UNIDAD DIDACTICA 1

NOS ORGANIZAMOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA, ASÍ COMO

SE ORGANIZAN LAS MOLÉCULAS PARA FORMAR VIDA
1. DATOS GENERALES.
1. Institución Educativa : 1290 “NUEVA AMERICA”
2. Nivel : Secundaria
3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
4. Ciclo : VII
5. Grado y sección : 4º A - B
6. Duración de la unidad : 26 horas
7. Fecha : Del 12 de marzo al 27 de abril
8. Director : Lic. Rolando Vítor Sierra
9. Sub director : Lic. Silvie Ricaldi Mejía
10. Docente : Lic. Catherine Joanna Castro Camacho
Lic. Melody Reyes Luque

SI TU ACIÓN SIGNI FIC ATI V A

 En la I.E 1290 “NUEVA AMERICA” de Santa Clara se observa la poca practica de las normas de convivencia ya que manifiestan actitudes violentas,
confundidas con juegos, utilizan palabras soeces, no respetan las pertenencias de sus compañeros, todo esto presentado en los informes del año 2016, para
ello se plantea el reto de: ¿Cómo nos gustaría que trabajen sus compañeros?¿Cómo lograremos una convivencia armoniosa?¿Qué acciones podemos plantear
¿Cómo podemos organizar los sectores y grupos de trabajo? Para cumplir estas actividades en la presente unidad se propone realizar diversas actividades que
permitan contar con un clima propicio para promover la participación y reflexión de nuestros estudiantes para mejorar el clima del aula.
Asi mismo relacionaremos Asimismo, la problemática la relacionaremos con los campos temáticos de la presente unidad las moléculas para formar vida. La
Tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua, biomolécula inorgánica de gran importancia para la existencia de los seres vivos. Estos,
a su vez, también contienen gran cantidad de agua. ¿Qué porcentajes de este elemento contendrán un ser humano, un delfín y una fruta?

2. APRENDIZAJES ESPERADOS.
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS DURACIÓN
EVALUACIÓN
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
Problematiza
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
situaciones
 Formula hipótesis relacionadas al problema planteado.
Indaga, mediante
Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten  Elaboran
métodos científicos,
hacer una indagación controlar las variables eficazmente. modelos
situaciones
espaciales de
susceptibles de ser Genera y registra datos  Organiza datos o información en tablas y los representa en biomoléculas.
investigadas por la e información diagramas o gráficas  Extraen el ADN
ciencia Analiza datos o
 Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares. de una planta.
información  Un cuadro
 Rúbrica del
Evalúa y comunica  Emite conclusiones basadas en sus resultados. comparativo de
informe de
 Sustenta que los seres vivos se componen de bioelementos y tipos de células
indagación
biomoléculas.  Mapa conceptual
 Lista de cotejo
 Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y de los 12 de Marzo
 Ficha de
basicidad de sustancias caseras. componentes del al 27 de Abril
observación.
 Sustenta que los diversos carbohidratos cumplen funciones citoplasma.
 Autoevaluación.
energéticas y reguladoras en los seres vivos.  Un “papacélula”
 Heteroevaluación.
Comprende y aplica  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el que muestra los
Explica el mundo  Coevaluación.
conocimientos metabolismo de los seres vivos. componentes del
físico, basado en citoplasma.
científicos y  Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la
conocimientos  Una infografía
argumenta replicación del ADN y la síntesis de proteínas.
científicos. acerca del
científicamente  Sustenta que la materia viva se organiza en niveles de menor a
mayor complejidad. mitocondria.
 Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función  Un informe de
del citoplasma de las células eucariotas. indagación.
 Sustenta la importancia del ósmosis en el equilibrio hídrico y de
electrolitos dentro y fuera de la célula.
 Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los
 orgánulos y sus funciones.
 Argumenta con fundamento científico las diferencias de ósmosis
en células animales y vegetales.

Evalúa las implicancias

Construye una del saber y del  Toma posición acerca de las creencias del consumo de grasas en
posición crítica quehacer científico y la vida cotidiana respaldado en la ciencia y la tecnología.
sobre la ciencia y la tecnológico
tecnología en Toma posición crítica  Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de
sociedad. frente a situaciones alimentos con alto contenido de carbohidratos artificiales y su
sociocientíficas repercusión en la salud de las personas.

3. SECUENCIA DE SESIONES

N° TÍTULO DE LA SESIÓN BREVE RESUMEN DE LA SESIÓN FECHA

1 Mis acuerdos de convivencia de CTA.  Se establecen las normas de convivencia del área por acuerdo. 13/3
 Se evalúa mediante una prueba de ingreso.
2 Evaluando mis capacidades  Registro de respuestas a partir del examen 16/3
 Socialización de resultados.
 Exploración bibliográfica del texto escolar y otras fuentes.
 Resolución de preguntas.
 Ubicación de bioelementos, oligoelementos y biomoléculas en etiquetas de
3 Bioelementos productos. 20/3
 Elaboración de gráficos.
 Exposición de conclusiones.
 Autoevaluación
 Observación de un video y respuestas a preguntas.
Biomoléculas inorgánicas: Agua y las  Exploración bibliográfica del texto escolar.
4  Elaboración de un organizador y conclusiones sustentadas.
23/3
Sales Minerales
 Lista de cotejo.
 Exploración bibliográfica del texto escolar y artículo periodístico.
 Organización de información en cuadro sinóptico.
Biomoléculas orgánicas:
5  Evocación de conclusiones e implicancias éticas de carbohidratos artificiales 27/3
Carbohidratos en la salud en un plenario.
 Autoevaluación.

