CRAZY DANCING

WITH HEART

¿Cómo contribuye la danza en la formación

personal y social de los estudiantes de la
escuela normal superior sagrado corazón?

RESUMEN

Escuela normal superior sagrado corazón

Aranzazu – Caldas
2015
Código del grupo: AR-32
 Resumen de la investigación

Código del grupo: AR- 32

Investigación: ¿Cómo contribuye la danza en la formación personal y social
de los estudiantes de la escuela normal superior sagrado corazón?
Nombre del grupo de investigación: CRAZY DANCING WITH HEART
Nombre de la institución: Escuela Normal Superior Sagrado Corazón
Municipio – Departamento: Aránzazu – Caldas
Expositor: Patricia Ruiz Quintero
Línea Temática: Mundo estético y de creación artística
Categoría: Juvenil
Innovación: _____ Investigación: ____X__

Pregunta:

¿Cómo contribuye la danza en la formación personal y social de los

estudiantes de la escuela normal superior sagrado corazón?

Problema:

Los estudiantes de la Escuela Normal Superior Sagrado Corazón demuestran gran

entusiasmo por el baile, se divierten cuando lo ven hacer o lo hacen; pero les falta
más pasión y conocimiento por el baile folclórico, y que si bien es necesario
condescender en su estilo, también se debe crear cierta conciencia de respeto
personal y social en cuanto a su practica

Desarrollo de investigación:

La danza o el baile son forma de arte en la que se utiliza el movimiento el cuerpo a

través de la música como forma de expresión, interacción social y comunicación,
dado que en la mayoría de los casos es utilizada como lenguaje no verbal entre
los seres humanos, puesto que el bailarín expresa sus sentimientos y emociones
por medio del movimiento armónico, y sincronizado de su cuerpo. La danza es un
oportunidad para socializar y generar nuevas relaciones interpersonales.

Por otro lado la danza es considerada una actividad física que favorece la
oxigenación de la sangre, tonifica los músculos y libera el estrés. Dicho de otra
manera el baile como toda actividad física tiene ciertos beneficios para nuestro
cuerpo, bailar siempre es una buena opción para quemar un poco de grasa y bajar
de peso, e intentar mantenernos en forma y tonificar los músculos del cuerpo.

Desde el comienzo de la historia del hombre ha usado el lenguaje corporal como

medio de expresión de sentimientos y emociones. Además de valores artísticos,
sociales y culturales, existen también alore motrices, cognitivos y efectivos que
necesitan ser explorados y desarrollados. Es entones como el proyecto
“danzando, integrándonos compartiendo, valores fortaleciendo” logro
conseguir que estudiantes de la Escuela Normal de Aránzazu tomen conciencia de
los beneficios físicos y psicológicos y afectivo que se obtienen por medio el baile y
su práctica, como la fuerza, el equilibrio, la flexibilidad , la coordinación, la
percepción temporo-espacial. Y a nivel psicológico mejora la autoestima, el
autocontrol y el autoconocimiento, permitiendo conseguir perfeccionar la
expresividad conllevando a una mejor comunicación y por ende un aumento en
los procesos de socialización.

En el proyecto se tuvo en cuenta tres fases trabajadas de la siguiente manera.

ESTRATEGIA 1: motivación y vinculación al proyecto

ESTRATEGIA 2: Sensibilización corporal y prácticas coreográficas aplicadas a los

semilleros dancísticos

ESTRATEGIA 3: Participación en eventos institucionales

ESTRATEGIA 4: Transversalización dancística.

De igual modo estuvo apoyado por el núcleo de expresión artística desde el

servicio social del estudiando, donde los estudiantes que desarrollas estas
actividad tuvieron a su cargo un gripo de niños de básica primaria con el cual
construyeron un semillero “semillero de formación” logrando con ello una mejor
intervención sin discriminación alguna, sino por el contrario donde se notó la
diversidad y la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, los
cuales tuvieron su vinculación en eventos culturales y artísticos a nivel
institucional y municipal, llevando con ello un mensaje positivo a los espectadores.

