Intervención en las discapacidades sensoriales y motrices 2017-2018

ACTIVIDAD 1.2.

CONCEPTOS BÁSICOS ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD VISUAL

OBJETIVOS

- Familiarizarse con las principales patologías de la visión.

- Interpretar casos prácticos.
- Manejar adecuadamente términos relacionados con la discapacidad visual
- Conocer las principales ayudas ópticas

PROCEDIMIENTO
- Individualmente, los alumnos leerán el caso y las preguntas que hay en la Hoja
de respuestas.
- En grupos reflexionarán sobre cada pregunta y responderán en el espacio
disponible en la hoja de respuestas, justificando su respuesta con los
contenidos abordados en clase.
- La actividad será corregida en grupo en el aula y TODOS los integrantes del
grupo la subirán al aula VIRTUAL a través de la herramienta Tareas.
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HOJA DE RESPUESTAS ACTIVIDAD 1.1.

Nombre: Natalia Pérez

Integrantes del grupo: Sonia Pinilla y Natalia Pérez.

Miguel tiene 9 años y está en 4º curso de primaria. Por motivos de trabajo de su

madre, el próximo curso cambiará su ciudad de residencia y empezará su escolarización en
un nuevo centro escolar. Miguel, perdió su ojo derecho a los 3 años debido a un tumor en
la retina (retinoblastoma). Lleva una prótesis en ese ojo. Además, como consecuencia de la
quimioterapia tiene dañado su ojo izquierdo. Con corrección, su ojo izquierdo tiene una
AV de 1/6 y varios escotomas en su CV periférico.
Tiene buenas habilidades lectoras, adecuadas a su edad. No presenta dificultades en el
resto de materias curriculares. Su escritura es muy mala, prácticamente ilegible, por lo que
utiliza un ordenador para escribir. Aunque está integrado en su clase, recientemente tiende
a aislarse en el patio, puesto que su visión monocular le impide seguir las situaciones de
juego no estructurado.

1. De acuerdo con la OMS, ¿qué tipo de discapacidad presenta? ¿Estará

afiliado a la ONCE?

Por un lado, de acuerdo con la OMS presenta una baja visión, y dentro de esta, una
discapacidad visual moderada debido a que su agudeza visual es inferior a 3/10, en concreto es
de 1/6. Por tanto, puede desarrollar casi todas las tareas visuales con ayudas ópticas, incluida
la lecto-escritura.
Por otro lado, no tenemos datos suficientes para saber si Miguel podría estar o no afiliado a la
ONCE, ya que esta para considerar ciega legal a una persona ha de reunir en ambos ojos al
menos una de las siguientes condiciones: agudeza visual igual o inferior a 0.1, o campo visual
inferior a 10º alrededor del punto de fijación. Así, aunque en un ojo sí que lo cumple, en el
otro tiene una visión algo superior a 0.1. Debido a que en la ONCE es necesaria la afectación en
ambos ojos, Miguel no estaría afiliado a la ONCE.

2. ¿Qué quiere decir que “tiene varios escotomas” en su campo visual periférico?
¿Cómo afectará este aspecto a su funcionalidad?
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En relación a la presencia de varios escotomas en su campo visual periférico, son zonas en las
cuales no hay visión ya que los conos y bastones, que se encargan de nuestra visión, no son
funcionales. Dichos escotomas pueden estar originados por una lesión en los conos y bastones,
que sería la más frecuente, o pueden provenir de una afectación del nervio óptico.

Respecto a la funcionalidad que esta le ocasiona, al tener una agudeza ⅙, esta también la tiene
muy afectada. No obstante, tiene una buena lectura porque empleará ayudas ópticas con un
número elevado de aumentos o acotará las distancias para poder acceder a la información.
Además, la presencia de escotomas en la periferia le afectará a la funcionalidad generando
problemas en el desplazamiento, la localización de objetos, el seguimiento de la información o
los objetos, etc.

3. ¿La discapacidad de Miguel es congénita o adquirida?

La discapacidad de Miguel es una discapacidad adquirida, ya que esta tuvo su origen por la
pérdida de su ojo derecho a los tres años debido a un tumor en la retina denominado
retinoblastoma.

4. ¿En qué tipo de tareas escolares crees que Miguel necesitará más apoyo?

