El libro parlante

Patricia Fernández Bieberach

Colección Tricahue Azul.
Ilustraciónes: Carlos Miranda.
Extensión: 47 páginas
Recomendado para niños/as a partir de 6 años

educando en valores

I. ¿Quién es la autora?
Patricia Fernández Bieberach nació en Viña del Mar el año 1955. Patricia estudió Psicología en la Universidad de
Chile, donde obtuvo su título en 1979. A partir de entonces se ha desempeñado en centros clínicos y establecimientos educacio-
nales, ejerciendo su profesión. En 1981 le fue concedida una beca de postgrado por el Instituto de Cooperación Iberoamericana
y viajó ese mismo año a Madrid.

En España desarrolló su vocación por la literatura infantil. En 1985 obtuvo una distinción en el Concurso de Cuentos del Cole-
gio Leonés. Un año más tarde, en 1986, participa como autora de la novela juvenil Hacia el Nuevo Mundo, en la cual incorpora
la estrategia de la lectura interactiva a los denominados “libros-juegos”.

II. Argumento
El habitual paseo que, cada atardecer, Lucas Toledo da con su perro perdiguero Salame, se verá alterado por el hallazgo de un
singular libro que encuentra dentro de un basurero. Sin saber por qué, lo recoge, lo lleva a su casa donde, después de limpiarlo y
repararlo, se enfrentará a un particular descubrimiento.
El libro encontrado por el niño se titula “El Mensajero Real”. Una de las ilustraciones del texto adquiere vida y es así como Lucas
conoce a Pelayo, un hombrecillo que es nombrado mensajero real por la propia reina Isabel la Católica. A partir de ese momento,
Pelayo y sus peripecias, sus secretos, aventuras y destino comenzarán a formar parte muy estrecha de la vida de Lucas. En efecto,
este descubrirá, a través de la lectura del extraño libro, la magia del relato con su potencia fundadora de un mundo paralelo al de
la realidad, y acompañará y ayudará al mensajero para que este pueda cumplir la misión que le ha encargado la soberana.

III. Temas y estructura

La estructura del relato responde a los cánones de la organización de un texto narrativo.
En lo que corresponde a la presentación del conflicto o introducción, Lucas, el protagonista, acompañado por su perro Salame,
mientras realizan su paseo diario, encontrarán en un basurero volcado por un gato, un viejo libro destartalado e ilegible. Sin un
motivo claro, lo recoge y se lo lleva.
En el desarrollo del conflicto el relato nos mostrará cómo Lucas, después de arreglar y limpiar el libro, descubre que un perso-
naje de una de las ilustraciones de “El Mensajero Real”, así se llama el libro, adquiere vida, haciéndolo partícipe de su misión. A
partir de este momento el cuento articula dos planos ficticios: el del mundo actual de Lucas, y el de Pelayo, a fines del siglo XV.
El desenlace del relato de Lucas se corresponde con la conclusión que hace el niño de la lectura del mágico libro que encontró,
donde el mensajero real, Pelayo, logra llevar a buen término su misión.

Tema principal:
La lectura: camino de invención y fantasía. Lucas, a través de la lectura de “El Mensajero Real”, descubrirá la magia de las
palabras creadoras de mundos ficticios, capaces de regalarle una singular experiencia imaginaria en la que él será partícipe de las
aventuras y desventuras de Pelayo, protagonista del libro que lee.
 Temas secundarios:
La amistad y el compromiso. Cuando Lucas conoce a Pelayo se establece entre ellos una relación de complicidad que llevará
al niño a ayudar a su amigo y preocuparse de él en todo el trayecto de su aventura. Es una suerte de metáfora del proceso de
identificación del lector en cuanto vividor de otras vidas y habitante de otras dimensiones de la realidad en la lectura.
El deseo de servir y superarse. Pelayo, el mensajero real, era un simple mozo de cuadra, pero cuando se entera de que el Men-
sajero Real de Isabel la Católica está gravemente enfermo, acude a la corte para ponerse al servicio de su Majestad y cumplir con
la importante misión que ella le encomendaría.

IV. Temas transversales

Formación ética: Ejercer de modo responsable un grado creciente de libertad y autonomía personal y realizar habitual-
mente actos de generosidad y solidaridad.
Crecimiento y autoafirmación personal: Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capaci-
dades de autoaprendizaje. Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
La persona y su entorno: Comprender la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales y los principios
y normas éticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo personal.

