Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Diseños curriculares en matemáticas (Lic. en
curso matemáticas)
Código del curso 551117
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: lunes,
actividad: lunes, 19 de febrero
19 de marzo de 2018
de 2018

Competencia a desarrollar:

• Competencia pedagógica: Genera a partir del enfoque de estudio de

caso, estrategias de diseño curricular para diferentes escenarios que
incentiven la participación de diferentes actores en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
Temáticas a desarrollar:
 Modelo funcional de la educación matemática
 Expectativas sobre el aprendizaje escolar

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Estudio de Casos como Estrategia Didáctica de Aprendizaje es la que se usa

en curso Diseños curriculares en matemáticas. En este segundo momento el
paso está referido a la selecciòn contextual que determinarà el disño curricular
del caso indicado segùn el nùmero del curso.

Actividades a desarrollar

Este segundo paso constituye la base del diseño curicular primer paso de
para el abordaje de un caso que se presentará en la primera unidad del curso.

Actividad 1:

Escuche la conferencia “Evaluación de la alfabetización matemática escolar”

presentada por el profesor Luis Rico Romero, de la Universidad de Granada
quien trabaja la nueva nociòn de curriculo y su relaciòn con la competencia
matemàtica y su evaluaciòn y haga un listado de las ideas que usted considera
relevantes.

Conferencia del profesor Luis Rico: Evaluación de la alfabetización

matemática escolar. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=hTp1kx2fC8k&t=702s

Actividad 2:

Identifique el nùmero del grupo al que pertenece y teniendo en cuenta el

siguiente cuadro revise el caso que debe trabajar:
Número Número
del del Descripciòn del caso
grupo caso
1, 6, 11, Caso 1
16 … El colegio felices días se encuentra ubicado en el
municipio más pobre de Colombia en Rio Quito,
Chocó. El colegio Felices días se esfuerza en reforzar
valores como la solidaridad, el respeto por la
naturaleza, la participación ciudadana y el trabajo
comunitario, promueve el respeto por los saberes,
tradiciones y costumbres de la comunidad y tiene el
objetivo de formar en las competencias básicas a una
pequeña población de éste municipio. El colegio
cuenta con las siguientes características:
 En los alrededores hay varios caseríos y algunas
dragas a orillas del rio Quito.
 Cuenta con una sola planta, de 1 piso, 5 salones de
clase con capacidad para 15 estudiantes, silla y
mesa para grupos de tres estudiantes y una pizarra
tradicional verde.
 Tres computadores, conexión a internet (da
algunos problemas, pero en ciertas horas funciona
bien).
 Un laboratorio de física y química básico.
 Los estudiantes de cada aula han sido distribuidos
de acuerdo a sus capacidades de comunicación
verbal, no verbal y en algunos casos, según sus
habilidades lecto-escriturales; así que en cada
salón de clase hay estudiantes de distintas edades.
En uno de los cursos se le invita a usted como docente
a participar en el diseño curricular del área de
matemáticas del primer año escolar y le dan la
siguiente información del curso para que usted inicie
esta tarea:
 El curso consta de 15 estudiantes, entre los
cuales usted encontrará:
o 4 estudiantes diagnosticados con TDA
(Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad)
o 2 estudiantes con Inmadurez viso motriz
 o 1 estudiante con trastorno especial y
discalculia
o 8 estudiantes poseen un coeficiente
intelectual en parámetros básicamente
normales
 El curso se caracteriza por animarse frente a
actividades involucren discusión y trabajo
colaborativo
 Los padres de familia en general no se
encuentran muy pendientes de los niños, por lo
que no se ha tenido un buen resultado con las
tareas o trabajos que se dejan para la casa.

