JOHN BROADUS WATSON

Aportación, propuesta y fundamentos en cuestiones pedagógicas

Jonh Broadus Watson desarrolla el Conductismo, el cual en la a actualidad se emplea en

muchas terapias psicológicas.

El conductismo menciona que la conducta humana, a la que debe ser objeto de estudio de
la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que el estado mental de la
gente.

Watson tomaría como unidad de estudio, la relación estímulo – respuesta (EáR), en donde
se entiende por estímulo a cualquier factor externo y por respuesta a la relación o conducta
que se obtenga al aplicar dicho estímulo. En el conductismo se utiliza el método
experimental y observación controlada.

Esta corriente propone:

a) La Psicología debe estudiar a la conducta observable.

b) Que la conducta es una actividad de todo organismo.

c) Que el organismo (en su comportamiento y funciones fisiológicas) deben ser estudiadas

por métodos objetivos y rigurosas de las ciencias naturales.

Edward Lee Thorndike

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

El Conductismo es una teoría general del aprendizaje aplicada en los animales y en
seres humanos. Thorndike se interesó especialmente en la aplicación de su teoría
respecto a la educación de las matemáticas (Thorndike, 1922), aprender a leer
(Thorndike, 1921), medición de la inteligencia (Thorndike et al., 1927) y aprendizaje de
adultos (Thorndike a al., 1928).

El ejemplo clásico de la teoría E - R de Thorndike considera a un gato que aprende a

escapar de una caja cerrada presionando una palanca dentro de la caja. Después de
muchos procesos de ensayo y error, el gato aprende a asociar la presión de la palanca
(E) con la apertura de la puerta (R). Esta conexión E - R se establece porque provoca
un estado satisfactorio (escapar desde la caja). El ejercicio de la ley especifica que la
conexión se estableció porque el vínculo E - R ocurrió muchas veces (ley de efecto) y
fue premiada (ley de efecto) formando así, una secuencia única (ley de prontitud).

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
1. El aprendizaje requiere tanto de práctica como de gratificaciones (leyes de efecto
/ejercicio)
2. Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos pertenecen a la
misma sucesión de acción (ley de prontitud).
3. La transferencia de aprendizaje ocurre a causa de las situaciones anteriormente
encontradas.
4. La inteligencia es una función del número de conexiones de aprendizaje.

Edwin R. Gutrhie

TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA MISMA.

La ley de Guthrie sobre la contigüidad estipulaba que una combinación de estímulos
que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser
seguidos por ese mismo movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en
asociaciones estímulo-respuesta.

La teoría de la contigüidad implica, que el olvido es una forma de inhibición retroactiva

o asociativa. La inhibición asociativa ocurre cuando un hábito impide que otro se
manifieste, debido a que posee una estimulación más fuerte. Guthrie establecía que el
olvido es debido a la interferencia, a que el estímulo se habría asociado con nuevas
respuestas. Para romper con un hábito, hay que encontrar las señales que le dan inicio
y practicar respuestas diferentes ante tales señales.

INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.

Esta teoría la podemos observar en la actualidad, por ejemplo en una institución,
podemos ver que los alumnos van a la escuela para obtener algo (acreditación, titulo,
etc.) y para esto tienen que hacer una serie de movimientos los cuales hacen
cotidianamente, (estos se convierten en hábitos), ya sea el traslado de su casa a la
escuela, cuando toman un lugar en el aula, cuando levanta la mano para participar,
(respuesta) todo esto por un solo objetivo, acreditar y por supuesto aprender,(estimulo).

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

Cuando aprendemos a tocar un instrumento musical, llámese violín, guitarra, etc.
Demostrando ciertas habilidades, las cuales se van desarrollando ensayo a
ensayo. Todo comienza por un ensayo, si a la primera sale perfectamente se le
denomina como principio de recencia, ya que el aprendizaje se dio por completo en un
solo ensayo, a través de estímulos externos que serían oír o ver las notas, las cuales
generarán movimientos kinestésicos.

Teoría de la Gestalt. Problemas típicos del aprendizaje.

Práctica: La repetición de una experiencia.

Motivación: Actuaban para confirmar o desconformar las soluciones propuestas de los

problemas.

Comprensión: Aprendizaje más rápido.

Transferencia: Cuando una situación es aplicada a otra.

Olvido: Cambios en la huella.

Burrhus Frederic Skinner

TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA MISMA.

Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis
experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teoría
psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación
con el medio ambiente, basados en un método experimental.

Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se
fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la
conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto
que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de
probabilidades de que se emita una respuesta.

INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.

Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de
depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse.
Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben
seguir a las respuestas inmediatas.

Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse
de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada
aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicología
es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el
condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la
conducta de los alumnos.
TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una

conducta.
2. Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que
se produzca la conducta.
3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta
deja de actuar.
4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta.
5. Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes.
6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.
7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.
8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción en la
tasa de una respuesta.
John Dewey
Defendía la unificación de la teoría y la práctica. En su “escuela
Experimental” Dewey escribía que el niño va a la escuela a cocinar, coser,
trabajar etc., y por medio de ese acto se aplicaba la teoría o definición del
aprendizaje.
Interpretaba la educación como: “es un organismo o construcción constante de la
experiencia”
The school and Society (la escuela y la sociedad) fue una obra que ejerció mucha
influencia, entendían que la educación es el medio por el cual aseguran a las
personas para que tengan una oportunidad para sobrevivir.

Según Dewey cualquier sistema educativo debía satisfacer cuatro necesidades

psicológicas básicas del niño:

Conversación
Curiosidad
Construcción
Expresión Artística

El método de Dewey señala cuatro elementos esenciales del aprendizaje:

Experiencia
Datos para la reflexión
Ideas
Fijación de lo aprendido

Dewey cuestiona la división tradicional entre mente y cuerpo cuando insiste en

que la experiencia debe ser para el aprendiz…..

Para Dewey, cuando el punto de partida es la experiencia personal y el contexto

relevante, el tercer ingrediente esencial, las ideas, se derivan de forma natural. La
aplicación y la comprobación en situaciones reales tienen el efecto de “fijar” lo que se ha
aprendido. En este cuarto ingrediente se pone de manifiesto el origen pragmático de
Dewey. SOLO CUANDO UNA IDEA SE HA PUESTO A PRUEBA Y SE HA APLICADO A
LA PRÁCTICA, PUEDE COMENZAR EL PROCESO DE REFLEXIÓN.