Trabajo de Sistematizacion

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA
EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSIÓN SAN MARCOS
INFORME DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

SUPERVISADA, REALIZADA EN EL COLEGIO PARTICULAR MIXTO
“JERUSALEM” MUNICIPIO DE SAN MARCOS Y DEPARTAMENTO DE SAN
MARCOS
PRESENTADO POR
EVELYN EMPERATRIZ LÓPEZ LÓPEZ
NO. CARNE 201344655
PREVIO A CONFERIRSELE EL TÍTULO DE PROFESORADO DE ENSEÑANZA
MEDIA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
LICDA. AMADA ALVA GUZMÁN GABRIEL
DOCENTE ASESORA
LIC. JUAN CARLOS LÓPEZ NAVARRO
CORDINADOR DE EXTENSIÓN
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
SAN MARCOS, JUNIO DE 2016.
2
1
INFORME DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

SUPERVISADA, REALIZADA EN EL COLEGIO PARTICULAR MIXTO
“JERUSALEM” MUNICIPIO DE SAN MARCOS Y DEPARTAMENTO DE SAN
MARCOS
PRESENTADO POR
EVELYN EMPERATRIZ LÓPEZ LÓPEZ
NO. CARNE 201344655
PREVIO A CONFERIRSELE EL TÍTULO DE PROFESORADO DE ENSEÑANZA
MEDIA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
LICDA. AMADA ALVA GUZMÁN GABRIEL
DOCENTE ASESORA
LIC. JUAN CARLOS LÓPEZ NAVARRO
CORDINADOR DE EXTENSIÓN
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
SAN MARCOS, JUNIO DE 2016.
1
CONSEJO DIRECTIVO
Msc. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro Directora
Lic. Byron Lionel Orozco García Representante Docente
Ing. Agrónomo Carlos Antulio Barios Morales Representantes Docente
Lic. Mario Roberto Chang Bravo Representante Graduados
Br. Néstor Franchescou Ángel Roblero Representante Estudiantil
MEPU. Bilda Irene Ruiz García de Rodas Representante Estudiantil.
1
COORDINACIÓN ACADEMICA:
Lic. Edwin René del Valle López Coordinador Académico.
Licda. Olga Amparo Urrutia Bartolón Coordinadora Carrera Trabajo Social.
Lic. Roberto Enrique Orozco Sánchez Coordinador Carrera Administración de

Empresas.
Ing. Jorge Robelio Juárez González Coordinadora técnico en producción

agrícola e ingeniero agrónomo, con
orientación en Agricultura sostenible.
Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo. Coordinador carrera Pedagogía y ciencias

de la Educación.
Licda. María Daniela Paíz Godínez Coordinador de Carrera Abogado y

Notario y licenciatura en ciencias Jurídicas
Sociales.
Dr. Jorge Gutiérrez Hazbun Coordinador Carrera de Medicina.
Lic. Byron Lionel Orozco García Coordinador de Área de Extensión.
Ing. Rubén Francisco Ruíz Mazariegos Coordinador del Instituto de

Investigación.
Lic. Juan Carlos López Navarro Coordinador Extensión San Marcos.
Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres Coordinador Extensión Malacatán.
Lic. Lisandro Dagoberto de León Gómez Coordinador Extensión Tácana.
Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez Coordinador Extensión Tejutla.
Ing. Oscar Ernesto Chaves Ángel Coordinador Carreara de Ingeniería Civil.
Licda. Karina Zaydé Fuentes Chin Coordinadora Carrera Ciencias Política,

Relaciones Internacionales y Sociología.
1
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC-
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS -CUSAM-
CARRERA PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMISION DE INFORMES DE SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
M.A. Merlin Jeovany González Bautista

Presidente
Licda. Olga Macaria Ordoñez Puac
Secretaria
Licda. Edelda Elizabeth López de Bravo
Vocal
1
TRIBUNAL EXAMINADOR:
Licda. Eugenia Makepeace Alfaro
Directora.
Lic. Edwin René del Valle López
Coordinador Académico.
Lic. Juan Carlos López Navarro
Coordinador Extensión San Marcos.
Licda. Amada Guzmán
Docente Asesor.
Licda. Olga Macaria Ordoñez Puac
Representan por la Comisión
1
DEDICATORIA:
A DIOS: Ser Supremo por darme la vida, la salud, la oportunidad de prepararme

académicamente y por dotarme de sabiduría e inteligencia para la realización de la práctica
Profesional Supervisada.
AL CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS CUSAM: por ser la institución de

estudios superiores que contribuyó en mi formación profesional y forjador de nuestros
conocimientos.
A LA UNIVERSIDAD SE SAN CARLOS DE GUATEMALA USAC: formadora de

profesionales con principios éticos y excelencia académica.
A LA FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: Por ser

formador de mi crecimiento académico.
A LOS DOCENTES: Por guiarnos en el trayecto y desarrollo de nuestra preparación

académica universitaria.
A MIS PADRE: Agradecimiento por su esfuerzo, amor y apoyo incondicional durante mi

formación tanto personal como profesional.
A MIS HERNANOS (AS): Por su afecto y apoyo incondicional.
A TODA MI FAMILIA: Por sus sabios consejos, apoyo moral y espiritual.
A GUATEMALA: Admirable país quien merece la dedicación a través de nuestro esfuerzo y

sacrificio para avanzar hacia el desarrollo educativo.
AL ASESOR: Por su profesionalismo, comprensión y apoyo incondicional.
A MIS COMPANEROS (AS): Por su comprensión, paciencia, apoyo y trabajo en equipo,

por los momentos de alegrías y tristezas que juntos competimos.
A USTED ESTIMADO LECTOR: Con cariño y aprecio.
1
AGRADESIMIENTO:
A DIOS: Ser omnipotente por cubrirme con su manto de bendición y acompañarme en

momentos difíciles y satisfactorios.
A LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Y CENTRO

UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS: forjadores de mis conocimientos y testigo de mi
crecimiento académico.
AL COORDINADOR DE LA CARRERA: Por el apoyo y motivación proporcionada para

culminar la carrera estudiantil.
AL ASESOR DE SISTEMATIZACIÓN: por su apoyo profesional, comprensión,

motivación y sabios consejos durante la elaboración de la presente.
A LOS DOCENTES: Por su incansable labor de excelencia en la docencia, con

agradecimiento y admiración profunda.
A LA CARRERA: Por ser el ente curricular, que me ha permitido profesionalizarme en la

rama humanística.
A MIS PADRES: Por ser mis guías, mi ejemplo a seguir, por apoyarme incondicionalmente y
por sus sabios consejos.
1
PADRINO:
Licda. Amada Alva Guzmán Gabriel
Colegiado 15,073
1
ÍNDICE
RESUMEN EJECUTIVO……………………………………………………………………..i
CAPITULO I
REFERENCIA GENERAL
1.1 Introducción………………………………………………………………………………1
1.2 Justificación……………………………………………………………………………..2
1.3 Objetivos generales…………………………………………………………………….3
1.4 Objetivos específicos……………………………………………………………………3
1.5 Plan general de trabajo de la práctica profesional supervisada…………………...4
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Plan de la etapa Diagnostico Institucional…………………………………………...8
2.2 Recopilación de información………………………………………………………….13
2.3 Nomina de Necesidades………………………………………………………………20
CAPITULO III
1
DESCRIPSION DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN
ANMINISTRATIVA, PSICOPEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA
3.1 Plan de la Etapa Intervención Administrativa Pedagógica…………………..…..21
3.2 Descripción de los resultados obtenidos en la intervención administrativa pedagógica

…………………………………………………………………………...……..28
3.3 Plan de la Etapa de proyección Comunitaria……………………………………...31
3.4 Resultados Obtenidos en la Etapa de proyección comunitaria……………………45
CAPITULO IV
DOCENCIA DIRECTA
4.1 Planificación Docente…………………………………………………………………..47
4.2 Desarrollo de las actividades de ejecución………………………………………..67
4.3 Proyecto de educación educativa…………………………………………………….88
4.4 Desarrollo de actividades de Evaluación…………………………………………….93
CAPITULO V
RESULTADOS
5.1 Descripción de los Resultados Obtenidos en cada Etapa de la Práctica Profesional

supervisada…………………………………………………………..……..98
1
5.2 Interrelación de los Resultados de las Diferentes Etapas de la Práctica Profesional
supervisada………………………………………………………………...103
CONCLUSIONES………………………………………………………………………….110
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………111
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….…112
GLOSARIO…………………………………………………………………………………113
ANEXOS……………………………………………………………………………………118
1
RESUMEN EJECUTIVO
La práctica profesional supervisada, PPS, de la carrera de Profesorado en Enseñanza

Media en Pedagogía Y Ciencias de la educación, del centro universitario de San Marcos, Plan
fin de semana, de la universidad de san Carlos de Guatemala es una actividad continua con un
reajuste permanente de tiempos medios, actividades, fines, recursos y procedimientos. Por ello
es muy importante la elaboración del informe de sistematización el cual se encuentra
fundamentado en la práctica profesional supervisada realizada el colegio particular mixto
“JERUSALEM” del Municipio de San Marcos Departamento de San Marcos.
Es indispensable enfocar multidisciplinariamente los procesos y acciones pertinentes

que se realizaron mediante su aplicación. A continuación se describe cada uno de los procesos
que se realizaron en la PPS. CAPITULO I: En este se hace referencia general de Práctica
Profesional Supervisada tomando en cuenta lo siguiente: Introducción, Justificación, Objetivos
generales, Objetivos específicos.
Plan general de la PPS.
CAPITULO II: DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL. La cual hace énfasis en los

aspectos de la realidad educativa del establecimiento donde fue desarrollada la Práctica
Profesional Supervisada. En el contacto directo con la realidad y naturaleza de la comunidad,
cuyo objetivo es la identificación de los conocimientos y permite identificar, ordenar
científicamente los problemas comunitarios, dándonos la pauta de planificar y plantear
objetivos eficaces para activar el plan de desarrollo de la PPS.
CAPITULO III: “DESCRIPSION DE ACTIVIDADS DE INTERVENCION:

