SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Gladys Aranda A
Grado : 5°° grado Fecha : 21 / 03/ 2018 Tiempo : 90 minutos.
TÍTULO : “Leemos una historieta”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVALUACIÓN
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna  Escribe textos de forma coherente y Elabora normas de convivencia en
COMUNICACIÓN

 Organiza y desarrolla las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en papelotes.
coherente y cohesionada torno a un tema, las jerarquiza en
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito
subtemas de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
vacíos.
- Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Orientación al bien Docentes y estudiantes comparten entre ellos los bienes disponibles de los espacios educativos (recursos,
común. materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS RECURSO
DE LA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
SESIÒN (PROCESOS PEDAGÓGICOS – PROCESOS DIDÁCTICOS - PROCESOS COGNITIVOS) S
Motivación, recuperación de saberes previos, propósito y problematización 

pregúntales: ¿cómo se sienten trabajando juntos?, ¿cómo ven a su diálogo

aula?
Recuerda con ellos algunos de los aprendizajes que tuvieron en la
primera unidad: aprendieron a organizarse en equipos de trabajo, a
elegir a su delegado de aula, a construir sus normas para una buena 10’
convivencia y a organizar sus sectores del aula.
INICIO

Indica a los niños que te gustaría compartir con ellos un texto que
tenga imágenes, pregunta: ¿cuál de los textos tiene imágenes?
Coloca en la pizarra las siguientes tarjetas con los tipos de textos. preguntas
Seguramente ellos elegirán leer historietas, pregunta: ¿qué
sabemos de las historietas?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿a qué
género pertenecen? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos una historieta.
Ayúdalos a dirigir su mirada al cartel de las normas de convivencia,
pide que elijan alguna de ellas para ponerla en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión.
O

O
A
R
R
E

L
L
S

Gestión y acompañamiento – PROCESOS DIDÁCTICOS (Procesos cognitivos)

 70
En grupo clase
Pide a tus niños que ubiquen las páginas 8 y 9 de su libro de Personal
Social 5. Copias de
normas
Antes de la lectura de aula
Pide a tus niños que observen el título del texto y observen de años
detenidamente las imágenes. Pregúntales: ¿quiénes son los anteriore
personajes?, ¿de qué tratará la historieta? Anota sus respuestas s
en la pizarra o un papelote con la finalidad que confronten sus
hipótesis durante y después de la lectura.

Plumones

Durante la lectura
Limpia
Individualmente tipos
En grupo clase
Pídeles que observen nuevamente las imágenes y lean en forma
individual y silenciosa el texto.
Invita a dos niños o niñas que lean
en voz alta la historieta.
Tiras de
Indícales que detengan la lectura y pregunta: ¿qué le está sucediendo cartulina
a María?, ¿cómo se está sintiendo?, ¿de qué están conversando?
Después de la lectura
En grupo clase
Pídeles que observen nuevamente las imágenes y lean en forma Papel
individual y silenciosa el texto. para
Invita a dos niños o niñas que lean decorar
en voz alta la historieta.
Pídeles que comenten libremente sobre el contenido de la historieta.
Pregunta:
• ¿Qué pistas del texto te ayudaron a predecir el contenido del
Goma
texto?
• ¿Cuántos recuadros forman la historieta?
• ¿Dónde aparece escrito lo que dicen o piensan los personajes? Texto
A partir de las preguntas comenta con los niños y niñas las características sobre
y elementos que tienen las historietas. normas

Regresa al contenido del texto y pregunta:

• ¿De qué trata la historieta?
• ¿Qué le pasa a María en esta etapa?, ¿qué cambios experimenta
María?
• ¿Por qué se dan los cambios que experimenta María? Explica.
• ¿Crees qué María hace bien en confiar a su amiga los cambios
que está viviendo?, ¿por qué?
• ¿Por qué la amiga de María le aconseja contar a sus padres lo
 que le pasa? Anota sus respuestas en la pizarra.

Solicita a tus niños que observen nuevamente el texto, fijen su

atención en los signos de interrogación y admiración y completen
el siguiente cuadro.

