II SEMINÁRIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM CONTEXTOS

AMAZÔNICOS: EDUCA
Formação docente, saberes e práticas inclusivas

A IMPORTÂNCIA E APLICAÇÕES DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

NO ENSINO DE PORTUGUES

Jefferson da Silva Vicente1

Guataçara Silva Ferreira2
José Roberto Dias de Oliveira3

Resumo

A proposta do artigo é apresentar o uso das ferramentas digitais para o auxílio e

aprendizado dos alunos da língua portuguesa, sendo assim uma das maneiras de
aprimorarmos essa descoberta está ligada ao uso de softwares interativos, onde o processo
de aprendizagem torna-se mais prazeroso e estimulante. A popularização das tecnologias
digitais e seus avanços tem influenciado a economia mundial, por conta disso as relações
de mercado e pessoais mudaram. A nova era digital exige maior rapidez e demanda maior
quantidade de informações, o que nos impulsiona a mudar nossos olhares e eleger novos
interesses. E face a essas mudanças advindas da globalização da informação e suas
interconectividades, as instituições tentam se adequar para atender as exigências atuais.
A sociedade contemporânea, cercada de tecnologias, vem utilizando diversas formas de
relações sociais entre os usuários. Em vista disso, apresentaremos e discutiremos
possíveis atividades que podem ser exploradas, a partir do uso de softwares interativos,
visando a agregar valores ao ensino da língua portuguesa nas escolas. Baseando na
realidade atual de que os softwares educacionais têm uma importância significativa na
aprendizagem, este artigo tem como alvo relatar o desenvolvimento e aplicação do
software educacional, “Português Divertido4”, como método adicional para agregar
conhecimento ao conteúdo didático estudado por uma turma do ensino fundamental de
uma escola municipal. Os resultados obtidos e as observações realizadas indicam
claramente que os softwares interativos têm uma contribuição significativa e um fator
motivador, tendo seu formato aspecto lúdico e educativo, contribuindo para aprendizado
e compreensão de alguns conceitos da língua portuguesa. Sendo assim, faz-se aqui sua
importância como facilitador no processo de aprendizado.

Palavras-chave: Ferramentas Digitais; Software interativo, Língua Portuguesa.

1
Estudante de Licenciatura em Letras – UEA.1º período. E-mail: jefferson.vicente@tjam.jus.br
2
Estudante de Licenciatura em Letras – UEA.1º período. E-mail: guataferreira@gmail.com
3
Estudante de Licenciatura em Letras – UEA.1º período. E-mail: robertodiaspm@hotmail.com
4
O presente software pode ser adquirido no site
http://www.soportugues.com.br/produto.php?id=83
Introdução