ADMINISTRATIVA, PEDAGOGICA Y PROYECCION COMUNITARIA” La Universidad
de San Carlos de Guatemala, USAC Centro Universitario de San Marcos, CUSAM, de
acuerdo a sus reglamentos analiza, cuestiona, refleja y define la proyección del estudiante
universidades, como la integración de la universidad con el entorno y la sociedad y a hacerlo
en la búsqueda de la calidad académica. También orientar, asesorar y ejecutar acciones
pertinentes en los ámbitos educativos, sociales, culturales para llegar a la conclusión que las
2
necesidades urgentes de priorizar aspectos fundamentales para el fortalecimiento de la carrera
de Profesorado DE Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, USAC; a través del Centro Universitario de San
Marcos, CUSAM, procede a la planificación, formulación y ejecución de dichos proyectos,
contando con el apoyo incondicional de las autoridades educativas, docentes y autoridades
administrativas de la comunidad en general.
CAPITULO IV: DOCENCIA DIRECTA: Aquí el estudiante practicante se manifiesta

directamente con los estudiantes del nivel medio a través del proceso de enseñanza-
aprendizaje, planificando una unidad didáctica que realizara en el aula con contenidos de la
asignatura de Contabilidad General impartida en el grado de tercero básico del
establecimiento, planificando con el docente titular cada una de las clases y preparando
material didáctico para las mismas.
CAPITULO V: “RESULTADOS” de forma general de detallan los resultados

obtenidos en las distintas etapas considerando cada una como importante y que permitió tener
éxito en el transcurso de la práctica profesional supervisada. Dentro de esta etapa pude
plasmar mis experiencias administrativas, pedagógicas, didácticas, curriculares, curriculares y
obtener resultados favorables para mi formación docente. La presencia del informe es
ineludible puesto que con ello, se evidencia la relación del proceso de la Práctica Profesional
Supervisada, conteniendo información de todas la fases, tales como: La referencia general, el
diagnostico institucional, la descripción de actividades de intervención: administrativas,
pedagógicas y proyección comunitaria y la de docencia directa. A sí mismo el informe que
representan los resultados finales de la articulación estructural de la PPS, constituye el
mecanismo de cómo las actividades son planificadas, ordenadas, clasificadas y ejecutadas,
presentando con ello evidencias y criterios convincentes. Cada uno de los capítulos que se
presentan están y basados en los lineamientos de sistematización que se establecen en dicha
carrera.
1
CAPÍTULO I
REFERENCIA GENERAL
1.1 INTRODUCCIÓN
La presente sistematización es un proceso de reconstrucción, reflexión y análisis de

experiencias que se vivieron dentro de un establecimiento educativo, se realiza con la
finalidad de enriquecer los conocimientos adquiridos en la práctica profesional supervisada
PPS, debido a que es una actividad curricular que complementa el proceso de formación
académica del estudiante en la que se demuestran los conocimientos teóricos adquiridos
durante la formación recibida en el centro universitario de San Marcos, en la carrera
profesorado de enseñanza media en pedagogía y ciencias de la educación extensión plan fin de
semana, para llevarlos a la practica en las diferentes esferas del conocimiento y etapas
requeridas para una culminación satisfactoria.
Dicha práctica fue ejecutada en el colegio particular mixto “JERUSALEM” en la que

se desarrolló de la siguiente manera. Las experiencias pedagógicas obtenidas en las diferentes
etapas de la práctica fueron de mucha ayuda a mi formación porque en ellas pude desarrollar
los requerimientos que se me pedían y poder seguir aprendiendo, en la etapa de diagnóstico
institucional me ayudo a conocer la realidad educativa del establecimiento y sus necesidades,
la etapa administrativa pude apoyar en dirección en revisiones de expediente de los
estudiantes del establecimiento, como también la etapa de observación me sirvió para captar
ideas y poder aprender de los diferentes docentes y poder desarrollar la etapa de docencia
directa, en la etapa auxiliatura puede apoyar en dirección como también a los docentes para
realizar los trabajos del establecimiento, en la etapa de docencia directa, se desarrollaron los
contenidos y planificaciones del curso asignado, realizados por medio de herramientas,
métodos y técnicas e instrumentos de evaluación. Todo este proceso se efectuó con un plan y
un cronograma establecidos, lo que prometió obtener resultados satisfactorios, en la etapa
orientación educativa se pudo apoyar al estudiante por medio de charlas que ayudan a su
formación educativa y en la etapa de actividades cocurriculares se pudo desarrollar varias
actividades con el estudiantado del establecimiento para que pudiera convivir y recrearse en
actividades sanas.
1
1.2JUSTIFICACIÓN
La sistematización nos permite dar a conocer las experiencias vividas durante la

práctica profesional supervisada que fu realizada en el colegio particular mixto
“JERUSALEM” donde pude realizar las diferentes etapas que se me requerían para la
preparación académica. La presente sistematización está estructurada de cinco capítulos, en la
cual se da a conocer de forma sintetizada toda la información de las actividades realizadas en
la práctica profesional supervisada.
La sistematización permite recabar información y se realiza con el fin de demostrar

habilidades y destrezas que tienen para planificar y ejecutar actividades que beneficien a la
población estudiantil, específicamente el ámbito educativo de una manera concreta. Al mismo
tiempo analizar acciones realizadas durante a la práctica profesional Supervisada, se destacan
aspectos como los siguientes.
 Convenir la experiencia en objeto de estudio que es interpretación teórica.

 Ordenar los conocimientos y experiencias obtenidas durante la práctica profesional
supervisada, PPS.
 Compartir, confrontar y analizar opiniones de las personas que participaron en el
proceso de la PPS.
 Tener una memoria de las acciones y etapas realizadas durante la PPS.
En la educación tenemos como objetivo apoyar en su formación a los estudiantes para

que puedan alcanzar sus metas a un nivel superior y puedan tener éxito en el futuro y puedan
desenvolverse ante la sociedad. Todo ello queda consolidado con los procesos emanados a
partir del propio conocimiento que se ha tenido en la Práctica Profesional Supervisada, que va
explicitándose, creciendo y estructurándose mediante el proceso de integración de los factores
que de un determinado espacio y momento han tenido intervención.
2
OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN
1.3 OBJETIVOS GENERALES.
 Describir los aspectos que conlleva el informe de sistematización, aportado a la

reflexión teórica y general a la construcción de teoría, conocimientos surgidos de
prácticas sociales concretas.
 Enunciar los problemas o aciertos que se obtuvieron en el proceso de la práctica
profesional supervisada.
1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Presentar una reconstrucción del conocimiento adquirido durante el desarrollo de cada

una de las etapas de la Práctica Profesional Supervisada, atreves de la sistematización.
 Para promover la participación de los agentes en los procesos a partir de las
experiencias y vivencias para el análisis e interpretación de las prácticas en el ejercicio
de enseñanza aprendizaje.
 Aplicar conceptos básicos en las experiencias educativas para generar acciones
dirigidas para ayudar e interpretar el entorno y con los resultados poder actuar.
 Comprender y explicar los contextos, sentidos, fundamentos, lógicas y aspectos
problemáticos que presenta la experiencia, con el fin de transformar y cualificar la
comprensión, experimentación de las propuestas educativas.
3
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
PLAN FIN DE SEMANA
PLAN GENERAL DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
I. PARTE INFORMATIVA
ESTABLECIMIENTO: Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”

PLAN: Fin de semana
JORNADA: Doble
ESTUDIANTE: Evelyn Emperatriz López López
NO. DE CARNÉ: 201344655
FECHA DE REALIZACIÓN: del 30 de enero al 25 de junio
CICLO ESCOLAR: 2016
II. PRESENTACIÓN
La Práctica Profesional Supervisada de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media
en Pedagogía y Ciencias de la Educación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es
una actividad curricular que complementa el proceso formativo del estudiante. El presente
plan contiene la información y descripción del proceso que será ejecutado por los estudiantes
de la PPS en el Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”, mismo que se desarrollará en 7
etapas que se pueden realizar de forma simultánea
III. JUSTIFICACIÓN
Con el propósito de seleccionar, organizar, ordenar, y calendarizar las diferentes etapas
de la Práctica Profesional Supervisada (PPS) de la Carrera de Profesorado de Enseñanza
Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, por ello se realiza este plan con el cual se llevará un control de dichos procesos
que brindarán al estudiante la oportunidad de llevar a la práctica lo aprendido en las diferentes
4
actividades de docencia, administración, organización, dirección y evaluación del quehacer
docente del nivel medio.
IV. OBJETIVOS
GENERALES:
 Ejecutar cada una de las etapas de la Práctica Profesional Supervisada.

