Informe Diagnóstico de Necesidades de Fortalecimiento de Capacidades de Los Docentes

GOBIERNOREGIONALCAJAMARCA
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EJECUTORA N º 313 EDUCACION UGEL SAN PABLO
Informe diagnóstico de necesidades de fortalecimiento de capacidades de los docentes

(Se elabora por acompañante)
I. Datos Generales:
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. Acompañante Pedagógico :
II. Objetivos:
2.1. General:
 Identificar el nivel de desempeño del docente/director; con la finalidad de priorizar y atender necesidades y demandas
de fortalecimiento de competencias y desempeños, a nivel individual y grupal, en las instituciones multigrado monolingüe
2.2. Específicos:
 Recoger información individual y grupal de directivos, docentes e IIEE en relación a los dominios, competencias,
desempeños y aspectos priorizados dentro de las metas de desempeño a lograr en el acompañamiento.
 Procesar e interpretar los resultados individuales y grupal del diagnóstico del desempeño docente y docente /directora
en relación a las competencias y desempeños priorizados para el planteamiento de metas de desempeño a lograr en el
acompañamiento.
 Comunicar los resultados del diagnóstico a nivel grupal del desempeño de los docentes en relación a las competencias
y desempeños priorizados y el planteamiento de metas de desempeño a lograr en el acompañamiento en el presente
año.
 Elaborar el diagnóstico con las demandas y necesidades encontradas en forma individual y grupal, de acuerdo al MBDD.
III. Análisis del perfil básico, demandas y necesidades de fortalecimiento de los docentes acompañados
(Descripción general de los resultados y panorama de los resultados del diagnóstico)
IV. Datos informativos de los docentes e IIEE acompañadas
4.1. Datos informativos de los docentes:
Años de
Estudios de Años que ha
Apellidos y Nombres del Situación Experiencia
N° Cargo Título Post grado recibido
docente acompañado Laboral en educación
Concluidos acompañamiento
primaria
01 Tomgombol Pérez Dionicio Director Nombrado Educación Primaria 2 años
29
02 Vigo Soriano Silvia Esther Docente Nombrada Educación Primaria 4 meses
4
03 Huayta Quiroz Yeni Alison Docente Contratada Educación Primaria 1 año
5
04 Nauca Caruajulca Héctor Director Nombrado Educación Primaria 2 años
13
05 Revilla Vargas María Luz Docente Nombrada Educación Primaria 2 años
14
06 Peralta Mendoza Betty Docente Nombrada Educación Primaria 2 años
Milagros
07 Terán Castrejón Santos Celso Director Nombrada Educación Primaria -
14
08 Cueva Moncada María Leani Docente Nombrada Educación Primaria 2 años
14
Tabla N° 01: Datos de los docentes acompañados.
4.2. Datos informativos de la IIEE
Grado y N° de Estudiantes a su Cargo

Código
Centro
N° IIEE modular Tipo 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
Poblado
H M H M H M H M H M H M
01 Peña Blanca 82283 7 5 4 2 2 4 1 2 3 2 - 3 35

02 El Progreso 82 4 4 4 4 5 3 5 2 2 3 2 2
03 Pozo Seco 822 3 1 - 2 2 2
Tabla N° 02: Datos de la IE y estudiantes
Gráfico N° 01.
Análisis cualitativo:
V. Resultados a nivel individual y grupal en su rol docente.

5.1. Resultados a nivel individual en su rol docente (por cada docente)
NOMBRES DE DOCENTES/NIVEL DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS Dionisio Silvia Yeni Héctor Luz Betty Santo María
Propicia un ambiente de respeto y

I II II III II
proximidad
Regula positivamente el comportamiento
II I III III II
de los estudiantes
Involucra activamente a los estudiantes en
I II II III II
el proceso de aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al
I I II III II
aprendizaje
Promueve el razonamiento, la creatividad y
I I II III II
el pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los aprendizajes para
adecuar su enseñanza y para retroalimentar I II II III II
a los estudiantes
Ejecuta la sesión de tal manera que el
propósito de la sesión es claro, las
actividades están alineadas con el I III III IV
propósito, y realiza un cierre de la sesión
que hace referencia a este.
Realiza uso pedagógico adecuado de los
I II III III
materiales de recursos.
Caracterización del estudiante y su
I I I I I
contexto
Manejo de enfoques y didácticas de las
II
áreas
Programación curricular I I I I I
Participación en comunidades de
III III II
interaprendizaje.
Relación escuela, familia y comunidad III
Tabla N° xx
Docente: Tomgombol Pérez Dionicio