Conclusiones:

Está conclusión se aborda de la experiencia desde la institución Normal Superior

Sagrado Corazón de Aránzazu, y el ánimo de entender y practicar la danza como
proceso de auto-reconocimiento e integración social. Nuestra experiencia con el
proyecto de danza ha sido una oportunidad buenísima que nos hace ver la danza,
como una ventana para descubrir en el movimiento corporal una forma de
fortalecer, como su nombre lo india, la corporeidad. Además de hallar como
factor importante la disponibilidad de crear los valores sociales que forman parte
de la construcción directa y paulatina de estas experiencias, permitiendo el dialogo
y la expresión a través de gestos, melodías y puesta en escena de diversas
coreográficas que conllevan mensajes sociales y culturales de interés para la
comunidad educativa y local, guiados por la participación y el interés de cada
estudiante y que de otra manera contribuyen al buen manejo del tiempo libre
infantil y juvenil que incide directamente en el fortalecimiento de valores y cambios
de actitud a nivel personal y social.

La evaluación de los estudiantes conlleva a pensar que es claro el cambio dado en

algunos de os niños desde su actitud inicialmente individualista y egocéntrica para
convertirse en cooperadores e integradores de un verdadero trabajo en equipo,
lastimosamente algunos de los niños no asumieron los compromisos y
demostraron una continua apatía hacia el trabajo dancístico, aun teniendo el
talento para el mismo, lo cual estableció u filtro propio y ellos ismos decidieron no
volver tras la exigencia y disciplina que requería pertenecer al proyecto, sobre todo
en el aspecto de respeto por su cuerpo y el de los demás y en el de la
responsabilidad y puntualidad para asistir a las actividades planeadas. Peor la
semilla quedo sembrada en algunos de los niños y jóvenes quienes mencionan
querer continuar en el proyecto el próximo año. Re-abriendo las puestas a la
adecuada utilización del tiempo libre y al fortalecimiento de valores individúales y
colectivos.

Bibliografía:

1. DE OLIVERIA, A., & LOZANO, S. (2009). Danza educativa, creación

coregrafica: cómo y por qué. Revista de centro de investigación flamenco
Telethuasa¨* ISNN, 1989, 1628. Recuperado el 26 de febrero 2015
Disponible en
https://www.flamencoinvestigacion.es/pdf/danza_coreografia_educativa_co
mo_y_por _que.pdf
2. HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ CRUZ DEL CONSUELO, V.R (2007). TESIS
LA DANZA: ARTE Y DISCIPLINA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL
DESARROLLO INTEGRAL EN EL ADOLESCENTE. Recuperado el
26/02/2015 de febrero del 2015 de
https://www.Uaeh.edu.mx/nuestro_alumnado/ida/licenciatura/la%20danza%
20arte%20y%20disciplina.pdf
CRAZY DANCING
WITH HEART

¿Cómo contribuye la danza en la formación

personal y social de los estudiantes de la
escuela normal superior sagrado corazón?

PONENCIA

Escuela normal superior sagrado corazón

Aranzazu – Caldas
2015
Código del grupo: AR-32
 PONENCIA MAESTRO/A

Código de grupo: AR – 32

Nombre de la investigación: ¿Cómo contribuye la danza en la formación

personal y social de los estudiantes de la escuela normal superior sagrado
corazón?
Municipio: Aránzazu – Caldas

Nombre del grupo de investigación que acompañó: CRAZY DANCING WITH

HEART

Nombre de la institución educativa: Escuela Normal Superior Sagrado Corazón

Nombre completo del maestro/: Patricia Ruiz Quintero

Correo electrónico: pato-0520@hotmail.com

Rol (maestro/a acompañante – coinvestigador/a – investigador): Maestro/a

coinvestigadora

Título de la ponencia: la danza en la formación personal y social de los

estudiantes de la escuela normal superior sagrado corazón. Locos danzando
con el corazón.

