PROGRAMACIÓN ANUAL – 2018

I -DATOS GENERALES
UGEL: Nº 08 – Cañete
Institución Educativa Santa Rita de Cassia.
Grado: Segundo de Secundaria
Área: Comunicación
Turno: Tarde
Horas semanales: 5
Director: LIZANA ENCISO
Profesor: ASCENCIO PAREDES Félix Rafael.

II.-DESCRIPCION GENERAL

En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de
aprendizaje propuestas en los mapas de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales,
comprensión y producción de textos escritos, e interactúa con expresiones literarias, correspondientes al área de comunicación.
En este grado, según el Mapa de Progreso para el VI ciclo, los estudiantes serán capaces de:
LECTURA.
-Lee comprensivamente textos con estructura compleja que desarrollan temas diversos con vocabulario variado , integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto , interpreta el texto integrando información relevante y complementaria .Opina
sobre aspectos variados , comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los
recursos textuales integrando su comentario y experiencia.
COMUNICACIÓN ORAL.
Comprende textos sobre temas diversos, infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de la información explícita e
implícita, interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos .Evalúa la habilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa .Organiza
sus ideas en torno a un tema, hace uso de una serie de conectores y referentes con un vocabulario variado y pertinente, con
entonación, volumen y ritmo adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
ESCRITURA.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario , propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias .Agrupa , ordena y desarrolla lógicamente de ideas en torno a un tema y la
estructura en párrafo y subtítulos . Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Para lograr los propósitos propuestos, se consideran los resultados del nivel de logro alcanzados el año anterior en el que se puede
determinar que la mayoría de estudiantes se encuentran en proceso de aprendizaje.
Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se
vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como
discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales,
estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) propiedades textuales( adecuación,
coherencia y cohesión ) recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador) estructuras literarias ( personajes,
conflictos, ambiente, tiempo) y textos de la literatura nacional y de hispanoamèrica.
 Cassia.
Cassia.
UNIDAD I :

localidad
localidad
UNIDAD IV

embarazo precoz
para comprender mejor
para comprender mejor

el embarazo adolescente
UNIDAD VI :Consumiendo

UNIDAD VII : Opinamos sobre

alimentos nutritivos de nuestra
alimentos nutritivos de nuestra
Aplicamos técnicas
UNIDAD III : Aplicamos técnicas
Cuidando el planeta

UNIDAD V: Consumiendo
(en

radiodrama con temas sobre el 25 horas

25 horas
25 horas
25 horas
25 horas
25 horas
desde la I.E. Santa Rita de 25 horas
25 horas

8 sesiones
7 sesiones
sesiones)

UNIDAD VIII : Creamos 10 sesiones

10 sesiones
10 sesiones
desde la I.E. Santa Rita de 10 semanas

10 semanas
UNIDAD II : Cuidando el planeta 10 semanas
DURACIÓN

semanas y

Escucha activamente

X
X
X
X

diversos textos orales.

Recupera y organiza

X
X
X
X

información de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los

X
X
X
X
X

textos orales.
Reflexiona sobre la forma,

X
X
X
X
X

contenido y contexto de los

Comprende textos orales

textos orales
Adecúa sus textos orales a
X
X
X
X

la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus

X
X
X
X
X

ideas.
Utiliza estratégicamente
X
X
X
X

variados recursos
expresivos.

Reflexiona sobre la forma,

oralmente
Se expresa

X
X
X
X
X
X

contenido y contexto de
sus textos orales.
Interactúa
colaborativamente
X
X
X
X

manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de
X
X
X
X

diversos textos escritos.

Reorganiza información de
X
X
X
X
X
X

diversos textos escritos.

Infiere el significado de los
X
X
X
X
X
X
escritos

textos escritos.
Competencias/capacidades

Reflexiona sobre la forma,

Comprende textos

X
X
X
X
X

contenido y contexto de los

textos escritos.

Planifica la producción de
X
X
X
X
X

diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas, según

X
X
X
X
X
X

las convenciones de la
escritos

escritura.
Reflexiona sobre la forma,
Produce textos

X
X
X
X
X
X

contenido y contexto de los

textos escritos.