Desempeños Nivel Resultados del diagnóstico (descripción
que sustenta el nivel obtenido y
descripción sobre su desempeño.
Evitando copiar lo que dice la rúbrica
Propicia un ambiente de respeto y proximidad Dionisio ingresa al aula saluda a los
estudiantes en una forma fría “Buenos días
niños que tal han amanecido” los
I
estudiantes responden buenos días, bien y
Dionisio comienza a preguntarles sobre lo
que hicieron el día de ayer.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Una estudiante pregunta a Dionisio que
tiene dos nombres, Dionisio le dice que
solamente un nombre va a escribir el más
fácil o el que escribas con as facilidad,
Dionisio levanta del suelo unas colores que
II
una niña dejo caer al piso casualmente,
Dionisio vuelve a repetir que las palabras
deben ser con letras grandes y bien escritas
otra niña le pide que vea su cartulina y él le
dice “ es otra cosa” o sea esta mejor
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Los estudiantes del IV ciclo se calman un
poco ya que el Docente Dionisio regreso al
aula, se acerca a un grupo de niñas y les da
un ejemplo de cómo deben pegar el papel
crepe en la cartulina, los niños se acercan
I
en forma desordenada para poder
observar el trabajo que realiza el profesor,
un niño golpea la carpeta, otros conversan,
se mueven, juegan y se molestan entre si
Dionisio no les dice nada.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje Dionisio ingresa nuevamente les la
indicaciones “ ya terminaron” se acerca a
su carpeta busca algo se moviliza al armario
I no encuentra lo que está buscando y vuelve
a salir del aula, los estudiantes vuelven a
conversar una niña en sus manos tiene una
pelota y comienza a jugar.
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico Dionisio entrega materiales para ambientar
el aula ya que ningún sector está arreglado,
los estudiantes sacan sus cuadernos el
docente les dice” que en ningún momento
les ha ordenado sacar sus cuadernos
I
primero van a conversar sobre la
importancia del arreglo de los sectores” los
niños escuchan las indicaciones y Dionisio
les dice que él las cartulinas” escriban sus
nombres”
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y Dionisio regresa al aula nuevamente con
para retroalimentar a los estudiantes material(corospum) luego se acerca a un
niño y le pregunta si que el lápiz que está
I en la mesa es suyo el estudiante responde
que sí. Dionisio les pregunta a sus
estudiantes que si ya terminaron de leer y
les dice que les va a dar otro trabajo.
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión es Dionisio no da a conocer el propósito de
claro, las actividades están alineadas con el propósito, y realiza un la sesión, sale del aula y regresa con unos
cierre de la sesión que hace referencia a este. libros muy delgados comienza a entregar a
sus estudiantes que se levantan de sus
asientos en forma desordenada para que
les cambien los libros. Dionisio sigue
repartiendo el material de repente tres
I
estudiantes se levantan y se paran en la
puerta del aula Dionisio sigue repartiendo
los libros.
Dionisio les dice a los estudiantes que
salgan al recreo y cuando ya es hora de la
salida Dionisio “les dice guarden sus cosa
mañana nos vemos”
Realiza uso pedagógico adecuado de los materiales de recursos. Dionisio en la sesión que elaboro trata
sobre el arreglo de los sectores los
I
materiales que ha elegido no son utilizados
ya que en la ejecución de la misma utiliza
algunos libros, corospum, cartulina, etc. La

cual no despierta el interés de los
estudiantes nial propósito dado.
Caracterización del estudiante y su contexto El docente no cuenta con un diagnostico
I real ya que el que está trabajando está en
plena construcción.
Manejo de enfoques y didácticas de las áreas II
Programación curricular La planificación no refleja la
caracterización del estudiante y el contexto
donde vive a pesar que si se reúnen para
I
elaborarla, está construida la mayor parte
por supuestos que él piensa que podrían
haber en la comunidad.
Participación en comunidades de interaprendizaje. Dionisio interviene en forma pertinente en
expresar su opinión sobre el tema a tratar,
cuando participa en pequeños grupos
III
Dionisio pide que todos den ideas que
luego serán evaluadas para que el trabajo
sea mucho mejor.
Relación escuela, familia y comunidad
Docente: Vigo Soriano Silvia Esther

