Gustavo Porras Chavarino

N.R.P.: A48EC2422290468
gustavo.porras.edu@gmail.com
https://www.genial.ly/58cc14e06da42014c4f528ab/proyecto-de-direccion

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 2

ÍNDICE

1. CARACTERISTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO.......................................... 4

ENTORNO ................................................................................................................ 4
INSTALACIONES Y SERVICIOS .............................................................................. 7
ALUMNADO ............................................................................................................. 8
PROFESORADO .................................................................................................... 10
PERSONAL DE ADMINISTRACION Y SERVICIOS ............................................... 12

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO ............................................................................ 14

3. DESARROLLO DEL LIDERAZGO EDUCATIVO ................................................. 16
4. CRITERIOS PARA LA PROPUESTA DE MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO
18
5. LINEAS ESPECÍFICAS DE ACTUACION ............................................................ 19

5.1. COORDIANCION DEL EQUIPO DIRECTIVO .................................................. 19

5.2. ASIGNACION DE TAREAS AL PROFESORADO ............................................ 19
5.3. HORARIOS DEL PROFESORADO Y ALUMNADO ......................................... 20
5.4. ASIGNACION DE ESPACIOS DE TRABAJO .................................................. 20
5.5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ....................... 21
5.6. DEPARTAMENTO FEIE .................................................................................. 22
5.7. DEPARTAMENTO TIC .................................................................................... 23
5.8. ATENCION A PADRES/MADRES ................................................................... 24
5.9. OTRAS LINEAS DE ACTUACION ................................................................... 25

6. DESARROLLO Y EVALUCIÓN DEL PLAN DE CENTRO .................................... 28

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO ............................................ 29
8. ANEXOS.............................................................................................................. 30

8.1. MARCO LEGISLATIVO.................................................................................... 30

8.2. ORGANIGRAMA DE PROYECTO ................................................................... 32
8.3. LIDERAZGO-OBJETIVOS ............................................................................... 32
8.4. LINEAS-OBJETIVOS-RESPONSABLE-AÑO-INDICADOR-DOCUMENTO...... 33

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 3

1. CARACTERISTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

ENTORNO

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 4

El instituto de educación secundaria Alhambra está ubicado en el "Zaid
"Zaidín",
barriada situada en la zona sur de Granada. Su área de influencia respecto a la
procedencia del alumnado, es muy amplia, abarcando desde la zona del
Realejo, prácticamente en el Centro
Centro de Granada, y continuando por la carretera
de Sierra Nevada, zona del Serrallo, zona del Palacio de Deportes, limitando
con el término municipal de Armilla y la carretera de dicha localidad. Para
escolarizar a toda la población de esta zona, hay un total
total de 18 centros que
imparten educación secundaria obligatoria y/o postobligatoria, de los cuales 7
son públicos y 11 privados concertados.

Esta gran zona urbana, con una población próxima a los 100.000 habitantes, es
muy dinámica económica, social y culturalmente,
culturalmente, con una considerable
población juvenil que en los últimos años
os ha experimentado un importante
crecimiento tanto en viviendas como en otras instalaciones: Palacio de
Exposiciones y Congresos, Palacio de Deportes, Parque Tecnológico de la
Salud, Facultad
cultad de Medicina, nuevo Hospital General, campos deportivos y
grandes extensiones comerciales. Su
S población es de características muy
diversas. Entre las profesiones de padres/madres se presentan: empleados por

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 5

cuenta ajena, funcionarios, propietarios de pequeños comercios o empresas de
servicios, profesiones liberales, personas jubiladas y parados. En
consecuencia, el alumnado proviene de diversas clases sociales, configurando
un Instituto con una amplia diversidad.

Fuente: Plan de Centro 2016/17

FORTALEZAS:

 El centro se encuentra en un lugar urbano con una alta densidad de

población. Cierta tendencia al alza de la población, aunque puede
estancarse con la crisis económica.

 La formación académica es la principal fuente de ascenso social para la

población.

 Cercanía a un centro cívico-social con la posibilidad de coordinar

actividades.

 Atraemos alumnado de bachillerato y ciclo formativo procedente de otras

zonas y poblaciones.

 El centro está dispuesto a cualquier colaboración con todo el tejido

asociativo y empresarial de la zona.

DEBILIDADES:

 Posible disminución del alumnado por la competencia con otros centros

públicos y concertados cercanos.

 Dificultades económicas, materiales y sociales para gran parte del

alumnado con mayor repercusión en la actualidad como consecuencia
de la crisis.