 Crear un ambiente estable en cada una de las etapas a realizar, donde se lograr tomar
conciencia de las diferentes problemáticas y necesidades que enfrenta nuestro país.
ESPECÍFICOS:
 Cumplir con los aspectos y requisitos correspondientes a la Práctica Profesional

Supervisada (PPS).
 Planificar y ejecutar eficientemente actividades curriculares y cocurriculares que
permitan al estudiante del nivel medio obtener experiencias que contribuyan a su
formación integral.
 Realizar actividades del quehacer del docente en categorías de planificación,
organización, dirección y evaluación.
 Inculcar a los estudiantes la importancia y la necesidad que tiene cada uno de los
valores en una formación personal y social.
V. CALENDARIZACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES A

REALIZAR EN LA PPS.
Cuadro No 01
No. Actividad Fecha de
realización
1 Propedéutico: En el cual se dará una gruía al estudiante 23/01/2016
practicante para iniciar la PPS.
5
2 Etapa de Diagnóstico Institucional: Se tomará en cuenta Del 01/02/2016
la realidad educativa del plantel. al 13/02/2016
3 Etapa Administrativa: Requiere la introducción en los
aspectos relacionados con la planificación, organización, Del 01/02/2016
dirección, coordinación, ejecución, supervisión y al 13/02/2016
evaluación de las diferentes acciones del centro educativo.
4 Etapa de observación: Consiste en aplicar guías de Del 08/02/2016
observación docente a los profesores del centro educativo. al 19/03/2016
5 Etapa de Auxiliatura: Se realiza apoyando y auxiliando Del 07/03/2016
en lo que el plantel requiera. al 26/03/2016
6 Etapa de Docencia Directa: El estudiante practicante será Del 04/04//2016
el encargado del proceso de enseñanza-aprendizaje directo al 04/06/2016
de una unidad didáctica completa.
7 Etapa de Orientación Educativa: Realización de Del 07/03/2016
actividades de orientación individual y/o grupal dirigido a al 21/05/2016
estudiantes del nivel medio del centro educativo.
8 Etapas de Actividades Cocurriculares: Se realizan Del 07/03/2016
actividades socioculturales y educativas con la al 16/04/2016
participación de la comunidad educativa.
9 Entrega del informe de la PPS: Se presentará el informe 27/06/2016
de la PPS al asesor.
10 Etapa de sistematización: Se presentará de forma De mayo a
individual el informe de sistematización. noviembre 2016
VI. CRONOGRAMA DE LAS ETAPAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

SUPERVISADA
Nota: las diferentes actividades de la Práctica Profesional Supervisada se desarrollará en los
centros en el lapso de tiempo del 30 de enero al 30 de junio, del presente ciclo escolar, por la
naturaleza de cada una, puede extenderse o reducirse los tiempos establecidos.
Cuadro No 02
6
No ETAPA DE PRACTICA FECHAS SUGERIDAS OBSERVACIONES
PROFESIONAL
SUPERVISADA
1
Etapa de diagnóstico Del 01/02/2016 al 13/02/2016 Elaborar instrumentos
institucional
2
Etapa administrativa Del 08/02/2016 al 19/03/2016 Conocer la base legal de la
fundación de la institución.
3
Etapa de observación Del 07/03/2016 al 26/03/2016 Criterios del trabajo docente.
4
Etapa de auxiliatura Del 04/04//2016 Apoyo a docentes
al 04/06/2016
5
Etapa de docencia directa Del 07/03/2016 al 21/05/2016 Desarrollo del trabajo docente en
clases
6
Etapa de orientación Del 07/03/2016 al 16/04/2016 Orientar a los estudiantes del
educativa centro educativo.
7
Etapa de actividades 27/06/2016 Actividades fuera del salón de
cocurriculares clases.
8 Descripción de las experiencias

Etapa de sistematización De mayo a noviembre 2016 antes durante y después de la
PPS PPS.
VII. METODOLOGÍA
En el desarrollo de la Práctica Profesional Supervisada se utilizarán varios métodos entre ellos,
inductivo, analítico-sintético, constructivismo, trabajo colectivo y trabajo cooperativo.
7
VIII. RECURSOS
Humanos: Dirección, personal administrativo, personal docente, practicantes, asesor de
práctica, estudiantes y padres de familia.
Físicos: Establecimiento Educativo Colegio Particular Mixto “JERUSALEM” y edificio
CUSAM.
Didácticos: Hojas de trabajo, libros, cuadernos, lapiceros, papel bond, etc.
IX. EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se realizará de acuerdo al desarrollo de las etapas de la PPS,
utilizando para ello la recopilación de información para posteriormente interpretar los
resultados.
San Marcos, febrero de 2016.
f.__________________________ Vo.Bo. __________________________

Evelyn Emperatriz López López Lic. Nelson de Jesús Bautista
Estudiante PPS Asesor PPS
8
CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1. PLAN DE LA ETAPA

2.1.1 INFORMACIÓN GENERAL:
Nombre del establecimiento de práctica:

Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”
Lugar: Municipio de San Marcos
Plan: Fin de semana
Jornada: Doble
Nivel: Básico
Ciclo: 2016
Directora: Delia de León Ovalle
Nombre del estudiante practicante: Evelyn Emperatriz López López
Asesor de Practica: Lic. Nelson de Jesús Bautista
Fecha de Ejecución: 01 de febrero al 13 de febrero de 2016.
2.1.2 INTRODUCCIÓN
Diagnostico Institucional. Es la acción y efecto de diagnosticar, recoger y analizar
datos relevantes e importantes, del Colegio Particular Mixto “JERUSALEM” San Marcos, es
una herramienta básica para prever y adelantarse a acontecimientos futuros por que ayuda a
identificar aspectos, para que estos sean evaluados y valorados en su real dimensión en bien
del establecimiento. De acuerdo a donde se encuentra situado dicho establecimiento educativo.
Podemos conocer si alcanza las necesidades de las y los estudiantes para poder obtener una
educación de calidad para su formación académica.
Lo que se pretende es ir mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje aquí podemos
observar las ventajas y desventajas que se pueden obtener en dicha institución educativa y la
determinación de las necesidades del establecimiento a través del diagnóstico institucional.
9
2.1.3. JUSTIFICACIÓN
El diagnostico institucional es relevante en la identificación, descripción y análisis

evaluativo de la situación actual de la estructura o el proceso, en función de los resultados que
se esperan y que fueron planteados, es por ello la importancia de conocer la situación actual
del Colegio Particular Mixto “JERUSALEM” que es a la vez una mirada sistemática y
contextual, retrospectiva y prospectiva, descriptiva y evaluativa, esta actividad la realizaremos
tanto afuera y adentro del establecimiento educativo. Por tal razón dentro de las actividades,
de Práctica Profesional Supervisada está contemplada la Etapa de Diagnostico Situacional
para conocer y familiarizarnos tanto con el departamento como en las instalaciones del
establecimiento educativo.
2.1.4. OBJETIVOS
GENERAL:
 Conocer la infraestructura del establecimiento y la monografía del departamento de san

marcos ya que desde ahí hay que partir para poder conocer el lugar en donde
realizaremos la Práctica Profesional Supervisada.
 Conoce las necesidades que tiene el establecimiento para que puedan tener una mejor
educación.
ESPECIFÍCOS:
 Obtener información sobre la tendencia del departamento.

 Detectar las necesidades que se encuentran en el establecimiento.
 Conocer a fondo las instalaciones del establecimiento.
 Saber cuáles son las condiciones en las que se encuentra la institución educativa.
10
2.1.5. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En las fechas 01 al 13 de febrero del año 2016, se realizara la etapa de Diagnostico

Situacional. Iniciando las actividades, planificadas bajo la coordinación de estudiantes de PPS.
De la Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de San Marcos, quienes
a continuación se detallan de la siguiente manera:
No. NÓMINA DE PRACTICANTES
01 Delia Noemí Bautista Vásquez
02 Evelyn Emperatriz López López
03 Fabiola DaniraRoblero López
04 Suscely Esperanza Méndez Orozco
05 Laura Victorina de León Soto
06 Amelia Aracely Bautista Gómez
07 Raúl Alexander de León Orozco
08 Astrid Carolina Castellanos Díaz
Quienes se encargaran de ejecutar dicha etapa y de asegurarse de que se lleve a cabalidad sin
contratiempos, partiendo de la infraestructura hasta la monografía del departamento de San
Marcos. Desarrollándose en el lapso del tiempo estipulado.
11
2.1.6. CRONOGRAMA DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
No. ACTIVIDAD FECHA PARTICIPANTES RESPONSABLES
01 Medición de la 27/02/16 Grupo de Practicantes de Estudiantes de PPS

infraestructura PPS
02 Tabulación de las 05/03/16 Grupo de Practicantes de Estudiantes de PPS

medidas obtenidas PPS
acerca del
establecimiento
03 Investigación y 12/03/16 Grupo de Practicantes de Estudiantes de PPS

realización de la PPS
Monografía del
departamento de San
Marcos
12
2.1.7. RECURSOS
HUMANOS:
Director del establecimiento
Docentes del establecimiento
Estudiantes de PPS
Estudiantes del establecimiento
Miembros de la Municipalidad
FISICOS:
INFRAESTRUCTURA:
Para dicha actividad se utilizaran las instalaciones del Colegio para la medición del mismo
ECONÓMICOS:
Cada estudiante Practicante aportara una misma cantidad de dinero para cubrir los gastos que
se puedan presentar durante la medición y realización de la monografía.
DIDÁCTICOS:
Hojas, técnicas de recopilación de información, memoria USB, CD.
3. EVALUACIÓN
Finalizada la actividad nos reuniremos compañeros de PPS para evaluar todo lo relacionado
con las actividades que se realizaran en dicha etapa.
San Marcos, San Marcos Febrero 2016
f.__________________________ Vo.Bo. ___________________________

13
2.2. RECOPILACION DE INFORMACIÓN
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO
RESEÑA HISTORICA DEL COLEGIO PARTICULAR MIXTO “JERUSALEM” DEL