2, 7, 12, Caso 2
17… La fundación casa de pepita se encuentra en la
localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá y se ocupa de
niños que se hallaban en situaciones de vulneración,
su objetivo es brindar espacios que permita a los niños
recobrar la confianza en sí mismos y los demás.
Paralelo al trabajo psicológico que se realiza con ellos,
le solicitan a usted como docente diseñar un currículo
que permita a los niños de primer grado de
bachillerato adquirir ciertas competencias básicas en
el área de comprensión lectora, redacción y sobre
todo: matemáticas.
Le comentan que por cuestiones de seguridad los
niños no deben salir de la institución, ni ingresar a
internet, además el trabajo de aula solamente puede
limitarse a dos espacios: el salón de clase que cuenta
con una sola mesa grande en la que todos se pueden
acomodar y el patio de juegos que tiene un rodadero,
dos pasamanos y una cancha de baloncesto.
El curso que le encomiendan para este trabajo, tiene
las siguientes características:
 3 estudiantes con discapacidad cognitiva, saben
escribir y toman dictado.
 2 estudiantes con autismo diagnosticado
 Un estudiante diagnosticado con trastorno
especial en la lectura y discalculia (dificultades
en el aprendizaje de las matemáticas)
  3 estudiantes con Dislexia.

3, 8, 13, Caso 3
18… El colegio felices días se encuentra ubicado en el
municipio más pobre de Colombia en Rio Quito,
Chocó. El colegio Felices días se esfuerza en reforzar
valores como la solidaridad, el respeto por la
naturaleza, la participación ciudadana y el trabajo
comunitario, promueve el respeto por los saberes,
tradiciones y costumbres de la comunidad y tiene el
objetivo de formar en las competencias básicas a una
pequeña población de éste municipio. El colegio
cuenta con las siguientes características:
 En los alrededores hay varios caseríos y algunas
dragas a orillas del rio Quito.
 Cuenta con una sola planta, de 1 piso, 5 salones de
clase con capacidad para 15 estudiantes, silla y
mesa para grupos de tres estudiantes y una pizarra
tradicional verde.
 Tres computadores, conexión a internet (da
algunos problemas, pero en ciertas horas funciona
bien).
 Un laboratorio de física y química básico.
 Los estudiantes de cada aula han sido distribuidos
de acuerdo a sus capacidades de comunicación
verbal, no verbal y en algunos casos, según sus
habilidades lecto-escriturales; así que en cada
salón de clase hay estudiantes de distintas edades.
En uno de los cursos se le invita a usted como docente
a participar en el diseño curricular de grado octavo
para el área de matemáticas que debe estar articulado
con el proyecto de bàsica y media: danza y teatro.

Ademàs le dan la siguiente información del curso para

que usted inicie esta tarea:
 El curso consta de 15 estudiantes, entre los
cuales usted encontrará:
 o 4 estudiantes diagnosticados con TDA
(Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad)
o 2 estudiantes con Inmadurez viso motriz
o 1 estudiante con trastorno especial y
discalculia
o 8 estudiantes poseen un coeficiente
intelectual en parámetros básicamente
normales
 El curso se caracteriza por animarse frente a
actividades involucren discusión y trabajo
colaborativo
 Los padres de familia en general no se
encuentran muy pendientes de los niños, por lo
que no se ha tenido un buen resultado con las
tareas o trabajos que se dejan para la casa.

4, 9, 14, Caso 4
19… La institución educativa intercultural comunitaria
“INFIKUK” cuenta con una pequeña sede en el
resguardo indígena de Pueblo Nuevo, municipio de
Caldono, departamento del Cauca. Los estudiantes
son de etnia Nasa que pertenece a un cabildo
indígena. La institución educativa está fuertemente
comprometida las costumbres, conservación y
apropiación de su identidad cultural y la educación
propia. Se le solicita a usted como docente de
matemáticas trabajar en el diseño curricular de un
programa de matemáticas que fortalezca las nociones
 de geometria para los dos primeros años de
bachillerato, teniendo en cuenta que los estudiantes
son 99% Nasa, su lengua madre es el Nasayuwey
tienen un poco dominio del castellano.
Los estudiantes cuentan con un aula regular y un
amplio espacio en el que se cultiva fique, yuca, frijol
y maíz. La IE cuenta con una sola planta, de 1 piso, 5
salones de clase con capacidad para 15 estudiantes,
silla y mesa para grupos de tres estudiantes y un
tablero.

