ESCUELA CMDTE.

J.J. SAN MARTÍN

UTP
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CLASE A CLASE
PROFESOR (A) Melissa Macare Molina Ossandón
Semestre: Primer Semestre -
Segundo Semestre 2017
Asignatura: Lengua y Literatura Nivel: Octavo Básico A y B

Nombre Unidad Didáctica: Relatos de Misterio Desde: Junio Hasta: Agosto

Objetivo(s) de Aprendizaje
OA2 -OA3 – OA4 – OA8 – OA15 – OA16 – OA19 – OA21 – OA1

Habilidades de la Unidad

Comentar – Crear – Identificar – Analizar – Inferir – Evaluar - Interpretar

Actitud (es)
 Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.
 Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para
la construcción de buenas relaciones con los demás.
 Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
Fecha clase Objetivo de la Clase Actividad(es) Genérica(s) Recursos y espacios Evaluación
Clase 1 Diagnóstico: Identificar Inicio:
oraciones simples y  El profesor les comenta a los alumnos que han de
analizarlas. comenzar la unidad del Relatos de Misterio.
 Pero que antes deben realizar el diagnóstico de la
unidad, en la cual, conocer los tipos de oraciones
que existen y su utilidad en la producción de
textos.

Desarrollo:
 El profesor les entrega guía de oraciones simples
a los alumnos, les explica las instrucciones y
resuelve dudas que puedan tener los alumnos.
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Cierre:
 Los alumnos salen a la pizarra a realizar el
análisis de las oraciones, el profesor reafirma las
que estén buenas y corrige los errores de los
alumnos.

Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un pensamiento
propio, reflexivo e informado, mediante una
lectura crítica y el diálogo con otros.

Habilidades: Identificar - Analizar

Clase 2  Comparar los Inicio:
personajes de las  Se les comenta a los alumnos que los personajes
narraciones leídas con de una narración tienen relación con las personas
experiencias personales. reales, pues en ellas están inspiradas.
 Relatar de forma oral,
experiencias personales Desarrollo:
o de otros acerca de  Los alumnos leen el cuento "La carta robada" de
situaciones misteriosas. Poe.
 Se les pide que identifiquen a los personajes y
las características de cada uno. registran en su
cuaderno.
 Los alumnos deben pensar y registrar en su
cuaderno si alguna vez vivieron una situación
similar a la presentada en el cuento o si
escucharon en algún lugar una parecida.

Cierre:
 Los alumnos se agrupan de a tres y comentan la
situación que registraron en su cuaderno.
Explican entre ellos por qué consideran que es
misteriosa.

Actitudes:
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 Valorar las posibilidades que da el discurso
hablado y escrito para participar de manera
proactiva, informada y responsable en la vida de
la sociedad democrática.

Habilidades: Analizar - Comentar

Clase 3 Escribir textos de Inicio:
acuerdo a sus intereses. Se les pide a los alumnos que comenten sobre las
situaciones que nos parecen misteriosas y el por qué las
consideramos de ese modo.
Se les recuerdan los pasos para la producción de textos.

Desarrollo:
 Se les pide que escriban en el cuaderno las
instrucciones de la actividad.
 Escribir un texto a elección, donde presenten un
acontecimiento misterioso, que pueden haber
vivido, escuchado o inventarlo.
 Deben determinar el destinatario del texto, la
finalidad comunicativa de éste.
 Seguir los pasos para la producción de textos,
vistos anteriormente.
 Los alumnos hacen el borrador.
 Corrigen su texto según las recomendaciones de
quién se los haya revisado. Hacen el segundo
borrador que debería ser el texto definitivo.

Cierre:
 El profesor les pide que comenten sobre el
proceso de escritura, ¿Qué fue más sencillo para
realizar, por qué?, ¿qué les resulto más difícil y por
qué?, ¿cree que su texto cumple con la estructura
y la presentación clara del contenido?

Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
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ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los demás.

Habilidades: Crear - Comentar

Clase 4  Comparar oraciones Inicio:
complejas con oraciones  El profesor les recuerda a los alumnos que en la
simples primera clase de la semana anterior desarrollaron
 Analizar oraciones una guía sobre las oraciones simples.
complejas  Les hace entrega de la guía que utilizarán esta
clase, les explica que la irán resolviendo de a
poco, a medida que vayan tratando algunos
aspectos de las oraciones.