Interpreta textos literarios

X
X
X
X
X

en relación con diversos

contextos.
Crea textos literarios
X
X
X
X
X

según sus necesidades

expresivas.
X

Se vincula con tradiciones

Interactúa con

X
X
X
X
X
X

literarias mediante el
expresiones literarias

diálogo intercultural.
 DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I Estrategia de comprensión oral: La toma de notas
Cuidando el planeta desde la I.E. Santa Rita de Cassia. La escucha activa Participan en la explicación
Los estudiantes de la IE Santa Rita de Cassia evidencian escasa práctica en 11 Estrategia de expresión oral: la explicación de instrucciones oral de instrucciones sobre
el cuidado del medio ambiente, ya que arrojan papeles en el piso, en las áreas Sesiones recursos expresivos productos elaborados con
Estrategia de comprensión escrita: textos expositivos
verdes, dejan abiertos los caños así mismo no poseen una cultura de reciclaje. material reciclado
El texto instructivo.
Ante esto nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer como IE para sensibilizar 25 El tema, subtema,
a los estudiantes en el cuidado del medioambiente? ¿Cómo podemos difundir horas Estrategias de Producción escrita: la acentuación general, Conectores Publicación de textos
las causas y consecuencias de la contaminación ambiental? ¿Qué actividades lógicos y temporales. instructivos sobre productos
realizaremos para fomentar la cultura de reciclaje? El verbo con material reciclado
Módulo de comprensión lectora
El efecto invernadero
La caoba
La chirimoya
Comprensión lectora :Ficha 1 “El lavado de manos” “El anillo volador”
Unidad II 10 Sesiones Estrategia de comprensión escrita: Publicación de afiches al
Cuidando el planeta desde la I.E. Santa Rita de Cassia. Textos continuos y discontinuos cuidado del medioambiente
Los estudiantes de la IE Santa Rita de Cassia evidencian escasa práctica en 25 El afiche
el cuidado del medio ambiente, ya que arrojan papeles en el piso, en las áreas horas Comprensión lectora
Ficha 4 “ 10 razones para reciclar”
verdes, dejan abiertos los caños así mismo no poseen una cultura de reciclaje.
Alegra tu vida
Ante esto nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer como IE para sensibilizar Módulo de Comprensión Lectora” Conservación de la naturaleza”
a los estudiantes en el cuidado del medioambiente? ¿Cómo podemos difundir “Las capullanas y la señora de Cao”
las causas y consecuencias de la contaminación ambiental? ¿Qué actividades Estrategias de producción de textos escritos
realizaremos para fomentar la cultura de reciclaje? La oración simple
Estrategias de literatura
denotación y connotación
Género literario: poético
Figuras literarias
Unidad III Estrategia comprensión escrita: Elaboración del resumen
Aplicamos técnicas para comprender mejor El propósito de los textos
En la IE Santa Rita de Cassia, los estudiantes del segundo grado muestran Identificación de la idea principal
un bajo nivel de comprensión lectora en el nivel inferencial y critico valorativo, 10 sesiones Las macrorreglas
lo que genera un alto índice de desinterés por la lectura, evidenciándose el El subrayado
desconocimiento de técnicas y estrategias de comprensión en diversos tipos 25 horas El parafraseo
de textos escritos. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en El resumen
las que requieren interactuar con nuevos compañeros y docentes. Frente a Estrategias de producción escrita
esta situación nos preguntamos ¿Qué estrategias puedo usar para Propiedades textuales: coherencia
comprender textos escritos? ¿Qué debo analizar en un texto escrito? ¿Cómo Propiedades textuales: cohesión
puedo organizar la información? El punto y coma y el punto
Módulo de comprensión lectora
Tecnoestrès
Comprensión de textos
Ficha 16 La importancia del deporte en la educación
Preocupante: Hay más de 500 casos de bulimia y anorexia en el
Perú
Unidad IV 10 sesiones Estrategia y técnicas de comprensión escrita: Elaboración de
Aplicamos técnicas para comprender mejor El sumillado Organizadores visuales
En la IE Santa Rita de Cassia, los estudiantes del segundo grado muestran 25 horas El mapa conceptual
un bajo nivel de comprensión lectora en el nivel inferencial y critico valorativo, El mapa semántico
lo que genera un alto índice de desinterés por la lectura, evidenciándose el Tipos de inferencia:
desconocimiento de técnicas y estrategias de comprensión en diversos tipos la ironía y el doble sentido