5, 10, Caso 5
15, 20… La fundación casa de pepita se encuentra en la
localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá y se ocupa de
niños que se hallaban en situaciones de vulneración,
su objetivo es brindar espacios que permita a los niños
recobrar la confianza en sí mismos y los demás.
Paralelo al trabajo psicológico que se realiza con ellos,
le solicitan a usted como docente diseñar un currículo
que permita a los niños adquirir ciertas competencias
básicas en el área de comprensión lectora, redacción
y sobre todo: matemáticas financieras que le permita
a los estudiantes adquirir en sus dos ùltimos años de
colegio las competencias necesarias para tener una
mejor calidad de vida para ellos y su familia.
Le comentan que por cuestiones de seguridad los
niños no deben salir de la institución, ni ingresar a
internet, además el trabajo de aula solamente puede
limitarse a dos espacios: el salón de clase que cuenta
con una sola mesa grande en la que todos se pueden
acomodar y el patio de juegos que tiene un rodadero,
dos pasamanos y una cancha de baloncesto.
El curso que le encomiendan para este trabajo, tiene
las siguientes características:
 3 estudiantes con discapacidad cognitiva, saben
escribir y toman dictado.
 2 estudiantes con autismo diagnosticado
 Un estudiante diagnosticado con trastorno
especial en la lectura y discalculia (dificultades
en el aprendizaje de las matemáticas)
  3 estudiantes con Dislexia.

Identificado el caso, lea atentamente y contruya individualmente un informe

que de respuesta a las siguientes cuestiones desde los tres niveles de
concreciòn curricular:

1. Desde el primer nivel de concreciòn curricular (Diseño curricular de base

establecido por el gobierno) y teniendo en cuenta las condiciones
económicas, sociopolíticas, ideológicas y culturales del contexto,
defina:
a. Cuales son las competencias, determinados por los estàndares
bàsicos, los contenidos y criterios de evaluaciòn a los que usted
como docente apuntaría dado el caso asignado.
b. Què aspectos del curriculo base considera que deben flexibilizarse
o adaptarse para la poblaciòn del caso asignado.

2. Desde el segundo nivel de concreciòn curricular (Proyecto curricular de

la Instituciòn Educativa -IE-), defina los propósitos de formaciòn en
matemáticas, teniendo en cuenta los requisitos, características,
perspectivas de progreso que debe ofrecer la IE:
a. ¿Què y para què enseñar matemàticas a los estudiantes del caso
asignado?
b. ¿Cuàndo y còmo enseñar matemàticas?
c. ¿Dònde y con què enseñar matemàticas?
d. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar la clase de matemáticas?

3. Desde el tercer nivel de concreciòn curricular (Programaciòn de aula del

docente de matemàticas), los sujetos del proceso de enseñanza-
aprendizaje, sus cualidades, motivaciones, conocimientos previos, nivel
de desarrollo intelectual, necesidades, intereses, etc., establezca:
a. Posibles estrategia de aprendizaje
b. Posibles metodologìas de enseñanza
c. Posibilidades de actuaciòn

4. Teniendo en cuenta los tres niveles de concreciòn curricular, determine

para el caso asignado:
a. Los problemas que deben ser resueltos por el diseño curricular
solicitado para la clase de matemàticas
 b. Necesidads e intereses a de los sujetos que se formaran en la
clase de matemàticas, según el caso asignado
c. Enfoque curricular que màs se adapata al caso
d. Identificación del futuro del egresado, campos de actuación,
cualidades, habilidades y conocimientos necesarios para su
actuación y desarrollo perspectivo.

Actividad 3:

Socialice en el foro de trabajo colaborativo la Actividad 2 y consolide con su

grupo de trabajo un solo documento que tenga la respuesta a cada una de
las preguntas, como producto de la reflexiòn y discusiòn.

Un solo miembro del grupo se encargará de realizar la entrega en un archivo

en pdf de de la actividad 3.

