PROCESOS INTELECTUALES SUPERIORES

 EL PENSAR HUMANO
Si hablamos del ser humano, está sobreentendido que se
trata de un ser racional cuya característica primordial reside
en su capacidad o posibilidad de pensamiento.
El pensamiento es una actividad que implica un conjunto
de operaciones y la manipulación mental de símbolos en
vez de actuar directamente sobre la realidad.
Es un proceso mental superior que nos permite aprehender
los datos de la realidad, organizarlos, darles sentido,
establecer conexiones entre sí y resolver problemas. Para
ello utilizamos nuestra capacidad de razonar, de inferir y
deducir, es decir podemos sacar conclusiones acerca de la
realidad que nos circunda, y también podemos pensar en
nosotros mismos cómo personas.
Por lo tanto, se define pensamiento como un proceso mental complejo que
utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no presentes en la
realidad inmediata.
Ejemplo: Cuando jugamos al ajedrez, nuestro cerebro no analiza todas las jugadas
posibles -lo cual nos llevaría horas- sino que analiza las mejores o las más
accesibles en ese momento de la partida, ahorrando así energía pero con el peligro
de poder cometer más errores.

 LENGUAJE
El lenguaje se define como un mecanismo a través
del cual, empleando sonidos vocales, signos escritos
o gestos, las personas pueden comunicarse.
El lenguaje es un logro exclusivamente humano y
desempeña un papel central en nuestro
comportamiento. Por medio de él pensamos, nos
comunicamos y transmitimos nuestra cultura.

Algunas de sus características principales son:

Es adquirido. Para Chomsky, la genética nos ha
dotado con la capacidad de adquirir una lengua. Los
niños nacen con una capacidad innata para adquirir
el lenguaje, siendo necesarios cierto desarrollo
cognitivo y situaciones comunicativas adecuadas. La

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lengua materna es adquirida y un segundo idioma es necesario aprenderlo.
Es simbólico. Utilizamos sonidos hablados y palabras escritas para representar
objetos, acciones, sucesos e ideas.

Usos y funciones del lenguaje

En la definición de aprendizaje encontramos dos usos o funciones fundamentales
desde el punto de vista psicológico:
Función comunicativa. Relación del yo con el medio.
Función representativa. Vehículo del pensamiento (articula la vida interior del
sujeto) y de la actividad mental (cómo el yo interioriza el mundo exterior)

 LA INTELIGENCIA
La capacidad de adaptar la propia conducta sobre la base de la experiencia,
haciéndola más eficiente para hacer frente al medio en que vivimos, es
considerada como un elemento imprescindible de la inteligencia.
Muchos animales tienen la capacidad de adaptarse mediante el instinto (respuesta
ante la naturaleza preformada genéticamente), e incluso hay máquinas capaces de
hacerlo dentro de un programa establecido (Software informático), sólo el hombre
presenta la posibilidad de cambiar de manera novedosa y tomar caminos no
establecidos.

TEORÍAS ACTUALES SOBRE LA INTELIGENCIA

A) Jean Piaget: La Inteligencia como proceso de adaptación

Durante sus investigaciones, Jean Piaget (Suiza 1986 - 1980) intenta responder la
siguiente pregunta: ¿Cómo es posible pasar de un estado de menor conocimiento
a uno de mayor conocimiento? En otras palabras, Piaget se preguntaba sobre el
desarrollo de la inteligencia humana. A medida que evoluciona, la mente humana
va acumulando mayores conocimientos y mayores habilidades intelectuales. Tanto
los comportamientos más sencillos (como el bebé que se chupa el dedo) hasta los
más complejos (como la creación de la Teoría de la Relatividad) constituyen
actividades inteligentes.
Según Piaget, los comportamientos inteligentes parten de una base biológica (los
reflejos arcaicos en los primeros meses de vida) para alcanzar la capacidad de
producir razonamientos abstractos (que comienza en la adolescencia). De esta
manera, propone entender el pensamiento y la inteligencia en función de su
desarrollo por etapas: es decir, no como algo dado o innato sino como una
construcción del ser humano en su relación con el mundo.

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En esta teoría, la inteligencia es una capacidad adaptativa. La adaptación implica la
relación del individuo con el medio ambiente. El individuo se relaciona
constantemente con el mundo, y a través de estos intercambios se adapta a
determinadas situaciones.
Por ejemplo: Un bebé tiene hambre y llora. Cuando se lleva a la boca un juguete
consigue calmarse aunque, después de un rato, vuelve a llorar porque no consigue
satisfacer su hambre con sólo chupar el juguete. Ésta se trata de una conducta
adaptativa, en la que el bebé satisface momentáneamente una necesidad
experimentando con sus propios esquemas (chupar) y el mundo (el objeto: juguete).

