INSTITUCION EDUCATIVA “SIMÓN BOLIVAR” PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2 018

SANTA EULALIA AREA: C0MUNICACION 1º

PROGRAMACION ANUAL - 2 018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Nº 15 – HUAROCHIRÍ
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SIMÓN BOLIVAR”
1.3. AREA CURRICULAR : COMUNICACION
1.4. GRADO Y SECCIONES : PRIMERO “B - C ”
1.5. DIRECTOR : Lic. Rina LEÓN HUAYRE
1.6. PROFESOR : Lic. Nolda Magda CHIPANA HUANUCO
1.7. DURACION : DEL 12 DE MARZO AL 21 DE DICIEMBRE
1.8. NIVEL : EDUCACION BASICA REGULAR – SECUNDARIA
1.9. HORAS ANUALES : 272
1.10. AÑO LECTIVO ESCOLAR : 2 018

II. DESCRIPCION GENERAL:

En el primer grado, El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo
eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende
textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural.

Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en
sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecuándose al contexto sociocultural.

En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que
opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en
torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos

Lic. Nolda Magda CHIPANA HUÀNUCO COMUNICACIÓN 1º Página 1

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sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá
utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.

Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así
como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos como
discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas,
vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos
expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).

III. SITUACION DEL CONTEXTO:

SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

N° UNIDAD
BIMESTRE
VALORES
ENFOQUE PROYECTOS A DENOMINACIÓN
PROBLEMAS DESCRIPCIÓN DEL TRANSVERSA EJECUTAR EN LA PRODUCTO
PROBLEMA L INSTITUCION CAMPOS
EDUCATIVA TEMATICOS
 Despreocupación “CREAMOS TEXTOS ESCRITOS - Estrategia de un Historieta
Desinterés de los padres 1 SOBRE EL CUIDADO DE texto oral: La
para aplicar un referente al cuidado Enfoque ambiental: NUESTRO SALUD” Asamblea La Asamblea
plan de salud de la salud. componente salud Los estudiantes del I.E Simón - Estructura del texto
escolar y  Desconocimiento PEAI : Bolívar consumen alimentos poco poético: Poesía:
HONESTIDAD SOLIDARIDAD

adopción de de cultura “ Simón Bolívar saludables que deterioran su verso libre y

una cultura de alimentaria.( trabajando por una salud en un corto, mediano y largo
rima
RESPETO SOLIDARIDAD

alimentación balanceado) alimentación plazo, además no practican

Enfoque am - Estrategia de
saludable y  Poco compromiso sostenible y I hábitos de limpieza, por tal razón
sostenible, así de poner en práctica biental saludable” el área de comunicación en comprensión escrita :
como la no el enfoque relación propone la creación de La historieta
revaloración y ambiental. textos escritos que promuevan la - Estrategia de
poco consumo  Hogares alimentación saludable. producción de textos
de productos disfuncionales. ¿QUÉ MEDIDAS PREVENTIVAS : Poemas-
locales.  Desconocimiento DEBEMOS ADOPTAR PARA Historietas
de estrategias de PRESERVAR NUESTRA
- Estrategias y
control emocional. SALUD?
técnicas de

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 Incumplimiento del ¿QUÉ MEDIDAS CORRECTIVAS lectura: la