Propicia un ambiente de respeto y proximidad Silvia saluda a sus estudiantes “niños
buenos días niños, como se encuentran”
los niños responden el saludo desde sus
II asientos buenos días profesora, bien.
Seguidamente les pregunta si el desayuno
esta rico y con que esta echo, los niños
sonríen y algunos le responden con azúcar.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Silvia hace recordar lo que van hacer, se
acerca al grupo de los estudiantes del
I segundo grado da unos golpes fuertes a la
mesa y les dice que participen y también
piensen los niños(as) se quedan callados.
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Hay estudiantes que están viendo otras
imágenes Silvia se acerca y les dice “ deben
ver solamente la página y la imagen que les
II
ha dicho para que no se distraigan luego
veremos las otras imágenes y así puedan
responder las preguntas que les haré.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje Silvia da indicaciones a los estudiantes
referente a una ficha con interrogantes los
niños(as) ubicados en sus asientos reciben
de la profesora una hoja, la actividad es
I interrumpida por el almuerzo que fue
repartido a las 11:30 y termino a las 11:50;
terminado el almuerzo Silvia les dice que
salgan a lavare las manos y que regresen
rápido los estudiantes se demoran ya han
pasado 3 minutos , Silvia sale a llamarlos

algunos al llamado de la profesora
regresan pero otros no regresan Silvia
comienza con el tema planificado..
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico Silvia nuevamente se acerca al grupo del
segundo grado y comienza a preguntar
¿Cómo está organizado los niños de la
I
imagen? Los estudiantes se quedan
callados y Silvia da la respuesta “ por
grupitos”
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y Silvia se moviliza a todos los grupos pero
para retroalimentar a los estudiantes no todos los niños del primer grado
II entendieron ya que están marcando
algunas alternativas que no son, pero la
profesora le dice que la respuesta es otra.
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión es Silvia pregunta ¿si es necesario que nuestra
claro, las actividades están alineadas con el propósito, y realiza un aula esté organizada? Los niños(as) dicen
cierre de la sesión que hace referencia a este. que si luego les comunica que el día de hoy
III “Organizaremos las áreas por sectores”.
Silvia escribe en un papelote con ayuda de
los estudiantes el nombre de las áreas.
Realiza uso pedagógico adecuado de los materiales de recursos. Silvia entrega los libros de autoaprendizaje
para que los estudiantes comiencen a
trabajar algunas páginas que están
II relacionadas con la organización del aula
pero los niños(as) no comprenden y se
distraen con otras imágenes que contiene
el cuaderno.
Manejo de enfoques y didácticas de las áreas
caracterización del estudiante y el
contexto donde vive a pesar que si se
I
reúnen para elaborarla, está construida la
mayor parte por supuestos que él piensa
que podrían haber en la comunidad.
Participación en comunidades de interaprendizaje. Silvia participa activamente en la GIA
III dando su opinión y dando aportes
relacionados al tema a tratar.
Docente: Huayta Quiroz Yeni Alison

Propicia un ambiente de respeto y proximidad Yeni en todo momento es respetuosa con
sus estudiantes les pide que sigan orando
ya que sus oraciones le están ayudando y
que todo está saliéndole bien, pero es muy
II fría en sus expresiones no hay mucho
acercamiento con sus estudiantes y estos a
su vez solamente se dirigen a la docente
desde sus asientos y esperan que esta se
acerque.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Yeni En todo momento de la sesión la
III hace fluida ya que en el aula los
estudiantes trabajan en forma ordenada
respetándose y sobre todo teniendo en