Desarrollo:
 Les pide que respondan el primer apartado de la
guía, sobre las oraciones simples.
 Luego, les explica que existen oraciones
complejas. Pregunta ¿Por qué creen que son
complejas? registra sus ideas en pizarra y explica
la estructura de las oraciones complejas.
(yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas)
 Ahora deben responder el segundo apartado de la
guía.
 Continúa explicando las oraciones complejas
mediante las oraciones que aparecen en la guía.
 Los alumnos resuelven el resto de las oraciones
de la guía según su comprensión del contenido.
Cierre:
 Se revisan en pizarra las oraciones que más
trabajo le dieron a los alumnos.

Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
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construcción de buenas relaciones con los
demás.

Habilidades: Comparar - Analizar

Clase 5 Inicio:
 Se les pide a los alumnos que recuerden las
oraciones complejas.
 Luego, se les explica que la construcción eficiente
de oraciones de este tipo permite que los textos
que escriben estén bien elaborados.

Desarrollo:
1. Los alumnos deben escribir un cuento de misterio,
para niños de 10 años.
2. Deben subrayar en su texto las oraciones
 Escribir textos breves
complejas que hayan utilizado.
utilizando oraciones
complejas.
Cierre:
 Algunos alumnos de manera voluntaria leen sus
cuentos.

Actitudes:
 Valorar las posibilidades que da el discurso
hablado y escrito para participar de manera
proactiva, informada y responsable en la vida de la
sociedad democrática.

Habilidades: Crear - Analizar

Clase 6 Identificar las Inicio:
características de los  El profesor les comenta que los relatos de
relatos de misterio misterio tienen ciertas características, les
pregunta, de manera abierta, ¿Cuáles creen ellos
que son esas características?, registra sus
repuestas en la pizarra, luego destaca las que
están correctas y borra las erróneas.
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Desarrollo:
 Les entrega la guía con el relato "Escándalo en la
Bohemia" de Arthur Conan Doyle, les comenta
sobre el personaje de Sherlock Holmes y el
contexto de producción de esta historia.
 Los alumnos leen el relato y determinan cuáles
son los aspectos que posee el texto que permiten
afirmar que es un relato de misterio.

Cierre:

 El profesor les pide a algunos alumnos al azar

que lean sus respuestas sobre la actividad
realizada. Elabora una conclusión a nivel de
curso.

Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los
demás.

Habilidades: Identificar - Aplicar

Clase 7 Escribir un relato de Inicio:
misterio, utilizando como  El profesor les explica que hoy deberán crear su
modelo las narraciones propio relato de misterio, basándose en los leídos
leídas durante las clases y sus lecturas personales.
 Para ello deberán utilizar la planificación de la
escritura, así pueden ordenar bien sus ideas
antes de comenzar a escribir.

Desarrollo:
 Los alumnos realizan la planificación de su cuento
en el cuaderno, luego escriben sus cuentos.
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Cierre:
 El profesor comenta sobre la labor realizada,
alcances sobre algunos trabajos que haya leído
durante la clase.
Actitudes:
 Valorar las posibilidades que da el discurso
hablado y escrito para participar de manera
proactiva, informada y responsable en la vida de
la sociedad democrática.

Habilidades: Aplicar - Crear

Clase 8 Presentar lecturas Inicio:
dramatizadas de los  El profesor les explica que deben dramatizar
relatos de misterio. algunos de los relatos que escribieron la clase
anterior. Para ello, deben reunirse en grupos de 4
personas y escoger uno de los relatos escritos en
clase. Les recuerda que deben considerar que su
actuación es la importante. Que deben tener una
buena dicción y volumen para que se comprenda
el contenido del relato.

Desarrollo:
 Los alumnos se juntan en grupos, escogen un
relato y comienzan a determinar cómo lo van a
representar.
 Ensayan sus representaciones.
Cierre:
 Los alumnos muestran al resto del curso su
representación.
 El profesor hace comentarios sobre las
representaciones.
Actitudes:
 Valorar las posibilidades que da el discurso
hablado y escrito para participar de manera
proactiva, informada y responsable en la vida de
la sociedad democrática.
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Habilidades: Crear - Interpretar

Clase 9 Inicio:
 El profesor les comenta que cuando leemos un
fragmento de un texto narrativo, podemos
imaginarnos las partes que nos faltan, según
nuestro conocimiento del mundo y las
expectativas sobre lo que podría ocurrir.
 Ante eso, es que hoy verán un fragmento del
cuento "Corazón Delator" de Edgar Allan Poe.