RI. DEBEMOS ADOPTAR PARA inferencia-
 Alto porcentaje de PRESERVAR NUESTRA Progresión
padres no SALUD? narrativa
permanecen 2 “PRODUCIMOS TEXTOS - Estructura del texto Organizador
durante el día con TEATRALES QUE AYUDEN A teatral: El teatro – gráfico
sus hijos producto PROMOVER EL CUIDADO DEL recursos
de las necesidades MEDIO AMBIENTE” - Estrategias de
económicas y
producción oral:
existencia de A través del teatro, nuestros Teatralización Dramatización
empleos precarios y estudiantes tienen la posibilidad de
eventuales. - Estrategias de
mejorar su expresión oral,
 Poca practica de producción escrita:
perfeccionar su lenguaje,
hábitos de estudio, desarrollar habilidades sociales y El guion y la
las horas libres son desplegar su sensibilidad y la noticia impresa
dedicadas al mal capacidad de reflexión cuando - Estrategia de
uso del internet representan a personajes que comprensión
(juegos), TV o canalizan sus sueños o sus escrita: -
formar parte de decepciones. La práctica de teatro Organizador gráfico
grupos por lo que no ayuda a los estudiantes a
hay responsabilidad desarrollar su propia identidad,
de cumplir tareas y fortalecer su autoconfianza y le
puntualidad a la permitirá desplegar emociones y
hora de ingreso. valores sociales y culturales para
 Deficiente grado fortalecer sus capacidades. En tal
de atención de los sentido se crearan dramatizaciones
estudiantes (TDH). que ayuden a promover la
 Poco alimentación saludable.
compromiso por la
práctica de valores, ¿QUÉ HERRAMIENTAS
civismo y su auto NECESITAMOS PARA REALIZAR
concepto, autonom LA DRAMATIZACIÓN DE UNA
ía, autoestima. OBRA TEATRAL?
 Escaso apoyo e
interés de los ¿QUÉ RETOS DEBEMOS ASUMIR
padres en el PARA TRABAJAR DE MANERA
aprendizaje, salud, ORGANIZADA Y PRODUCTIVA?
orientación 3 “REDACTAMOS TEXTOS - Estructura de la  Cuento
No evidencia vocacional y futuro NARRATIVOS QUE PROMUEVAN narración ficcional: El
la práctica de de sus hijos. Enfoque orie cuento
II LA PRACTICA DE LOS  La
valores, ntación al bien Proyecto de tutoría - Tema literario:
VALORES” entrevista
civismo, común y orientación o El torito de la

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relaciones educativa y Los estudiantes de la I.E Simón piel brillante

interpersonale convivencia Bolivar presentan desinterés e o Los escoleros
s, democrática irresponsabilidad en el o Agua
interculturalida cumplimiento de las asignaciones o Warma kuyay
d y proyecto para casa, además de la renuencia
de vida. en enfrentar situaciones retadoras; - Estrategias de
ya que prefieren ser conformistas en producción escrita:
su rendimiento académico y por eso El cuento
tienden a presentar actitudes - Reflexión sobre la
facilistas que no ayudan a alcanzar
lengua: Variedades
sus metas y por tanto su proyecto de
lingüísticas
vida; por tal razón el área de
comunicación promoverá la mejora - Estrategias de
de dichas actitudes al redactar texto oral: La
textos narrativos con valores para entrevista
participar en el concurso nacional - Estrategias de
de narrativa y ensayo “José María comprensión escrita:
Arguedas”. Ideas
¿En qué nivel se encuentran los temáticas y
estudiantes el área de subtemas
comunicación? ¿Por qué? ¿Qué - Estructura del texto
capacidades deben mejorar para poético: Coplas,
cambiar esta situación? décimas y canciones
Inadecuada 4 “CREAMOS UN PROGRAMA - Estructura de la Programa
comprensión Enfoq Plan lector: RADIAL EN EL QUE SE narración ficcional: radial
lectora que ue búsqueda “Fomentando la PROMUEVA EL DESARROLLO Cuentos fantásticos
limita el de la lectura con un texto DEL PROYECTO DE VIDA ” y de terror
rendimiento excelencia entre las manos ” Los estudiantes de la I.E Simón
- Estrategias de
académico de Bolívar presentan desinterés y
los desgano por leer textos literarios y comprensión
estudiantes. no literarios que dificultan el alcance escrita: El
de las metas educacionales, subrayado- El
III evitando así actitudes facilistas que resumen
no los ayudan en el camino a la - Estrategia de
excelencia; por tal razón el área de comprensión oral: La
comunicación promoverá la mejora radio
del rendimiento académico, al crear
un programa radial para promover el
desarrollo del proyecto de vida.
¿En qué nivel se encuentran los
estudiantes el área de
comunicación? ¿Por qué? ¿Qué