cuenta los acuerdos que han tomado en
cuenta para el desarrollo de las sesiones.
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Yeni les dice a sus estudiantes que
observen un mapa conceptual que está en
libro que les entrego y les pregunta sobre
las hormonas del hombre y la mujer,
algunos de los niños responden, pero con
II
ayuda del libro que tienen la docente pide
que cierren los libros que en este momento
vamos a trabajar con los cuadernos de
trabajo la mayoría de los estudiantes se
quedan observando el mapa conceptual.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje Yeni vuelve a explicar y a leer el primer
caso sobre el cambio del cuerpo tanto en el
hombre y la mujer algunos niños la
II
escuchan y otros están escribiendo, Yeni
les pide que ya es hora y que le interesa que
terminen
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico La lectura del primer caso es silenciosa
perro luego Yeni les dice que va a léeles en
voz alta para todos, terminada la lectura
II hace preguntas que no son contestadas por
los estudiantes vuelve a preguntarles pero
las respuestas son dadas por Yeni y los
estudiantes solamente escuchan.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y Yeni monitorea a los grupos en todo
para retroalimentar a los estudiantes momento, pide a sus estudiantes a que lean
el listado de normas que han propuesto la
docente les hace recordar que dentro del
II listado hay acuerdos positivos y negativos,
como en vez de “No pelear” se tendría que
escribir “Tratar bien a mis compañeros”
los estudiantes escuchan y retoman la
actividad.
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión es Yeni le pide a un estudiante que lea una
claro, las actividades están alineadas con el propósito, y realiza un lectura que ella ha traído que lleva como
cierre de la sesión que hace referencia a este. título “El Racismo” varios niños leen varios
III fragmentos de la lectura para que
finalmente la docente les diga “Entonces
de acuerdo a la lectura hoy vamos hacer
las normas del aula y cuales serían…”
Realiza uso pedagógico adecuado de los materiales de recursos. Yeni en todo momento de la ejecución de
la sesión utiliza diversos materiales y
recursos para que el propósito de la sesión
se cumpla como: pequeños textos,
cuadernos de autoaprendizaje pero como
III no hay para todos trabajan en pequeños
grupos y finalmente un video sobre los
cambios de nuestro cuerpo que solamente
es manipulado por la maestra pero por el
poco volumen de la laptop no se pudo
escuchar muy bien
I

Participación en comunidades de interaprendizaje. Yeni en todo momento de la GIA participa
dando opiniones diversas en algunos
momentos da ejemplos de cómo se podría
III hacer tal trabajo para mejorar, en trabajo
en grupo ella es la que lidera y da muchos
aportes pero siempre respetando las ideas
de sus compañeros.
Relación escuela, familia y comunidad No se pudo observar .
Docente: Nauca Caruajulca Héctor

Propicia un ambiente de respeto y proximidad Héctor saluda a sus estudiantes en forma
cariñosa, amable su rostro y movimientos
corporales demuestran alegría y los niños
al responderle también demuestran alegría,
luego les pregunta qué tal se sintieron el día
de ayer en la tarde le dicen que bien pero
un niño le dice que él no se siente bien
Héctor le pregunta ¿Porque? El niño
responde que sus padres todavía no han
III
regresado, Héctor lo calma muy sutilmente
diciéndole “ que no se preocupe que sus
padres se están demorando porque en la
costa hay muchas lluvias y huaycos que no
están dejando que las personas se
movilicen y puedan llegar a sus casas pero
que muy pronto pasará, el niño se siente un
poco más tranquilo y Héctor continua el
dialogo con los demás niños(as)
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Un niño le dice a un compañero que la
actividad que está realizando está mal, lo
que hace Héctor en ese momento es
III interviene en la conversación y le dice en
una forma amable cada compañero trabaja
como mejor lo entiende y que debemos de
respetar su forma de trabajar.
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Los estudiantes están muy concentrados en
la actividad, un grupo dice que ya termino
Héctor se acerca y les dice que está muy
bien, luego se dirige a otro grupo una niña
se acerca y le pregunta a Héctor ¿si le está
III gustando el trabajo que está realizando con
su compañero? El mueve la cabeza y le
dice que sí, que sigan y se dirige a los otros
grupos los estudiantes trabajan con orden
interesados en las actividades que a
planificado a un 80%.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje Héctor pide a los grupos que presenten sus
trabajos y los peguen en un papelote que él
ha colocado en la pizarra los grupos en
III
forma ordenada se acercan pegan sus
trabajos seguidamente Héctor pide que el
narrador de cada grupo salga a exponer
como Héctor ya había enumerado los

