Departamento de Orientación

Instituto “Enric Valor”.Silla.

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PASE: Programa de Acompañamiento Escolar
Finalidad:

 Ampliar las posibilidades educativas del entorno

 La participación de las familias
 Facilitar la mejora de los aprendizajes y el éxito escolar del alumnado
 Propiciar la integración escolar y cohesión social.

Alumnado Participante
 En desventaja educativa
 Con dificultades en el aprendizaje, sobre todo áreas instrumentales.
 Con hábitos de trabajo insuficientes
 Cuyas familias no pueden prestarles apoyo en la actividad escolar pero se comprometen a
colaborar con el centro y garantizar la asistencia al programa.

Objetivos:
 Ofrecer una guía y orientación personalizada al alumnado DESPUES de su horario lectivo.
 Ayudarle a desarrollar actitudes y hábitos de organización del tiempo y estrategias de aprendizaje.
 Fomentar el hábito lector y mejorar las instrumentales.
 Potenciar su autoestima

Desarrollo:
 La dirección de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro y las características del
centro:
o Organizará de 2 a 4 grupos de al menos 8 alumnos/as propuestos por el profesorado
o Contar con el compromiso de las familias.
o Se trabajará fuera del horario lectivo:
 2 días a la semana durante 2 horas
 4 días a la semana durante una hora
o Designará al profesorado con destino definitivo teniendo en cuenta la experiencia previa
en la atención al alumnado con necesidades.
o Durante el horario, el alumnado NO SOLO realizará actividades académicas sino también
actividades extraescolares, organizadas si es el caso con el Ayuntamiento, AMPA u otras
entidades (monitores…)

PROA Programa de Apoyo y Refuerzo

Alumnado:
 En condición de desventaja educativa asociada al entorno
 Con dificultades generalizadas en el aprendizaje
 Alumnado para el que las otras medidas de atención a la diversidad que aplica el instituto no han
resultado adecuadas.
Finalidad:
 Que el Instituto pueda afrontar la situación educativa difícil del alumnado y mejorar sus
expectativas escolares a través :
 Impulsar nuevos procedimientos de organización y funcionamiento
 Nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje

Objetivos:
 Replanteamiento global del funcionamiento y organización del IES, Que incluya la revisión de :
o La atención directa al alumnado
o La intervención con las familias
o La relación con el entorno
 Potenciar medidas de apoyo en los 3 ámbitos anteriores
 Complementar las medidas y recursos de compensación educativa para ofrecer una educación de
calidad.

Desarrollo:
 El equipo directivo a propuesta del claustro seleccionará líneas de actuación entre las que aparecen
en el anexo I
 Designará al profesorado, preferentemente con destino definitivo en el centro.

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 Ambos programas forman parte de las actuaciones de Compensación educativa del centro y se
incorporaran a sus documentos de Atención a la Diversidad
 Un miembro del Equipo directivo coordinará el funcionamiento del programa
 El centro realizará el seguimiento y evaluación interna del programa
 PASE: solicitar si el centro cuenta con un número suficiente de alumnado que reúna el perfil.
 PROA: Solicitar:
o Centros CAES ( actuación Educativa singular)
o O que soliciten programas de Compensatoria.

La Dirección territorial tendrá en cuenta:

 Características del centro y el alumnado
 La valoración por los programas de compensatoria solicitados previamente
 La adecuación entre las actuaciones propuestas y los objetivos del Programa solicitado.
 La implicación del profesorado del centro y asociaciones externas en el desarrollo del programa.

LINEAS DE ACTUACION

Atención directa al alumnado Intervención con las familias Relación con el entorno

Transición de primaria a Colaboración entre familias y Acompañamiento escolar

Secundaria centro
Desarrollo de capacidades Mediadores socioeducativos Actividades extraescolares

Refuerzo educativo Absentismo escolar.

complementario
Bibliotecas escolares

Convivencia escolar

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I.- Atención directa al alumnado

Descripción Destinatarios Objetivos

.- Coordinación centros .- Alumnado de 5º-6º  Respuesta adecuada a las
.-adaptación organizativa y 1º-2º y sus necesidades según la
de 5ºy 6º y 1º y 2º familias información disponible
.- atención especial a sobre el alumnado que
Transición de familias accede a 1º
primaria a  Facilitar la continuidad
Secundaria educativa
 Integrar al alumnado en su
grupo nuevo y en el centro
 Respuesta a NEE
 Orientar a las familias
sobre la ESO , centro y
formas de apoyo al
alumnado.
 Identificar las capacidades
por parte del profesorado y
con ayuda del DO.
 Desarrollar los aprendizajes
.- Mejorar a alumnado motivándoles
 Tener en cuenta a este
destacado con ampliación
.-Alumnado que alumnado en la
de contenidos destaca planificación y organización
.-Ofrecerle actividades en el del centro, las
Desarrollo de aula y fuera del aula programaciones y las ACIS
capacidades
 Desarrollo de personalidad
equilibrada
 Mejorar las posibilidades de
todo el alumnado a través
de la modificación de las
expectativas, del clima
escolar y del efecto
multiplicador sobre el resto
de alumnado.
Alumnado seleccionado  Mejorar los resultados
por el profesorado del académicos del alumnado
centro y tutor, que  Facilitar la adquisición de
presenta algún retraso
hábitos de organización ,
escolar asociado a
dificultades en el constancia en el trabajo y
aprendizaje estrategias de Aprendizaje.
relacionados con:  Mejorar su integración en el
.- mejorar las .-Insuficiencia grupo y en el centro
perspectivas del reconocida en  Aumentar las expectativas
Refuerzo alumnado con instrumentales académicas y profesionales
educativo dificultades a través del .-Bajas de este alumnado.
complementario refuerzo en distintos expectativas
académicas
 Mejorar el clima general del
ámbitos: instrumentales, centro y disminuir el grado
.-Escasa
estrategias de Apdze, participación de conflictividad.
formas de organización en las
del trabajo etc, actividades
ordinarias
.-Carencia de
hábitos de
estudio.
Alumnado que no
logra avanzar
adecuadamente con
las actividades
ordinarias y necesita
un apoyo especifico.
Apoyo añadido a la
atención educativa
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propia del aula.
 Fomentar la lectura como
requisito al Aprendizaje
 Habilitar la biblioteca como
lugar de trabajo tanto en
horario lectivo como
El alumnado y sus extraescolar.
.- Convertirlas en un familias  Ofrecer al alumnado y
lugar idóneo para el profesorado información en
fomento de la lectura y diferentes soportes y
lugar donde se pueda formatos sobre actividades
trabajar curriculares, culturales y
complementarias
 Facilitar el acceso a
Bibliotecas información externa
escolares  Promover encuentros entre
los diferentes sectores en
torno a la lectura
 Incorporar el uso de la
biblioteca como un recurso
habitual de las actividades
escolares diarias.
 Promover en el alumnado
principios y valores en que
se sustenta la convivencia
democrática
 Desarrollar y mejorar en los
.- Conseguir mejora de la miembros de la comunidad
convivencia favoreciendo Comunidad escolar las habilidades
la comunicación y las educativa de los sociales que favorezcan la
relaciones centros de convivencia.
Convivencia
interpersonales. Secundaria  Impulsar la comunicación
escolar
estableciendo los canales
oportunos
 Prevenir conductas
problemáticas y aplicar
estrategias de resolución de
conflictos , como la
mediación, el dialogo, el
trabajo cooperativo etc.