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capacidades deben mejorar para

cambiar esta situación?
5 “NARRAMOS HISTORIAS DE - Estrategias de  Narración
SUPERACION Y comprensión y oral
PERSEVERANCIA. producción oral:  Infografía
Narración oral
Los estudiantes de la I.E Simón
escénica
Bolívar presentan timidez y
desconfianza al relacionarse - Estructura de la
oralmente entre sus compañeros y narración
docentes en el desarrollo de las ficcional: Mitos y
actividades verbales dentro de las leyendas
aulas de clase y por eso escapan de - Estrategia de
dichas situaciones al presentar producción
renuencia en su participación; por textual: Afiche e
tal razón el área de comunicación infografía
promoverá la mejora del habito - Estrategias de
lector con la lectura, análisis y
comprensión
narración de historias de superación
y perseverancia. lectora: Esquema y
progresión
¿En qué nivel se encuentran los narrativa.
estudiantes con respecto a su - Estructura del texto
expresión oral? ¿Por qué? ¿Cómo poético: Poesía,
podemos mejorar su expresión verso-prosa
oral?

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6 “ORGANIZAMOS
Inadecuada SOCIODRAMAS QUE NOS
pensamiento Proyecto de HAGAN VALORAR LA
lógico- Aprendizaje: IMPORTANCIA DE LAS
matemático “Caminando con la MATEMÁTICAS ”
que no le Matematica” Los estudiantes de primero
permite enfrentan el miedo a los nuevos Estrategia de
matematizar.. desafíos educativos en su ingreso a comprensión oral: La
la secundaria (docentes, cursos, toma de notas
compañeros distintos…). Llegan Estrategia de
con expectativas de aprendizaje comprensión escrita:
distintas, pero no en igualdad de Tema, idea  Sociodrama
Enfoque
condiciones. Requieren ganar más principal
búsqueda de la IV  Organizado
confianza y seguridad en su Estrategias de
excelencia r grafico
expresión oral, contar herramientas producción oral:
para ganar mayor autonomía en el Sociodrama
uso de recursos verbales y no  Estrategias de
verbales; por tal razón organizaran
producción escrita:
y ejecutaran sociodramas nos
Anécdota
hagan valorar la importancia de las
matemáticas.

¿Qué requiero aprender para

producir textos?
¿De qué manera puedo desarrollar
mis competencias orales?

IV. COMPROMISO Y METAS DEL AREA:

Área de Comunicación Metas al 2018
Total de estudiantes del Grado: 30
18-20 3
14-17 14
Número de estudiantes según calificación.
11-13 11
1° Grado de Secundaria 0-10 2
18-20 10.0%
14-17 46.7%
Porcentaje de estudiantes según calificación.
11-13 36.7%
0-10 6.7%

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V. CALENDARIZACIÓN:
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
INICIO / TERMINO 12 de Marzo – 18 Mayo 21 Mayo – 27 Julio 13 Agosto – 19 Octubre 22 Octubre – 21 Diciembre
I - II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V - VI UNIDAD
N° DE UNIDADES
2 1 1 2
SEMANAS 10 10 09 09
Primer: 20 DE ABRIL “Día Mundial Segundo: 31 DE MAYO “Día del Tercero: 12 DE OCTUBRE “Día Cuarto : 23 DE NOVIEMBRE “Día mundial del
SIMULACROS DE
de la Tierra” tabaco”. internacional para la reducción de reciclaje y del aire limpio”
SISMO Desastres”
ACTIVIDADES QUE  28 MAYO: JORNADA  28 SETIEMBRE: DIA DE LA  2 DE NOVIEMBRE: JORNADA PEDAGOGICA
NO SON PEDAGOGICA JUVENTUD  9 AL 12 NOVIEMBRE:
 28 JUNIO: JUEGOS FLORALES  5 OCTUBRE: FESTIVIDAD DE LA
CONSISERADAS VIRGEN PATRONA I.E.
 6 DE JULIO: DIA DEL MAESTRO
COMO HORAS  20 JULIO: DIA DEL LOGRO
EFECTIVAS
VACACIONES DE MEDIO AÑO 30 de Julio al 10 de Agosto
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 2 017 27 de DICIEMBRE