Na era atual, as tecnologias digitais ganham cada vez mais importância no âmbito
da educação. A sua utilização como ferramenta de ensino e sua atuação no meio social
vem auferindo novos olhares, cada vez maiores entres nós. Frente a essa realidade de
novas tecnologias migrando para área educacional a mesma encontra-se em processos
constantes de mudanças estruturais e funcionais. Estamos rodeados pela tecnologia. Além
disso, a taxa de mudança tecnológica não apresenta nenhum sinal de abrandamento. A
tecnologia está levando a grandes mudanças na economia, na forma de nos comunicarmos
e relacionarmos com os outros, e cada vez mais no modo como aprendemos. Porém,
“nossas instituições educacionais foram construídas em grande parte para outra era,
baseadas em uma era industrial, em vez de digital. E assim a maioria dos professores são
confrontados com o enorme desafio da mudança. ” (Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016, p.
17; Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016)
A forma como se ensina é um dos modos que mais vem sendo influenciados pela
presença das tecnologias, sobretudo as digitais. As tecnologias (TDS) tem estimulado
profundas mudanças e transformações, agregadas ao modo de ensinar e aprender,
conforme (Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016, p. 17) “A popularização das tecnologias
digitais de informação e comunicação (TDICs) recria as experiências na sociedade,
proporcionando diferentes práticas sociais e meios de comunicação”, trazendo assim um
novo despertar a compreensão de alunos expostos aos meios híbridos de ensino,
mesclando a tecnologia e o método clássico de aprendizado.
Com base na realidade dessas novas tecnologias, fica evidente a necessidade
intrínseca da aplicação desses meios nas escolas, os quais podem impactar
significativamente sobre o ensino e a aprendizagem, visto que a sociedade é preparada
desde a mocidade para um mercado competitivo e implacável. Nesse contexto, o
indivíduo só tende a ganhar conhecimento digital que será cobrado durante toda sua vida,
pois vivemos uma revolução digital e a maioria das atividades baseadas no conhecimento
depende fortemente do uso de tecnologias. (Bates, 2017, p. 55) “Assim, o uso da
tecnologia digital tem de ser integrado e avaliado por meio da base de conhecimento da
área” , e cabe aos detentores do ensino repassar aos alunos os diversos meios de se
adquirir tal conhecimento.
O ponto inicial para todo e qualquer método de ensino atual é a redução na
exclusão digital, tanto do aluno como dos professores. Neste contexto, as escolas só
tendem a ganhar com a inserção de softwares em suas grades de ensino. Mencionando
ainda que a maioria desses softwares educativos são compostos de interação divertida e
lúdica, favorecendo assim um maior aproveitamento por parte dos alunos e professores.
Assim como a tecnologia, a gestão do conhecimento encontrasse em constante
evolução, segundo (Bates, 2017, p. 55), “O conhecimento não só está mudando
rapidamente como as novas pesquisasdes, novos desenvolvimentos e rápida disseminação
de ideias e práticas por meio da internet, mas as fontes de informação também estão
aumentando”, em vista disso temos a necessidade de introduzir a informática na educação
das crianças, que é onde se tem uma melhor absorção de coisas novas, o quanto mais cedo
possível. Professores e pais são os maiores influenciadores no crescimento intelectual de
uma criança podendo assim intermediar essa aproximação da tecnologia voltada para
educação. É de suma importância a inserção das crianças no mundo digital desde seus
primeiros momentos de vida, pois é nesta etapa que a absorção está em alto estímulo.
Os softwares educacionais produzem diversos benefícios no desenvolvimento
cognitivo da criança, permitindo que os professores identifiquem as maiores dificuldades
dos alunos em atividades que abranjam escrita, leitura dentre outras áreas. A
interatividade dos programas permite a evolução do aluno quanto ao seu aprendizado,
inclusive na apropriação de conhecimentos científicos adquiridos na sala de aula.
A interação entre o aluno e o software tem a capacidade de buscar a atenção da
criança e estimular sua criatividade, por isso é importante que as escolas invistam na
aquisição de softwares interativos voltados para educação, bem como a facilitação no uso
de computadores das escolas aos alunos e professores, irá contribuir desse modo no
processo de obtenção de conhecimento. Além disso, promovam atividades que socializem
softwares educativos no Ensino Fundamental utilizando-os como ferramentas relevantes
ao processo de ensino-aprendizagem. Nesse caso, o estudo dos softwares interativos pode
incrementar valores na internalização de conhecimentos científicos de maneira mais
significativa.
Com base nos fatores já elencados mostraremos a importância dos softwares
interativos como meio didático-pedagógico a ser inserido na sala de aula, aferindo assim
um melhor aproveitamento da aprendizagem e de maneira divertida. O professor será
capaz de integrar um determinado assunto por meio de diversos conteúdos interativos.
Com isso, deixasse claro que o aprendizado para os alunos pode ser estimulado por meio
da utilização de softwares interativos propiciados por práticas significativas nesse
processo, estimulando assim o uso das tecnologias nas escolas como novo recurso de
ensino. Além disso, buscasse perceber a influência que os mesmos exercem no processo
de aprendizagem e no estímulo a leitura, escrita e raciocínio de crianças do ensino
fundamental.
Formação do Professor para a educação em um mundo digital.