MUNICIPIO DE SAN MARCOS
El Colegio Particular Mixto, “JERUSALEM”, de la ciudad de San marcos, fue creado

en el año dos mil uno, observando la necesidad que existía en nuestro medio de ofrecer
servicios educativos accesibles a las personas de escasos recursos, pero con el deseo de
estudiar carreras altamente calificadas y con amplio campo de trabajo, nace la idea de
implementar las carreras de: Secretariado Oficinista con orientación jurídica y Perito en
administración de empresas, en la jornada vespertina del plan diario, ya que las mismas no
poseían cobertura en nuestro municipio y que eran de amplio interés para varios estudiantes.
Siendo los primeros docentes que laboran en el colegio: Los Profesores: Wilfredo Mamerto
Ávila Díaz, Selvin Guzmán, Luis Ernesto Quintana, Profesoras: Sofía Gutiérrez de Quintana y
Beatriz Eugenia Barrios Tovar. El primer Técnico Administrativo, fue el P.E.M. Víctor
Manuel López Barrios
En el año dos mil dos, se inicia el plan fin de semana, implementando el ciclo básico y
bachillerato por madurez, observando la urgente necesidad de varias personas, el poder
superarse, pero por motivo de tiempo no les es posible, ya que trabajan para su sostenimiento
personal y familiar durante la semana hábil. Es por ello que se emprende una jornada más con
el mismo personal docente y administrativo de plan diario. En el año dos mil tres, renunció el
Prof. Víctor Manuel López, como director Técnico P.E.M. Roberto López y Directora
Administrativa la T.E.A. Delia Maegli de León Ovalle y toma posesión el P.E.M. Roberto
López, ampliándose el personal docente siendo ellos. La Profa. Delmy Ruth Arriaza,
Profesores: Edgar Juan Roblero, Carlos Osmundo Gonzáles y Emerson Gonzáles.
En el año dos mil cinco renuncia la Profa. Sofía Gutiérrez de Quintana y toma posesión
el profesor: Sergio Antulio Pérez. El mes de agosto del mismo año fallece el director técnico,
P.E.M. Roberto López y toma posesión días después el P.E.M. Juan Arturo Díaz López. En la
actualidad solo cuenta con la directora quien es dueña del colegio, debido al terremoto del 7 de
14
noviembre del año 2012 el colegio fue trasladado a las instalaciones del Colegio Científico
Albert Einstein
VISIÓN
El Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”, inspirado en lograr una trasformación en

el campo educativo. Tomando en cuenta las Políticas Educativas que contempla el Ministerio
de Educación; de la DIDEDUC. y de la Supervisión Educativa. Contar con la participación de
la comunidad educativa en ejecución de todas las actividades a desarrollarse logrando así
óptimos resultados en beneficio de los educandos.
MISIÓN
Expandirse y Atender a todos los alumnos inscritos legalmente en el Colegio Particular

Mixto “JERUSALEM”, del Municipio y departamento de San Marcos brindando atención
específicamente en la calidad educativa, con metodologías adecuadas de acuerdo a las
necesidades de los alumnos, atendiendo las necesidades existentes en el centro educativo.
Brindando una educación de carácter competitivo. Impartir una educación de calidad tomando
en cuenta los aspectos que contemplan la Reforma Educativa y actualizaciones por medio del
C.N.B., evitando la repitencia y deserción de los estudiantes así como garantizar al egresado
graduando, un perfil competitivo y preparado para los retos de la globalización.
15
2.2.1. INTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN APLICADAS EN
LA ETAPA DE DIAGNOSTICO ISTITUCIONAL
Para la recolección de información acerca de la realidad en la que se encuentra el

establecimiento educativo sede de la práctica profesional supervisada; Colegio particular
mixto “JERUSALEM” del municipio de San Marcos departamento de San Marcos, se
realizaron distintos procesos, técnicas y estrategias mediante la observación, directa e indirecta
para la cual se establece un modelo de guía de observación, permitiendo dicha herramienta en
el conocimiento de la realidad en la que el establecimiento se encuentra.
Nombre del establecimiento: Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”
Código del establecimiento: 12-01-4652-45
Dirección: 5ª. Calle 9-38 Zona 4, Escuela Oficial Urbana de

Niñas No.2, Isabel Barrios y Barrios. San Marcos
Municipio: San Marcos
Departamento: San Marcos
Director: PEM. Delia Maegli de León Ovalle
Supervisor Educativo: Lic. Carlos Humberto González de León
Modalidad: Monolingüe
16
Área: Urbana
Ciclo: Básico tradicional, Básico por madures, Bachilleratos
Jornada: Doble
Sector: Privado
No. Docentes: 10_ No. de Alumnos: _ 105_
2.1.2 ASPECTOS A OBSERBAR:
ORGANIZACIÓN
SI NO OBSERVACIONES
Organigrama. X
Misión y Visión. X
Proyecto Educativo Institucional, PEI. X
Plan Operativo Anual, POA. X
Plan de lectura. X
Planificación de actividades docentes por grado. X
Planificación de comisiones. X
Reglamento interno del establecimiento. X
17
Distribución de tiempo (Horario). X
Calendarización de año escolar. X
Comisión de Finanzas. X
Comisión de Evaluación. X
Comisión de Cultura. X
Comisión de Deportes. X
Comisión de Disciplina. X
Comisión de Ornato X
Asociación de Estudiantes. X
REGISTROS Y DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS SI NO OBSERVACIONES
Libro de Inscripción. X
Libro de Actas. X
Libro de Actas de la Comisión de Evaluación. X
Libro de la Comisión de Finanzas. X
Libro de Conocimientos. X
Libro de Asistencia del Personal Administrativo, Docente X

y operativo.
18
Libro de control de licencias. X
Libro de control de permisos. X
Libro de inventario de bienes. X
Libro de caja. X
Libro de visitas. X
Leyes educativas: constitución política de la república, ley X

de Educación Nacional, ley de servicio civil, registro de
Evaluación, Etc.
Libro de códigos personales. X
Expedientes de alumnos y alumnas. X
TEXTOS
Currículum Nacional Base por área para cada grado. X
Orientaciones para el Desarrollo Curricular, ODEC- X
Libro de formación docente. X
19
AMBIENTACION DEL CONDICIONES CARACTERISTICAS DEL CARACTERISTICAS DE
AULA GENERALES DEL CATEDRATICO LOS ESTUDIANTES
ESTABLECIMIENTO PROYECCION
Comodidad: Edificio propio: Preparación Académica Respetuosos: Relación Colegio y/o

B x R____ D_____ Si______ No ___x__ B x R____D____ B____ R x D____
Comunidad Educativa
Alquilado: Responsabilidad: Responsables:
Si x No______
Mobiliario Si x No______ B R x D____ B____ R x D____
B x R____ D_____ Cuenta con acuerdo y/o Puntualidad: Disciplinados: Promoción y desarrollo de
resolución: B x R ____D____ B x R_____ D____ eventos socioculturales:
Infraestructura Si x No______ Experiencia: Activos: Si No ___x__
B x R____ D_____ Área de recreación B x R ____D____ B____ R x D____
Actividades Inter y extra
Si x No______ Vocación: Democráticos: B____ R
aulas:
Material Didáctico Biblioteca B x R____D____ x D____
B____ R x D_____ Si______ No __x____ Relaciones Interpersonales: Creativos:
Si x No_______
Talleres: B x R ____D____ B___ R x D____ Reunión con Padres de
OTROS RECURSOS Si______ No __x____ Dinamismo: Solidarios: familia y comunidad:
Pizarrón: Dirección: B x R ____D____ B x R ____ D____
Si No ____x__
Si x No______ Si x No_______ Creatividad: Cooperativos:
Reuniones educativas: Si
Bodega: B x R ____D____ B x R ____ D____
De Fórmica: Si______ No __x____ Activo: Ordenados: x No_______
Si x No______ Secretaría: B x R ____D____ B____ R x D____ Coordinación a nivel
Si______ No __x____ Ordenado: Participativos: Institucional:
Mobiliario y equipo: Agua: B x R ____D____ B_____ R x D____
Si x No_______
Si______ No______ Si x No_______ Innovador:
Energía Eléctrica: B x R ____D____
20
Rincón de Aseo: Si x No_______ Hábil:
Si______ No ___x__ Personal Operativo: B x R ____D____
Si______ No __x____
Equipo Cómputo: Sociable:
Si______ No __x____ B x R ____D____
Equipo de Amplificación Líder:
Si_____ No ___x____ B R x D____
Teléfono: Disciplinado:
Si_____ No ___x____ B x R____D____
Tienda Escolar:
Si_____ No ___x____
Botiquín:
Si_____ No ___x____
Comisiones:
Si x No_______
Reglamento interno:
Si x No_______
21
2.3 NÓMINA DE NECESIDADES DETECTADAS EN FORMA DECENDENTE
ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA PROYECCIÓN COMUNITARIADE
ACTIVIDADES CORRICULARES Y/O EXTRACURRICULARES.
NECESIDADES NECESIDADES NECESIDADES DE

ADMINISTRATIVAS PEDAGOGICAS PROYECCIÓN
DETECTADAS DETECTADAS COMUNITARIAS
DETECTADAS
 Falta de edificio propio  Falta de una biblioteca  Falta de una identificación

(alquilado) escolar. del para el
 Falta de un salón para la  Falta de un archivo para establecimiento.
realización de actividades guardar documentos.  Falta de áreas recreativas.
culturales.  Falta de aplicación del  Pocas actividades
 Falta de un laboratorio de Currículo Nacional Base, socioculturales.
computación. CNB.  Falta de orientación sobre
 Falta de Capacitación y  Falta de puntualidad de educación sexual.
desarrollo del personal del los estudiantes.  Falta de interés del
centro educativo.  Falta de interés por estudiante y algunos
Falta de equipo aprender de parte de los padres de familia para la
audiovisual. alumnos. formación y superación
 Falta de material didáctico del estudiante.
apropiado a la clase.
22
CAPÍTULO III
DESCRIPCRIPSION DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

ADMINISTRATIVA, PEDAGOGICA Y PR5OYECCION COMUNITARIA
3.1. PLAN DE LA ETAPA DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA-

PEDAGOGICA:
3.1. INFORMACION GENERAL:

Lugar: Departamento de San Marcos
Plan: Fin de semana
Jornada: Doble
Nivel: Básico
Ciclo: 2016
Fecha de Ejecución: 1 de febrero al 13 de febrero de 2016.
3.1.2 INTRODUCCIÓN
Esta etapa nos permite conocer el funcionamiento administrativo dentro del
establecimiento y el papel tan importante que juega en la elaboración de documentos y saber
cuál es la función esencial de cada uno de ellos. Ya que por medio de esta etapa adquirimos
mayor información acerca del manejo del establecimiento.
3.1.3 JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes de práctica profesional supervisada quienes cursamos el séptimo
semestre de la carrera de profesorado de enseñanza media y ciencias de la educación, vimos la
importancia de la etapa administrativa en el colegio particular mixto “JERUSALEM” y el
desempeño que se está generando en dicho centro educativo, en la administración del
23
establecimiento es propio digno en el desarrollo personal docente. Consiste en proyectar los
conocimientos adquiridos dentro del proceso de la misma, por lo tanto logramos aprender
acerca de la ampliación de la administración que se maneja en el colegio particular mixto
“JERUSALEM”
3.1.4 OBJETIVOS
 GENERAL:
 Conocer el desarrollo administrativo dentro del establecimiento y su importancia en el
periodo de la práctica profesional supervisada.
 ESPECÍFICOS:
 Determinar las funciones y responsabilidad de cada miembro del personal
administrativo y docente de la institución.
 Conocer la situación general de la administración del colegio particular mixto
“JERUSALEM”.
3.1.5 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