 Desconocimiento del centro y de las tareas y actividades que

desempeña por parte de algunos sectores de la población.

 Obtenemos poco alumnado de ESO procedente de nuestro entorno

cercano.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 6

  Escasa relación con la Universidad de Granada pese a la cercanía.

 Pocas actividades en coordinación con empresas y asociaciones de la

zona.

INSTALACIONES Y SERVICIOS

El IES Alhambra se encuentra situado sobre una parcela de 9100 m2 vallado

en su totalidad con dos puertas de acceso peatonal -una de ellas dotada de
rampa- y otra para vehículos. Consta de un edificio principal de tres plantas y
un gimnasio anexo al mismo. También posee pistas polideportivas.
En la planta baja se ubican, secretaría, aula específica para el alumnado
autista, despachos, sala de profesorado, salón de usos múltiples, museo de
mariposas, sala de calderas, vivienda del conserje, cafetería, almacén,
biblioteca, sala de visitas de padres y madres, despacho de la AMPA y aulas.
En la primera planta se ubican aulas, departamentos, laboratorio de física y
química, y laboratorio de bióloga y geología. En la segunda planta se ubican
diferentes aulas. Del total de aulas, algunas son específicas, como el aula de
dibujo, tecnología o música.
En cuanto a los servicios además de los correspondientes a la Enseñanza
Secundaria Obligatoria y Postobligatoria (Bachilleratos de Ciencias y
Humanidades y Ciencias Sociales y el Ciclo Formativo de grado superior de
Mediación Comunicativa), también se imparten clases de That's English y de
lengua china. Desde el curso 2004/05 el I.E.S. Alhambra es Centro TIC. Desde
el años 2006 al 2010 hemos participado en el proyecto "Escuela Espacio de
Paz" y desde el 2010 formamos parte de la "Red Andaluza Escuela: Espacio de
Paz", en la que con nuestro proyecto "Vivir la Paz", tratamos de aumentar la
presencia de los temas relacionados con la cultura de Paz y No violencia en el
Centro. Asimismo, participamos en el programa Escuelas Deportivas
(anteriormente denominado Deporte en la Escuela), desde el curso 2006.
Somos centro Bilingüe Inglés desde el curso 2006-07. También hemos
desarrollado durante varios años un proyecto de Coeducación.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 7

FORTALEZAS:

 La dotación e instalaciones TIC junto con el equipamiento obtenido con

el esfuerzo económico del centro pueden permitir poner en marcha
nuevos estilos de funcionamiento.
 La reducción de alumnado permite cierta flexibilidad en el uso de
dependencias.

DEBILIDADES:

 No existen muchas aulas – materia.

 La dotación TIC no alcanza a todas las aulas y está bastante obsoleta.
 La conexión a internet falla en ocasiones o es muy lenta.
 Las instalaciones presentan algunas deficiencias por antigüedad y
deterioro.

Fuentes: Plan de Centro 2016/17 e Informe del Equipo de Autoevaluación 2015/16

ALUMNADO

En cuanto a la procedencia del alumnado, por las características ya

mencionadas de la zona, recibimos chicos y chicas de origen muy diverso:
Ecuador, Argentina, Corea, Marruecos, Italia, China, Estados Unidos, entre
otros; estando en los últimos cursos en torno al 12% el número de alumnos y
alumnas inmigrantes de unas 20 nacionalidades diferentes. Además el Centro
atiende alumnado autista y con discapacidad auditiva, de los cuales somos
centro de escolarización preferente y otros con distintos tipos de necesidades
educativas específicas.

Los siguientes gráficos muestran algunos datos importantes:

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 8

FORTALEZAS:

 El porcentaje de existo en las pruebas de acceso a la Universidad es

elevado.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 9

  El porcentaje de satisfacción del alumnado del Ciclo Formativo, así
como la valoración del mismo por parte de la Inspección Educativa es
muy alto.
 No existen conflictos graves de convivencia como bandas organizadas o
acoso.
 Disponemos de personal especializado para la atención de algunos
problemas relacionados con la diversidad.

DEBILIDADES:

 El porcentaje de no promoción y abandono durante los primeros curso

de ESO es muy elevado.
 La proporción de alumnado inmigrante y con problemas de integración
lingüística es alto.
 No existen recurso ni planes específicos para la atención del alumnado
citado anteriormente.
 El numero de partes de disciplina en 1º y 2º de ESO es muy elevado y
saturan el funcionamiento general.