Devemos ter em mente o que (Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016, p. 158) diz “a
ideia de que a formação de professores não é algo que se encerre ao termino da graduação
ou com recebimento de certificados, cumprindo o protocolo formal de regras antecedentes
que determinam a habilitação para o magistério.” Mas sim adotando uma perspectiva
Freiriana, cujo conceito nos desperta para formação dialética, que inspira ao nosso redor
e se transforma ao contribuir com ensinos para a vida humana. Essa formação, portanto,
renova-se diariamente, a partir do contato das escolas e os demais sujeitos da sociedade
com a tecnologia.
Porém muito se tem escrito sobre a formação de professores, mais especificamente
a formação do professor para a integração das tecnologias digitais em suas aulas.
Experiências mostram que o professor fica bastante motivado com as informações
recebidas nessas ações de formação, porém, quando volta para sua realidade na escola
onde atua, começa a enfrentar todos os problemas comuns ao dia a dia e acaba deixando
de lado as informações que recebeu, por achar que tal modelo não é viável para sua
realidade. Laboratórios de informática trancados ou com equipamentos obsoletos, sem
funcionamento e sem acesso à internet, somando as dificuldades que o professor enfrenta
em manipular as tecnologias digitais são alguns dos motivos de abandono deste espaço.
Por mais que permeie essas dificuldades no ambiente de ensino do professor, é
vital para ele entender a forma como o aluno de hoje aprende, e se preparar, mesmo com
todas adversidades já mencionadas, para utilizar estratégias que tornem a aprendizagem
prazerosa e significativa.
E as tecnologias digitais são uma ponte para essa aproximação entre o professor e
o aluno, pois a rapidez do acesso às informações, e todos os seus meios repletos de
conexões facilitam a interação entre os mesmos e diversificam o modo de aprendizagem
e ensino secular.
A sociedade cobra, de modo subjetivo, uma perfeição no modelo de ensino,
dotados e diversos conhecimentos, porém não se fala na formação ou capacidade do
professor, não se perguntam por exemplo: Quem será responsável pela formação do
professor? E de que forma pedagógica o mesmo irá repassar o que foi aprendido? Ou cada
professor ensinará do modo que lhe convier?
Dentro desta visão, o fato é que a nossa educação segue caminhos com vários
obstáculos como medo, resistências e fascínios que estão presentes no comodismo das
pessoas, seja individual ou coletivo, pois a pessoa acaba que por dominar certa
ramificação de uma tecnologia e quando menos se espera, ela é atualizada e todo
conhecimento adquirido precisará ser revisto, trazendo assim as dificuldades já
mencionadas.
Existe consenso que essas dificuldades impossibilitam em muitos dos casos a
inserção dos recursos de informática no processo educativo. Tanto que os governos
contratam grande número de profissionais com conhecimento técnico em informática
para tentar suprir o despreparo dos professores frente as mudanças tecnológicas no âmbito
escolar, porém, esses profissionais também são carentes em sua formação pedagógica e
didática. Então essa inserção da tecnologia no ambiente do professor requer investigação
coerente para que possam conhecer a realidade de cada professor e como isto será
trabalhado dentro das escolas, levando em conta que a prática docente pouco mudaram.
Deste modo, fica evidente que além de equipar as escolas com laboratórios, com
equipamentos modernos, internet de boa velocidade, é preciso promover a formação
adequada para os professores permitindo então uma reflexão crítica, planejada e acima de
tudo, a vivência da aplicação da estratégia envolvendo as tecnologias digitais com os
alunos, durante o processo de formação, podem trazer benefício a educação.

Nativos digitais e assimilação de conhecimento por meio da tecnologia.