Entorno de conocimiento: En él encontrará las lecturas

sugeridas para el desarrollo de la actividad propuesta

Entorno de trabajo colaborativo: En este entorno podrá

Entornos discutir ideas y socializar avances al trabajo colaborativo y
para su deacuerdo a los roles asignados, consolidar el trabajo
desarrollo colaborativo final.

Entorno de evaluación y seguimiento: En este espacio

cargue el archivo en pdf (1 por grupo) del paso 2.

Individuales: N/A

Productos Colaborativo:
a entregar
por el El documento presentado debe tener la portada con el nombre
estudiante de los integrantes que participaron activamente desde la
primera semana en el grupo, la consolidado de las cuestiones
desde los tres niveles de concreciòn curricular del caso indicado,
segùn el nùmero del grupo.
El documento debe entregarse por el líder del grupo en un único
archivo de PDF con el número del grupo que aparece en su
perfil.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Las actividades que se plantean para el desarrollo del

trabajo colaborativo son:
 Creación de foros en el entorno de trabajo
colaborativo donde se crearán espacios de
Planeación discusiones académicas en cada momento del
de curso.
actividades  Creación de un foro en el entorno de información
para el inicial donde el estudiante deje una pequeña
desarrollo presentación y la forma en que se pueden
del trabajo comunicar con él.
colaborativo  En la realización de las actividades colaborativas
el estudiante va definiendo el rol que desea
realizar y la posibilidad de cambiar en los demás
momentos del curso

Roles a Se desarrollarán los siguientes roles:

desarrollar  Compilador (Lider)
por el  Revisor
estudiante  Evaluador
dentro del  Entregas
grupo  Alertas
colaborativo
Compilador: Consolida el documento final que se va a
entregar y debe incluir solo a aquellos que participaron.
Roles y
Revisor: Asegura que lo entregado sea lo solicitado por
responsabili
el docente.
dades para
la
Evaluador: Asegura que lo entregado cumpla con la
producción
rúbrica de evaluación.
de
entregables
Entregas: Está pendiente de los tiempos de entrega y
por los
envía el documento final.
estudiantes
Alertas: Asegura que haya comunicación y
participación de los integrantes del curso.
 Uso de la norma APA, versión 6, Manual APA 2017.

Las Normas APA es el estilo de organización,

presentación, formato, citación y referencias para
trabajos.
Uso de
referencias En esta versión se encuentran los aspectos más
relevantes con relaciona a cómo referenciar, hacer
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Todos los
integrantes del
Participación grupo ingresan al El grupo ingresa al El grupo no ingresa
en el foro foro de trabajo foro sobre el tiempo al foro para la
de trabajo colaborativo y de entrega para el consolidación de los 30
colaborativo trabajan a tiempo estudio de caso. caso a analizar.
sobre el caso
asignado.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)
El documento
Aunque el El grupo no
evidencia trabajo, la
documento entrega el
solución del caso es
evidencia trabajo, la documento o lo
pertinente, creativa
Sobre el solución del caso no entrega sin los
y responde a las
estudio de es acorde al parámetros 40
necesidades del
caso contexto ni a los solicitados para el
contexto asì como a
lineamientos macro análisis del caso
las exigencias
curriculares. elegido.
macro curriculares.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 5 puntos)
El uso de las citas Faltan citas y
Aunque presenta
y referencias es referencias, hay
Sobre el referencias, no son
adecuado así como algunos problemas
estudio de coherentes con el 30
la buena redacción de redacción y
caso trabajo propuesto
y ortografía. ortografía
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)
El (la) estudiante Las respuestas a Las respuestas a las
Participaciòn presenta el avance las preguntas son preguntas son copia
individual de sus reflexiones faltas de de otros 50
en el foro individuales con argumentación y documentos y no
claridad, argumenta claridad; no aporta hay uso de normas
 y expone sus significativamente a APA. No aporta
puntos de vista las reflexiones del significativamente a
según los grupo y a la las reflexiones del
parámetros consolidaciòn del grupo y a la
establecidos para la trabajo consolidaciòn del
discusión y aportes colaborativo. trabajo
del grupo. colaborativo.
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 10 puntos)
Calificación final 150