SESIÓN DE APRENDIZAJE

LAS CÉLULAS Y SUS FUNCIONES

I.-DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Santa
2. Institución Educativa : N° 88031 “República Peruana”
3. Grado y Sección : Quinto “A”
4. Docente : Gladys Pastor R.
5. Fecha : 23- 03- 2018

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN

En esta sesión los estudiantes averiguarán y explicarán sobre las células y sus formas.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Tiras de cartulina  Cinta masking
 Regla Mota 
 Pizarra Hojas 
III.- COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga mediante Diseña estrategias para  Propone un plan para observar las
métodos hacer indagación. variables del problema de indagación y
científicos para controlar aquellas que pueden
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

construir sus
modificar la experimentación, con la
conocimientos.
finalidad de obtener datos para
comprobar sus hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que le
brinden información científica.
Considera el tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de seguridad
necesarias.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 20 minutos)
 Indagan y comparan.
 Utilicen la lupa para observar la hoja de una planta.
¿Cómo están organizadas las hojas?
¿Qué otras características han observado?
¿Qué pueden concluir de esta actividad?
 Luego del diálogo se presenta el propósito de la sesión: Las células y sus funciones
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
 DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea la siguiente pregunta de indagación en tarjeta metaplan en la pizarra.
¿Por qué se dice que la célula es la unidad básica de los seres vivos?
¿Qué formas tiene la célula?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas
(hipótesis) a la interrogante formulada.
 Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a la pregunta
formulada.
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador
 Exponer
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Se informan sobre la célula y formas de la célula.
 Se organizan y señalan las características de la célula.
 Socializan sus trabajos.
 Individualmente dibuja la célula y señalan sus partes. Luego, explican a su compañero.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigación.
¿Por qué se dice que la célula es la unidad básica de los seres vivos?
¿Qué formas tiene la célula?
 Escriben en papelotes la respuesta final.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 Anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 Desarrollan actividades de extensión.
Averiguo sobre las partes de la célula.