Fuentes: Plan de Centro 2016/17 y 2017/18 e Informe del Equipo de Autoevaluación 2015/16

PROFESORADO

Para llevar a cabo la actividad docente del centro, disponemos de unos 50

profesores y profesoras, entre los que se incluyen profesorado de orientación,
de audición y lenguaje, de pedagogía terapéutica, de apoyo curricular de
sordos, de ATAL, de atención a alumnado autista, un profesor de religión
católica y una de religión evangélica.

Contamos asimismo con dos monitoras para atención al alumnado autista, un

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 10

auxiliar de conversación de inglés y una profesora de chino como actividad
extracurricular.

El 75 % del profesorado posee destino definitivo.

El profesorado esta estructurado en los distintos órganos de gobierno y gestión

que se contemplan en la ley: Claustro, equipo de coordinación pedagógica,
departamentos, Consejo Escolar, comisiones del Consejo Escolar, tutorías,
coordinación de proyectos, etc.

FORTALEZAS:

 Gran estabilidad de la plantilla junto con una gran capacidad de trabajo

que permite iniciar proyectos a medio y largo plazo.
 Gran cantidad de profesorado especializado en atención a la diversidad.

DEBILIDADES:

 Algunas inercias derivadas de formas y estilos antiguos de enseñanza –

aprendizaje.
 Bastante inestabilidad en el personal encargado del ciclo formativo.
 El flujo de información entre las distintas estructuras es escaso y en
ocasiones lento.
 Las reuniones son en general poco productivas por la ausencia de
documentación previa y falta de claridad en los acuerdos tomados.

Fuentes: Plan de Centro 2016/17 e Informe del Equipo de Autoevaluación 2015/16

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 11

PERSONAL DE ADMINISTRACION Y SERVICIOS

En la actualidad disponemos de dos administrativos, cuatro conserjes y cuatro

personas encargadas de la limpieza.

FORTALEZAS:
 Gran estabilidad en todo el personal de Administración y Servicios.
 En algunos casos son los mejores conocedores de los detalles de
funcionamiento del centro así como de su historia.

DEBILIDADES:
 El personal dedicado a estas tareas es escaso en algunas ocasiones.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 12

 FACTORES INTERNOS
 Dificultades económicas, materiales y sociales para gran parte del alumnado con mayor
repercusión en la actualidad como consecuencia de la crisis.
 Escasa relación con la Universidad de Granada pese a la cercanía.
 Pocas actividades en coordinación con empresas y asociaciones de la zona.
 No existen muchas aulas – materia.
DEBILIDADES
AMENAZAS
 La dotación TIC no alcanza a todas las aulas y está bastante obsoleta.
 Las instalaciones presentan algunas deficiencias por antigüedad y deterioro.
 El porcentaje de no promoción y abandono durante los primeros curso de ESO es muy
elevado.
 El numero de partes de disciplina en 1º y 2º de ESO es muy elevado y saturan el
funcionamiento general.
 Algunas inercias derivadas de formas y estilos antiguos de enseñanza – aprendizaje.
 El flujo de información entre las distintas estructuras es escaso y en ocasiones lento.
 Las reuniones son en general poco productivas por la ausencia de documentación
previa y falta de claridad en los acuerdos tomados.
 El centro está dispuesto a cualquier colaboración con todo el tejido asociativo y
empresarial de la zona.
 La dotación e instalaciones TIC junto con el equipamiento obtenido con el esfuerzo
económico del centro pueden permitir poner en marcha nuevos estilos de
funcionamiento.
OPORTUNIDADES
 La reducción de alumnado permite cierta flexibilidad en el uso de dependencias.
FORTALEZAS
 El porcentaje de existo en las pruebas de acceso a la Universidad es elevado.
 El porcentaje de satisfacción del alumnado del Ciclo Formativo, así como la valoración
del mismo por parte de la Inspección Educativa es muy alto.
 No existen conflictos graves de convivencia como bandas organizadas o acoso.
 Disponemos de personal especializado para la atención de algunos problemas
relacionados con la diversidad.
 Gran estabilidad de la plantilla junto con una gran capacidad de trabajo que permite
iniciar proyectos a medio y largo plazo.
 Gran estabilidad en todo el personal de Administración y Servicios.
 En algunos casos son los mejores conocedores de los detalles de funcionamiento del
centro así como de su historia.
Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra
FACTORES EXTERNOS
 Posible disminución del alumnado por la competencia con otros
centros públicos y concertados cercanos.
 Desconocimiento del centro y de las tareas y actividades que
desempeña por parte de algunos sectores de la población.
 Obtenemos poco alumnado de ESO procedente de nuestro entorno
cercano.
 La conexión a internet falla en ocasiones o es muy lenta.
 La proporción de alumnado inmigrante y con problemas de
integración lingüística es alto.
 No existen recurso ni planes específicos para la atención del
alumnado inmigrante y con problemas de integración lingüística.
 Bastante inestabilidad en el personal encargado del ciclo formativo.
 El personal dedicado a estas tareas es escaso en algunas
ocasiones.
 El centro se encuentra en un lugar urbano con una alta densidad de
población. Cierta tendencia al alza de la población, aunque puede
estancarse con la crisis económica
 La formación académica es la principal fuente de ascenso social
para la población.
 Cercanía a un centro cívico-social con la posibilidad de coordinar
actividades.
 Atraemos alumnado de bachillerato y ciclo formativo procedente de
otras zonas y poblaciones.
Página 13
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO

A la vista del análisis del Centro realizado en el apartado anterior, se proponen

los siguientes nueve objetivos generales,
generales a alcanzar durante el periodo de
implantación del presente proyecto:
proyecto

Crear un ambiente de trabajado y estudio agradable, sano

1 y fructífero para el profesorado, el alumnado, las familias y

el personal de Administración
Administrac y Servicios.

Instaurar una política de funcionamiento general en todos

los ámbitos que valore el mérito y el esfuerzo del

2 alumnado, el profesorado y el personal de Administración y

Servicios.

Poner en marcha procesos de valoración objetiva de las

3 tareas más importantes que se realizan en el centro.

Promover e incrementar la relación con las familias del

4 alumnado así como el conocimiento y participación de las

mismas en todo el proceso educativo.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 14

 Favorecer y estimular la relación del centro con las

5 instituciones y empresas de su área de influencia.

Incrementar la transparencia y publicidad de todos los

6 procesos que se realicen en el centro.

Convertir progresivamente las pruebas iniciales en

elementos de diagnostico que detecten los principales

7 problemas del alumnado con carácter general o frente a

cada asignatura particular.
Fijación de un objetivo común anual o trimestral para todo
el centro, consensuado entre todos los sectores del mismo

8 y fijando una valoración objetiva respecto a su cumplimiento

y utilidad.

Mantenimiento, actualización y profundización de los

9 proyectos educativos que actualmente están en marcha

así como inicio de otros nuevos.
nuevos

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 15

3. DESARROLLO
LLO DEL LIDERAZGO EDUCATIVO

“El ejercicio de la autoridad requiere la reciprocidad de la rendición de cuentas

y la capacidad. En general, las funciones de liderazgo basadas en el
conocimiento especializado y la reciprocidad de la rendición de cuentas son
aquellos que mejor crean las condiciones para el aprendizaje organizacional
que es el elemento sine qua non de la reforma a gran escala en la educación.”
Fuente: Elmore (2008)

“Los
Los líderes escolares influyen en las motivaciones, capacidades y condiciones
de trabajo de los docentes,
ocentes, quienes a su vez moldean la práctica en el salón de
clase y el aprendizaje estudiantil.”
estudiantil.

Mejorar el liderazgo escolar Beatriz Pont, Deborah Nusche, Hunter Moorman

Se establecen cinco ámbitos de ejercicio del liderazgo educativo que están

relacionados con los objetivos establecidos en el apartado anterior
anterior:

AMBITOS OBJETIVOS
Tratar con las personas para crear y sostener
relaciones positivas de trabajo con los colegas.

1 Se trata de potenciar las reuniones formales e

informales que ayuden al conocimiento mutuo y faciliten
el intercambio de ideas.
1–6–8-9

Contribuir a generar una visión global del centro.

2 Se trata de aunar criterios y establecer objetivos

comunes.
6-8

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 16

 Dar el impulso, como presión y apoyo, necesario para
la puesta en marcha de los proyectos.

3 Estimular la consecución de objetivos a la vez que

facilitar su comprensión e implantación.
1–2–6–8-9

Ejercer de monitor del desarrollo.

4 El Director y el equipo directivo tienen que ser ejemplo y

guía de funcionamiento.
1–4–5–6–
7–8-9

Establecer un clima propicio para el desarrollo

profesional: compartir ideas y experiencias, clarificarlas,
negociarlas y confrontarlas.