de textos escritos. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en Estrategias de expresión oral:
las que requieren interactuar con nuevos compañeros y docentes. Frente a La exposición oral: características, estructura.
esta situación nos preguntamos ¿Qué estrategias puedo usar para Estrategias literarias:
comprender textos escritos? ¿Qué debo analizar en un texto escrito? ¿Cómo Lectura de poemas: El yo poético, lenguaje poético
puedo organizar la información? A mi hermano Miguel
Fútbol
Comprensión lectora
El Castillo de Huarmey, el hallazgo más importante desde Sipán
Un pez que regenera su corazón ( Ficha 3)
Módulo de comprensión lectora
La población Bora sobrevivió a la fiebre del caucho
Unidad V Estrategia y técnica de expresión oral:
Promovemos la alimentación saludable el valor nutritivo de los alimentos. 7 sesiones La entrevista
Esto se evidencia cuando consumen en el quiosco escolar, las llamadas 25 horas Estrategia y técnicas de comprensión escrita: Elaboración de una tabla
“comidas chatarras” dejando de lado alimentos nutritivos. Texto descriptivo de procesos o fenómenos sobre las propiedades
Siendo necesario que los alumnos reconozcan la importancia de los nutrientes Texto descriptivo de objetos nutritivas de los alimentos
de los alimentos que consumen y buscando promover hábitos de preparación La tabla
y consumo de alimentos saludables, nos preguntamos ¿Cómo podemos saber La infografía
qué tipo de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Cómo Módulo de comprensión lectora
puedo organizar la información sobre los alimentos nutritivos que debemos -Lectura 7: Las proteínas MCL2
de consumir? ¿Cómo puedo promover y difundir la alimentación saludable en Comprensión lectora
mi IE? Acceso laboral para egresados de universidades
El Caballero de los mares (Ficha 13)
Unidad VI 8 Sesiones Estrategia y técnica de expresión oral: Presentación del Recetario
Promovemos la alimentación saludable 25 horas Convenciones de participación y organización de comidas con productos
En la IE Santa Rita de Cassia, los estudiantes desconocen el valor nutritivo El juego de roles nutritivos de su localidad.
de los alimentos. Esto se evidencia cuando consumen en el quiosco escolar, Estrategia y técnicas de comprensión escrita:
las llamadas “comidas chatarras” dejando de lado alimentos nutritivos. La receta
Siendo necesario que los alumnos reconozcan la importancia de los Estrategias de producción de textos escritos:
nutrientes de los alimentos que consumen y buscando promover hábitos de El uso de las mayúsculas
preparación y consumo de alimentos saludables, nos preguntamos ¿Cómo El sustantivo y el adjetivo
podemos saber qué tipo de alimentos nutritivos consumimos con mayor El grupo nominal y verbal
frecuencia? ¿Cómo puedo organizar la información sobre los alimentos Los referentes
nutritivos que debemos de consumir? ¿Cómo puedo promover y difundir la Comprensión lectora
alimentación saludable en mi IE? El lomo saltado (FICHA 14 Primero)
Estrategias literarias
El género narrativo
Canon literario
La intertextualidad literaria
Comprensión lectora
Ficha 2 Mensaje de texto
El minotauro
Unidad VII Estrategia de expresión oral: Publica un artículo de
Opinamos sobre el embarazo adolescente 10 La opinión opinión sobre el embarazo
En la IE Santa Rita de Cassia se viene detectando el problema latente del sesiones Estrategias de comprensión de textos escritos: adolescente
embarazo precoz en las adolescentes; debido a que muchas vienen de 25 horas Texto argumentativo: Estructura
familias disfuncionales y no tienen un control de responsabilidad de acuerdo Textos argumentativos continuos y discontinuos
a su edad; así mismo provienen de padres que ocupan la mayor parte de su El artículo de opinión
tiempo en sus diversos trabajos y desconocen sobre su desarrollo sexual que La carta al director
viene dándose en la etapa de su menor hija. Frente a ello, nos preguntamos: Estrategias de producción de textos
¿De qué manera podemos informarnos sobre el embarazo adolescente? Conectores
¿Cómo podemos sensibilizar a los adolescentes sobre las consecuencias del Signos de puntuación
embarazo adolescente? ¿A través de què estrategia oral podemos expresar Comprensiòn lectora
las inquietudes del embarazo precoz? Ficha 1 ¿Por què los colegios deben enseñar nutrición?
Con la tìnta húmeda
Ficha 6 Los niños y los telèfonos celulares
¿Se deberían prohibir los fuegos artificiales?