grupos los narradores salen sin demorar.
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico La actividad cada vez se vuelve un reto para
los estudiantes ya que cada grupo sale con
nuevas ideas Héctor le dice que no hay
ningún problema que esas ideas pueden
colocarlos en sus trabajos pero siempre
III
teniendo en cuenta la actividad planificada,
los grupos al presentar sus trabajos se ve la
creatividad algunos han utilizado
materiales como dibujos, otros trabajaron
con plastilina, etc.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y Héctor en todo momento está
para retroalimentar a los estudiantes monitoreando, conversando, escuchando
las ideas e interrogantes que tienen sus
estudiantes un grupo le pide algunas ideas
de cómo podrían representar en na
imagen(dibujo) un acuerdo Héctor hace
una pequeña dramatización de cómo se
III
saludan diariamente entre compañeros o al
maestro Todos los niños de los grupos
observan la dramatización que hace Héctor
con un estudiante los niños sonríen, se ríen
y comienzan a trabajar pero se nota que
tienen más ganas con el ejemplo que
Héctor les dio.
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión es Héctor realiza una dinámica para formar
claro, las actividades están alineadas con el propósito, y realiza un pequeños grupos les pide que deben coger
cierre de la sesión que hace referencia a este. las tarjetas que dejo en la mesa los niños
cogen las tarjetas Héctor les dice que deben
juntarse según la calor de la tarjeta , los
niños comienzan a juntarse y a formar los
grupos de 3 integrantes hay un grupo de 2
integrantes Héctor les dice que el
pertenecerá a ese grupo para que todos
estén con los 3 integrantes, les dice que
presten mucha atención, que el propósito
de la sesión es “elaborar y cumplir los
IV
acuerdo del aula” durante la ejecución de
la sesión las actividades que se planifico
tienen mucha relación con el propósito y al
finalizar la sesión Héctor deja una pequeña
actividad “ En casa deben reunirse con los
integrantes de su familia y que entre todos
deben hacer los acuerdos de tendrá su
hogar y que deberán ser cumplidos por
todos ya que la próxima semana él va ir a
casa de cada estudiante para ver si el
trabajo ha sido realizado y si es que se están
cumpliendo.”
Realiza uso pedagógico adecuado de los materiales de recursos. Héctor indica que cada grupo tiene sus
monitores y estos deben cumplir con sus
funciones, los monitores se acercan a unos
armarios para coger: cartulinas de colores,
plumones Héctor se acerca y dice porque
todos están cogiendo solamente cartulinas
III si hay otros materiales que también les
servirá para las actividades que están
planificadas los monitores cogen otros
materiales como crayolas, papel crepe,
goma, y los colocan en sus respectivas
mesas para realizar la actividad planificado,
un niño de un grupo les da una idea de
cómo deben utilizar los materiales en

forma eficiente, todos comienzan a
trabajar.
I
Participación en comunidades de interaprendizaje. Héctor en la primera GIA que hemos
realizado es muy participativo da opiniones
II y en algunos casos sugerencias para que el
trabajo que vamos a realizar este año se
lleve a cabo de la mejor manera.
Relación escuela, familia y comunidad Héctor llego a la Institución Educativa a las
6:50 me invita a la dirección porque
Héctor también cumple la función de
directos, conversamos sobre el trabajo que
realizare en el aula que tiene a su cargo (IV
ciclo) el con mucho gusta me indica que no
tiene problemas y que el programa de
Acompañamiento Pedagógico le va a
ayudar a mejorar sus prácticas docentes,
luego me invita ala pequeña cocina que
III
tiene la escuela, en la cocina hay 2 madres
de familia que viene preparando el
desayuno Héctor las saluda muy
amablemente “ buenos días señoras” las
madres responden al saludo y se ríen luego
hay una conversación muy amical sobre la
preparación del almuerzo que prepararán
para los niños na madre le dice que ha
traído papas para cocinarlas Héctor le dice
Usted siempre colaboradora.
Docente: Revilla Vargas María Luz

Propicia un ambiente de respeto y proximidad Luz ingresa al aula saluda muy
rápidamente buenos días niños(as), luego
les pide a los estudiantes acomodar sus
lugares para que estén más cómodos, los
II
estudiantes le piden permiso para poder ir
a los servicios higiénicos, luz les dice que si
pero que no se demoren porque ya van a
comenzar las clases.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Luz sigue monitoreando a los niños(as) del
2° grado viendo que el trabajo esté bien
realizado cuando encuentra algún error lo
II corrige de repente los niños(as) del 1°
grado se levantan y se acercan a observar a
sus compañeros del 2° grado, Luz les dice
que se sienten luego se va junto a ellos.
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Luz nuevamente comienza a trabajar con
II
los niños(as) del 1° grado ella explica sobre
la actividad que están realizando “ubicando