5 La comprensión, el dialogo y la toma de decisiones

consensuadas y motivadas generaran el clima
1–2–6–7–
8-9

apropiado para la consecución de los objetivos.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 17

4. CRITERIOS PARA LA PROPUESTA DE MIEMBROS DEL
EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo
irectivo constituye el personal humano que pondrá en marcha el
presente proyecto. Los integrantes del mismo impulsarán y articularán cada
uno de los objetivos reflejados en este documento. La decisión respecto a los
integrantes del Equipo Directivo es fundamental
amental si queremos tener garantía de
éxito.
Los criterios que observaré para la propuesta de miembros del Equipo Directivo
serán:
 Destino definitivo en el centro.
 Antigüedad en el centro.
 Valoración del desempeño de funciones en el centro en cursos
anteriores.
 Desempeño de funciones directivas en otros centros.
 Valoración que tienen
tiene los candidatos del presente proyecto
proyecto.
 Compromiso de la persona propuesta con los objetivos del proyecto.

Para ello, una vez seleccionado como Director, llevaré a cabo una rond
ronda de
entrevistas y encuestas que permitan conocer los detalles de los apartados
anteriores y tomar una decisión lo más acertada y justa posible.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 18

5. LINEAS ESPECÍFICAS DE ACTUACION

5.1. COORDIANCION DEL EQUIPO DIRECTIVO

Reunión del Equipo Directivo al inicio de cada semana del curso para
L1 coordinar la semana las labores a realizar y valorar las realizadas
realizadas.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Relación esquemática de
2-3-9 Equipo directivo
acuerdos de reunión.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Presencia efectiva del Equipo Directivo en pasillos y dependencias así como

L2 en actividades.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
1-6-9 Equipo directivo Encuesta
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico.

5.2. ASIGNACION DE TAREAS AL PROFESORADO

La asignación de tareas del profesorado incluyendo tutorías, jefaturas de

departamento, coordinación de área y coordinación de proyectos se decidirá
L3 según valoración mediante encuesta del desempeño de tareas durante cursos
previos junto con la opinión consensuada del equipo directivo.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo, Dpto. Encuestas y opiniones
2-3-6-9
FEIE documentadas por escrito
Durante el primer curso no se dispone de información
suficiente. Durante el segundo no se pueden cambiar
TEMPORALIZACIÓN algunas funciones por que los nombramientos son para
dos cursos. La implantación será completa a partir del
tercer curso.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 19

 Asignación de tareas docentes que no estén vinculadas a algún departamento
L4 según necesidades del alumnado y proyecto especifico de desarrollo de las
mismas.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo, ETCP,
1-3-6-9 Encuestas de satisfacción
Dpto. de Orientación
La implantación será completa a partir del segundo
TEMPORALIZACIÓN
curso.

5.3. HORARIOS DEL PROFESORADO Y ALUMNADO

Formulario de peticiones horarias del profesorado y sistema de valoración del

L5 cumplimiento de las mismas para satisfacer al máximo las necesidades y para
compensar en el futuro a las personas que se consideren más perjudicadas.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
1-3–6 Equipo directivo, ETCP Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico.

Establecimiento de criterios docentes para la asignación de horarios del

L6 alumnado con prioridad sobre los del profesorado
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
1-3-6 Equipo directivo, ETCP Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Asignación de tareas alternativas para el profesorado que resulte liberado de

L7 carga docente a lo largo del curso.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Número de horas
1-6-9 Equipo directivo, ETCP afectadas.
Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Establecimiento de las sesiones de evaluación solapadas y en horarios

L8 rotativos para compensar la dedicación temporal de las mismas.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
1 Equipo directivo Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

5.4. ASIGNACION DE ESPACIOS DE TRABAJO

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 20

 Formulario de reserva de espacios distintos de los asignados en los horarios
L9 (SUM, aulas específicas, aulas vacantes, etc.)
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Número de registros en el
6 Equipo directivo
formulario.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Creación de calendarios públicos donde se detallen tareas, actividades,

L10 pruebas, espacios, etc
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Numero de registros de
6 Equipo directivo
tareas en los calendarios.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Puesta en marcha del aula/materia o aula profesor/a con prioridad de uso para
L11 el departamento o el profesorado.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Número de aulas/materia.
1-9 Equipo directivo
Encuesta de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

5.5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Uso de formularios para la solicitud y puesta en marcha de actividades

L12 extraescolares y complementarias con valoración del cumplimiento de las
mismas e idoneidad según cursos, grupos, frecuencia, etc.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Numero de actividades por
Equipo directivo, Dpto. curso, grupo, nivel,
1-2–3-6
Extraescolares, ETCP departamento, etc.
Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Puesta en marcha de un calendario por curso/grupo/mes e histórico de

L13 actividades.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
1-6-8 Dpto. Extraescolares Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

L14 Establecimiento de actividades coordinadas y comunes en cada finalización de

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 21

 trimestre.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
1–6-8 Dpto. Extraescolares Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

L15 Acto de despedida del alumnado.

OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo Directivo, Dpto.
1-4-5-6 Encuestas de satisfacción
Extraescolares
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

En caso de actividades de larga duración y/o de larga distancia, activación de

L16 un blog por parte del profesorado acompañante sobre el diario de actividades
que muestre el trabajo realizado y quede como testimonio futuro.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Profesorado implicado, Visualización en la web
1-4-5-6
Dpto. Extraescolares Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Búsqueda de patrocinadores de las actividades que tengan una repercusión

L17 fuera del centro.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
1-5-6 Dpto. Extraescolares Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

5.6. DEPARTAMENTO FEIE

Elaboración de una encuesta propia de valoración del centro, departamentos,

grupos, etc. a rellenar por el profesorado, alumnado, padres/madres y personal
L18 de administración y servicios que sirva para la toma de decisiones, asignación
de funciones en el futuro y valoración del presente proyecto.
Informe del Equipo de Autoevaluación del Centro 2105/16
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Aspectos encuestados,
Equipo directivo, Dpto.
1-2-3-4-6-8-9 número de respuestas por
FEIE, ETCP
sectores
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Curso de asistencia obligatoria por parte del profesorado al inicio de cada año
L19 académico para recordar normas y acuerdos del Centro y para el intercambio

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 22

 de propuestas de mejora.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Número de horas y
Equipo directivo, Dpto.
1–6–8-9 asistentes
FEIE
Encuestas de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Curso de formación TIC (pizarra digital, aplicaciones educativas, paquete

L20 ofimático, creación de webs, gestión de video, etc.)
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Horas de curso y
Equipo directivo, Dpto.
1-8-9 participantes, encuestas
FEIE, Coordinación TIC
de satisfacción
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico con diferentes
contenidos cada curso hasta el cuarto año.

5.7. DEPARTAMENTO TIC

Creación de una base de datos de cuentas de correo para uso del centro que
L21 permita gestionar información, compartir documentos y calendarios.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Encuesta de valoración,
Equipo directivo, número de entradas en la
1-5-6-9
Coordinación TIC base de datos, número de
documentos compartidos.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Activación de una web con información actualizada para familias, profesorado

L22 y alumnado. La plataforma puede ser Google, Instagram, Facebook, Twitter.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Encuesta de valoración,
Equipo directivo,
1-4-5-6-9 número de visitas y
Coordinación TIC
seguidores/as.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Mantenimiento y actualización de equipos y gestión para la renovación de los

L23 mismos.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Encuesta de valoración,
Equipo directivo,
1-9 número de equipos y
Coordinación TIC
versiones de software.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 23

L24 Creación de una app para la gestión de algunas utilidades.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Encuesta de valoración,
Equipo directivo, ETCP,
1-4–5–6-9 número de descargas,
Coordinación TIC
valoración de app.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Creación y actualización de la base de datos de correos electrónicos y

L25 teléfonos de familias para facilitar la comunicación durante la estancia del
alumnado en el centro y con posterioridad.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Encuesta de valoración,
Equipo directivo,
1-4-6-9 número de correos y
Coordinación TIC
contactos.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Creación de un repositorio de documentación didáctica: textos, videos,

L26 sonidos, presentaciones etc. para uso de la biblioteca y como servicio de
préstamo.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo, ETCP, Encuesta de valoración,
1-4-6-9 Coordinación TIC, número de descargas y
profesorado voluntario prestamos.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

5.8. ATENCION A PADRES/MADRES

Posibilidad de solicitud on line de cita para entrevista usando una web o una
L27 app.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo, Encuesta de satisfacción,
4–6 Coordinación TIC, número de citas
profesorado voluntario concertadas
Durante primer curso académico se pondría en marcha
TEMPORALIZACIÓN en fase de pruebas y durante el segundo curso en pleno
funcionamiento.