En algunas tareas Miguel necesitará más apoyo. Principalmente, en aquellas tareas que
requieran una discriminación muy fina. Un ejemplo de ello es su escritura, la cual es
prácticamente ilegible, lo que le ocasiona la utilización de un ordenador para escribir.

5. ¿Qué ayudas ópticas crees que podrá utilizar?

En primer lugar, es interesante destacar que su letra prácticamente ilegible es debida a un

problema de coordinación visomotora (coordinación entre la información que recibe de la
vista con la mano). Además, para mejorar su agudeza visual que tan afecta está consideramos
que son necesarias las ayudas ótpicas como los microscopios, las lupas, el telemicroscopio y las
lupas-televisión. Estas le permitirán aumentar el tamaño de las letras permitiendo así una
mejor escritura y lectura. Pero hay que tener en cuenta que con el usos de estos instrumentos
su lectura será más lenta por lo que hay que dotarlo de mayor tiempo para la ejecución de
estas tareas.

En segundo lugar, en las tareas de E.F en las que se impliquen el movimiento y en las que la
visión global sea muy amplia, necesitará adaptaciones. Requerirá de práctica a la hora de
realizar actividades que requieran una precisión fina, puesto que tiene una mala coordinación
entre ojo y mano. Al no tener una visión conjunta, esto implica un campo visual muy amplio.
Además, para ayudar al campo visual, se puede hacer uso del prisma “fresnes” y el telescopio
al revés.

En tercer lugar, su ojo izquierdo tiene varios escotomas por lo que puede presentar un
deslumbramiento muy fuerte a la luz solar. Es por ello, que pensamos que algunas de las
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ayudas para reducir el deslumbramiento son las gafas con filtro protector. Sin embargo, como
no sabemos qué grado de afectación presenta, no podríamos saber seguro si necesita o no
este tipo de ayudas.

En cuarto y último lugar, también necesitará ayudas ergonómicas como el atril o los
macrotipos.

6. ¿Cómo podríamos valorar la funcionalidad de su resto visual?

Para valorar la funcionalidad de su resto visual, se puede realizar una valoración cuantitativa y
cualitativa del mismo.

Por lo que respecta a la valoración cuantitativa, se debe medir la agudeza visual mediante el
test de mirada preferencial, y la sensibilidad al contraste que se mide con el test de Hiding
Heidi. Dichos tests no requieren de una respuesta por parte del evaluado. En cambio, los tests
L.H. requieren de una respuesta por parte del sujeto, en los cuales ha de reconocer los dibujos,
las letras, los colores, etc.

En relación a la valoración cualitativa del resto visual, se llevarán a cabo una serie de pruebas
que nos darán a conocer qué tareas puede o no realizar. Entre ellas, podemos encontrar si
reconoce o no las relaciones espaciales, la discriminación de la figura-fondo o la coordinación
visomotora, entre otras.

CONCLUSIONES IMPORTANTES DE TEA UNIDAD 3

1) El TEA está originado por un trastorno del neurodesarrollo. Lo que no se sabe es lo que
causa este trastorno del neurodesarrollo (hay muchas causas, no una única)
2) Consejos para el momento de la gestación:
● Tener una vida no estresada porque el estrés de la madre genera glutamato que se
puede transmitir al feto que puede tener consecuencias en el desarrollo neurológico
que puede generar TEA.
● Cuando el hombre es mayor en el momento de la gestación genera una base genética
más alterada.
● Evitar sustancias teratógenas (alcohol, medicamentos, drogas )
● Tener cuidado con la fecundación in vitro. Hay algunos estudios, aunque no muchos,
que afirman que este tipo de fecundación aumentan las posibilidades de que el feto
desarrolle TEA. Pero las causa de que ello suceda no se saben; no se sabe si es por el
tipo de fecundación o por un problema anterior de la madre ya que normalmente ésta
recurre a este tipo de fecundación debido a que por medios naturales no puede.
3) Las expresiones faciales están integradas en el bulbo. Si esto no ocurre en el bulbo es
porque los pares craneales están dañados. Por lo que el desarrollo emocional del niño será
más tardío o alterado. El TEA desarrollo emocional tardío o alterado debido a que no se
producen las conexiones necesarias, la conexiones nerviosos no están conectadas con el
bulbo. Todo lo emocional pasa por el bulbo. Cuando hay un daño en el bulbo, pares craneales,
no se desarrolla en juego simbólico que tan importante es para el desarrollo de en los menores.