Desarrollo del contenido:

La expresión corporal y la danza desarrollan en los estudiantes la creatividad, la

corporalidad, la expresión de sentimientos, la recreación del espíritu y el desarrollo
de habilidades y destreza para admirar y apreciar todo lo cultural que hay en su
entorno cercano. en el proyecto “DANZANDO, INTEGRANDONOS Y
CMPARTIENDO, VALORES FORTALECIENDO” contribuyendo en la formación
personal y social de los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Aránzazu,
ya que logró despertar en cada uno de los participantes alores y sentimientos que
tienen que ver con respeto y valoración personal y grupa, donde se veneró la
integridad física de cada uno de los beneficiarios del proyecto.

Por otro lado se buscó fortalecer las competencias laborales generales en cuanto
a habilidades, actitudes y valores que los estudiantes debían tener para
desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, trabajando
desde las competencias interpersonales las cuales se refieren a la capacidad de
adaptación a saber interactuar coordinadamente con otros tales como: trabajo en
equipo, liderazgo, manejo de conflictos y capacidad de adaptación.

Lo anterior lo podemos reafirmar con lo que nos dice Garcia Ruso (1997) quien
analiza la danza desde la perspectiva integra, contemplando los siguientes
aspectos: actividad humana universal, actividad que se extiende a lo largo de la
historia de la humanidad, a lo lardo de todas las edades, en ambos sexos y en
todo el planeta; actividad motora, ya que utiliza el cuerpo como instrumento a
través de técnicas corporales específicas, expresa ideas, emociones y
sentimientos y está condicionado por una estructura rítmica; actividad polimórfica,
ya que pude presentar múltiples formas (arcaicas, clásicas, modernas,
populares); actividad polivalente, ya que puede abarcar diferentes dimensiones
como el arte, la educación, el ocio y la terapia; actividad completa porque conjuga
e interrelaciona factores biológicos, psicológicos, sociológicos, históricos,
estéticos, morales, políticos, técnicos, geográficos, y porque aúna la expresión y la
técnica y puede ser individual o colectiva. 2

Además la danza es un recurso muy importante en la etapa educativa por su

enorme influencia en el desarrollo de la creatividad, bien sea como actividad
individual o colectiva. Para lograr con mayor éxito se plantea una metodología
basada en 4 fases: desarrollo de la con concienciación, la exploración y el
descubrimiento; interiorización y la aplicación de os instrumentos para la
expresión; selección y desarrollo de las ideas para promover la comunicación, y
finalmente el auto iniciativa y el refinamiento de los gestos.

El proyecto se tuvo en cuenta tres fases trabajadas de la siguiente manera

ESTRATEGIA 1: motivación y vinculación al proyecto

ESTRATEGIA 2: Sensibilización corporal y prácticas coreográficas aplicadas a los

semilleros dancísticos

ESTRATEGIA 3: Participación en eventos institucionales

ESTRATEGIA 4: Transversalización dancística

ESTRATEGIA 1: motivación y vinculación al proyecto

Por medio de los tableros institucionales y videos se invitó a motivo a todo el

estudiando para pertenecer a los diversos grupos dancísticos, de tal manera que
encontraran un interés por ser parte activa del proyecto, dándole mayor
participación a los estudiantes de los grados once respaldados por el núcleo de
expresión artística para que por medio el servicio social del estudiantado tuvieron
a su cargo un pequeño grupo de niños de básica primaria para que con ellos
compartieran sus conocimientos y habilidades con relación a la danza y el baile. A
lo cual reconocieron la gran labor que tiene el educador al brindar su saber a partir
del saber hacer, teniendo en cuenta las diferencias individúales, logrando con ello
fortalecer las relaciones interpersonales. Comprendiendo que el docente es quien
colaborar para que otras personas puedan ver, entender, descomponer,
enriquecer, mejorar y preservar claramente la realidad, la vida, el contexto. Y por
lo tanto, lograr que los estudiantes expandan sus horizontes y se fascinen con el
aprender