Formulario de conclusiones y acuerdos al finalizar cada entrevista con

L28 padres/madres firmado por todas las partes con detalle de la fecha de
cumplimiento y comprobación de resultados
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 24

 Equipo directivo, Encuesta de valoración,
3–4–6 Coordinación TIC, de número formularios
tutores/as, profesorado gestionados
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Curso básico de formación sobre uso de herramientas educativas (Pasen,

L29 seguridad en la red, gestión de correo, uso de la app del centro, redes
sociales, etc.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo,
Encuesta de valoración,
4–6 Coordinación TIC,
número de participantes.
profesorado voluntario
TEMPORALIZACIÓN Desde el segundo curso académico

Comunicar detalladamente a los padres/madres las conclusiones de las

L30 pruebas diagnosticas.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Encuesta de valoración y
2-4-6-7 Equipo directivo, tutores/as numero de
comunicaciones.
Desde el primer curso académico para 1º y 2º ESO.
TEMPORALIZACIÓN Paulatinamente se extenderá al resto de niveles de
ESO.

5.9. OTRAS LINEAS DE ACTUACION

Servicio de intercomunicación entre aulas y espacios para reducir

L31 desplazamientos e incrementar la eficiencia de las tareas de guardia y
atención del alumnado.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo,
1–6-9 Coordinación TIC, Encuesta de valoración.
profesorado
Teniendo en cuenta el importante coste económico que
TEMPORALIZACIÓN puede suponer, la implantación seria durante el segundo
o tercer año.

Puesta en marcha de hilo musical-radio aprovechando el servicio de

L32 intercomunicación y otros elementos.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
1-9 Equipo directivo, Encuesta de valoración.
Coordinación TIC, Dptos.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 25

 voluntarios
TEMPORALIZACIÓN A partir del segundo o tercer año.

L33 Servicio de reprografía on line.

OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo,
Encuesta de valoración,
Coordinación TIC,
1-9 volumen de copias
profesorado, personal de
gestionadas.
administración y servicios
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

L34 Reducción del uso de papel.

OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo, personal
Encuesta de valoración,
de administración y
1-9 volumen de folios
servicios, toda la
utilizados.
comunidad educativa.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

L35 Optimización del uso de la energía y fomento del uso de la energía ecológica.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo, toda la
1–5–8-9 Encuesta de valoración.
comunidad educativa
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso académico

Elaborar pruebas iniciales que sirvan de manera efectiva como diagnostico del
L36 alumnado.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo,
Relación de las pruebas
3-7-9 Departamento de
confeccionadas
Orientación, ETCP
Desde el primer curso académico para 1º y 2º ESO.
TEMPORALIZACIÓN Paulatinamente se extenderá al resto de niveles de
ESO.

Actualización de la biblioteca añadiendo la posibilidad de consulta y/o

L37 descarga on line de libros sin derechos de autor.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo, Nº de documentos
1-9 Coordinación TIC, gestionados y nº de
profesorado voluntario descargas y consultas.
TEMPORALIZACIÓN Durante el primer curso se gestionarían los documentos

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 26

 y a partir del segundo curso de ofrecería a la
comunidad.

Creación de plantillas estándar de documentos de uso común: justificación de

L38 ausencias, autorizaciones para actividades, fichas de datos de alumnado,
formularios de encuestas, formularios de entrevistas, etc.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo directivo, Nº de documentos
1-6-8-9 Coordinación TIC, gestionados y encuesta de
Departamento FEIE valoración
Desde el primer curso para algunos documentos
TEMPORALIZACIÓN posteriormente se pueden actualizar de manera
paulatina.

Control de asistencia mediante un sistema electrónico de tarjeta que sirva

L39 también para el acceso a dependencias.
OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo Directivo,
1-8-9 Encuesta de valoración
Coordinación TIC
Dada la complejidad y sobre todo el coste económico se
TEMPORALIZACIÓN
propone a partir del segundo o tercer curso.

L40 Convocatoria de reuniones periódicas de antiguo alumnado.

OBJETIVO RESPONSABLES INDICADOR
Equipo Directivo,
Departamento de Nº de convocatorias, nº de
5
extraescolares, asistentes
profesorado.
TEMPORALIZACIÓN Desde el primer curso.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 27

6. DESARROLLO
LLO Y EVALUCIÓN
EVAL N DEL PLAN DE CENTRO
El Plan de Centro es el documento marco fundamental de funcionamiento de
todo centro educativo. Se trata de un documento en permanente actualización.
Periódicamente se añaden propuestas de mejora, a partir de la información
aportada por el proceso de autoevaluación,
autoe o por la iniciativa del Claustro de
Profesorado,, alumnado, personal de Administración y Servicios y padres y
madres.

Los elementos fundamentales que constituyen el Plan de Centro son: Proye

Proyecto
Educativo, Plan de Gestión, y Reglamento de Organización
ción y Funcionamiento.

