Fundamentos

del currículo
¿Qué es fundamentos del currículo?

• La planificación en cualquier modalidad

curricular constituye, en términos generales,
una anticipación de una toma de decisiones
que explica los énfasis que se pretenden.
• Para este desarrollo, se establecen como
orientaciones teórico prácticas que
selecciona el contenido que va a “sustentar”
el currículo, es decir, configura y
conceptualiza el punto de vista que lo nutre.
 Filosófico

Sicológico

Pedagógico

Antropológico - cultural

Epistemológico

Axiológico

Históricos

Legal

Ecológicos
 Fundamento legal

• Se refieren al espíritu de las principales

normas
que sustentan el diseño curricular.

• En este se subscriben las normativas vigentes

y políticas descritas para la regulación de la
Educación.
 Fundamento filosófico

• Se expresa en torno a la concepción del tipo

de ser humano que se desea formar.

• Su explicitación debe considerar que el ser

humano está condicionado por las relaciones
sociales existentes (entorno) y por las
exigencias, aspiraciones y características de
la
civilización universal (interdependencia).
• Se expresa en torno a la concepción del tipo
de ser humano que se desea formar.
• Su explicitación debe considerar que el ser
humano está condicionado por las relaciones
sociales existentes (entorno) y por las
exigencias, aspiraciones y características de
la
civilización universal (interdependencia).
El ser humano El ser humano
El ser humano como
como ser como ser
ser cultural
histórico social
 • Afirma que el mundo exterior es una idea procedente de la
mente del ser humano.
Idealismo • La educación es transmitir la herencia cultural que refleja la
verdad que fue progresivamente develada por la historia.

• Mayor influencia en el pensamiento occidental.

Realismo • Percibe la educación como un medio para ayudar al estudiante

al ingreso en el ámbito de la cultura y comprender el orden
natural de las cosas.

• Concibe la realidad como un proceso de cambio permanente.

Pragmatismo • La educación es un proceso que consiste en un conjunto de

experiencias realizadas por el aprendiz, recrea, controla y dirige
experiencias.

• El proceso de formación se concibe a partir de su existencia,

trayendo al currículo problemas para su proceso social, para
Existencialismo ello se enfoca en su autoconocimiento y su autoselección.
• Exalta al individualismo.
 Fundamento epistemológico
• Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia
y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo
ello desempeña en el desarrollo de la sociedad.
• La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el
estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
• La ciencia de los científicos está muy especializada.
• Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la
interdisciplinariedad.
• Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía.
• No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.
• Unión teórica y praxis
 Fundamento sociológico
• Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación.
• El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e
incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle
una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona
vitalmente con las necesidades de las sociedades .
• La sociología nos permite comprender el entorno social, la sociedad
incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa
dentro de un contexto social, si comprendemos este contexto social
tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
 Fundamento axiológicos
• Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar
partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la
sociedad y la organización a la que pertenece.
• La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos
retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional
puede afrontar con altura esos retos.
• Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben
desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista.
• Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el
desempeño de su trabajo.
• Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de
orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los
sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo
hacia el perfil de salida.
 Fundamento sicológicos
• “Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los
individuos”. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo:
Psicomotrocidad
Inteligencia
Socio-afectividad
• Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje :
Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas
Teorías de Aprendizaje Conductistas
Teorías de Aprendizaje Humanista
• El Aprendizaje como adquisición de conocimientos (Modelo de Piaget)
• El Aprendizaje como modificación de conducta (Modelo de Skinner y
Bandura )
• El Aprendizaje como procesamiento de información (Modelo de Gagné)
• El Aprendizaje con tendencias humanista (Modelo de Rogers).
 Fundamentos pedagógicos
Estos describen los principios y características
del modelo pedagógicos que se pretende
implementar con un currículo y proporciona
orientaciones para la organización del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Modelo pedagógico romántico

Modelo pedagógico conductista

Modelo pedagógico progresista

(base del constructivista)

