EDUCACIÓN ESPECIAL

Es un conjunto de acciones educativas, insertas dentro de un sistema educativo

general, que tienden a la atención y sostén de las personas que presentan una
dificultad para alcanzar con éxito, una educación ya no centrada en el niño
exclusivamente, sino también en el entorno, en las carencias de éste y en las
posibilidades y aptitudes de los docentes para satisfacer las necesidades de todos
los niños.

Dentro de las corrientes pedagógicas actuales, se citan cuatro principios básicos

sobre los cuales se enmarca la EE. Estos son:

 La normalización implica que en lo posible la persona con discapacidad debe

tener los mismos derechos y obligaciones que los demás miembros de la
sociedad.
 La individualización que responde a criterios particulares en cuanto a la
intervención profesional y terapéutica.( adaptación curricular, metodología
especial, etc.)
 La sectorización responde a que los servicios educativos especiales sean
brindados en el lugar donde el alumno con discapacidad vive y se desarrolla.
 La integración que se desprende del principio de normalización, en cuanto a
que en la utilización de los dispositivos de la técnica y de la organización de
los servicios sociales, procurará que los alumnos con discapacidad reciban
la asistencia necesaria en el seno de los grupos normales y no de forma
segregada.

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES:

TIPOLOGÍA:

En clasificar las siguientes tipologías de alumnos /as con NEE que se asocian a:

 Discapacidades físicas
 Psíquicas
 Sensoriales
  Sobredotación intelectual
 Graves trastornos del desarrollo

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

Este término está en contraposición con el de Educación Especial; comenzó a

utilizarse en los años 70.
Se acentúa el carácter interactivo y relativo de las necesidades educativas del
alumno, ya que dependen tanto de las características personales de éste y del
entorno sociofamiliar en que se encuentra, como de las características del
contexto educativo y de la respuesta que se le ofrece.

Necesidades Educativas Especiales es cuando un alumno necesita más ayuda

o una ayuda distinta a la del resto de los compañeros de su edad. Por lo tanto,
un alumno con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.) es todo aquel,
que en un periodo concreto a lo largo de toda la escolarización, requiera un
apoyo o atención específica por su discapacidad física, psíquica o sensorial, por
manifestar trastornos graves de conducta, por sobredotación, por estar en
situaciones desfavorecidas de tipo social, económico, cultural o de salud, por
desconocimiento de la lengua castellana y por presentar un desajuste curricular
significativo entre sus competencias y el currículo y el curso en el que está
escolarizado.

Un cambio de actitud hacia las necesidades educativas especiales, implica entre

otras cosas:

 Sensibilización
 Eliminar clasificaciones y evitar las etiquetas.
 Respetar la diversidad y asumirla como una forma de enriquecer la
cultura.
 Comprender y tolerar la condición de cada persona.
 Buscar la mejora de las condiciones de vida.
 Trabajar de manera colaborativa.
LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

Constituye una tarea conjunta de todos los profesionales que intervienen en el

proceso educativo del alumno, contando con la participación de los servicios
especializados de orientación, y se realiza de la misma forma que para el resto de
los alumnos del grupo, aunque teniendo en cuenta su dificultad específica a la hora
de aplicar los procedimientos de evaluación.

Este concepto de evaluación lo podríamos resumir e implica:

 El establecer unos objetivos.

 Recoger información.
 Analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones
educativas respecto a los sujetos evaluados.

¿QUÉ PAPEL TIENE LA FAMILIA EN TODOS ESTOS PROCESOS?

La finalidad de la evaluación del contexto familiar dentro de la Evaluación

Psicopedagógica, es el esclarecimiento de los aspectos de la vida familiar del niño
que están afectando su proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la información que las familias aportan pueden distinguirse tres grandes campos,
estrechamente relacionados:

A. Datos sobre el alumno/ a en su entorno familiar.

B. Datos sobre el propio medio familiar que favorecen o dificultan el desarrollo del
niño.

Relación familia-escuela: la información sobre la relación pasada y presente que la

familia establece con el centro escolar y el profesorado más directamente implicado
en la educación de su hijo /a, proporciona indicios fundamentales para planear las
posibilidades de colaboración.

C. Datos sobre el entorno social que favorecen o dificultan el desarrollo del alumno.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A
SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL / ALTAS CAPACIDADES

Tal como aparece en la literatura especializada y se comprueba en los centros

educativos, no son únicamente los alumnos con sobredotación intelectual los que
pueden presentar necesidades educativas especiales de Ampliación Curricular.
También los alumnos con talentos específicos, los alumnos precoces y aquellos
altamente motivados y/o estimulados pueden requerir una adecuación del currículo,
ya sea temporal o más permanente. En general, son alumnos con un alto
rendimiento académico en una o en todas las áreas del currículo y con frecuencia
tienen adquiridos los contenidos programados para el grupo/clase. Por tanto,
pueden presentar necesidades educativas que exigen una respuesta de ampliación
curricular. Así mismo, las necesidades educativas pueden surgir como
consecuencia de que el proceso de enseñanza no se ajuste al ritmo, estilo de
aprendizaje, etc. del alumno.