los objetos” 4 de los 8 niños(as) están
atentos a lo que dice Luz pero los otros
están distraídos; conversando, tienen la
mano dejado de la carpeta, cogiendo
algunos útiles pero luz sigue con la
explicación.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje Luz en la primera actividad que realiza a
programado un tiempo de 5’ pero a la
respuesta que ella hace ¿Quién está a la
derecha? ¿Quién está a la izquierda?
¿Quién escribe con la mano izquierda?
¿Hay algunos compañeros que escriben
con la mano izquierda? 2 niños son los que
II dan respuestas pero que a su vez están mal
Luz nuevamente vuelve a repetir las
preguntas los niños escuchan en silencio 1
niño esta vez contesta correctamente luz
sigue insistiendo a que los niños respondan
las interrogantes ya han pasado 10’ y los
niños no llegan a responder correctamente
todas las preguntas.
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico Luz presenta una hoja que tiene el dibujo
un niño todos los niños(as) miran con
mucha curiosidad, un niño le dice que le
regale luz le dice que todos van a tener la
hoja y comienza a explicar qué actividad
II van a realizar en la hoja, pide a una niña a
que reparta los, niños comienzan a trabajar
en la hoja, pero rápidamente los niños
comienzan a jugar, coger los cuadernos ver
imágenes y molestarse la profesora se
acerca y les dice apúrense.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y Luz monitorea los grupos, trabajar
para retroalimentar a los estudiantes nuevamente con los niños(as) del 2° grado
haciendo preguntas que tiene la hoja que
les entrego les dice que pueden utilizar
cualquier color para pintar, se acerca a un
II
estudiante se da cuenta que la niña está
pintando otra parte del cuerpo de la
imagen del cuaderno de autoaprendizaje y
le dice que tenga mucho cuidado al
momento de realizar la actividad.
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión es Luz les dice que toda persona tiene un lado
claro, las actividades están alineadas con el propósito, y realiza un izquierdo y derecho los estudiantes
cierre de la sesión que hace referencia a este. responden “si”, Luz menciona el propósito
de la sesión “Ubicamos derecha, izquierda,
cerca, lejos” Luz trabajan con el cuaderno
II
de autoaprendizaje, hojas de trabajo al
terminado la sesión Luz pregunta ¿Qué
hemos aprendido? Un niño le responde
“la mano” luz completa lo que el niño “la
mano derecha”
Realiza uso pedagógico adecuado de los materiales de recursos.
I

Participación en comunidades de interaprendizaje. Luz al comenzar la GIA se le nota molesta
me indica que debemos terminar más
temprano le pregunto el porqué de su
molestia y el querer que la reunión acabe
tan temprano si ella sabe que es de 4 hora
ella me indica que como a llovido y han
III
tenido que venir en moto la lluvia les ha
mojado hasta los zapatos le pido disculpas
y comenzamos el trabajo planificado luz
interviene dando algunas sugerencias sobre
las asesorías que se tocarían en horas de la
tarde
Relación escuela, familia y comunidad No se pudo observar.
Docente: Betty Milagros Peralta Mendoza

Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y

para retroalimentar a los estudiantes
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión es
claro, las actividades están alineadas con el propósito, y realiza un
cierre de la sesión que hace referencia a este.
Caracterización del estudiante y su contexto

Programación curricular
Participación en comunidades de interaprendizaje.
Relación escuela, familia y comunidad No se pudo observar.

Docente: Santos Celso Terán Castrejón

Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión es Con la ayuda de una niña leen el propósito
claro, las actividades están alineadas con el propósito, y realiza un de la sesión “Hoy aprenderemos a
cierre de la sesión que hace referencia a este. predecir e inferir a partir de imágenes y
textos escritos” luego Santos lee por
segunda vez el propósito y le dice que
todos vamos a aprender y les preguntan
¿Qué vemos arriba de la pizarra?, una niña
le dice “a Diosito” Celso dice ¿quién será
Diosito? y luego llama a los niños para que
II
observen 3 niños están haciendo bulla con
silbidos, conversan Santos da las
actividades que planifico como los
cuadernos de autoaprendizaje pero los
niños no trabajan los cuadernos juegan
conversan o ven otras imágenes del
cuaderno, Santos pregunta a un niño ¿Qué
has escrito? y de repente Santos les dice “
termino la clase”.
Docente: Cueva Moncada María Leane

Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión es
claro, las actividades están alineadas con el propósito, y realiza un
cierre de la sesión que hace referencia a este.
Relación escuela, familia y comunidad No se pudo observar ningún hecho

relacionado con el desempeño
5.2. Resultados a nivel grupal en su rol de docentes (datos cuantitativos y cualitativos)
DESEMPEÑOS NIVELES DE LA RÚBRICA TOTAL

NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
I II III IV
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento
crítico
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza
y para retroalimentar a los estudiantes
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la
sesión es claro, las actividades están alineadas con el
propósito, y realiza un cierre de la sesión que hace referencia
a este.
Desempeños Resultados cualitativos del

diagnóstico
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito de la sesión
es claro, las actividades están alineadas con el propósito, y
realiza un cierre de la sesión que hace referencia a este.
Tabla N° xx:
5.3. Resultados a nivel individual en su rol director (por cada director)

Director (a):
Desempeños Nivel Resultados del diagnóstico (descripción que sustenta el
nivel obtenido y descripción sobre su desempeño.
Diseña de manera participativa los
instrumentos de gestión escolar
Promueve espacios y mecanismos de
participación y organización de la
comunidad educativa
Gestiona el uso óptimo de la
infraestructura, equipamiento y material
educativo disponible
5.4. Resultados a nivel grupal en su rol de director (datos cuantitativos y cualitativos)
Desempeños Resultados cualitativos del diagnóstico

Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión escolar
Promueve espacios y mecanismos de participación y organización de la
comunidad educativa
Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material
educativo disponible
Tabla N° xx:
VI. Conclusiones generales

VII. Dificultades encontradas durante el proceso de recojo de información y elaboración del informe.
VIII. Anexos:
 Instrumentos aplicados
 Herramienta utilizada para el procesamiento de la ficha perfil básico de necesidades de fortalecimiento
de capacidades: considerando las variables cuantitativas y variables cualitativas
 Evidencias: fotos, fotocopias, etc.
 Registros del cuaderno de campo digitalizado de la visita diagnóstica.
 Planificación de la visita diagnóstica.

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DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN

Informe diagnóstico de necesidades de fortalecimiento de capacidades de los docentes

Tabla N° 01: Datos de los docentes acompañados.

4.2. Datos informativos de la IIEE

Grado y N° de Estudiantes a su Cargo

01 Peña Blanca 82283 7 5 4 2 2 4 1 2 3 2 - 3 35

03 Pozo Seco 822 3 1 - 2 2 2

Tabla N° 02: Datos de la IE y estudiantes

V. Resultados a nivel individual y grupal en su rol docente.

NOMBRES DE DOCENTES/NIVEL DE DESEMPEÑO

Propicia un ambiente de respeto y

Docente: Tomgombol Pérez Dionicio

algunos libros, corospum, cartulina, etc. La

Docente: Vigo Soriano Silvia Esther

pasado 3 minutos , Silvia sale a llamarlos

Docente: Huayta Quiroz Yeni Alison

respetándose y sobre todo teniendo en

por supuestos que él piensa que podrían

Docente: Nauca Caruajulca Héctor

como Héctor ya había enumerado los

cómo deben utilizar los materiales en

Docente: Revilla Vargas María Luz

la actividad que están realizando “ubicando

por supuestos que él piensa que podrían

Docente: Betty Milagros Peralta Mendoza

Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje

Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico

Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su enseñanza y

Manejo de enfoques y didácticas de las áreas

Participación en comunidades de interaprendizaje.

Relación escuela, familia y comunidad No se pudo observar.

Docente: Santos Celso Terán Castrejón

Docente: Cueva Moncada María Leane

Relación escuela, familia y comunidad No se pudo observar ningún hecho

5.2. Resultados a nivel grupal en su rol de docentes (datos cuantitativos y cualitativos)

DESEMPEÑOS NIVELES DE LA RÚBRICA TOTAL

Desempeños Resultados cualitativos del

5.3. Resultados a nivel individual en su rol director (por cada director)

5.4. Resultados a nivel grupal en su rol de director (datos cuantitativos y cualitativos)

Desempeños Resultados cualitativos del diagnóstico

VI. Conclusiones generales

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