Modelo pedagógico social

 Fundamentos Ecológicos
Siendo la relación y la preservación del
entorno natural un aspecto que se ha ido
detectando como prioritario en nuestras
sociedades actuales, por la destrucción que se
ha hecho al hábitat.
Se plantea este fundamento como, la
consideración de una base ecológica, que
junto con favorecer un mejor conocimiento de
ese medio, favorezca en especial una actitud
de respeto hacia la naturaleza.
 Fundamento histórico
• La historia de la educación constituye un tema de
sumo interés ya que la tradición constituye un
factor de vital importancia en el campo de la
educación y ejerce una profunda influencia sobre el
desarrollo del currículo.
• Educación de la Grecia de los siglos VII y VI A.C.
• Educación romana.
• Educación cristiana.
• Renacimiento.
• Educación gratuita.
Planificación y desarrollo del
currículo
La planificación se entiende como aquella acción que se emprende para hacer frente
de modo más eficaz a las necesidades futuras sobre la base de una evidencia que, en
gran medida, se obtiene de las experiencias del pasado (…) es sistemático y
ordenado con el que se trata de estructurar un modelo que ha de seguirse mediante
acciones específicas (p. 96).

Proceso que busca lograr los objetivos, mediante el fuerzo organizado, consiente y
continuo (p. 97).

En realidad, la planificación no tiene fin en sí misma, entendido esto como que con
solo planificar se obtienen buenos resultados. Más bien, la planificación solo tiene
sentido y posibilidad de lograr los resultados esperados si se dan, al menos,
condiciones mínimas en los órganos y poderes de decisión y la disponibilidad de
infraestructura de información que haga confiable cualquier previsión.
(…) reflexionar , debatir, decidir sobre elementos que intervienen en la educación,
considerando:

Racionalidad instrumental (medios y fines).

Racionalidad práctica (previsiones propias o ajenas, currículo en continua evolución).

 Diagnóstico: recoge, procesa y analiza.

Pronóstico: previsión del cambio a corto, mediano o largo plazo.

Programación: proceso de selección y organización de la cultura;

define el perfil óptimo, real.

Evaluación: emite juicios de valor para toma de decisiones.

Seguimiento: asesoría y retroalimentación.

Ejecución: papel de los actores sociales.

Enfoque: refleja el punto de vista adoptado en el proceso de

planificación.
(…) un proceso continuo y sistemático en el cual se aplican y coordinan los métodos
de investigación social, los principios y las técnicas de la planificación, de la
administración, de la economía y de las finanzas, con la participación y apoyo de la
opinión pública, tanto en el campo de las actividades estatales como privadas
a fin de garantizar una educación adecuada a la población, con metas y etapas bien
determinadas facilitando a cada individuo la realización de sus potencialidades y su
contribución más eficaz al desarrollo social, cultural y económico.

Etapas:
Orientación y decisión política
Programación.
Aprobación.
 Principios de planificación

• Racionalidad • Continuidad.

• Previsión. • Inherencia.

• Decisión Anticipada.
• Compromiso.

• Universidad.
• Flexibilidad.
• Unidad
• De factor limitante.
 Niveles de la planificación

Planificación Planificación Planificación Planificación

global Regional. sectorial. Institucional
(macro). (micro).

MESO
 Planificación, Programación
y Planeamiento

Planificación , se introduce una mayor racionalidad y organización en las

actividades.

Programación, procedimientos y técnicas por medio de las cuales se establecen

Actividades.

Planeamiento, se reserva para las tareas que se realizan en el ámbito territorial

o físico.
 6. Evaluación,
retroalimentación 1. Diagnostico.
y control

5.Ejecucion o
instrumentación
Fases de la 2. Programación
planificación

3. Discusión-
4.Formulacion y decisión
selección de
alternativas
 Planificación Educativa
Tradicional Moderna
• Centralizada • Descentralizada
• Estática. • Dinámica
• Autoritaria • Participativa
• Cuantitativo • Cualitativo
• Orientada a productos. • Orientada a procesos
• Rígida • Flexible
• Corto plazo. • Largo plazo
 Dimensiones de crisis
de la planificación
educativa

Conceptual Metodológica

Práctica
 Concepto de
Saber y Saber-Hacer
Desarrollo

Nueva visión y tarea de

la planificación educativa
en el marco de un nuevo
paradigma

Conceptos y modelos
educativos Planificación Social
Paradigmas de Planificación Educativa
en el siglo XXI

• Sociedad Civil.
• Aportes Tecnológicos.
• Énfasis en calidad de la
educación.
• Necesidades
educativas de diversos
grupos.
• Protagonismo de
padres de familia,
docentes y
estudiantes.
Preguntas