Por otra parte, las líneas de actuación propuesta en el apartado anterior

constituyen el camino para la modificación de los distintos capítulos del Plan de
Centro. Como las mencionadas líneas de actuación establecen también la
temporalización
alización para su puesta en marcha, estos momentos serán los
apropiados para la actualización del Plan de Centro.

Cabe destacar por su importancia los capítulos correspondientes a El Plan de

Convivencia y El Reglamento de Organización y Funcionamiento. Amb Ambos
documentos rigen fundamentalmente la actividad diaria y además se
encuentran algo obsoletos.
obsoletos

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 28

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
EVALUACIÓ DEL PROYECTO
El seguimiento del proyecto será continuo por parte del Equipo Directo
coincidiendo con las reuniones semanales del mismo. El seguimiento global,
por parte del todo el profesorado,
profesorado se realizará al menos dos veces al año. Para
no sobrecargar de trabajo al profesorado, los momentos serán,, al principio de
la 2ª evaluación y casi finalizando la tercera evaluación. Se prop
propone los meses
de enero y mayo.

En las líneas de actuación detalladas en el apartado

apartado 5 de este documento se
especifican las herramientas que servirán de indicadores del cumplimiento de
las mismas. En una gran mayoría de los casos se utilizará una encuesta
encuesta. Se
propone un modelo similar al siguiente:

GRADO DE CUMPLIMIENTO
LINEA OBSERVACIONES
C P N
L1
L2
L3
…
Ln

Donde se detallará en contenido de cada línea de actuación. Se valorará su

cumplimiento con las letras C: se ha cumplido completamente, P: se ha
cumplido parcialmente o N: no se ha cumplido. En el apartado Observaciones
se detallará el motivo del desfase en
e su cumplimiento.
Para facilitar su cumplimentación se publicará on line con acceso restringido a
al
profesorado.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 29

8. ANEXOS

8.1. MARCO LEGISLATIVO

De carácter básico general

 Ley Organica 2/2006, dc 3 de mayo (BOE de 4 de mayo), de Educación.

 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (BOE de 10 de diciembre), para la

Mejora de la Calidad Educativa.

 Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre (BOE de 10 de diciembre), de

medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE de 3 de enero de 2015), por

el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.

 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE de 29 de enero), por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato.

 Real Decreto 310/2016, de 29 de julio (BOE de 30 de julio), por el que se

regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato.

 Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre (BOE de 23 de diciembre), por la

que se determinan las características, el diseño y el contenido de la
evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, las fechas
máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de
las calificaciones obtenidas, para el curso 2016/2017.

 Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero (BOE de 5 de marzo), por el que se

regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las
enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban
catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se
modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 30

 títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas
establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Comunidad Autónoma de Andalucía

 Ley 17/2007, de 10 de diciembre (BOE de 26 de diciembre), de Educación de

Andalucía.

 Decreto 111/2016, de 14 de junio (BOE de 28 de junio), por el que se establece

la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.

 Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA de 28 de julio), por la que se desarrolla el

currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la
atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado.

 Decreto 110/2016, de 14 de junio (BOJA de 28 de junio), por el que se

establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.

 Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA de 29 de julio), por la que se desarrolla el

currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y
se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado (BOJA 29-07-2016).

 Decreto 135/2016, de 26 de julio (BOJA de 2 de agosto), por el que se regulan

las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.

 Orden de 8 de noviembre de 2016 (BOJA de 19 de diciembre), por la que se

regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los
criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los
currículos de veintiséis títulos profesionales básicos.

 Decreto 327/2010, de 13 de julio (BOJA de 16 de julio), por el que se aprueba

el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

 Orden de 20 de agosto de 2010 (BOJA de 30 de agosto), por la que se regula

la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria,
así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 31

  Resolución de 1 de abril de 2011 (BOJA de 13 de abril), de la Dirección
General de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, por la que se
establecen los indicadores homologados para la autoevaluación de los
centros docentes públicos.

8.2. ORGANIGRAMA DE PROYECTO

8.3. LIDERAZGO-OBJETIVOS

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 32

8.4. LINEAS-OBJETIVOS-RESPONSABLE-AÑO-INDICADOR-DOCUMENTO

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 33

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 34
Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 35
Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 36
 QR de la encuesta QR de la presentación

Firmado por PORRAS CHAVARINO GUSTAVO ADOLFO - 24222904V el día

05/01/2018 con un certificado emitido por AC FNMT Usuarios

Proyecto de Dirección – I.E.S. Alhambra Página 37