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PRIMer Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Valoramos nuestras
características físicas
¿Por qué es importante que los niños y las niñas
valoren sus características físicas?
Los niños y niñas desde muy pequeños deben aprender a
identificar y valorar sus características físicas como algo muy
propio que los hace únicos y diferentes de los demás. En esta
sesión, los estudiantes reconocerán que su cuerpo les brinda
posibilidades de desarrollar diversas actividades y así podrán
ir construyendo de manera positiva su autoimagen.

Antes de la sesión

Consigue un títere y prepárate para utilizarlo e interactuar con los


estudiantes.
Consigue un espejo para cada grupo o lleva un espejo para que por
turnos todos puedan observarse.
Fotocopia la Ficha de trabajo (Anexo 1) en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar


Lápiz, hojas y borrador.
Papelotes y plumones.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Títere y espejos.
Ficha de trabajo.

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Área curricular de Personal Social


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa conocimiento sobre sí
mismo: sus características físicas,
emociones y potencialidades, que
le permiten actuar con seguridad y
confianza en diversas situaciones
de relación con su familia, escuela y
comunidad.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
Conversa con los niños y las niñas sobre lo trabajado en la sesión
10
minutos anterior. Invítalos a recordar la descripción que leyeron de Alonso
y las características que leyeron.
Comenta que en esta sesión deseas que se conozcan y valoren cómo
son. Formula estas interrogantes: ¿alguna vez se han preguntado
cómo son?, ¿qué les gusta de ustedes?, ¿cómo se sienten con sus
características físicas?
Comunica el propósito de la sesión: hoy se conocerán más
y valorarán sus características físicas, para sentirse únicos e
importantes.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica en esta sesión. Procura que sean aquellas
que permitan dialogar con respeto, participar sin interrumpir y
escuchar con atención a los demás.

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2. DESARROLLO
Problematización
70
minutos
En grupo clase
Invita a los niños y a las niñas a sentarse en media luna, de tal
manera que todos puedan observar la pizarra, además de verse y
escucharse entre ellos.

Cuéntales que hoy recibirán la visita de un amigo llamado Pipo


(títere), que está buscando a un niño que le prestó un libro y quiere
devolvérselo.

Realiza las siguientes preguntas: ¿quieren ayudar a Pipo?, ¿cómo


podremos ayudarlo?, ¿alguien sabe cómo es el niño?, ¿cómo creen
que podrá encontrarlo?, ¿qué necesitaremos?

Escucha las respuestas hasta que alguien diga que hace falta saber
cómo es el niño, es decir, cuáles son sus características físicas.
Luego, pregunta: ¿cómo creen que es el niño que está buscando
Pipo?

Comenta que vas a invitar a Pipo para que señale las características
físicas de su amigo y así lo puedan ayudar.

Muestra el títere a los estudiantes y, usando otra voz, haz que


salude y se presente ante ellos para crear cierta familiaridad.

- Pipo: Hola, niños. ¿Cómo están? Me


han contado que ustedes son muy
colaboradores, por eso he venido a
pedirles ayuda. Mi nombre es Pipo y estoy
buscando a un amigo para devolverle un
cuento que me prestó.
- Profesor(a): Pipo, ¿nos puedes decir
cómo es tu amigo para poder ayudarte?
- Pipo: Mi amigo tiene 6 años. Se llama
Santiago, pero de cariño le digo Thiago.

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Es delgado y pequeño. Tiene pelo negro y muy corto, ojos


negros, labios delgados y mejillas coloradas. Pero lo que más
los va a ayudar a ubicarlo es una foto de él. Búsquenla en sus
libros de Personal Social, en la página 10, abajo a la derecha.
- Profesor(a): Niños, vamos a buscar la página 10 del libro de
Personal Social y ver la foto que está abajo a la derecha.
- Pipo: ¿Lo conocen? ¿Lo han visto antes? Si lo ven, avísenme,
por favor.
- Profesor(a): Esta foto nos ayudará a reconocerlo.
- Pipo: Gracias, amigos. Ahora me voy. Seguiré buscándolo.

