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Instituição Anhanguera - OLIM-643 - AEDU FEC

Curso Psicologia - N

Disciplina Diagnóstico e Intervenção em Psicologia

Docente Andre Prado Nunes

Coordenador(es) Luis Sergio Sardinha

Carga horária 80h

Atividades de Aula 66h

Atividades de Pré e Pós Aula 14h

Série - Turma 5º semestre-1580720161A1

1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA
O objetivo dessa disciplina é desenvolver no acadêmico competências gerais ou de
fundamento de área, de acordo com as unidades de ensino e conteúdos estudados,
com foco nas habilidades necessárias para a atuação profissional.
Competências Compreender os aspectos teóricos, éticos e legais
para realização de psicodiagnósticos
- Relatório dos principais cuidados a serem
adotados antes, durante e após a realização de
um psicodiagnóstico

Conhecer as técnicas usuais de psicodiagnóstico

- Relatório de pesquisa: o processso
psicodiagnóstico

Conhecer as técnicas de intervenção e as

especificidades de aplicação do psicodiagnóstico
- Seminários: manejo clínico aplicado a casos
específicos.

Compreender as especificidades do público com o

qual se realiza o psicodiagnóstico
- Estudo de caso clínico - Diagnóstico e
Intervenção em Psicologia

2. ESTRUTURA DA DISCIPLINA

Unidades de Ensino DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO

(Conteúdo Programático)
- Entrevista e anamnese. Contribuições de José
Bleger

- Etapas

- Formulação da escuta e compreensão da

queixa

- Fundamentos e estrutura do psicodiagnóstico

- Psicodiagnóstico e legislação

- Divulgação dos resultados cliente e

responsáveis

- Documentação relativa a psicodiagnósticos

- Finalização da etapa psicodiagnóstica

- Indicação terapêutica, encaminhamentos e

trabalho interdisciplinar

- Psicodiagnóstico, avaliação da inteligência e

avaliação da personalidade.

- O que, quando, como fazer diagnóstico em

Psicanálise

- O que, quando, como fazer diagnóstico em

Teorias Cognitivo-comportamentais

- O que, quando, como fazer diagnóstico em

Teorias Humanistas Existenciais

- O que, quando, como fazer diagnóstico em

Teorias Psicodinâmicas
- Paciente, cliente, pessoa: diferentes
concepções teóricas

PSICODIAGNÓSTICO INFANTIL

- A criança, o terapeuta e os responsáveis:

contrato psicológico e questões éticas

- Instrumentos, testes e recursos diagnósticos

para crianças

- Introdução às técnicas psicoterápicas infantis

- Psicodiagnóstico infantil e intervenção

- Sigilo e devolutiva aos responsáveis I

- Diagnóstico e intervenção infantil na ótica das

teorias cognitivo-comportamentais

- Diagnóstico e intervenção infantil na ótica das

teorias humanistas

- Diagnóstico e intervenção infantil na ótica das

teorias psicodinâmicas

- Diagnóstico e intervenção infantil na ótica

psicanalítica

- Introdução ao conceito de ludicidade em

Psicologia

- Adolescente, lúdico e verbalização

- Instrumentos, testes e recursos diagnósticos

para jovens

- Introdução às técnicas psicoterápicas para

adolescentes

- Psicodiagnóstico do adolescente

- Sigilo e devolutiva aos responsáveis II

PSICODIAGNÓSTICO JUVENIL, ADULTO E

IDOSOS

- Diagnóstico e intervenção juvenil na ótica das

teorias cognitivo-comportamentais

- Diagnóstico e intervenção juvenil na ótica das

teorias humanistas

- Diagnóstico e intervenção juvenil na ótica das

teorias psicodinâmicas

- Diagnóstico e intervenção juvenil na ótica

psicanalítica

- Psicodiagnóstico, avaliação de personalidade

de orientação profissional

- Diagnóstico e intervenção com adultos na ótica

das teorias cognitivo-comportamentais
 - Diagnóstico e intervenção com adultos na ótica
das teorias humanistas