En la fecha del 01 al 15 de febrero del año 2,016 se realizara la etapa administrativa
iniciando esta etapa, bajo coordinación de estudiantes de PPS de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, centro universitario de san marcos, esta etapa a desarrollarse en el lapso del
tiempo estipulado, donde realizaremos.
 El reconocimiento de personal docente de colegio particular mixto “JERUSALEM”.
 Conocimiento de los libros de registro contable y administrativos.
 Uso y manejo de los libros del centro educativo.
 Conocimiento del organigrama del centro educativo.
 Reconocimiento de la infraestructura del establecimiento.
 Revisión de horario de clases que se lleva a cabo dentro de la misma.
 Distribución de cursos para los practicantes.
24
3.1.6 DESARROLLO
DESCRIPCIÓN DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA.
La etapa administrativa se trabaja la documentación relacionada al establecimiento y a
los estudiantes. Documentación que facilito la realización de las responsabilidades que
requieren la actividad administrativa para su eficacia
ETAPA ADMINISTRATIVA-PEDAGÓGICA
No Fecha Actividad Lugar Responsable Recursos
01 06-02-2016 Presentación de la Colegio particular DIRECTOR, HUMANOS
nómina de alumnos mixto PERSONAL DIDACTICOS
“JERUSALEM” DOCENTE Y hojas, lapiceros
GRUPO DE libros de
PRACTICANTES inscripción
02 13-02-2016 Revisión y Colegio particular HUMANOS
clasificación de mixto ESTUDIANTES DIDACTICOS
expedientes, “JERUSALEM” PRACTICANTES folders, ganchos,
ordenados por lapiceros y
grados nómina de
estudiantes.
03 20-02-2016 Organización de Colegio particular HUMANOS
libros mixto DIRECTORA Y DIDACTICOS
administrativos. “JERUSALEM” GRUPO DE Libros, hojas y
PRACTICANTES lapiceros.
04 27-02-2016 Elaboración de Colegio particular HUMANOS
planifi8cacion de mixto ESTUDIANTES DIDACTICOS
actividades y del “JERUSALEM” PRACTICANTES computadora.
curso hojas y lapiceros
25
3.1.7 DESCRIPCION DE LA ETAPA DE AUXILIATURA:
En la etapa de auxiliatura se apoyó a los docentes específicamente al docente titular
cubriendo periodos en los que se encontraba ausente entre otras actividades. También se tuvo
bien apoyar en las actividades administrativas.
ETAPA DE AUXILIATURA
No. FECHA ACTIVIDAD LUGAR RECURSOS RESPONSABLE
01 27-02-2016 Presentación de la Colegio Particular Computadora Practicante.

solicitud a la Mixto impresora y hojas
directora del “JERUSALEM” de papel bond.
establecimiento.
02 07-03-2016 Elaboración de la Colegio Particular Computadora Practicante.
planificación de la Mixto impresora y hojas
etapa. “JERUSALEM” de papel bond.
03 12-03-2016 Auxiliatura a docente Colegio Particular Evaluaciones, Practicante.
titular. Mixto marcadores y
“JERUSALEM” lapicero.
04 13-03-2016 Auxiliatura en Colegio Particular Hojas y Practicante.
actividades dentro Mixto marcadores.
del aula. “JERUSALEM”
3.1.8 DESCRIPCIÓN DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA.

En la etapa de docencia directa se impartieron clases con los alumnos teniendo la
responsabilidad de planificar según los contenidos asignados por el docente titular, aplicando
métodos y técnicas para desarrollar los contenidos.
26
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA
No. ACTIVIDAD FECHA TEMÁTICA RESPONSABLE RECURSOS
01 Presentación de la 19-04-2016 Estudiante practicante. Hojas,
solicitud a la computadora,
directora para lapiceros.
realizar la etapa.
02 Primera clase O2-04-2016 La Mercadotecnia. Estudiante practicante. Hojas de papel

Directa. bond, fotocopias,
pizarra,
marcadores.
03 Segunda clase 09-04-2016 La Administración Estudiante practicante. Hojas de papel
pizarra,
marcadores.
04 Tercera clase 16-04-2016 El Comercio. Estudiante practicante. Hojas de papel
pizarra,
marcadores.
05 Cuarta clase 23-04-2016 Teoría del Estudiante practicante. Hojas de papel
Directa. Inventario y de su bond, fotocopias,
Clasificación pizarra,
marcadores.
06 Quinta clase 30-04-2016 El Inventario Estudiante practicante. Hojas de papel
pizarra,
marcadores.
07 Sexta clase Directa. 07-05-2016 El inventario y su Estudiante practicante. Hojas de papel
activo no corriente. bond, fotocopias,
pizarra,
marcadores.
08 Séptima clase 14-05-2016 Principios Estudiante practicante. Hojas de papel

Directa. Contables bond, fotocopias,
pizarra,
27
marcadores.
09 Octava clase 21-05-2016 Campos de la Estudiante practicante. Hojas de papel
Directa. contabilidad bond, fotocopias,
pizarra,
marcadores.
10 Novena clase 28-05-2016 El manejo de los Estudiante practicante. Hojas de papel
Directa. libros contables. bond, fotocopias,
pizarra,
marcadores.
11 Decima clase 04-06-2016 Libros principales y Estudiante practicante. Hojas de papel
Directa. Auxiliares de la bond, fotocopias,
contabilidad. pizarra,
marcadores.
12 Evaluación de 11-06-2016 Estudiante practicante. Evaluaciones y
Unidad. lapiceros.
13 Entrega de cuadros. 25-06-2016 Estudiante practicante. Cuadros de
calificación
impresos.
3.-1.9 RECURSOS:
HUMANOS:
Directora del establecimiento.
Docentes del establecimiento.
Estudiantes de la PPS.
Estudiantes del establecimiento.
FÍSICOS:
INFRAESTRUCTURA
Para dicha actividad se utilizaron las instalaciones del establecimiento, los libros de
registro contables y administrativos, etc.
28
ECONÓMICOS:
Cada estudiante de Práctica Profesional Supervisada deberá financiar los gastos que
esta etapa requiera.
 METODOLOGÍA
Dentro del presente plan de la etapa administrativa se emplea la técnica de observación,

guías de entrevistas, experimentación directa de la realidad los que permite la recolección de
información para el conocimiento general y la realidad institucional del establecimiento.
 EVALUACIÓN
El sistema de evaluación es realizado en forma continua y sistemática, para valorar el

desarrollo de las distintas actividades plasmadas en esta actividad y se realiza una crítica
positiva, logrando con ello establecer la calidad administrativa que alcanza el funcionamiento
del establecimiento.
San Marcos San Marcos, Febrero 2016
f.__________________________ Vo.Bo. ___________________________

29
3.2 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA INTERVENCIÓN
ADMINISTRATIVA-PEDAGÓGICA.
ETAPA ADMINISTRATIVA:
No. Antes Durante Después
01 Los expedientes de los Se ordenaron los expedientes Se obtuvo el orden

estudiantes no estaban atizando el sistema alfabético en el correspondiente de los
ordenados ni rotulados por cual permite clasificar y archivar expedientes de cada grado y
grados. conocimientos. sección, logrando tener un
control adecuado.
02 No teníamos conocimiento Utilizando guías de planificación, se Se obtuvo cada una de

sobre las planificaciones de las elaboró el plan de las diferentes planificaciones necesarias
diferentes actividades y actividades a ejecutar en el centro de acuerdo a las diferentes
comisiones que ejecutaban en educativo. actividades.
el centro educativo.
03 No existía una organización Se ordenaron los libros de acuerdo al Se logró ordenar y clasificar
adecuada en el orden de los régimen que posee cada uno. cada uno de los libros
libros del centro educativo. administrativos del centro
educativo..
04 No se contaba con las nóminas se elaboró la nómina en el grado Se obtuvo un control

de los alumnos inscritos en el correspondiente al año 2016. adecuado en las nóminas de
centro educativo. los estudiantes.
ETAPA DE AUXILIATURA:
No ANTES DURANTE DESPUES
01 No poseíamos la solicitud para Procedimos a elaborar la solicitud, para Se hizo entrega de la

realizar la etapa de auxiliatura. poder realizar las actividades de la solicitud a la directora del
etapa correspondiente. establecimiento.
30
02 No contábamos con una Se presentó la planificación a la Se obtuvo su autorización
planificación de la etapa directora del establecimiento para que para realizar la etapa.
correspondiente para poder la firmara y autorizara la realización de
realizar las actividades. la misma.
03 El docente necesitaba realizar Se realizó la evaluación a los Los estudiantes pudieron

dos evaluaciones en dos estudiantes del ciclo básico cubriendo realizar sus pruebas en la
grados y me pidió que el periodo del docente titular. echa y horario estipulado.
evaluara uno de los dos,
04 El docente tuvo que salir por Se realizó una actividad audio-visual Cada uno de los estudiantes
una emergencia dejándome a siendo esta esencial durante el proceso dio su punto de vista
cargo de la actividad que tenía educativo. formulando aspectos
programada. positivos de la actividad
desarrollada.
01 No contaba con la solicitud Se procedió a elaborar la solicitud y Se logró la firma y

correspondiente de la etapa para presentarla con la directora del autorización del director.
la realización de la docencia establecimiento.
directa.
02 Se realiza la técnica de lluvia de Se impartieron conocimientos Se logró que los estudiantes