ESTRATEGIA 2: Sensibilización corporal y prácticas coreográficas aplicadas a

los semilleros dancísticos

Después de tener conformados los “semilleros dancísticos” con los estudiantes de

la básica primaria de la escuela normal, se diseñó taller teóricos-prácticos con los
estudiantes de grado once para que ellos lo desarrollaran con los semilleros que
cada uno conformó, buscando potencializar las habilidades dancísticas a través de
ensayos y montajes coreográficos, donde comprendieron la importancia de los
movimientos acordes a diferentes ritmos, para llevar una adecuada sincronización
en el cuerpo de tal manera que se viera armónicamente.

Por otro lado las actividades desarrolladas en el proyecto, permitieron la

participación, el liderazgo, la espontaneidad, una adecuada utilización del tiempo
libre y superación de temores como a enfrentar un púbico, sintiéndose con la
facilidad de expresar emociones y sentimientos, lo cual conllevo a mejorar la
autoestima y la confianza en si mismo. Por otro lado, al tener un plan para ejecutar
en unos determinados horarios, los estudiantes emplearon el tiempo en
actividades que le favorecieron el crecimiento intelectual, personal y social,
brindando espacios de sano esparcimiento alejándolos del contacto con las
drogas, el alcohol y el sedentarismo

ESTRATEGIA 3: Participación en eventos institucionales

Durante el desarrollo el proyecto se realizaron intercambios lúdico- culturales

desde la danza a nivel institucional y de aula de clase, donde se demostraron las
habilidades individuales y grupales, fortaleciendo el equilibrio armónico y las
destrezas de los estudiantes por medio del trabajo en equipo. En esta actividad se
evidencio el interés y compromiso que tienen los estudiantes con el proyecto, dado
que fueron ellos quienes motivaron a sus compañeros para que hicieran de esta
actividad un verdadero encuentro de conocimiento en el arte, la danza y la cultura

De igual manera se tuvo una participación activa en los eventos culturales y

artísticos a nivel municipal, en los que, el grupo de danzas el proyecto reconstruyó
de manera organizada montajes coreográficos para darlos a conocer a un
determinado público y llevar un mensaje positivo frente a la vida, la actividad
física, la ocupación del tiempo libre de manera sana y adecuada, y las
consecuencias de las decisiones tomadas ante una determinada situación.

ESTRATEGIA 4: Transversalización dancística

Se transverzalizó la temática de cada uno de los talleres con los proyectos de ley
que se ejecutan en la institución, resaltando principalmente aquellos que tienen
que ver con la expresión del cuero. Tales como, educación sexual desde la
reflexión sobre el respeto del propio cuerpo y el de los demás. Cívica y urbanidad
en el trto cortes y amable al otro y a los otros. Democracia y constitución política
en la experiencia dancística a través del trabajo en equipo y su evolución personal
en cuanto a habilidades individual e integración grupal y en el fortalecimiento de la
convivencia y relaciones interpersonales
CRAZY DANCING
WITH HEART

¿Cómo contribuye la danza en la formación

personal y social de los estudiantes de la
escuela normal superior sagrado corazón?