- Diagnóstico e intervenção com adultos na ótica

das teorias psicodinâmicas

- Diagnóstico e intervenção com adultos na ótica

psicanalítica

- Diagnóstico e intervenção com adultos

- Diagnóstico e intervenção com idosos na ótica

das teorias cognitivo-comportamentais

- Diagnóstico e intervenção com idosos na ótica

das teorias humanistas

- Diagnóstico e intervenção com idosos na ótica

das teorias psicodinâmicas

- Diagnóstico e intervenção com idosos na ótica

psicanalítica

- Diagnóstico e intervenção com idosos

TEMAS CLÁSSICOS E ATUAIS EM

PSICODIAGNÓSTICO

- Diagnóstico e equipe multidisciplinar

- Diagnóstico e intervenção com portadores de

deficiência e pessoas com necessidades
especiais

- Diagnóstico extra-consultório

- Duração do processo psicodiagnóstico e

remuneração

- Tipos de vínculos na ótica de Pichon-Riviére,

dependência e apego

- Rorschach e hipótese projetiva

- Teste Rorschach - apresentação e

fundamentação

- Testes e técnicas atuais em psicodiagnóstico I

- Testes e técnicas atuais em psicodiagnóstico II

- Testes e técnicas atuais em psicodiagnóstico III

- Aplicação e cuidados - noções

- Interpretação dos resultados do Rorschach I

- Interpretação dos resultados do Rorschach II

- Interpretação dos resultados do Rorschach III

- Rorschach, psicodiagnóstico e cinema

3. PROPOSTA METODOLÓGICA
O processo de ensino-aprendizagem na disciplina é estruturado com base em três
momentos: pré-aula, aula e pós-aula. Em cada um dos encontros o acadêmico
desenvolve diferentes atividades para cada um dos momentos da aula. O material da
disciplina composto pela bibliografia adotada, bem como atividades, textos, vídeos e
demais materiais adotados pelo professor, estará disponível previamente para que o
acadêmico se prepare para a aula. O professor é responsável por preparar o material e
desenvolver os conteúdos trabalhados em todos os momentos da aula e o acadêmico é
responsável por realizar as atividades e acompanhar os encontros de acordo com a
sequência proposta. As estratégias de ensino-aprendizagem adotadas na disciplina
utilizaram aulas expositivas dialogadas, estudos de casos, estudos em grupo,
seminários, debates, painéis integrados ou outras metodologias ativas pertinentes ao
conteúdo e a proposta do encontro.

4. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

A avaliação do desempenho do acadêmico na disciplina é efetuada através de

avaliações parciais e oficiais. As avaliações parciais são o resultado do rendimento do
acadêmico por meio de uma nota expressa em valor numérico, de acordo com as
regras de avaliação da Instituição de Ensino, obtida através da realização do conjunto
de atividades previamente estabelecidas pelo professor. As avaliações oficiais são o
resultado do rendimento do acadêmico expresso em valor numérico, de acordo com as
regras de avaliação da Instituição de Ensino, obtida através da realização de provas
bimestrais, dos conteúdos ministrados pelo professor, com data e valor previamente
estabelecidos. Os demais encaminhamentos referentes ao processo de avaliação
seguem as regras de avaliação da Instituição de Ensino.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referências Básicas CUNHA, Jurema Alcides e Colaboradores

Psicodiagnóstico - V, 5edição Reviisada e
Ampliada Local: Grupo A Porto Alegre 04/2011

PSICODIAGNÓSTICO interventivo: evolução de

uma prática. São Paulo: Cortez, 2013. 239p. ISBN
9788524920646.

OCAMPO, María Luisa Siquier de. O processo

psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. 9 ed.
São Paulo (SP) Martins Fontes 1999 446 p. ISBN
8533609981.
 Referências Complementares Bossa, Nadia A. Dificuldades de Aprendizagem
Local: Grupo A Porto Alegre 2000-01-01

AVALIAÇÃO psicopedagógica do adolescente. 4

ed. Petrópolis (RJ) Vozes 2000 285 p. ISBN
853261955X.

INDISCIPLINA na escola : alternativas teóricas e

práticas. 7 ed. São Paulo (SP) Summus 1996 148
p. ISBN 8532305830.

PAIN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos

problemas de aprendizagem. Porto Alegre (RS)
Artmed 1985 86 p. ISBN 8573074140.

FERNÁNDEZ, Alícia. A inteligência aprisionada :

abordagem psicopedagógica clínica da criança e
sua família. Porto Alegre (RS) Artmed 1991 216 p.
ISBN 8573077018.

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