LUNES , 06 DE NOVIEMBRE DE 2017

Unidad Didáctica "Las emociones"

UNIDAD DIDÁCTICA ¡¡LAS EMOCIONES!!

JUSTIFICACIÓN
La mayoría de la información que recibe nuestro cerebro es de tipo emocional, y las reacciones y
respuestas que este elabora ante cualquier situación, están reinadas por aspectos de tipo emocional.
Entonces, ¿por qué no estudiarlas para conocerlas y poder ayudar a su desarrollo y uso consciente?
Debe existir un equilibrio entre el control emocional y el racional.
En algunas ocasiones encontramos dos respuestas ante una situación. Lo importante está en buscar
el equilibrio para conocerlas y usarlas de la forma más apropiada. Por eso, durante estos primeros
años en los que los niños y las niñas están construyéndose como personas dentro de la sociedad,
debemos darles los instrumentos emocionales necesarios, para que sean ellos mismos los que
valoren y aprendan a decidir cual es la respuesta más correcta ante cada situación.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Identificar los sentimientos propios y de los demás.
- Conocer como nuestras acciones afectan a los demás.
- Valorar la importancia del respeto hacia uno mismo y hacia los demás.
- Valorar la importancia de la ayuda.
- Conocer la importancia del saludo, la despedida…
CONTENIDOS
- Las emociones.
- Los demás y yo.
- Saludos, despedidas…
- El respeto.
- Discriminación de las diferentes emociones.
- Identificación de los sentimientos propios y de los demás.
- Observación de las emociones de los demás.
- Valoración del respeto.
- Identificación de los distintos tipos de saludos, de despedidas…
- Interés por conocer los sentimientos propios y de los demás.
- Gusto por realizar trabajo en grupo.
- Actitud positiva ante el recibimiento y donación de ayuda.
ACTIVIDADES
- El espejo: pondremos a los niños por parejas y se imitarán unos a otros.
- Las tarjetas: cada niño tendrá una tarjeta y tendrá que representar el sentimiento que en ella esté
escrito.
- Escucharemos el cuento del patito feo, lo comentaremos y dramatizaremos.
- El semáforo: daremos a cada niño tres fichas de tres colores diferentes: verde (contento), naranja
(triste) y rojo (enfadado). Tendrán que poner una de las fichas en el lugar adecuado y decir como se
sienten y por qué.
- La tela de araña: un niño dirá como se siente, se quedará con la punta de una madeja de lana y se
la tirará a otro niño y así se repetirá el proceso hasta formar una gran tela de araña.
- Las caretas: pondremos una careta a un niño sin que él la vea. Tendrá que adivinar que sentimiento
tiene pintado mirando el rostro de sus compañeros.
- Haremos un puzzle entre todos.
- Durante las rutinas de entrada y salida valoraremos la importancia del saludo y la despedida…
- Pondremos a los niños ante diversas situaciones y les preguntaremos como actuarían ellos.
- Bailaremos al ritmo de varias músicas y hablaremos si nos ponen alegres, tristes…
- Pintarán dibujos sobre lo que han hecho ese fin de semana y nos lo comentarán.
- Hablaremos entre todos escuchándonos unos a otros…

METODOLOGÍA
Respecto a la metodología que voy a utilizar será, entre otros aspectos, activa, participativa, que
utilizaré el juego como recurso didáctico y que partiré siempre de los aprendizajes previos de los
niños para poder llevar a cabo un aprendizaje significativo. Trabajaremos, fundamentalmente, en la
alfombra para llevar a cabo todas las actividades que he propuesto.

EVALUACIÓN
Si en el proceso de enseñanza:
 El clima de aula ha sido positivo, se ha usado el juego, ha habido motivación.
 Los objetivos propuestos se adecuan al nivel psico-evolutivo de los niños.
 Se ha partido de los conocimientos previos de los niños.
 Las actividades y sus contenidos han sido globalizadas.
 Ha habido respeto y cooperación entre los compañeros.
 Los agrupamientos han sido adecuados.
 Las estrategias metodológicas han permitido alcanzar los objetivos propuestos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identifica los sentimientos propios y de los demás.
- Conoce como nuestras acciones afectan a los demás.
- Valora la importancia del respeto hacia uno mismo y hacia los demás.
- Valora la importancia de la ayuda.
- Conoce la importancia del saludo, la despedida…

CONCLUSIÓN
Todas las actividades que he propuesto van destinadas a que los niños sean conscientes de sus
propios sentimientos y emociones, que comprendan las de los demás, que sean capaces de
comunicar y expresar como se sienten, que aprendan a resolver los conflictos que puedan darse en
el aula por ellos mismos al hablar de lo que les ha sentado mal, lo que les ha molestado…
Situación Didáctica "Medios de Transporte"

Jardín de Niños: Nicolás Bravo

Clave: 21DCC0604U

Propósito:

-Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos

mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela

y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

-Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por

medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar

manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Situación Didáctica: Medios de Transporte

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra

respeto hacia la diversidad.