Unidad VIII 10 Estrategias de expresión oral

Creamos radiodramas con temas sobre el embarazo precoz Sesiones La radio. Formatos. Radiodrama sobre el
Lenguaje radial. Música y efectos sonoros. embarazo adolescente
En la IE Santa Rita de Cassia se viene detectando el problema latente del 25horas El radiodrama: características y estructura
embarazo precoz en las adolescentes; debido a que muchas vienen de Estrategias de producción de textos escritos:
familias disfuncionales y no tienen un control de responsabilidad de acuerdo -Los paréntesis
a su edad; así mismo provienen de padres que ocupan la mayor parte de su -Los dos puntos
tiempo en sus diversos trabajos y desconocen sobre su desarrollo sexual -El guión dramático
que viene dándose en la etapa de su menor hija. Frente a ello, nos Estrategias literarias:
preguntamos: ¿De qué manera podemos informarnos sobre el embarazo Género dramático
adolescente? ¿Cómo podemos sensibilizar a los adolescentes sobre las Canon literario
consecuencias del embarazo adolescente? ¿A través de què estrategia oral Estrategias de Comprensión de textos :
podemos expresar las inquietudes del embarazo precoz? Los hechos y opiniones en los medios de comunicación
La noticia

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio con los productos trabajados durante el año con los estudiantes

ENFOQUES TRANSVERSALES
1 Enfoque de derecho
2 Enfoque atención a la diversidad
3 Enfoque intercultural
4 Enfoque de igualdad de género
5 Enfoque ambiental
6 Enfoque de búsqueda de la excelencia
7 Enfoque de orientación al bien común

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por bimestre)

En este bimestre los campos temáticos del área de Comunicación se vinculan con las capacidades del área de Ciencia , Tecnología y Ambiente en el aspecto de cuidar
el medio que nos rodea y los diversos ecosistemas, a través del manejo adecuado de residuos sólidos y la cultura de reciclaje.
En este bimestre los temas a tratar se vinculan con todas las áreas, ya que una adecuada comprensión de textos y la aplicación de estrategias facilitarán la asimilación de
las otras áreas y por ende el mejoramiento del aprendizaje.
En este bimestre nos vincularemos con las capacidades del área de Ciencia Tecnología y Ambiente, Formación Ciudadana y Cívica, Matemática porque conoceremos el
aporte vitamínico y calórico de los productos alimenticios de nuestra región y los incorporaremos a nuestra alimentación diaria para promover la alimentación saludable.
En el último bimestre trabajaremos temas vinculados con el área de Educación Religiosa, por el amor y respeto a nuestro propio cuerpo; con el área de Persona familia y
relaciones humanas a través de la paternidad responsable, así mismo con CTA para el autoconocimiento del sistema reproductivo y las causas y consecuencias del
embarazo adolescente.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet , Revistas y periódicos , Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 21 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas , Revistas y periódicos , Obras literarias juveniles , Internet , Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
ORIENTACIONES DE EVALUACIÒN

Se evaluarán las competencias del área trabajadas en cada unidad.

En el desarrollo de las unidades se aplicarán la evaluación de entrada (al inicio del año) o de diagnóstico; la evaluación formativa, de manera permanente y la evaluación sumativa al finalizar el
bimestre para identificar lo que han aprendido los estudiantes.

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Vº Bº DEL DIRETOR PROF. ASCENCIO PAREDES FELIX RAFAEL.