VI. ACTIVIDADES A REALIZAR SEGÚN R.M.N° 627 – 2016 - MINEDU:

PARTICIPANTES CONCURSOS Y VIAJES DE ESTUDIOS RESPONSABLES CRONOGRAMA
ESTUDIANTES Premio nacional de narrativa y ensayo “José María Arguedas” Nolda CHIPANA HUÀNUCO Comunicación Junio - julio

VII. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL NIVEL VI:

ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos considerando el destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa y
de fuentes de información complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras8 con la
LECTURA
Lee comprensivamente textos con
estructuras complejas que desarrollan
temas diversos con vocabulario
variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
integrando información relevante y
complementaria. Opina sobre
aspectos variados, comparando el
contexto sociocultural presentado en
el texto con el propio y explica la
intención de los recursos textuales
COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad
de los textos orales escuchados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores
y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con
entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y

Lic. Nolda Magda CHIPANA HUÀNUCO COMUNICACIÓN 1º Página 7

 razón

¿QUÉ
¿QUÉ

SALUD?
ADOPTAR
el

PRESERVAR
Simón Bolívar
SALUD”
UNIDAD

UNIDAD I IB
de su texto.

área

alimentación saludable.
“CREAMOS TEXTOS
SANTA EULALIA

ESCRITOS SOBRE EL
CUIDADO DE NUESTRO

Lic. Nolda Magda CHIPANA HUÀNUCO

propone la creación de textos

CORRECTIVAS DEBEMOS
NUESTRA

MEDIDAS
PARA
PREVENTIVAS DEBEMOS
MEDIDAS
hábitos de limpieza, por tal

escritos que promuevan la

plazo, además no practican
que deterioran su salud en

comunicación en relación
un corto, mediano y largo
alimentos poco saludables
consumen

de
Los estudiantes del I.E

S
H
INSTITUCION EDUCATIVA “SIMÓN BOLIVAR”

12
35
DURACIÓN
Escucha activamente diversos

X
textos orales.

Recupera y organiza

X
información de diversos textos COMPRENDE
orales.
TEXTOS
Infiere el significado de los

X
textos orales. ORALES
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Reflexiona sobre la forma,

X
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la

X
situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

X
Utiliza estratégicamente SE EXPRESA
variados recursos expresivos.
ORALMENTE
Reflexiona sobre la forma,

X
intención de darle claridad y sentido al mensaje integrando

contenido y contexto de sus

experiencia.

textos orales.
Interactúa colaborativamente

X
manteniendo el hilo temático.
su

Recupera información de
X
diversos textos escritos.

Reorganiza información de
diversos textos escritos. COMPRENDE

COMUNICACIÓN 1º
TEXTOS
Infiere el significado de los
X

textos escritos. ESCRITOS

conocimiento

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
X

diversos textos escritos

PRODUCE
Textualiza sus ideas según las
X

convenciones de la escritura. TEXTOS

otros.

ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma,
X

contenido y contexto de sus

textos escritos.
Interpreta textos literarios en
X

relación con diversos

contextos. INTERACTÚA
Crea textos literarios según sus CON
X

necesidades expresivas.
EXPRESIONE
Se vincula con diversas S LITERARIAS
tradiciones literarias del diálogo
intercultural.
libre y
rima

Poemas-
Asamblea

narrativa
lectura: la
La historieta

inferencia-
Historietas

CAMPOS TEMATICOS
Progresión
texto oral: La

técnicas de
- Estrategias y
- Estrategia de
- Estrategia de
- Estrategia de un

- Estructura del texto

comprensión escrita :

producción de textos :
poético: Poesía: verso

PRODUCTO
Historieta
AREA: C0MUNICACION 1º

La Asamblea

Página 8
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2 018

y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de

y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas,
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ADOPTAR PARA
PRESERVAR NUESTRA
SALUD?