Analisis de la información

Luego de que Pipo sale del aula…


Pregunta a los niños y a las niñas: ¿creen que Pipo encontrará a su
amigo?, ¿por qué?; ¿creen que conocer las características físicas
de su amigo ayudará?; ¿qué otras cosas ayudan a encontrar a una
persona? Se espera que ellos señalen que también ayuda saber si
es adulto o niño, alto o bajo, delgado o gordito, el color y tipo de
cabello, etc.

Comenta que como ellos ya escribieron un texto con sus


características físicas, te dicten cómo son físicamente para que
anotes en un papelote:

Características físicas
• Ojos:
• Cabello:
• Nariz:
• Tamaño (estatura):

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Luego de que han expresado sus características físicas…

Pregunta si les gusta cómo son físicamente y dialoga sobre ello.


Luego, señala expresamente: “Hoy vamos a conocer nuestras
características físicas y aprenderemos a valorarlas (apreciarlas)”.

Recuérdales las normas de convivencia sobre el respeto y el saber


escuchar a los demás.

Individualmente

Reconocer que las características


físicas nos hacen únicos y
aprender a valorarlas porque
nos permiten realizar diversas
actividades, hará que los
estudiantes vayan construyendo
una autoimagen positiva.

Indica que ahora cada uno observará su rostro en un espejo (ubica


uno por mesa o por grupo) y reconocerá sus características físicas.

Señala que la observación la harán en silencio y prestándose los


espejos por turnos. Bríndales un tiempo adecuado para que realicen
la actividad.

Al concluir, guarda los espejos y entrégales la Ficha de trabajo (ver


Anexo 1), donde se dibujarán en la parte central y en la inferior
escribirán sus características físicas más importantes o que más les
gusten.

Verifica que todos dibujen, pinten si desean, y anoten sus


características.

Cuando concluyan, indica que se preparen porque comentarán a


sus compañeros la parte que deseen de sus trabajos.

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Toma de decisión - Reflexión

Pide que los estudiantes se sienten en media luna para que todos
puedan verse y escucharse, e invítalos a compartir lo trabajado
para conocerse un poco más. Resalta que deben mantener silencio
y escuchar a sus compañeros.
Propón que empiecen algunos voluntarios mostrando su dibujo
y diciendo las características físicas que más les gustan de ellos.
Podrían decir, por ejemplo: “Me llamo Luciana y soy alta, de pelo
largo y negro. Uso trencitas muchas veces. Tengo ojos grandes y
redondos”. Luego, solicita que peguen sus trabajos en la pizarra o
en la pared.
Oye atentamente lo que cada participante diga y felicítalo por su
intervención. Si algún niño o niña no desea mostrar su trabajo o
decir algo, respeta su decisión (al final, podrías conversar a solas
con él o ella).

Esta sesión te ayudará a identificar


qué estudiantes tienen dificultades
con su aspecto corporal, ya sea
porque los molestan o porque ellos
mismos se sienten incómodos. Es una
oportunidad para trabajar con cada
uno y con el grupo sobre este tema.

Agradece a todos que hayan compartido un poco más de ellos en


este día.
Si han respetado las normas de convivencia, felicítalos; si no,
llámalos a la reflexión y conversa con ellos.
Para finalizar esta parte de la sesión, pide que se den un fuerte
abrazo entre todos.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje)


En grupo clase
Forma a todos los estudiantes en círculo, ubícate en el centro de
10
minutos ellos y pregunta: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por
qué?; ¿qué es lo que más recuerdan?
Plantea otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué
servirá conocer nuestras características físicas y las de los demás?,
¿en qué situaciones será de utilidad?

Tarea a trabajar en casa


Indica a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u otros
familiares sobre las actividades realizadas en el aula. Luego, solicita que les
pregunten por dos características físicas que aprecian más en ellos y digan
por qué.

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UNIDA
Anexo 1 D 2
SESIÓN
05
Primer Grado

1. Dibuja cómo eres de cuerpo entero.

2. Escribe lo que más te gusta de ti físicamente:

Me gusta _________________________________________

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