6 Biomoléculas orgánicas: Proteínas
7 Biomoléculas orgánicas: Lípidos
Biomoléculas orgánicas: Ácidos
8  Elaboración de argumentos sobre la importancia de los ácidos nucleicos en
Nucleicos
Niveles de organización de la Materia
9 
Viviente
10 Células procariotas y eucariotas
11 Membrana celular
 Heteroevaluación.
 Analizar un caso del contexto.
 Lee, comprende y analiza el libro de texto.
 Desarrolla el experimento “Reconocimiento de proteínas”, anota y registra
datos.
3/4
 Opina sobre los hábitos alimenticios beneficiosos para la salud.
 Lista de cotejo.
 Observación de láminas.
 Reflexión a partir de preguntas.
 Exploración bibliográfica del texto escolar y otras fuentes.
 Exposición de sustentos y conclusiones.
6/4
 Autoevaluación.
 Lista de cotejo.
 Lectura y comentarios a partir de una noticia sobre genética.
 Identifica las características de los componentes de los ácidos nucleicos.
 Elaboración de cuadro de resumen de diferencias de los ácidos nucleico.
10/4
la vida de los seres vivos.
 Lista de cotejo.
 Exploración bibliográfica de textos.
 Resolución de un cuestionario.
Autoevaluación.
13/4
 Lista de cotejo.
 Observación e identificación de las partes de un huevo de gallina.
 Elaboración de un modelo de célula.
 Organización de información en cuadro comparativo.
 Exposición de trabajos.
17/4
 Autoevaluación.
 Rubrica.
 Preparación y observación de montaje sobre las ramas de apio y muestras
de células sanguíneas.
 Observación del video sobre la ósmosis. 20/4
 Revisión de fuentes informativas escritas.
 Elaboración de un cuadro comparativo de ósmosis vegetal y animal.
  Lista de cotejo.

 Análisis de imágenes.
 Formulación sobre la importación del citoplasma y relaciones entre los
12 Citoplasma y organelos celulares organelos función. 24/4
 Elaboración de un mapa conceptual de los componentes del citoplasma.
 Heteroevaluación.
 Observación de un video acerca del ciclo de la mitosis.
 Comprensión y análisis del libro de texto.
 Realización de la práctica con guía.
13 Núcleo celular  Evaluación de los puntos débiles, alcances y dificultades en la interpretación
27/4
de sus observaciones en laboratorio.
 Resuelven ficha de aplicación.

4. EVALUACION

SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
 Grafico circular  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando
 Elaboración de Problematiza situaciones leyes y principios científicos.
tríptico  Formula hipótesis relacionadas al problema planteado.
 Elaboración de
crucigrama. Indaga, mediante Diseña estrategias para hacer una  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las
 Tareas. métodos científicos, indagación variables eficazmente.
 Informe de situaciones
indagación susceptibles de ser  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o
sobre las investigadas por la Genera y registra datos e información
gráficas
biomoléculas y ciencia
célula. Analiza datos o información
 Exposición de  Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares.
modelos y
maquetas. Evalúa y comunica  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
  Sustenta que los seres vivos se componen de bioelementos y biomoléculas.
 Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y basicidad de
sustancias caseras.
 Sustenta que los diversos carbohidratos cumplen funciones energéticas y
reguladoras en los seres vivos.
 Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el metabolismo
de los seres vivos.
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del
Explica el mundo
ADN y la síntesis de proteínas.
físico, basado en Comprende y aplica conocimientos
 Sustenta que la materia viva se organiza en niveles de menor a mayor
conocimientos científicos y argumenta científicamente
complejidad.
científicos.
 Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del citoplasma
de las células eucariotas.
 Sustenta la importancia del ósmosis en el equilibrio hídrico y de electrolitos
dentro y fuera de la célula.
 Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los orgánulos y sus
funciones.
 Argumenta con fundamento científico las diferencias de ósmosis en células
animales y vegetales.
Construye una Evalúa las implicancias del saber y del  Toma posición acerca de las creencias del consumo de grasas en la vida
posición crítica sobre quehacer científico y tecnológico cotidiana respaldado en la ciencia y la tecnología.
la ciencia y la  Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de alimentos con
tecnología en Toma posición crítica frente a situaciones
alto contenido de carbohidratos artificiales y su repercusión en la salud de las
sociedad. sociocientíficas
personas.

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECUROS DIDÁCTICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Materiales de laboratorio
  Fichas de trabajo.
 Etiquetas de leche y otros alimentos.
 Videos.
 Tarjetas.
 Reactivos para extraer ADN.
 Lecturas.

6. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de
Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2016. Lima. El
Comercio S.A.
 Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.),
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Equipo multimedia
 Cuaderno de experiencias
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo
general 4. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área
Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de
Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2016. Lima. El
Comercio S.A

__________________________ ____________________
Catherine Castro Camacho Silvie Ricaldi Mejía
Docente de CTA SUBDIRECTORA