se$producen$las$asociaciones,$es$un$condicionamiento$ que$se$encuentra$implícito$en$diferentes$aspectos$del$comportamiento.$Según$el$procedimiento$ que$ se$ emplee,$ el$ aprendizaje$ se$ desarrollará$ con$ rapidez$ o$ con$ lentitud,$ algunas$ técnicas$ producirán$ respuestas$ excitatorias,$ otras$ de$ inhibición.$ El$ condicionamiento$ clási co$ se$ lleva$ a$ cabo$de$manera$continua$sin$que$intervenga$el$EI;$luego$del$condicionamiento,$se$extinguirá$y$ perderá$sus$propiedades$para$ejecutar$la$respuesta. $

BIBLIOGRAFÍA!

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Domjan,$M.$(2007 ).$ Principios#de#aprendizaje#y#conducta.#Madrid:$Thomson $

Morris,$Ch$&$Maisto,$A.$(2009).$ Psicología.#México:$Prentice$Hall. $

Pérez$ V.,$ Gutiérrez$M.,$ García$ A.,$ Gómez$ J.,$ (2005).$ Procesos# Psicológicos# Básicos:# Un# análisis# funcional.#Editorial$Pearson.$Madrid . # $

Wittig,$A.$(1984).$ Teoría#y#problemas#de#psicología#del#aprendizaje.#México:$Mc$Graw$Hill. $

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