INFORME DE INVESTIGACIÓN

Escuela normal superior sagrado corazón

Aranzazu – Caldas
2015
Código del grupo: AR-32
 PONENCIA MAESTRO/A

Código de grupo: AR – 32

Nombre de la investigación: ¿Cómo contribuye la danza en la formación

personal y social de los estudiantes de la escuela normal superior sagrado
corazón?
Municipio: Aránzazu – Caldas

Nombre del grupo de investigación que acompañó: CRAZY DANCING WITH

HEART

Nombre de la institución educativa: Escuela Normal Superior Sagrado Corazón

Nombre completo del maestro/: Patricia Ruiz Quintero – Diana Maria Gómez

Nombre completo de los integrantes y grado en el que están matriculados:

Alejandra Grisales: 3108378609

Jessica Yeret López: 3102762666

Ángela Maria Cardona: 3107460518

Daniela Lopez: 3147365729

Lina Marcela Quintero: 3113085258

Manuela Serna: 3226095833

Maria Camila Molina: 3135240975

Natalia Serna: 3193521976

Lina Veronica Soto: 3135178160

Lina Sofia Salazar: 3116435963

La danza en la formación personal y social de los estudiantes de la escuela

normal Superior Sagrado Corazón. Locos danzando con el corazón

Esta reflexión se aborda de la experiencia que desde la institución Normal

Superior sagrado Corazón de Aránzazu y el ánimo de entender y practicar la
danza como proceso de auto reconocimiento e integración social .
Los estudiantes que conforman el grupo de trabajo del proyecto corresponden a
jóvenes que prestan su servicio social del estudiando a través de un proyecto
dancístico quienes cuentan con otra serie de estudiantes: niños y jóvenes que se
convierten en semilleros de la temática del proyecto.

Este proyecto tiene como meta principal proporcionar a los estudiantes una nueva
posibilidad de la práctica de la danza proyectada a nivel social a través de la
integración espontanea por la cual se vencen obstáculos como la timidez,
introversión, o pánico escénico, poniendo en juego potencialidades aprendidas y
aprehendidas, que no solo plasman un nivel cultural que enmarca diversos
contextos, sino que es asumido de manera agradable y comprometida como una
manera de utilizar del tiempo libre fomentando el sano esparcimiento como un
norte para divertirse, para trabajar en equipo y para aportar simultáneamente a la
cultura institucional y local.

Este equipo ha sido motivado y asesorado por dos docentes de la Institución

Patricia Ruiz y Diana María Gómez, quienes de alguna manera han tenido sus
lazos e inclinación hacia el fortalecimiento corporal y social a través de la práctica
deportiva y dancística respectivamente.

“para escribir el cuerpo en danza, experiencia se desarrollan y todos los

participantes son autores y lectores, que presentan propuestas para un baile
único. Son sujetos activos de un baile que siempre es culturalmente
construido. Por lo tanto, desarrollar la danza se considera como una prueba
y la creación de movimientos que surgen de la promoción para expresar
sentimientos, ideas, valores y cultura. Ocurre en el individuo y la
construcción de relaciones con los demás, con el principio de la
investigación –acción, el descubrimiento de los movimientos del cuerpo, la
experiencia, el aprendizaje, la re-construcción y el significado de la danza en
el espacio y el tiempo (DINIZ, 2002). Por lo tanto, para el desarrollo de
proyectos experimentales con la danza de las instituciones Públicas
estatales u municipales de la escuela primaria, media y especial, que estas
son, sin duda, lugares privilegiados para la formación ciudadana en el baile
ya no piede seguir siendo sinónimos de “festivales escolares, los días de la
madres o las fiestas de fin de año” . Tomado el programa experimental de
danza de la Universidad Federal de Minas Gerais de Brasil. Con el párrafo citado
anterior ente se reitera que la práctica dancística de luz a diversas acciones
institucionales y fortalece valores de diversa índole, familiares, patrios,
ambientales, sociales etc. Y el proyecto los ha hecho prácticos en nuestra
institución bajo la asesoría y acompañamiento de ondas.
El trabajo se ha llevado a cabo de manera organizada estableciendo un
cronograma de actividades, las cuales son registradas en las carpetas de los
estudiantes que participan y lideran el proyecto se ha establecido un dialogo
reflexivo entre la danza, la parte pedagógica, artística y social. Los estudiantes
involucrados en el proyecto reflexionan sobres sus experiencias y prácticas
cotidianas, y buscan cambiar algunas actividades o flagelos a través del fomento
de la danza a partir de la realidad en la que se está inmerso, no es inútil anotar
que desde pequeños los niños de la sociedad actual, escuchan música popular
cuyas letras están llenas de rencor, de insultos disfrazado o directos y adquieren
en sus prácticas el perreo, el choque y otros ritmos que aunque musicalmente
suenen agradables su sentido real vulgariza y denigra al ser humano y sobre todo
el género femenino, ¿eso es lo que querremos que escuchen, y bailen
nuestros niños?