Campo Formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo

Aspecto: Cultura y Vida Social

Aprendizajes Esperados:

-Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en

distintas

comunidades para satisfacer necesidades semejantes.

-Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles

familiares, formas

de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).

-Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Situación Didáctica:

INICIO:

-Cuestionar a los niños (as) sobre los transportes:

¿Que son los transportes?, ¿Para que sirven?, ¿Como son?, ¿Conocen alguno?, ¿Donde los han
visto?...

-Explicar el tema

-Clasificar en una lamina donde se muestra un paisaje que esta dividido en aéreo, terrestre y
marítimo, los diferentes transportes (imágenes) donde correspondan.

-Leer el cuento "EL viaje del señor coc".

-Colorear y decorar en hojas de trabajo para pegar los diferentes transportes en el aula.

DESARROLLO:

-Visualizar un vídeo de los medios de transporte y cuestionarlos sobre este.

-Realizar un cohete con un tubo de cartón, cartulina, pintura vinci y papel celofán.

-Jugar a adivinar a que transporte corresponde el sonido.

-Realizar un carro con cajas, taparroscas y papel lustrina.

-Seguir el camino de un tractor pegando semillas en una hoja de trabajo.

-Hacer un collage con recortes de revistas.

-Realizar un barco con hojas de colores donde se plasman figuras geométricas como: cuadrado,
circulo, triangulo y rectángulo.

-Colorear en una hoja de trabajo con color verde los triángulos que ve en el barco.

-Jugar memorama en equipos de cinco.

FINAL:

-Llevar a cabo con los padres de familia y alumnos una actividad en la cual consiste en fabricar
un transporte ya sea aéreo terrestre o marítimo a la medida del niño para que participen fuera
del aula como cierre de las actividades.

-Realizar una lluvia de ideas como conclusión; ¿Que les gusto o que no?, ¿Que aprendieron?...
Estrategias:

-Observación de Objetos y Entorno de Fenómenos Naturales

-El Juego

Recursos Materiales:

-Material de apoyo

-Laptop, vídeos y bocinas

-Hojas de trabajo, hojas de colores y crayolas

-Revistas, tijeras y pegamento

-Memorama

-Cajas de medicina, taparroscas, estambre, papel lustrina (varios colores), cartulina y semillas

-Cuento

-tubo de carton (papel de baño), pinturas vinci y papel celofan (rojo).

Formas de Organización: Individual y Grupal

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO

ASPECTO: MUNDO NATURAL

COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS

DEL MEDIO Y DE FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA,
DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS
PROPIAS PALABRAS:

APRENDIZAJES ESPERADOS: DESCRIBE CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES

VIVOS (PARTES QUE CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) Y EL COLOR,
TAMAÑO, TEXTURA Y CONSISTENCIA DE LOS ELEMENTOS NO VIVOS.

UTILIZA MARCAS GRÁFICAS O LETRAS CON DIVERSAS INTENCIONES DE

ESCRITURA Y EXPLICA “QUE DICE SU TEXTO” (LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASPECTO LENGUAJE ORAL).

SITUACIÓN DIDÁCTICA: CONOZCAMOS LAS PARTES DE LAS PLANTAS.

