Ciencias Sociales

Es tarea de la escuela estimular el interés de los chicos por entender el mundo social, plantear
interrogantes acerca de la forma en que lo entiende habitualmente, instalar la idea de su carácter
construido y cambiante, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las
personas, y a los conceptos. Para cumplir tales tareas, la escuela dispone de diversos conocimientos y
saberes de los que brindan distintas disciplinas sociales como la historia, la geografía, la sociología, la
antropología, la economía o las ciencias políticas. Todas ellas aportan ideas y conceptos que permiten
acceder al conocimiento de distintos aspectos, planos o dimensiones de la vida en sociedad en sus
múltiples interacciones y dinámicas.
Los modos de conocer que proponga la escuela tendrán en consideraciones un carácter problemático,
inacabado y dinámico del conocimiento social, poniendo a disposición de los alumnos/as una selección de
la vasta producción que desde las Ciencias Sociales, intenta describir, explicar e interpretar la vida de los
hombres en sociedad.
La selección de contenidos en la propuesta curricular: los contenidos y las situaciones de enseñanza se
seleccionan atendiendo a su relevancia para entender las sociedades del pasado y del presente y a
consideraciones en torno al modo en que los niños/as piensan el mundo social. Se partirá de las
intenciones y conflictos que los niños reconozcan a partir de sus experiencias cotidianas. La enseñanza
escolar irá abriendo camino para que se aleje de la mirada del campo personal, para que se pueda
disponer de marcos para pensar a las sociedades como construcciones humanas en las que interviene
distintos sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos.
El trabajo con el tiempo histórico y el espacio geográfico: el trabajo con el tiempo histórico no debe
reducirse a situar los hechos en líneas de tiempo o a reproducir las fechas de ciertos acontecimientos.
Aunque el conocimiento cronológico aporta a los alumnos/as un marco de referencia, el tiempo histórico
contiene y engloba otros elementos. El tiempo de las sociedades es una construcción social y cultural que
incluye cambios, continuidades y distintos ritmos y duraciones.
Las situaciones de enseñanza que se ofrezcan en la escuela alentaran la comprensión de algunas de las
complejidades del tiempo histórico: simultaneidad, cambios, continuidades, rupturas y permanencias.
El tratamiento de acontecimientos relevantes para la comunidad, la provincia, la nación: propone
incorporar en la agenda escolar de los temas tratados tradicionalmente en las efemérides, la evocación de
acontecimientos sobre la historia reciente, así como sobre la lucha por derechos inalienables de la
humanidad.
La narración en las clases de Ciencias Sociales: los relatos permiten desplazarse en el tiempo y en el
espacio, incursionar en la vida de las personas, sufrir y gozar con y a través de ellas, imaginar otras
realidades, ayudando a dar forma y sentido al mundo y a las experiencias. Los relatos, las narraciones
poseen una trama y una estructura y presenta una organización determinada de los sucesos donde los
hechos no aparecen desconectados. Son por ende una forma apropiada para presentar a los niños/as
acontecimientos y procesos sociales, ya que contar una historia permite comprender mejor las acciones
humanas, tanto en términos individuales como colectivos. Mediante la consulta de material bibliográfico y
de otras fuentes pueden construirse relatos atractivos, teniendo en cuanta también relatos en la biblioteca
escolar o de la localidad.
Como modo de conocer en las Ciencias Sociales, el docente debe ofrecer situaciones de enseñanza que
promuevan el uso de distintas fuentes, orientando el trabajo d lectura y búsqueda de información.
Las Ciencias Sociales en la escuela Primaria tienen como finalidad que los estudiantes puedan
disponer de “las primeras herramientas conceptuales para avanzar de modo creciente en el
análisis de a realidad social pasada y presente”(1) haciendo hincapié en las perspectivas y
acciones de los diversos actores.

En el Primer Ciclo se realiza un abordaje de la realidad social entendido como aproximaciones al

conocimiento social con la intención de posibilitar el análisis, la valoración y la posibilidad de
interrogarse acerca de diversas situaciones sociales.

En el Segundo Ciclo se realiza un abordaje más sistemático y profundo acerca de la realidad

social, para la conceptualización y ampliación de los horizontes culturales de los estudiantes,
relacionando sus propias vivencias y experiencias sociales y culturales con diversos contextos
temporales y espaciales, presentando múltiples desafíos y problemas.

Es un desafío para el campo de las Ciencias Sociales permitir identificar los cambios y las
continuidades a través del tiempo y del espacio, para posibilitar la explicación de la realidad.
Debemos tener en cuenta que la realidad social es dinámica y cambiante, se desarrolla en un
tiempo y un espacio determinado, que las actuaciones de las personas y de los grupos humanos
poseen intencionalidad y por tanto adquieren un significado diferenciado según el contexto en el
que se producen.

El trabajo sobre recortes significativos de la realidad social les permitirá aproximarse al modo
particular en que se construyen los saberes sociales y al desarrollo de la comprensión y el
respeto hacia la diversidad de formas de vida y perspectivas.