Asimismo, la adaptación es un proceso activo que consiste en el equilibrio entre

dos características naturalmente adquiridas: la asimilación y la acomodación.
Mediante la asimilación, el individuo produce un efecto sobre el medio,
imponiéndole sus propios esquemas de acción.
Mediante la acomodación, la acción del individuo sobre el medio produce una
modificación de los esquemas de conocimiento del individuo.
Si volvemos al ejemplo del bebé, el aspecto asimilativo de la conducta consistiría
en la modificación del objeto por medio de la actividad del bebé (modifica la posición
del objeto, lo moja, etc.). Se comporta de acuerdo al esquema de acción del que
dispone, es decir, chupar los objetos.
El aspecto acomodativo consistiría en la modificación de la estructura de
conocimiento del bebé: con la repetición de la conducta aprenderá que los juguetes
no satisfacen el hambre.
De esta manera, la inteligencia consiste en la capacidad de adaptación del sujeto,
que le permite resolver (aprender) situaciones inéditas.

ACTIVIDAD
En las siguientes situaciones en las que tienen lugar conductas adaptativas.
Explique cuál es el aspecto asimilativo y cuál es acomodativo en cada caso.
a- Un niño de tres años imita la conducta de su padre, aunque comete un error:
introduce un CD en la ranura de la estufa.
b- Un niño de cuatro años toma una pelota de trapo e intenta hacerla picar. Para
su sorpresa, no tuvo éxito.
c- Después de mirar un partido de fútbol en la TV, un niño de cinco años toma la
pelota e imita la conducta de los jugadores.
d- Un alumno de secundaria lee y resume los apuntes de Psicología sobre los
procesos psicológicos superiores.

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 B) Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense
Howard Gardner (1943- ) como contrapeso al paradigma de una inteligencia única.
Gardner afirma que todas las personas poseen cada una de las ocho clases de
inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo
ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se
requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida,
independientemente de la profesión que se ejerza.

 Inteligencia lingüística: Hace referencia a la habilidad para la comunicación

oral, y a otras formas de comunicarse como la escritura y la gestualidad. Quienes
mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística
superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser
políticos, escritores, poetas y periodistas.

 Inteligencia lógico-matemática: Como su propio nombre indica, este tipo

de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución
de problemas matemáticos. La capacidad y la rapidez para solucionar este tipo de
problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se
tiene. Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de
inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística.
Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen
destacar en esta clase de inteligencia.

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 Inteligencia espacial: La habilidad para poder observar el mundo y los
objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia.
Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades
que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de
un sentido personal por la estética.
En esta inteligencia encontramos destacados pintores, fotógrafos, diseñadores,
publicistas, arquitectos, ajedrecistas y escultores.

 Inteligencia musical: La música es un arte universal. Algunas zonas del

cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de
música.
Las personas destacadas en este tipo de inteligencia son aquellos capaces de tocar
instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.

 Inteligencia corporal y cinestésica: La habilidad para usar herramientas es

considerada inteligencia corporal cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de
capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar
sentimientos mediante el cuerpo.
Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores,
deportistas, cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de
manera racional sus habilidades físicas.

 Inteligencia intrapersonal: Refiere a aquella inteligencia que nos faculta

para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo.
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder
a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también
les permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno
es de la manera que es.

 Inteligencia interpersonal: Esta inteligencia nos faculta para poder advertir

cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se
trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos
y metas de cada discurso. La inteligencia interpersonal evalúa la capacidad para
empatizar con las demás personas.
Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos
numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas
de los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia
interpersonal. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son
perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia.

 Inteligencia naturalista: Permite detectar, diferenciar y categorizar los

aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y
vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de
la naturaleza.

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Es una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o
cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.

ACTIVIDAD
Identificar en las siguientes situaciones qué inteligencias se emplean
predominantemente. Puede haber más de una por situación:
a) Practicar técnicas de mediación y resolución de conflictos.
b) Implementar en el barrio un programa de reciclado y reutilización de desechos.
c) Explicar las fracciones a través de los ritmos de una canción.
d) Armar un rompecabezas de múltiples piezas.
e) Preparar un discurso para el acto de fin de año.
f) Escribir una autobiografía.
g) Plantear una estrategia secuenciada en pasos para resolver un problema.
h) Representar emociones a través de posturas corporales.
i) Pilotear un avión.
j) Componer una canción.
k) Reconocer qué hora es a través de la sombra que produce la luz solar.
l) Llegar a un destino desconocido a través de un mapa.
m) Separar un conjunto de animales en diferentes categorías (ej:
vertebrados/invertebrados)