ideas para saber los teóricos sobre la historia de la adquieran y conocieran más
conocimientos previos de cada Mercadotecnia y su importancia en el sobre el tema participando
uno de los estudiantes. proceso educativo. durante el proceso de
aprendizaje.
03 Los estudiantes desconocían la Se di a conocer lo que trataba el tema La clase se impartió y todos
importancia del comercio en del comercio en Guatemala. participaron y se realiza de
Guatemala. una manera que facilito el
aprendizaje.
31
04 Los estudiantes dieron a Se impartió la clase acerca del tema Los estudiantes participaron
conocer lo que sabían acerca de la Administración se explicó ¿qué es? durante el desarrollo del tema
la Administración. y ¿para qué sirve? Y las ventajas que mejorando su capacidad de
obtenemos. aprendizaje.
05 No sabían cómo realizar un Se impartió la docencia dando la Se obtuvo el resultado

inventario ni su clasificación. explicación paso a paso de la deseado logrando que el
realización del inventario. estudiante pudiera realizar el
inventario.
06 Los estudiantes no conocían el Se di a conocer los libros principales Los estudiantes ya conocen
manejo de los libros principales y para que nos sirve y luego los más acerca del tema y
y auxiliares de la contabilidad. auxiliares y su importancia. participan durante el proceso
de aprendizaje.
07 Elaboración de las evaluaciones Se procedió a la evaluación del curso Se obtuvieron las

del curso correspondiente. de contabilidad general. evaluaciones del curso y se
obtuvieron los objetivos
trazados.
32
3.3 PLAN DE LA ETAPA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA
3.3.1 INFORMACIÓN GENERAL
 Nombre del establecimiento de práctica:

 Lugar: Municipio de San Marcos, departamento de San marcos.
 Periodo en que corresponde: 05 de Marzo al 21 de Mayo 2,016.
 Nombre del estudiante practicante: Evelyn Emperatriz López López.
3.3.2 PRESENTACIÓN:
En esta etapa se observan las necesidades estudiantiles que se puedan presentar dentro
del aula y a nivel general, permitiéndome una charla motivacional dentro del aula donde
comparto clase ya que ayudara al estudiante en todos los ámbitos de su vida estudiantil como
personal.
Luego hacer un análisis general para poder impartir una charla a nivel de todo el
estudiantado, contando con la participación de un profesional que será que impartirá la charla.
El propósito en la etapa es guiar y orientar al estudiante en su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
3.2.3 JUSTIFICACIÓN:
Esta etapa será realizada dentro y fuera del salón de clase, es de benéfico para el
estudiante de Práctica Profesional Supervisada, como el alumnado en general. Ya que por
medio de ella lograremos conocer la situación en la que el estudiante se encuentra y lograr
ayudarlos en lo que ellos requieran y sea necesario dentro del proceso de enseñanza-
33
aprendizaje para el desarrollo académico del estudiante, dando información por medio de
charlas motivacionales que coadyuvan a la formación del estudiante.
3.3.4 OBJETIVOS
 GENERALES
 Proporcionar charlas motivacionales, que cumplan con las características de
prevención de conductas de riesgos, en la vida de los estudiantes.
 Generar participación de la comunidad educativa en la cual pueda valorarse como ser
humano e identificar sus capacidades de interactuar con los demás.
 ESPECÍFICOS
 Realizar actividades que promuevan en el estudiante reflexión y prevención a los

riesgos que se enfrentan día a día.
 Analizar el intelecto humano que cada estudiante posee, logrando los objetivos de las
charlas psicopedagógicas.
 Aplicar una metodología que promueve al estudiante análisis de reflexión y desarrollo
personal.
 Motivar e incentivar a los diferentes entes educativos a explorar y aumentar sus
capacidades de ser excelente personas valorándose a sí mismo mejorando las
relaciones humanas del estudiando de la participación dentro del aula.
34
3.3.5 DESCRIPSIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA
Esta actividad consiste en que los estudiantes universitarios debemos investigar los
problemas psicológicos, físicos, intelectuales, morales, familiares, religiosos, profesionales y
de condiciones de vida de los estudiantes para poder informarlos y orientarlos por medio de
actividades psicopedagógicas la que tomamos en cuenta durante la etapa de docencia directa
donde sabremos sus inquietudes y necesidades a través de un diagnóstico.
3.3.6 CRONOGRAMA
ETAPA DE ORIENTACION PSICOPEDAGOGICA
No FECHA ACTIVIDAD LUGAR RECURSOS RESPONSABLE
01 14-05- Presentación de la Colegio Particular Humanos: Estudiantes de PPS.

2016 solicitud de la etapa a Mixto Estudiantes
la directora del “JERUSALEM” Practicantes
establecimiento. Director.
Didácticos: hojas
y lapiceros.
02 21-05- Elaboración del plan Colegio Particular Humanos: Estudiantes de PPS.

2016 de la charla Mixto
Estudiantes
motivacional dirigida “JERUSALEM”
Practicantes
a los estudiantes.
Director.
Didácticos
Computadora
impresora, hojas.
03 28-06- Ejecución del plan y Colegio Particular Humanos: Estudiantes de PPS.

2016 proyección Mixto
Estudiantes
comunitaria platica “JERUSALEM”
Practicantes
sobre “El
Autoestima” Director.
Didácticos: hojas
y lapiceros.
35
04 11-06- Actividad Colegio Particular Humanos: Estudiantes de PPS.
2016 psicopedagógica Mixto
Estudiantes
General “JERUSALEM”
Practicantes
Director.
Didácticos:
Cañonera.
ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARE
No ACTIVIDADES LUGAR FECHA RECURSOS RESPONSABLES
01 Presentación de la Instalaciones del 13-02- Humanos. Estudiantes

solicitud a la Colegio Particular 2016 Estudiantes Practicantes.
directora del Mixto practicantes,
establecimiento. “JERUSALEM” Director.
Didácticos:
Hojas, Sellos y
lapiceros.
02 Elaboración y Instalaciones del 13-02- Humanos. Estudiantes

ejecución de la Colegio Particular 2016 Estudiantes Practicantes.
planificación del día Mixto practicantes,
del cariño. “JERUSALEM” Director.
Didácticos:
Computadora,
Impresora, Hojas,
Sellos y lapiceros.

de la Madre. “JERUSALEM” Director.
Didácticos:
Computadora,
36
Impresora, Hojas,
Sellos y lapiceros.

del Maestro y “JERUSALEM” Director.
despedida Didácticos:
Computadora,
Impresora, Hojas,
Sellos y lapiceros.
3.3.7 RECURSOS
HUMANOS
Encargado de impartir la charla.

Docentes.
Estudiantes de PPS.
Estudiantes en general.
FÍSICOS
MATERIALES
Escritorios, lapiceros, pizarrón, marcadores, almohadilla, etc.
INFRAESTRUCTURAS
Esta actividad se realizara en las instalaciones del establecimiento y el salón de clases.
ECONÓMICOS
Los gastos que requieren las actividades serán cubiertas por las practicantes ya que la
actividad general estará financiada por el grupo completo y la individual será sufragada por
cada practicantes.
37
3,3.8 METODOLOGÍA
Dentro del presente plan de etapa de proyección comunitaria y de actividades
cocurriculares se emplea la técnica expositiva, guías de entrevistas, experimentación directa de
la realidad lo que permite la recolección de la mayor información posible para el conocimiento
general y especifico de la realidad institucional del establecimiento.
3.3.9 EVALUACIÓN
Se llevara a cabo de forma continua .y sistemática, aplicando después de cada etapa
logrando detectar las necesidades que tiene cada alumno, así como la proyección comunitaria
llevándolo en un mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, esto con el apoyo del
personal docente del establecimiento.
San Marcos, San Marcos, Marzo de 2016
f._____________________________ Vo.Bo. ___________________________

38
PLAN ESPECÍFICO DE CELEBRACIÓN “DÍA DEL CARIÑO”
Establecimiento: Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”

Ubicación: 5ª. Calle 9-38 Zona 4 San Marcos
Jornada: Doble Plan Fin de Semana
Fecha de realización: 13 de febrero del 2016
II. INTRODUCCIÓN
Los estudiantes practicantes de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en
Pedagogía y Ciencias de la Educación de la Universidad de San Carlos de Guatemala del
Centro Universitario de San Marcos, conscientes de la obligación moral de fomentar los
valores humanos como el amor y la amistad, consideramos pertinente organizar actividades
que fomenten estos valores, por lo cual sometemos el presente plan para su discusión y
aprobación para que de esta manera se celebre en el establecimiento el Día del Cariño.
III. JUSTIFICACIÓN
La siguiente actividad se realizará con el afán de orientar a los y las estudiantes
creando en ellos conciencia de la realidad acerca de los problemas que hoy en día aquejan a la
juventud. Es por ello que se realizaran diferentes actividades culturales, sociales y deportivas
para fortalecer sus valores como: la amistad, el amor, la confianza, la solidaridad, la unión y
sobre todo el valor social.
IV. OBJETIVOS
GENERALES:
 Fomentar los valores de la amistad y el amor.
 Lograr la participación de toda la comunidad educativa en esta actividad.
39
ESPECÍFICOS:
 Incentivar a los estudiantes para que practiquen los valores del amor y la amistad a su
prójimo.
 Coadyuvar en la formación moral de los estudiantes.
 Promover la participación de los estudiantes en las actividades socio-culturales y
deportivas.
 Celebrar esta fecha como parte de las actividades programadas dentro del plan de
actividades cocurriculares.
V. DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES A REALIZAR

 Elaboración del presente plan para su discusión y aprobación.
 Elaboración de bases para la elección de: Señorita Amistad, Señorita Carnaval,
Señorita Cultura y Mr.
 Elaboración de adorno
 Conferencia: tema “Los Valores” impartida por: Raúl de León
 Actividad Sociocultural: elección de la Señorita Amistad, Señorita Carnaval, Señorita
Cultura y Mr. “JERUSALEM”.
 Almuerzo
 Tarde deportiva: encuentros deportivos Masculino y Femenino.
VI. RECURSOS
Humanos: Directora, personal docente, estudiantes y practicantes.