Desarrollo:
 El profesor les dice que verán un fragmento de la
novela gráfica del cuento, por lo cual, ellos
 Relacionar el deberán construir según su percepción el inicio y
el final de la historia. Pueden escribirla en su
fragmento de la obra con
su totalidad. cuaderno y dibujarla. Lo importante es que sean
capaces de crear la historia.
 Identificar el tema del
fragmento de la obra
Cierre:
 El profesor les pide a algunos alumnos que lean
su inicio y final de la historia. Se comparan para
demostrar que todas las historias podían ser
distintas

Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un pensamiento
propio, reflexivo e informado, mediante una
lectura crítica y el diálogo con otros.

Habilidades: Interpretar - Analizar

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Inicio:
 El profesor entrega las instrucciones de la
evaluación. Consulta si hay dudas.

Clase 10 Desarrollo:
 Los alumnos resuelven evaluación.

Cierre:
 Evaluación
 El profesor hace retiro de las evaluaciones.
sumativa
Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los demás

Habilidades: Analizar - Interpretar

Leer y comprender Inicio:
textos narrativos que  El profesor les explica que hoy realizarán lectura
traten el tema del de un texto de Horacio Quiroga y resolverán guía
misterio. de comprensión lectora.
Desarrollo:
Clase 11  El profesor les entrega la guía, les dice que vayan
destacando las palabras que desconocen su
significado para que después lo busquen en el
diccionario.  Los alumnos resuelven la guía de
manera individual.
Cierre:
 El profesor les pide que revisen las preguntas en
voz alta.

Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los
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demás.

Habilidades: Analizar- Interpretar

Inicio:
 El profesor les pide que recuerden el por qué es
importante conocer el contexto de producción de
un relato, qué facilita el tener esta información.

Clase 12 Desarrollo:
 Les dice que irán a la sala de computación, que
deberán investigar sobre la vida de Horacio
Quiroga y la época en la que escribió el relato
leído la clase anterior.
 Una vez, que tengan esta información deberán
 Identificar el contexto
relacionar los datos obtenidos con el contenido
de producción del relato
del cuento.
leído.
 Deben registrar todo en el cuaderno.
 Relacionar el texto
leído con su contexto de
Cierre:
producción
 El profesor revisa el avance que han presentado
en la actividad los alumnos, les dice que la
próxima clase utilizarán la información obtenida,
por lo tanto, deben traerla a clases.

Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los demás.
Habilidades: Analizar - Comparar
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Inicio:
 El profesor les recuerda la actividad de la clase
anterior y les dice que hoy trabajaran con ella.
Desarrollo:
Clase 13
 Los alumnos deben escribir un texto interpretativo
dando cuenta de la conclusión a la que llegaron
luego de conocer le contexto de producción del
cuento Para una noche de insomnio.
 Antes de la lectura, se les recuerdan algunas
Escribir breve texto características del texto interpretativo.
interpretativo,  Se les pide que utilicen los pasos para la
relacionando el contexto producción de textos.
con la narración  Escriben todo en clases.

Cierre:
 Algunos alumnos a al azar leen sus textos
interpretativos.
Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un pensamiento
propio, reflexivo e informado, mediante una
lectura crítica y el diálogo con otros.

Habilidades: Interpretar
 Identificar los Inicio:
elementos sonoros que  El profesor les comenta a los alumnos que cada
están presentes en el texto presenta la reproducción de sonidos, o nos
texto. indica que "algo" sonó en la escena o que alguien
Clase 14  Relacionar los murmuro, etc.
elementos sonoros con  Explica que los sonidos marcan la narración, pues
el texto o dialogo ayudan a crear ambiente sobre todo cuando se
presente. trata del misterio.

Desarrollo:
 Es por ello, que hoy deberán releer el texto con el
que trabajaron la clase anterior y destacar los
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indicadores de que se presenta algún sonido o
que ayuden a generar ambiente.
 Una vez, que los hayan marcado deben explicar la
relación que existe entre los sonidos y el texto,
considerando los diálogos como intervenciones de
sonidos.

Cierre:
 El profesor les pide a algunos alumnos al azar
que comenten la relación que establecieron.
Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los
demás.