Diariamente, mais professores se deparam em suas salas de aula, com alunos que
convivem a cada dia com as tecnologias digitais, estes alunos têm contato com jogos
complexos, navegam na internet, participam de comunidades, compartilham informação,
enfim estão completamente antenados. O acesso a essa tecnologia tem aumentado tanto
para crianças como para adultos, no entanto a proporção de crianças que já nascem ligadas
a tecnologias digitais é enorme, já tiram fotos em celular, gravam vídeos, manipulam o
mouse e isso em idades incríveis, tipo aos 4 anos, antes mesmo de aprender a ler e
escrever.
“Por nativos digitais, construímos, inicialmente, a imagem de alguém que nasceu
em um mundo permeado pelas TICs, através das quais as relações humanas, politicas,
educacionais e afetivas, entre outras, seriam estabelecidas sem resistência. ” (Márcio Luiz
Corrêa Vilaça, 2016), nessa visão, observa-se que os alunos criaram novos hábitos com
relação a sua participação na sala de aula, provocando mudanças no advento desse novo
modelo de sociedade.
Nessa nova era digital, o computador, tablet, celular ou qualquer dispositivo
tecnológico usado como interação social, aparece em um lugar de destaque devido ao seu
alto poder de processamento de informação e sua proximidade com o usuário, deixando
assim tais dispositivos de serem classificados como “modismo” ou “luxo” e sim agora
como um mecanismo de apoio ao processo de aprendizagem. Cabe mencionar também,
que é uma ferramenta de suma importância para o alcance da aprendizagem ideal nas
diversas área de conhecimento.
A grande vantagem para os nativos digitais é que eles estão habituados a fazer
várias coisas simultaneamente. Enquanto ouvem música em seus celulares, estão
mandando mensagem, acessando sites de relacionamento, baixando fotos, enviando
arquivos. As crianças se adequam de acordo com suas necessidades, antes dividiam seu
tempo, com as brincadeiras de ruas, hoje me dia já o fazem com os mais diferentes tipos
de tecnologias inseridas nos diversos contextos nas brincadeiras, nos jogos e em diversos
ambientes aos quais participam.
Adjacentes a essas mudanças sofridas pela era digital na sociedade, é preciso uma
nova postura em sala de aula, pois o mundo está conectado com inúmeros meios de
informação e rapidez de interação. Assim, os alunos atuais já buscam conhecimento que
os satisfaçam dentro de seus gostos e expectativas. Levando em conta, essa familiarização
dos alunos com a tecnologia, notamos um interesse pela busca de novos conhecimentos,
principalmente quando ligados a tecnologia, pois os mesmos têm curiosidades em
descobrir cada vez mais, ampliando a gama de recursos disponíveis, possibilitando a
criação de condições para assimilação de suas bases de conhecimento em cima dessa nova
realidade.
A escola e professores deve dar entrada desses dispositivos tecnológicos no
desenvolvimento cognitivo dos alunos, é importante que elas mesclem sua fonte de
conhecimento, e seja capaz de utiliza-los com responsabilidade, e isso acaba que os
auxiliando a conectar-se em meios às transformações.
Diversos são os contextos diários aos quais poderão ser inseridas, e a intensidade
do aprendizado se dará através das características e peculiaridades de cada um, e de como
ocorrera à sistematização dos seus conhecimentos, assim, as tecnologias so ajudaram
dependendo do modo em que está sendo apresentada.
Uso de softwares interativos nas escolas.
Os softwares interativos são criados para ensinar por meio de interação, criando
um ambiente lúdico, possibilitando o aumento no aprendizado dos conhecimentos,
conteúdos e capacidades embutidas no software. A implementação de um software
interativo pode propiciar ao aluno um espaço a mais de imaginação, pois permite que ele
explore novas visões de mundo, afim de firmar se conceito de mundo quanto ao assunto
abordado pelo professor.
Aspectos como o desafio, a fantasia e a curiosidade, fizeram com que os softwares
interativos se tornassem fontes de motivação no aprendizado. Eles fornecem alguns
resultados educativos que não estão inseridos na sua realidade escolar como base de
instrução. Oferece mais ainda a oportunidade de os alunos usarem o raciocínio lógico, a
lógica e habilidade de sistematização na resolução ou obtenção mais eficientes colocados
em uma atividade comum da escola. Ou seja, com essa abordagem híbrida de ensino,
poderá ser desperto no aluno habilidades e conceitos poucos assimilados durante a rotina
de estudo secular, tornado assim mais aprimorado e eficazes. (Robson pequeno de Souza,
2011) cita que:
“Essa situação diferenciada, aparentemente, reafirma e reforça
o papel do professor diante da necessidade de cada momento
compreender melhor a complexidade que envolve o fenômeno
educativo. Simultaneamente, emerge a necessidade de elevação
da consciência de si, ou seja, a conscientização da importância
da sua consciência profissional”
Assim, para que o software possa ser usado como ferramenta auxiliar no processo
de ensino e aprendizagem, é papel do professor adequá-lo à sua realidade e do aluno,
oportunizando e construindo o saber. Desse modo, aproveitar essa motivação por parte
dos alunos pela interação com os meios tecnológicos, em particular, os softwares
interativos, é de fundamental importância para que possam ser inseridos em ambientes
onde se aprende também por meios digitais interativos.
Nas unidades de ensino essa introdução de softwares educativos deve vir
precedido de uma preparação como um recurso didático, na qual sejam elencadas todas
as características peculiares e buscar inserir as quais possam agregar valores e benefícios
para as práticas de ensino e aprendizagem.
 Além disso, um dos principais motivos da inserção dos softwares interativos como
meio de auxiliar o ensino secular, é que os mesmos, tem como intenção estimular o
desenvolvimento do aluno na construção do conhecimento, sobretudo através da
interação com o imaginário. Os softwares interativos auxiliam no processo de absorção
de conhecimento da realidade, além de estimularem o raciocínio. Relatando ainda sobre
o contexto das tecnologias digitais na educação, (Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016, p.
169) menciona que “ é importante reconhecer que trabalhar com novas ferramentas
amplia a compreensão acerca da sociedade tecnológica na qual se vive.”
Analisando os fatos, pode observar que os softwares digitais se baseiam numa
abordagem em que o sujeito aprende com mais estímulo e raciocínio, pelo ato da
descoberta e da interação com o software. Contudo, deve-se levar em conta a importância
do professor como mediador desse método de ensino proporcionado pelos softwares
interativos. E devido essa mediação pedagógica, o professor é, sem dúvida, o mais
adequado para estar presente nas aulas interativas.
Do ponto de vista didático, esses softwares interativos apresentam-se como
complemento do ensino ministrado pelo professor, mas de importância significativa, pois
no mundo atual, o professor acaba de por disputar a atenção dos alunos com os meios
digitais presentes. Logo, neste artigo é exposto um exemplo de um software interativo
com a finalidade de auxiliar no processo de aprendizagem a língua portuguesa para
crianças e jovens.