En pares
Indícales que piensen, reflexionen y completen el siguiente cuadro:

Oriéntales a identificar en ellos los cambios que cada uno viene

experimentando, bríndales confianza y seguridad con expresiones
como: ¡estos cambios son naturales!, ¡inicias una nueva etapa en tu
vida!
Pídeles que compartan con un compañero o compañera sus
respuestas sobre los cambios que vienen experimentando y los
coloquen en la pizarra.
En grupo clase
Invita a todos los niños a observar y leer las respuestas de sus
compañeros sobre los cambios que vienen experimentando.
Explica la importancia de conocer por qué se dan estos cambios y
recordar como éramos de pequeños y cómo somos ahora.
Diles que en esta unidad vamos a desarrollar actividades que
favorezcan su autoconocimiento, refuercen su identidad como
niñas o niños y contribuyan en su desarrollo personal a través de
la investigación, entrevistas, juegos lúdicos y debates, organización,
elaboración y publicación de su autobiografía.

 Se les pregunta a los niños y niñas si lograron tomar acuerdos por consenso al elegir sus
normas de convivencia y si los acuerdos tomados nos ayudarán al bienestar común. 10’
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión.
Pregúntales: esta lectura ¿nos ayudó a identificar los cambios físicos
y psicológicos que están experimentando?, ¿hemos identificado los
CIERRE

hechos e ideas en el texto?, ¿hemos opinado sobre los hechos o

ideas?
Pregúntales: ¿cómo se han sentido haciendo estas actividades?,
¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿qué les permitió hacerlo?
Coméntales que en la próxima sesión harán la planificación de las
 actividades para la unidad.
Trabajo en casa
  En casa dialoga x con sus padres sobre lo aprendido y elaborar dos normas juntos
con sus padres , que la escriban y colocar en un lugar especial de su casa para que
todos puedan recordarlas y cumplirlas.
Reflexiones sobre el aprendizaje. (Son preguntas que nos ayudan a reflexionar sobre nuestra practica pedagógica)
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
Competencia:
N° Nombres y apellidos de los Interactúa colaborativamente Comentario/
estudiantes manteniendo el hilo temático
observaciones
Participa en la elaboración de sus normas de
convivencia preguntando y complementando
en forma oportuna y pertinente.

1 ASCONA TORNERO, JAMILE ANAHI

2 CASAS HERMITAÑO, ESTEFANO JOSE

3 CHAVEZ JUNCO, MARIA DE FATIMA

4 CORNEJO ORE, BRAYAN JAVIER

5 COTERA ALARCON, MILAGROS MERY ANN

6 CUSI LUZA, KEILA BRIGITTE

7 CUSIPUMA HERMOSA, MAYNORS JOAQUIN

8 DE LA CRUZ CAHUANA, MELANY FIORELLA

9 DELGADO ELGUERA, YUSEF BARLE

10 DIOSES GOMERO, FABIANA ELIZABETH

11 ESPIRILLA TOLENTINO, VILMA SALOME

12 FERNANDEZ BENDEZU, ANGELA SOLANGE

13 GUILLEN QUISPE, SANTIAGO ANTONIO

14 GUILLEN URRUTIA, KIARA ESTHER

15 MANUYAMA MOZOMBITE, RUTH CRISTINA

16 MARCA VERA, VALERIN SOLANCH

17 MECHATO CHAYÑA, CYNTHIA ESTEFANY

18 MEDRANO TRUJILLO, RUTH ESTRELLITA

19 MERMA TICSE, ALEXANDRA JIMENA

20 MOINA CALDERON, LINDA ABIGAIL

21 OCMIN VELASQUEZ, CIELO LEYSI

22 PARQUI PONGO, SANGHYUK SMITH

23 PAZ HUAYHUALLA, JUAN DIEGO JUSTIN

24 PEÑA FACUNDO, FIORELA

25 PORTAL AGUILAR, RICARDO ANTHONY

26 QUISPE SANCHEZ, JENNIFER VANESSA

27 RAMIREZ MONTALBAN, ARIANA ESTEFANI

28 RODRIGUEZ NIETO, VERONICA MILAGROS

29 VALLADARES FIGUEROA, JHOJAN DIEGO

30 VARGAS MALLCCO, DAVID ADRIAN

31

32

Logrado no logrado