UNIDAD II IB - Estructura del texto Organizador

“PRODUCIMOS TEXTOS teatral: El teatro – gráfico
TEATRALES QUE recursos
AYUDEN A PROMOVER - Estrategias de
EL CUIDADO DEL MEDIO producción oral:
AMBIENTE”
Teatralización Dramatización
A través del teatro, nuestros - Estrategias de
estudiantes tienen la producción escrita: El
posibilidad de mejorar su guion y la
expresión oral, perfeccionar
noticia impresa
su lenguaje, desarrollar
habilidades sociales y - Estrategia de
desplegar su sensibilidad y comprensión escrita:
la capacidad de reflexión - Organizador gráfico
cuando representan a
personajes que canalizan
sus sueños o sus
decepciones. La práctica de
teatro ayuda a los 35
estudiantes a desarrollar su H X X X X X X X X X X X
propia identidad, fortalecer 10
X X X X X
su autoconfianza y le S
permitirá desplegar
emociones y valores
sociales y culturales para
fortalecer sus capacidades.
En tal sentido se crearan
dramatizaciones que ayuden
a promover la alimentación
saludable.

¿QUÉ HERRAMIENTAS
NECESITAMOS PARA
REALIZAR LA
DRAMATIZACIÓN DE UNA
OBRA TEATRAL?

¿QUÉ RETOS DEBEMOS

ASUMIR PARA TRABAJAR
DE MANERA ORGANIZADA
Y PRODUCTIVA?

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Unidad III IIB - Estructura de la

narración ficcional: El
 Cuento

cuento  La entrevista
“REDACTAMOS TEXTOS - Tema literario:
NARRATIVOS QUE o El torito de la
PROMUEVAN LA piel brillante
PRACTICA DE LOS o Los escoleros
VALORES” o Agua
o Warma kuyay
Los estudiantes de la I.E
Simón Bolivar presentan - Estrategias de
desinterés e producción escrita: El
irresponsabilidad en el cuento
cumplimiento de las - Reflexión sobre la
asignaciones para casa,
además de la renuencia en lengua: Variedades
enfrentar situaciones lingüísticas
retadoras; ya que prefieren 70 - Estrategias de texto
ser conformistas en su H X X X X X X X X X X X oral: La entrevista
rendimiento académico y por 10
X X X X X
- Estrategias de
eso tienden a presentar S
actitudes facilistas que no comprensión escrita:
ayudan a alcanzar sus metas Ideas
y por tanto su proyecto de temáticas y
vida; por tal razón el área de subtemas
comunicación promoverá la
- Estructura del texto
mejora de dichas actitudes al
poético: Coplas,
redactar textos narrativos
décimas y canciones
con valores para participar
en el concurso nacional de
narrativa y ensayo “José
María Arguedas”.
¿En qué nivel se
encuentran los estudiantes
el área de comunicación?
¿Por qué? ¿Qué
capacidades deben
mejorar para cambiar esta
situación?
Unidad IV IIIB - Estructura de la Programa
“CREAMOS UN 70 narración ficcional: radial
PROGRAMA RADIAL EN H X X X X X X X X X X X X X X Cuentos
X X X X
EL QUE SE PROMUEVA 10 fantásticos y de
EL DESARROLLO DEL S
PROYECTO DE VIDA ”
terror
- Estrategias

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Los estudiantes de la I.E de

Simón Bolívar presentan comprensión
desinterés y desgano por
leer textos literarios y no escrita: El
literarios que dificultan el subrayado-
alcance de las metas El resumen
educacionales, evitando así - Estrategia de
actitudes facilistas que no los
ayudan en el camino a la
comprensión oral:
excelencia; por tal razón el La radio
área de comunicación
promoverá la mejora del
rendimiento académico, al
crear un programa radial
para promover el desarrollo
del proyecto de vida.
¿En qué nivel se encuentran
los estudiantes el área de
comunicación? ¿Por qué?
¿Qué capacidades deben
mejorar para cambiar esta
situación?
Unidad V IVB - Estrategias de  Narración
“NARRAMOS HISTORIAS comprensión y oral
DE SUPERACION Y producción oral:  Infografía
PERSEVERANCIA. Narración oral
Los estudiantes de la I.E
escénica
Simón Bolívar presentan - Estructura de la
timidez y desconfianza al narración
relacionarse oralmente entre ficcional: Mitos y
sus compañeros y docentes
en el desarrollo de las 40 leyendas
H X X X X X X X X X X X X X X - Estrategia de
actividades verbales dentro X X X X
de las aulas de clase y por 12 producción
eso escapan de dichas S textual: Afiche e
situaciones al presentar infografía
renuencia en su
participación; por tal razón el
- Estrategias de
área de comunicación comprensión
promoverá la mejora del lectora: Esquema
habito lector con la lectura, y progresión
análisis y narración de
historias de superación y
narrativa.
perseverancia.