La locura y la euforia juvenil e infantil se puede orientar hacia ese horizonte

cultural, recordando y valorando las raíces ancestrales, folclóricas, volver a bailar
las rondas infantiles para no dejar escapar la inocencia y la energía de los niños,
evitando promover apresuradamente una selección de ritmos que aunque
respetables en los gustos, no deben ser parte de os educando que están en
nuestras aulas y mucho menos promovidos por las instituciones.

Desde el inicio del trabajo la sensación de incluir a los niños y jóvenes de diversas
características de la fue visible y la respuesta en la expresión de cada niño y
adolescente, fue positiva bailando en el transcurso del proyecto.

Los estudiantes realizaron planes escritos de diversas coreografías a trabajar

durante el año, y actividades anexas como sesión de relajación, rumbo-terapia
etc. Llenando de ritmo y sabor los encuentros con los niños y jóvenes a cargo.

Después de varios meses de trabajo se realizaron presentaciones ante la

comunidad educativa y local, como una oportunidad de hacer sus aportes y
demostrar su participación e integrando estudiantes de distintos cursos. Juntos
producen la reflexión, el conocimiento y cultura, a través de la danza. Y se reitera
no es simplemente crear coreografías de danzas, sino buscar oportunidades
significativas de expresión corporal, ampliar sy vocabulario y su sensibilidad
artística a nivel de motor.

Por tanto existe una motivación para realizar experiencias en el manejo del
cuerpo, con el uso de técnicas corporales y de aprendizaje, fomentando la
búsqueda constante de los significados de lo que nos rodea, incluida la danza.

Cabe antar que a través de esos meses de trabajo en el proyecto, han surgido
dificultades sobre todo, en el cruce de actividades de diversa índole, deportivas,
musicales etc, pues los estudiantes de los semilleros perteneces a diversos
grupos culturales y recreativos, y fue notorio a pesar de los esfuerzos la
disminución en el número de integrantes, pero aun así, con quienes siguieron
motivados y comprometidos se continuo con la labor.

“según Garaudy (1980:13),”la expresión a través de movimientos corporales

significativos organizados en secuencias de experiencias que trascienden el
poder de las palabras y la mímica”. Con esto se afirma que la danza trasciende
o supera el movimiento e involucra otros factores como la comunicación, la
expresión y la emoción.

“Para Dantas (1996), cómo el ser humano se vuele, la forma en que se regula
el uso de la energía, la forma en que tratamos, ocupa y modifica el espacio o
cómo jugar el ritmo, reinventando el tiempo, hace que los movimientos del
cuerpo convertido en la danza, haciendo visible el cuerpo de una gama e
diferentes acciones y los significados de la vida cotidiana y la imaginación
de la gente que baila. El movimiento en la danza no está ahí para cumplir
otro objetivo que el de ser la materia prima que puede hacer cuestiones,
representas experiencias, diseño de valores, sentidos u significativos;
revelan culturas, sentimientos, sensaciones y pensamientos que a la luz la
importantes de la danza (SIQUEIRA, 2006).

Con lo anterior se deduce y reconfirma que de la danza fluyen multitud de

sensaciones y significados cuya base y elemento primordial es el CUERPO… y
que a través de él, se contribuye a plasmar historias inmersas en la historia y la
cultura, que pasan muchas veces de generación a generación.