Método escolhido para criar esse ambiente interativo com a Língua

portuguesa.

A implementação desse método interativo neste ambiente é composta pela

utilização do software educativo interativo, chamado de “Português Divertido5”, que
contém jogos para auxiliar no aprendizado da Língua Portuguesa, envolvendo ortografia, classes
de palavras, modos verbais, sinônimos etc. Recomendado para professores, escolas (laboratório
de Informática) e pais que desejam auxiliar seus filhos no aprendizado.

Identificação de sinônimos e antônimos

5
Link para compra do software www.portugesdivertido.com.br
 É necessário frisar que para essa demonstração foi necessário a compra de um
software educativo intitulado “Português divertido”. Porém, nada impede de criarmos os
softwares utilizando ferramentas de uso abrangente, por exemplo, o pacote Microsoft
Office. Além disso, é fundamental que em um software educativo tenha-se a presença de
conteúdo pedagógico (imagens, sons, links e hiperlinks), ou seja, tudo aquilo que
podemos utilizar para fins pedagógicos. Cabe ressaltar que o desenvolvimento de
softwares mais simples – no que abrange as características de programação e design, mas
que possuam também a mesma qualidade pedagógica, o educador conta com alguns
softwares que tem interfaces intuitivas e que podem ser usados. Desses, destacam-se, até
pelo fato de serem mais conhecidos, o Adobe Flash e o Microsoft PowerPoint, com
possuem funções de programações as quais podem criar sistemas básicos e interativos.
A figura 1 representa a tela inicial do software, visualizada abaixo com sua
interface interativa, nela o aluno terá opção de escolher qual botão clicar. Clicando em
qualquer dos subtítulos o aluno dará início a interação com o software.

Figura 1. Produção do Site www.soportugues.com.br

Fonte: 1 Opção avaliada pelos discentes

Na figura 2, percebe-se que o ambiente solicita ao aluno que identifique os

sinônimos e antônimos referente a palavra lapso. Isso permite que sua concentração fique
apenas nos modelos de palavras indicadas.

Aplicação e Resultados

O software foi aplicado em uma turma com 19 alunos, entre 7 e 10 anos de idade,
do quarto ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal DOROTEIA pertencente ao
município de Tefé. Para esclarecimentos, 15 alunos participaram de uma demonstração
na classe. Inicialmente foi solicitado ao diretor da escola, a utilização do laboratório de
informática para aplicação do teste da pesquisa, porém como já mencionado
anteriormente no artigo os professores e alunos esbarram em dificuldades, e neste caso,
era o laboratório que estava desde o começo do ano sem funcionar.
Partindo para nossa segunda linha de ação, optamos por fazer a avaliação
utilizando um notebook, cabe salientar ainda, que antes dos testes os alunos foram
devidamente orientados sobre o objetivo e funcionalidade do software.
Com o intuito de avaliar a capacidade do software de passar conhecimento aos
alunos, pedimos a professora para que separasse 15 alunos segundo o nível de
desenvolvimento e compreensão de cada aluno, sendo eles de alto, médio e baixo
desempenho, 5 para cada nível. No começo do uso do software o aluno tem que acertar o
máximo de palavras possíveis e acertando todas concluísse como bem-sucedida, caso
errem mais de 3 seguidas é reiniciado a questão praticada. Foi cronometrado o tempo de
5 minutos para cada aluno. Abaixo é apresentada a Tabela 1 mostrando o resultado geral
da aplicação.
Tabela 1 - Resultado da aplicação