Habilidades: Identificar- Compara

Identificar los elementos Inicio:
que no se comprenden  El profesor les explica que cada vez que no se
del texto leído y buscar comprende un texto hay que pensar qué está
soluciones. afectando la comprensión. Puede ser desde
Clase 15 desconocer el significado de una palabra, no
conocer el contexto en que se sitúa el texto o que
hay alguna idea que no obvio. Ante esto, es
necesario que ellos piensen que deben hacer
cada vez que no comprenden alguna idea o
apartado de un texto.
Desarrollo:
 El profesor les entrega la guía y les comenta que
van a leer un cuento de Allan Poe, escritor al cual
ya conocen, por lo tanto, saben algo del contexto
de producción.
 Después que leen el texto deben responder
algunas preguntas sobre los aspectos que no
comprenden del texto.
Cierre:
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 El profesor les pide a algunos alumnos que
comenten sus respuestas y elabora una
conclusión a nivel de curso.
Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los
demás.
Habilidades: Identificar - Analizar
Identificar elementos de Inicio:
correferencia en los  El profesor les pregunta si han escuchado el
textos leídos término "Correferencia”, les pide que le den ideas
sobre a qué creen que se refiere el texto.
Clase 16  Anota las ideas en la pizarra y luego elabora una
definición.

Desarrollo:
 El profesor presenta las correferencias mediante
ppt, aclara dudas al respecto y los alumnos
desarrollan actividad.
 Actividad: los alumnos releen el texto "El Cuervo",
y destacan las correferencias que se presentan.
Clasifican la correferencia según el tipo al que
corresponde.
Cierre:
 El profesor les pregunta ¿Cuál es el tipo de
correferencia que más se repite?, ¿Qué relación
tendrá con el texto?, ¿Qué tipo se encuentra en
menor cantidad?
 Se elabora una conclusión a nivel de curso.
Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un pensamiento
propio, reflexivo e informado, mediante una
lectura crítica y el diálogo con otros.
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Habilidades: Identificar - Analizar

Inicio:
 El profesor hace entrega de las pruebas SIMCE y
explica las instrucciones.

Clase 17 Desarrollo:
 Los alumnos resuelven evaluación.
Demostrar nivel de
Cierre:
dominio sobre el
 Los alumnos hacen entrega de las evaluaciones
lenguaje mediante
Actitudes:
evaluación SIMCE
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los
demás.

Habilidades: Analizar - Identificar – Compara.

 Identificar tema de la Inicio:
narración leída y  El profesor les pregunta cómo identifican el tema
explicarlo con sus central de un texto.
propias palabras.  Los alumnos responden y se toma nota en la
 Identificar y explicar los pizarra de sus respuestas.
Clase 18 conflictos presentes en  Se aclaran dudas que puedan surgir sobre el
las narraciones leídas. contenido.

Desarrollo:
 Los alumnos resuelven guía, se les recuerdan los
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textos leídos en la unidad.
 El profesor aclara las dudas que puedan surgir.

Cierre:
 El revisa la guía en voz alta.
 Se aclaran dudas sobre los conceptos de la guía

Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los
demás.

Habilidades: Identificar Interpretar Analizar

 Identificar, describir y Inicio:
clasificar el tipo de  El profesor les recuerda el texto leído la clase
narrador presentes en la anterior.
narración leída.  Y les pide que expliquen de manera oral los tipos
 Identificar y explicar de narrador que recuerdan, los tipos de
Clase 19 los personajes, personajes y los tópicos literarios.
personajes tipo,
símbolos y tópicos Desarrollo:
literarios.  Los alumnos deben releer el cuento de la clase
 Identificar los anterior y responder en su cuaderno las siguientes
prejuicios, estereotipos y preguntas:
creencias presentes en  Cuál es el tipo de narrador presente en la historia.
el relato.  Indique los personajes del relato, clasifíquelos
según su importancia.
 Indique el tipo de personaje al que corresponde.
 Explique cuál es el tópico literario que se presenta
en el texto.
 Finalmente, explicar cuáles son los prejuicios y
creencias que se encuentran en el texto.

Cierre:
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 Los alumnos se reúnen en grupos de tres y
comentan sus respuestas.
 Luego, lo presentan al curso, para elaborar una
conclusión a nivel de curso.

Actitudes:
 Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y para la
construcción de buenas relaciones con los
demás.

Habilidades: Analizar – Identificar

Inicio:
 El profesor hace entrega de las evaluaciones
 Hace lectura en voz alta de las instrucciones y
resuelve dudas sobre ellas.
Clase 20
Desarrollo:
 Los alumnos realizan evaluación.

Evaluación sumativa. Cierre:

 Los alumnos hacen entrega de la evaluación.

Actitudes:
 Manifestar disposición a formarse un pensamiento
propio, reflexivo e informado, mediante una
lectura crítica y el diálogo con otros.

Habilidades: Evaluar - Interpretar