Materiales: Aparatos de amplificación, adorno, computadora, USB etc.
Financieros: Aporte de los estudiantes.
VII. PRESUPUESTO
Actividad Día del Cariño y Bienvenida a Estudiantes de Nuevo Ingreso
40
PRESUPUESTO
*BANDAS Bandas de Q.50.00 c/u Q.200.00

Señorita amistad, Señorita Carnaval, Señorita Deportes y
Mr.
*TROFEOS
2 Trofeos de Q.75.00 c/u Q.150.00
Primer lugar Masculino
Primer lugar Femenino
2 Trofeos de Q.60.00 c/u Q.120.00
Segundo lugar Masculino
Segundo lugar Femenino
2 Trofeos de Q.50.00 c/u Q.100.00
Tercer lugar Masculino
Tercer lugar Femenino
4 Diplomas de reconocimiento a: conferencista y jurado Q.8.00
calificador
*ADORNO
5 Pliegos de papel crepe rojo Q.11.25
5 Pliegos de papel crepe blanco Q.11.25
1 Sellador Q.18.00
1 Ciento de globos Q.25.00
7 Pliegos de papel esmaltado Q.28.00
1 Marcador negro permanente Q.5.00
1 Manta negra Q.30.00
*ALIMENTACION
110 Almuerzos Q.13.00 c/u Q.1,430.00
*BEBIDA
3 Garrafones de Agua Pura Q.30.00
41
1 Galón de Horchata Q.45.00
10 Libras de azúcar Q.28.00
Total Presupuesto: Q.2,239.50
Lo no previsto en la presente planificación, será resuelto por la comisión de Cultura y

estudiantes practicantes del USAC-CUSAM
EVALUACIÓN
Se realizará de manera conjunta con la Dirección, personal docente y practicantes al
finalizar la actividad mediante la verificación del logro de los objetivos propuestos en la
presente planificación.
San Marcos 13 de febrero de 2016
f.__________________________ Vo.Bo. ___________________________

42
“PLAN ESPECÍFICO DE CELEBRACIÓN “DÍA DE LA MADRE”

Ubicación: 5ª. Calle 9-38 Zona 4, San Marcos
Plan fin de semana
Jornada: Doble
Fecha de realización: 13 de mayo de 2016
Ciclo escolar: 2016
II. INTRODUCCIÓN
La Dirección, personal docente, alumnos y estudiantes practicantes del Centro
Universitario de San Marcos consideramos provechoso realizar un acto de celebración para las
distinguidas madres de los estudiantes del Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”, a
manera de dedicarles un homenaje como recompensa a la labor que realizan dentro de su
familia.
III. JUSTIFICACIÓN
La actividad del Día de la Madre se realiza con el fin de valorizar y aplaudir a la mujer que
da vida, “La Madre”, realizando diferentes actividades que le demuestren la admiración y
afecto que se le tiene a cada una de ellas.
IV. OBJETIVOS
GENERALES:
 Coordinar de manera conjunta con el personal docente y administrativo la realización
de la actividad de Celebración del Día de la Madre.

ESPECÍFICOS:
 Contribuir con el Centro Educativo al cumplimiento de la celebración del Día de la
Madre como actividad socio-cultural.
 Crear en el estudiante conciencia del valor del ser madre.
43
 Elaboración del presente plan para su discusión y aprobación.
 Elaboración de presupuesto para la realización de la actividad.
 Elaboración de adorno e invitaciones.
1. Palabras de bienvenida por la Directora del Establecimiento: PEM. Delia Maegli
de León Ovalle.
2. Invocación a cargo de la practicante: Delia Nohemí Bautista Vásquez.
3. Punto artístico: canto por los estudiantes de tercero básico, fin de semana.
4. Punto artístico: por estudiantes de 4to, en admón. de empresas.
5. Punto artístico: poema a cargo de la niña Lisbeth Bautista.
6. Punto artístico: canto por la estudiante Avileña de 5to, en admón. de Empresas.
7. Concurso a cargo de la practicante: Laura de León.
8. Reflexión a cargo de la practicante: Amelia Aracely Bautista Gómez.
9. Punto artístico: baile a cargo de las estudiantes de Segundo Básico, fin de semana.
10. Concurso a cargo de: Seño Dorca de León López.
11. Elección “Flor de Mayo 2016” a cargo de: Seño Dorca de León y estudiantes
practicantes.
12. Punto artístico: baile a cargo de las estudiantes de tercero básico. Fin de semana.
13. Concurso a cargo de la practicante: Astrid Carolina Castellanos Díaz y Amelia
Bautista.
14. Canto a cargo de las practicantes: Fabiola Roblero, Evelyn López y Delia Bautista.
15. Concurso a cargo de los practicantes: Raúl de León y Suscely Méndez.
16. Punto artístico: canto por el estudiante Daniel de primero básico.
17. Entrega de canastas básicas a cargo de: estudiantes practicantes.
18. Punto artístico: baile a cargo de las estudiantes de primero básico.
19. Palabras de agradecimiento a cargo de: Laura de León.
20. Refacción a madres de familia y estudiantes a cargo de: practicantes.
44
VI. RECURSOS
Humanos: Dirección, personal docente, estudiantes, madre de familia y practicantes.

Materiales: Aparatos de amplificación, adorno, computadora, cañonera, USB etc.
Financieros: Aporte de los estudiantes.
VII. PRESUPUESTO
ACTIVIDAD DÍA DE LA MADRE
Refacciones
Cantidad Descripción Total
129 Pache Q.5.00 c/u (incluye plato, vaso, tenedor, servilleta pan y té) Q.645.00
Adorno
15 Globos de corazón Q.15.00
2 Pliegos de fommi Q.06.00
51 Hojas iris Q.20.00
1 Sellador Q.10.00
2 Rollos de celo seda Q.30.00
6 Barras de silicón Q.06.00
1 Maskintape Q.08.00
Otros gastos
5 Regalos Q.10.00 c/u Q.50.00
Invitaciones Q.65.00
TOTAL Q.855.00
60 Colaboraciones de cada estudiante. Total Q.820.00
45
8 Colaboraciones de practicantes. Total Q.35.00
OBSERVACIONES:
Estudiantes con hermanos darán entre los dos la cuota de Q.25.00. Los estudiantes que
asistirán sin la presencia de sus distinguidas madres darán la cuota de Q.10.00.
Lo no previsto en la presente planificación, será resuelto por la comisión de Cultura y
estudiantes practicantes del USAC-CUSAM.
VIII. EVALUACIÓN
San Marcos 07 de mayo de 2016
f.__________________________ Vo.Bo. ___________________________

46
PLAN ESPECIFICO DE CELEBRACIÓN “DÍA DEL MAESTRO”

Ubicación: 5ª. Calle 9-38 Zona 4, San Marcos
Plan fin de semana
Jornada: Doble
Fecha de realización: 25 de junio de 2016
Ciclo escolar: 2016
II. PRESENTACIÓN
Los estudiantes practicantes del Centro Universitario de San Marcos consideramos
provechoso realizar un acto de agradecimiento a la labor de los docentes del Colegio Particular
Mixto “JERUSALEM”, a manera de dedicarles un homenaje y agradecerles el apoyo
brindado durante la Práctica Profesional Supervisada.
III. JUSTIFICACIÓN
La actividad del Día del Maestro se realiza con el propósito de agradecerle a los docentes
su dedicación, esfuerzo y esmero que efectúan al ser partícipe en el proceso de formación de
los estudiantes del Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”, es por ello que se les reconoce
su labor.
IV. OBJETIVOS
GENERALES:
 Reconocer la labor que realizan los docentes del Colegio Particular Mixto
“JERUSALEM”
ESPECÍFICOS:
 Agradecer a los docentes el apoyo brindado durante las etapas de la Práctica
Profesional Supervisada.
47
 Efectuar una actividad de convivencia armoniosa con el personal docente del Centro
Educativo.

1. Palabras de bienvenida al acto a cargo de Laura de León Soto
2. Invocación a cargo de Amelia Bautista Gómez.
3. Almuerzo
4. Entrega de reconocimientos
5. Palabras de agradecimiento a cargo de Suscely Méndez Orozco
VI. RECURSOS
 Humanos: Dirección, personal docente y practicantes.
 Materiales: Sillas, mesas, computadora, USB, etc.
 Financieros: Aporte de los estudiantes practicantes.
VII. PRESUPUESTO
ACTIVIDAD DÍA DEL MAESTRO
Cantidad Descripción Total
13 Invitaciones Q.11.00
5 Mesas (alquiler) Q.25.00
13 Recuerdos Q.195.00
21 Almuerzos Q.525.00
1 Recuerdo a Directora del establecimiento Q.200.00
TOTAL Q.956.00
48
EVALUACIÓN
San Marcos 25 de junio de 2016
f.__________________________ Vo.Bo. __________________________

49
3.4 DESCRIPCIÓN DEE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ETAPA DE
PROYECCION COMUNITARIA
ETAPA PSICOPEDAGÓGICA