IV. Cómo leer mejor “El libro parlante”

El profesor/a prepara la lectura motivando con los estudian-
tes un diálogo referido a cómo, muchas veces, cuando leemos
un libro con especial interés, los personajes adquieren tal
fuerza que pueden “traspasar” el plano de la ficción: podemos
identificarnos, dialogar y hasta discutir con ellos, asumiendo
sus vidas e ideas como si fueran reales. Este fenómeno se
puede constatar especialmente en el cine y la televisión, ya
que el mundo audiovisual tiene una fuerte carga emotiva que
facilita el proceso de identificación del espectador.
1. UN CLÁSICO DEL CINE INFANTIL
Como una actividad preparatoria de la lectura, se le pide a
los niños que describan en forma escrita alguna serie de tele-
visión o película que hayan visto, donde esté presente la intro-
misión activa de los personajes ficticios en la historia del filme
o de la serie. Luego, leerán frente al curso lo que encontraron
o recordaron. Igualmente, se puede preguntar por la trama de
la película La historia interminable (1984, Wolfgang Petersen),
basada en la gran obra homónima del escritor alemán Michael
Ende.
2. LITERATURA
El profesor/a puede referirse brevemente a algunas obras
clásicas que han jugado con la mezcla de planos ficticios
dentro de la obra literaria. Una de ellas es Niebla, de Miguel
de Unamuno, en la que el protagonista se rebela contra su
autor. También se puede mencionar La vida es sueño, de
Calderón de la Barca. Dependiendo del nivel de desarrollo de
sus alumnos/as, podría resultar interesante que el profesor lea
lentamente ante el curso el microcuento Continuidad de los
parques, de Julio Cortázar, en el que también se presenta una
“estructura en abismo” de los distintos planos ficticios dentro
de un relato.
• La función del epígrafe
Un epígrafe es la cita que se coloca al principio de una
obra o de un capítulo y que, por ser tomada de otro texto,
establece una suerte de relación dialógica con aquél, ofre-
ciendo una base al lector para su interpretación. Es reco-
mendable introducir desde temprano a los estudiantes en
el conocimiento y función de estos elementos paratextuales
(títulos, dedicatorias, epígrafes, etc.) a fin de que consideren los
distintos elementos que dan sentido al relato de ficción. El libro
parlante se inicia con el siguiente epígrafe, tomado de G.K.
Chesterton:
“Una aventura es, por naturaleza, algo que nos sucede. Es
algo que nos escoge a nosotros, no algo que nosotros escoge-
mos.”
Al terminar la lectura, es interesante retomar esta cita y
proponer a los alumnos que la relacionen con el contenido
de la obra, pues hay una analogía clara entre lo expresado
por ella y la experiencia del pequeño protagonista, Lucas, en
cuanto lector del “El mensajero real”. En efecto, el epígrafe
nos dice que el El libro parlante es una suerte de metáfora del
proceso imaginario que se desencadena en nosotros cuando
nos transformamos en lectores: ya no somos libres de llevar
nuestra fantasía donde queramos, sino donde nos conduzca
la Realidad Literaria, con sus personajes, acciones y mundos,
en los que participamos comprometiéndonos con todas las
dimensiones perceptivas y afectivas de nuestro ser, del mismo
modo como lo hace Lucas con las aventuras de Pelayo. En
suma, lo que hacemos como lectores de El libro parlante es
lo mismo que hace Lucas como lector de “El mensajero real”:
leernos a nosotros mismos como lectores-actores que creamos
la ficción al dejarnos ser creados por ella.
3. IMÁGENES
Se proponen los siguientes ejercicios:
a) Antes de la lectura: Observación atenta de la ilustración
de la portada: describir oralmente personajes que componen
la imagen, tamaño, características de sus ropas, disposición
gráfica… ¿Cómo se relaciona la composición de la portada
con el título del libro?
b) Después de la lectura: Los alumnos observan las 10 ilus-
traciones interiores del texto y las clasifican según los planos
de realidad que representan: a) mundo de Lucas; b) mundo de
Pelayo; c) fusión de ambos mundos. La gracia especial de estos
dibujos permite que los estudiantes se expresen sobre cuál de
las ilustraciones les gusta más y por qué.
c) El profesor muestra a los alumnos una reproducción del
cuadro La condición humana, del pintor surrealista belga René
Magritte (1898-1967). En esta tela se funden oníricamente la
imagen y la realidad: un cuadro sobre un caballete continúa,
de una manera natural pero imposible, la vista del mar y la
playa. ¿Se podría establecer una similitud entre el procedi-
miento de Magritte en su obra y el de la autora en El libro
parlante? Discutir esta pregunta con el curso.
 El libro parlante
Patricia Fernández Bieberach

Nombre: ......................................................................................................... Curso: ..........................................

Colegio: .......................................................................................................... Fecha: ..........................................

Actividades

1. En el libro se hace mención a la reina Isabel la Católica, que gobernó junto a su esposo. Averigua qué
Reino o país gobernó, en qué época o período histórico, cómo se llamaba su esposo y qué importancia tuvo
para América.

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2. Dibuja una tapa o portada para el libro El Men- 3. Cambia este pasaje del libro a un lenguaje más
sajero Real. Guíate por la información obtenida de la actual. Fíjate principalmente en las palabras o expre-
lectura. siones destacadas y ayúdate del diccionario si lo
necesitas.

“Provisto de dos sólidas alforjas dispuestas en

los ijares donde guardaba las provisiones y los
enseres mínimos, y de un morral en bandolera, el
mensajero real avanzaba rumbo al sur para cum-
plir con su misión. Oculto en un bolsillo interior
del jubón, viajaba el mensaje que debería entre-
gar cuanto antes, aun a riesgo de su vida.”

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 4. Piensa en el personaje de Pelayo y contesta:
a) Pelayo se convierte en Mensajero Real porque .............................................................................................
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b) La reina Isabel encarga a Pelayo como misión:

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c) El caballo alazán de Pelayo no pudo concluir la misión junto a su amo porque

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5. Lucas es un niño que tiene muchas características positivas. Menciona cinco de ellas y relaciónalas con
algún pasaje del relato en que el niño las manifieste:

Característica positiva Momento del cuento en que Lucas expresa esa cualidad
1
2
3
4
5

6. Inventa una parte de la historia imaginándote que tú acompañas a Pelayo para ir a rescatar a Lucas,
cuando éste es detenido por un grupo de bandidos en el autobús. No olvides mezclar los planos ficticios en
la misma historia.
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Guía literaria elaborada por

Carlos Figueroa Abarca, profesor de Lenguaje y Comunicación