INICIO: SENTADOS ENFRENTE DEL PIZARRÓN LA MAESTRA LES MOSTRARA

UNA LÁMINA DE LOCALIZACIÓN DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS Y SE LE S
CUESTIONARÁ: ¿ALGUIEN SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA
PLANTA (SEÑALANDO LAS HOJAS) Y ESTA DE ABAJO COMO SE LLAMARÍA
(RAÍZ) Y ESTA PARTE DONDE ESTÁN LAS HOJAS ¿CÓMO CREEN QUE SON LAS
RAÍCES?
DESARROLLO: LOS NIÑOS SALDRÁN AL PATIO DE LA ESCUELA,
OBSERVARÁN LAS PLANTAS Y MOSTRARAN CADA UNO DE SUS PARTES
ENUNCIANDO SUS NOMBRE, CUESTIONARLOS: ¿PARA QUE CREEN QUE
SIRVE CADA PARTE DE LA PLANTA( RAÍZ, HOJAS Y TRONCO) ? Y SE
REGISTRARA SUS RESPUESTAS, SEGUIMOS PREGUNTANDO: ¿TODOS SON
DEL MISMO TAMAÑO ¿CÓMO SE SIENTE EL TRONCO DEL ÁRBOL Y SUS
HOJAS? , MOSTRARLES UN DIBUJO DE UNA PLANTA (FOTOCOPIA) Y DE
ACUERDO A SUS POSIBILIDADES QUE ESCRIBAN LAS PARTES DE LAS
PLANTAS (TRONCO, RAÍZ Y HOJAS) POSTERIORMENTE SE LES MUESTRA LAS
TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS ESCRITAS
POR LA EDUCADORA Y QUE LO COPIEN DEBAJO DE DONDE ELLOS
ESCRIBIERON.

CIERRE: ¿QUÉ OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? ¿QUÉ LES GUSTÓ Y POR
QUÉ? ¿QUE SE LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?
RECURSOS: LAMINAS DE UN ÁRBOL, TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LAS
PARTES DE LAS PLANTAS, COPIAS DEL DIBUJO DE UNA PLANTA, LÁPIZ Y
BORRADOR.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y

CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ASPECTO: MUNDO NATURAL

COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS

DEL MEDIO Y DE LOS FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA
DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS
PROPIAS PALABRAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• IDENTIFICA ALGUNOS RASGOS QUE DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS DE

LOS ELEMENTOS NO VIVOS DEL MEDIO NATURAL: NACEN DE OTRO SER
VIVO, SE DESARROLLAN, TIENEN NECESIDADES BÁSICAS.

• ORGANIZA Y REGISTRA INFORMACIÓN EN CUADROS Y GRAFICAS DE

BARRA USANDO MATERIAL CONCRETO O ILUSTRACIONES (CAMPO
FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTO: NUMERO)

SITUACIÓN DIDÁCTICA: SERES VIVOS Y NO VIVOS

INICIO: DIALOGAR CON LOS NIÑOS SOBRE QUE TANTO SABEN DE LOS SERES
VIVOS Y NO VIVOS CUESTIONARLOS: ¿QUE SIGNIFICA LA PALABRA SERES
VIVOS Y NO VIVOS? ¿CUALES SON LOS SERES VIVOS? ¿DE QUE SE
ALIMENTAN LOS SERES VIVOS? REGISTRAR LO QUE ELLOS VAYAN
DICIENDO EN EL PIZARRÓN.

DESARROLLO: FORMAR EQUIPOS Y MOSTRARLES DIFERENTES FIGURAS DE

SERES VIVOS Y NO VIVOS Y QUE LOS IDENTIFIQUEN, BUSCAR Y RECORTAR
DE REVISTAS, LIBROS , FOLLETOS, PLANILLAS SERES VIVOS Y NO VIVOS A
TRAVÉS DE UN JUEGO CLASIFICAR Y PEGAR LAS FIGURAS EN PAPEL BOND,
SERES VIVOS Y NO VIVOS . CUESTIONARLOS SI UNA SEMILLA ES UN SER
VIVO O NO VIVO Y POR QUE? ELABORACIÓN DE UN EXPERIMENTO PARA
COMPROBAR SI LAS SEMILLAS SON SERES VIVOS “, LLEVAR UN REGISTRO
DE CUIDADOS Y DE CAMBIOS QUE SE OBSERVEN POR MEDIO DE DIBUJOS

CIERRE: REFLEXIONAR SOBRE QUE SON LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS?

¿CÓMO SE PUEDE IDENTIFICAR UN SER VIVO DE UNO NO VIVO? ¿QUÉ LES
GUSTO DE LA ACTIVIDAD? QUÉ SE LE DIFICULTO?
RECURSOS: CAÑÓN, LAPA TOP, ASERRÍN, ALPISTE, PANTIMEDIA, FRIJOL,
FRASCOS DE VIDRIO, AGUA ALGODÓN, PAPEL BOND