Alunos Acertos Tempo

A1 10 Palavras 5min
A2 9 Palavras 5min
A3 9 Palavras 5min
A4 8 Palavras 5min
A5 7 Palavras 5min
A6 6 Palavras 5min
A7 6 Palavras 5min
A8 5 Palavras 5min
A9 5 Palavras 5min
A10 4 Palavras 5min
A11 3 Palavras 5min
A12 3 Palavras 5min
A13 3 Palavras 5min
A14 2 Palavras 5min
A15 2 Palavras 5min

Após a captação dos dados, foram relacionados os tempos aos respectivos alunos
classificados pela professora, os de alto desempenho, médio e baixo. A Tabela 2 mostra
o nível de desempenho de cada aluno, segundo o nível classificado pela professora.
 Tabela 2 Classificação de alunos por nível de desempenho.

Aluno Nível Classificado Desempenho

A1 Alto desempenho 10 Palavras
A2 Médio desempenho 9 Palavras
A3 Baixo desempenho 9 Palavras
A4 Alto desempenho 8 Palavras
A5 Baixo desempenho 7 Palavras
A6 Alto desempenho 6 Palavras
A7 Baixo desempenho 6 Palavras
A8 Alto desempenho 5 Palavras
A9 Médio desempenho 5 Palavras
A10 Baixo desempenho 4 Palavras
A11 Alto desempenho 3 Palavras
A12 Médio desempenho 3 Palavras
A13 Baixo desempenho 3 Palavras
A14 Médio desempenho 2 Palavras
A15 Médio desempenho 2 Palavras

Notasse que através dos resultados, que alunos indicados como de baixo desempenho pela
professora, obtiveram resultados significativos, saindo a frente de outros com
desempenho alto e médio, terminando a lição com maior que os outros de desempenho
maior. Na tabela 2, o aluno A3 foi classificado com desempenho baixo, mesmo assim, o
seu resultado foi melhor que outros durante a aplicação.
Durante a aplicação não foram encontradas dificuldade quanto a aplicação, tendo
em vista que os alunos já conheciam os sinônimos por meio das práticas pedagógicas
anteriormente aplicada pela professora. Porém, foi percebido que parte dos alunos tem
mais facilidade no uso de computador e outros nem tanto, pois parte desses que pouco
sabiam manusear um computador não possuem computadores em casa, e nem em seu
ambiente escolar.

Considerações Finais

Observasse no presente artigo a importância dos meios digitais, em que o aluno

possa interagir e construir sua aprendizagem, tendo o computador como ferramenta
auxiliar na construção do conhecimento.
 O software citado se apresenta como jogo interativo, e faz parte do dia a dia de
muitas crianças e adultos. Essas intervenções educacionais no método de ensino dos
alunos podem propiciar um novo olhar aos discentes e docentes, neste cenário é plausível
que, para crianças, esse cenário faça parte da educação apresentando-se como um
ambiente alternativo a aprendizagem, ofertando crescimento e práticas por meio de
atividades interativas.
O uso de softwares interativos como auxiliador da formação de conhecimento em
sala de aula, mostra um grande benefício para o processo de ensino e aprendizagem, nas
quais possibilitam a interação dos alunos com assuntos já ministrados pelos professores,
mas dessa vez abordados de maneira diferente, aguçando o interesse do aluno na
novidade.
Verificasse então que, pelos dados obtidos, o software auxiliou no entendimento
e massificação de assuntos aos alunos, deixando claro ainda, que no caso estudado, os
alunos aprendem de formas diversas, e a assimilação de cada aluno depende do modo
como é abordado, pois sabemos que ambos vivem realidades diferentes, sendo que uns
podem ter mais familiaridade com assuntos digitais, facilitando assim a resolução do teste
proposto.
Portanto, a abordagem dessa inclusão das tecnologias digitais nos meios de ensino
da Língua portuguesa, ou de qualquer área de ensino, traz benefício a nossa sociedade,
melhora nossa qualidade de ensino, e dos alunos, preparando-os para o progresso
tecnológico que nos aguarda.

Bibliografia
Bates, T. (2017). Educar na era digital. (J. Mattar, Trad.) São Paulo: Coleção tecnologia.

Márcio Luiz Corrêa Vilaça, E. V. (2016). TECNOLOGIA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO NA ERA

DIGITAL. Duque de Caxias: UNIGRANRIO.

Robson pequeno de Souza, F. d. (2011). Tecnologias Digitais na Educação. Campina Grande:

Editora da Universidade da Paraíba.