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¿En qué nivel se encuentran - Estructura del

los estudiantes con respecto
a su expresión oral? ¿Por texto poético:
qué? ¿Cómo podemos Poesía, verso-prosa
mejorar su expresión oral?
Unidad VI IVB Estrategia de  Sociodrama
 Organizador
“ORGANIZAMOS comprensión oral: grafico
SOCIODRAMAS QUE NOS La toma de notas
HAGAN VALORAR LA
IMPORTANCIA DE LAS Estrategia de
MATEMÁTICAS ” comprensión
Los estudiantes de primero escrita: Tema, idea
enfrentan el miedo a los
nuevos desafíos educativos principal
en su ingreso a la secundaria Estrategias de
(docentes, cursos, producción oral:
compañeros distintos…).
Llegan con expectativas de Sociodrama
aprendizaje distintas, pero no
30
Estrategias de
en igualdad de condiciones.
H producción escrita:
Requieren ganar más X X X X X X X X X X X X X X
confianza y seguridad en su 10 Anécdota
expresión oral, contar S
herramientas para ganar
mayor autonomía en el uso
de recursos verbales y no
verbales; por tal razón
organizaran y ejecutaran
sociodramas nos hagan
valorar la importancia de las
matemáticas.

¿Qué requiero aprender para

producir textos?
¿De qué manera puedo
desarrollar mis competencias
orales?

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

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MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES

TÉCNICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN DE ESTUDIO O GRÁFICO-
LÓGICOS ACTIVOS
EXPERTOS GRUPOS PROFUNDIZACIÓN ESQUEMÁTICAS
Inductivo Descubrimiento Simposio Lluvia de ideas Sociodrama Línea de tiempo
Deductivo Enseñanza Panel Debate Dirigido Seminario Mapas semánticas
Inductivo- problemática Mesa Redonda Rompecabezas Juego de Roles Mapas conceptuales
Deductivo Debate Publico Diálogo Estudio de casos Redes semánticas
Analítico Entrevista o Consulta Pública Discusión Controversial
Sintético Consulta Colectiva Philips 66
Analítico- Aprendizaje basado en problemas
Sintético Palabras clave.
Presentación de imágenes.

X. OFRIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

TIPOS AGENTES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

No formales: observaciones Prueba objetiva. Ficha de
De entrada Autoevaluación espontáneas, conversaciones y diálogos, Prueba de ensayo. observación.
Formativa Heteroevaluación preguntas de exploración. Prueba de Ficha de
(inicio, proceso y final) Coevaluación Semiformales: ejercicios y prácticas ejecución. producción.
Sumativa realizadas en clase, tareas realizadas Guía de Rúbrica.
fuera de la clase. observación. Fichas de
Formales: Observación sistemática, Practica calificada. autoevaluación.
encuestas Fichas de análisis. Fichas de
Lista de cotejo. coevaluación.
Ficha de
Metacognición.

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
 ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.

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 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
 GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
 Módulos de Biblioteca
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
 ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Módulos de Biblioteca
 Diccionario

Santa Eulalia, 12 de marzo del 2 018

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Lic. Nolda M. CHIPANA HUÀNUCO Lic. Edith Agripina Quispe Espinoza Lic. Rina LEÓN HUAYRE
PROFESOR DE ÁREA COORDINADORA DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DIRECTORA

Lic. Nolda Magda CHIPANA HUÀNUCO COMUNICACIÓN 1º Página 14