II Intervención con las familias

Medida Descripción Destinatarios Objetivos

.- Favorecer la relación
entre familia y centro
para implicarles en el
proceso escolar de sus
.- Fomentar la hijos
implicación de las .- Buscar pautas
familias en la mejora del educativas comunes

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Colaboración entre las Apdze escolar a través de entre familia y centro
Familias y el centro actuaciones de .- Las familias .- mejorar la valoración
colaboración por parte del IES por parte de las
del profesorado. familias
.- Establecer cauces de
comunicación sistemática
y periódica
.-Satisfacer las demandas
familiares desde el centro
o a través de otras
instituciones del entorno.
.- Impulsar la
participación de las
familias en el IES

.- Intervención de person .- Asegurar y mejorar la

as que medien entre los comunicación entre las
equipos educativos y las familias y el centro
familias cuando hay .- Estrechar vínculos con
barreras lingüísticas , IES que reciben tutor que valore la
culturales o alumnado extranjero educación de sus hijos
Mediadores socioeconómicas .- Desarrollar en el
socioeducativos .- Deben reunir : profesorado sensibilidad
...Formación académica intercultural que les
que permita conocer el permita comprender sin
sistema educativo necesidad de compartir ,
Conocimiento de los hábitos, valores etc
rasgos culturales del .- Facilitar la integración
grupo social de la familia social de las familias.
...Ser aceptados por la
familia como
interlocutores

III.- Relación con el entorno

Medida Descripción Destinatarios Objetivos
.- Mejorar alumnado con
desventaja educativa
.- se organiza de 2 a 4
grupos con 8 alumnos
.- propuestos por el .- Ofrecer una guía y orientación
profesorado personalizada al alumnado
.- según criterios del después de su horario lectivo
claustro Alumnado de ESO .- Ayudar a desarrollar actitudes y
.- con el compromiso de las en desventaja hábitos de organización, del

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Acompañamient familias educativa, con tiempo, constancia y estrategias de
o escolar .- trabajan fuera del horario dificultades de Apdze.
lectivo aprendizaje, sobre .- Fomentar el hábito lector
.- 2 días a la semana , 2 todo en .- Potenciar su autoestima
horas al día Instrumentales y
4 días a la semana con 1 hábitos de trabajo
hora al día. insuficientes.
.- Actividades académicas y
extraescolares
.- Organizadas en
colaboración con el
Ayuntamiento, AMPA u
otras entidades del entorno.
.- Es muy motivante la
presencia de monitores con
experiencia cercana al
alumnado
.- Promover en el alumnado
.- Oferta de actividades sentimiento de pertenencia al
culturales y deportivas con .-Alumnado del IES centro
carácter voluntario y en .- Alumnado de 5º y .- Adquirir autonomía y
Actividades horario de tarde. 6º de Primaria de responsabilidad en organización de
extraescolares .- En colaboración con el los centros adscritos su tiempo libre
Ayuntamiento, AMPA u al IES .- Desarrollar su autoestima
otros organismos .- Mejorar las relaciones entre el
alumnado
.- Favorecer la sensibilidad ,
curiosidad y creatividad del
alumnado
.- Posibilitar el acceso a las
actividades culturales y deportivas
a todo el alumnado
.- medidas preventivas que .- prevenir y controlar el
favorezcan la asistencia regular absentismo escolar
a clase .- Buscar formas de implicar al
.- Entornos de prevención a
alumnado en la actividad diaria del
través de:
Absentismo .... mejora de las relaciones .- Alumnado de ESO IES
personales en riesgo de .- Revisar las medidas de atención
escolar a la diversidad
....otra forma de desarrollar el absentismo
currículo .- Estrechar la colaboración con las
.... Oferta de oportunidades familias en riesgo
formativas diversas
....flexibilidad de espacios ,de
tiempos etc

.- Es necesaria la colaboración
entre el IES , la Administración
educativa, el Ayuntamiento y
otras entidades que intervienen
en el entorno del centro ,

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