01 No contaba con la solicitud Procedimos a la realización de la Se presentó al director la solicitud
correspondiente de la etapa solicitud para presentarla al director. de la etapa dando la aprobación
correspondiente. para la realización de dicha etapa.
02 La motivación es un Se involucró a los estudiantes en el Se logró concientizar a los
problema en los estudiantes conocimiento de la importancia que estudiantes sobre la valoración
ya que muchos de ellos no tiene el valorarnos a nosotros que se tiene que tener hacia otras
se valoran, ni se respetan mismos. personas y a uno mismo ya que es
ellos mismos. primordial el respeto para mejorar
la relación social.
03 Los estudiantes actúan con Se motivó a los estudiantes Los estudiantes descubrieron y
deficiencia de autoestima haciéndoles saber que de buena aprendieron a confiar en ellos
por que la inseguridad que forma de mejorar su autoestima es mismos y en sus capacidades y
poseen es evidente al tratando de superar aquellos aspectos opiniones actuando siempre de
momento de expresarse. donde demostramos debilidad a así acuerdo a lo que piensan y
poder mejorar. sienten.
04 No hay interés de parte de Se brindó orientación a los jóvenes La orientación para los jóvenes es
los padres de familia por el para que puedan ser mejore y muy importante para que ellos
compartimiento de sus apoyarse así mismo siempre para aporten más a su comunidad, se
hijos. tener una mejor comunidad sin obtuvo la participación activa
delincuencia y estar unidos siempre. durante la charla.
50
ETAPA COCURRICULAR

01 No contaba con una solicitud de Se procedió a elaborar la Se logró el objetivo y aprobó la
la etapa cocurricular. solicitud de la etapa y se directora la etapa
presentó a la directora para la correspondiente.
autorización.
02 No se contaba con la Realización de la actividad del Se realiza la actividad
planificación del día del Cariño día del Cariño involucrando a planificada la cual se realizó
todos los estudiantes en la con éxito permitiendo a los
actividad. estudiantes una convivencia.
03 No se contaba con la Realización de la actividad del Se logró la realización de la
planificación del día de la día de la Madre involucrando a planificación del día de la
Madre. todos los estudiantes y mares de madre motivando a las
familia en la actividad. madrecitas a convivir y tener
una mejor relación con sus
hijos.
04 No se contaba con la Elaboración de planificación y La convivencia entre los
planificación del día del ejecución de la misma, docentes permitió un
Maestro y de la despedida. realizando una actividad muy acercamiento entre ellos para
amena donde se permitió al unirnos un poco más para
estudiante una convivencia con poder ver el apoyo
los demás.
51
CAPÍTULO IV
4.1 DOCENCIA DIRECTA
4.1.1 INTRODUCCIÓN
La etapa de docencia directa juega un rol muy importante en el desarrollo de la
Práctica Profesional Supervisada, PPS, ya que está compuesta por las diferentes actividades
desarrolladas, así como por todas las herramientas que se utiliza en la realización de la misma,
entre ellas, podemos mencionar: planificación anual, planificación de unidad, planificación de
clase, hojas de trabajo, asistencia, lista de cotejo, y el cuadro de calificaciones.
En la respectiva planificación se encuentra integrado cada uno de los contenidos

programados, las actividades de aprendizajes y actividades de evaluación que utilice para un
adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta etapa es de suma importancia, ya que me
permitió llevar a la práctica los diferentes los diferentes conocimientos adquiridos y me ayudo
a dar formación académica a los estudiantes.
Esta etapa me ayudo y me sirvió como principal pilar fundamental en el desarrollo de

mi profesión para poder prepararme en el ámbito de Nivel Medio; la etapa de docencia directa
nos di a conocer que por medio de esta fase se puede identificar el área de aprendizaje,
facilitando la orientación, ubicación y manejo adecuado por parte del docente practicante en
relación con la planificación de unidad.
Es importante cuando se imparten contenidos de aprendizaje hacer una planificación

previa para saber que se va hacer antes, durante, y después de determinada clase. Ya que por
medio de la planificación se llevan a cabo en una serie de actividades dirigidas, para la
obtención de aprendizaje significativos por parte de los estudiantes.
Las actividades sugeridas están estrechamente vinculadas con el desarrollo de los

contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales, planteados para el desarrollo de las
competencias. Incluyen también propuestas de actividades e instrumentos para el ejercicio de
la forma de evaluar. Y, a través de estas podemos realizar a los estudiantes la autoevaluación.
52
4.1.2 JUSTIFICACIÓN:
La docencia directa fue planificada para mejorar los conocimientos del estudiante de la
carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, ya que
se pretende que los estudiantes sean personas que puedan sostenerse por sí solos, creando su
propio proyecto tanto por su familia como para la sociedad.
Durante la docencia directa se propone entre otras cosas, orientar a los y las estudiantes
para que comprendan su entorno social e interactúen libres, crítica y responsablemente su
conducta en la vida en democracia y cultura de paz. Pues sus contenidos pondrán en menos a
los dicentes las técnicas para su vida futura.
La docencia directa nos permite llenar muchas expectativas para los estudiantes para que ellos
sean creativos, participativos y emprendedores, en cada área de su vida y que ellos posean el
deseo de superación.
4.1.3 OBJETIVOS:
GENERAL:
 Aplicar los conocimientos en la vida diaria de los estudiantes para que puedan
fortalecer su desarrollo intelectual, teniendo contacto directo con cada uno de ellos
conociendo sus fortalezas y debilidades ayudándolos a mejorar día tras día.
ESPECÍFICOS:
 Concientizar a los estudiantes a cerca de la importancia de la educación para que ellos
puedan desenvolverse dentro del ámbito social.
 Lograr que el estudiante asimile a lo enseñado durante el proceso de docencia directa y

que aplique en su vida cotidiana y que participe en actividades planificadas.
53
4.1.4 PLAN DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA
PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
COLEGIO PARTICULAR MIXTO “JERUSALEM”
MUNISIPIO DE SAN MARCOS
DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS
INFORMACION GENERAL:

Plan: Fin de semana
Jornada: Doble
Nivel: Básico
Ciclo: 2016
Directora: Delia de León Ovalle.
Asesor de Practica: Lic. Nelson de Jesús Bautista.
Fecha de realización: 04 de Abril al 04 de Junio de 2016.
 INTRODUCCIÓN
Por medio de la Etapa de Docencia Directa llevaremos a la práctica los conocimientos

obtenidos, desenvolviéndonos en el campo educativo. Haciendo uso de herramientas,
técnicas, metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje, con el fin de lograr en los
estudiantes una formación de calidad. Que ellos sientan el deseo por aprender, estudiar y
realizar sus sueños cumpliendo sus metas.
54
 JUSTIFICACIÓN
Esta etapa se llevara a cabo dentro del salón de clases, es la más importante para el
desarrollo de nuestra formación como docentes, ya que aquí empieza nuestra convivencia
directa con los estudiantes quiénes son el motivo fundamental para poder realizar dicha etapa.
Por tal razón dentro de esta etapa realizaremos las actividades planificadas previamente
acompañadas de actividades cocurriculares como dinámicas, exposiciones, etc. Así como
todas las herramientas que se utilizan en la realización de la misma, entre ellas podemos
mencionar: planificación de bloque, planificación de clases, hojas de trabajo, asistencia, lista
de cotejo, Escala de Rango y el cuadro de calificaciones.
 OBJETIVOS
GENERAL:
 Relacionarnos con los estudiantes indagando los conocimientos previos que cada uno
tiene para enriquecer los nuevos conocimientos que es nuestra finalidad en esta etapa
brindando una buena motivación dentro de cada clase y que al evaluarlos podamos
alcanzar nuestros indicadores de logro.
ESPECÍFICOS:
 Conocer a los estudiantes para tener una buena relación con ellos desde el principio de
esta etapa.
 Incentivar en los estudiantes el deseo de superación que cada uno tiene al iniciar sus
estudios, creando un ambiente de confianza entre practicante-estudiante para que el
conocimiento sea integral y dinámico.
55
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIADADES DE DOCENCIA DIRECTA:
En las fechas 04 de abril al 04 de Junio del año 2,016 se realizará la etapa de Docencia
Directa dando inicio a las actividades, planificadas bajo los lineamientos y cronograma
anteriormente estipulado a cargo de los estudiantes de PPS de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Centro Universitario de San Marcos, quienes a continuación se detallan de la
siguiente manera:
CURSO NÓMINA DE PRACTICANTES GRADO
Contabilidad Delia Noemí Bautista Vásquez Primero Básico
Contabilidad Evelyn Emperatriz López López Tercero Básico
L-1 idioma materno Fabiola Danira Roblero López Tercero Básico
L-1 idioma materno Sucely Esperanza Méndez Orozco Segundo Básico
Ciencias Naturales Laura Victorina de León Soto Tercero Básico
Educación para el Amelia Aracely Bautista Gómez Segundo Básico

Hogar
Artes Industriales Raúl Alexander de León Orozco Primero Básico
Tecnología Astrid Carolina Castellanos Díaz Primero Básico
Quienes se encargarán de ejecutar dicha etapa y de asegurarse de que se lleve a cabalidad sin
contratiempos, partiendo de las planificaciones programadas y autorizadas por el Docente
Titulare de cada curso, desarrollándose en el lapso del tiempo estipulado.
56
CRONOGRAMA DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA:
CRONOGRAMA DE CLASES DIRECTAS
No. Fecha Temática Responsable

Actividad
01 02-04-2,016 Estudiante Practicante.

Primera Clase Directa
“La Mercadotecnia”
Segunda Clase Directa
“La Administración”
Tercera Clase Directa “El Comercio”
04 23-04-2,016 “Teoría del Inventario y su Estudiante Practicante.

Cuarta Clase Directa
Clasificación”
Quinta Clase Directa
“El Inventario”
Sexta Clase Directa “El Inventario y su Activo
No Corriente”
Séptima Clase Directa “Principios
Contables ”
08 21-05-2016 Estudiante Practicante
Octava Clase Directa “Campos de la
Contabilidad”
09 28-05-2016 Estudiante Practicante
Novena Clase Directa “El Manejo de los libros
Contables”
10 04-06-2016 “Libros Principales y Estudiante Practicante
Decima Clase Directa auxiliares de la
Contabilidad”
11 Décimo primero Charla 11-06-2016 Estudiante Practicante
Motivacional “Loa Valores”
57
CRONOGRAMA DE EVALUACIONES:
RESPONSA-
No. ACTIVIDAD FECHA PARTICIPANTES
BLES
Docentes, Grupo de Practicantes de Estudiantes de PPS
Evaluaciones de
Unidad I PPS, Estudiantes.
01 12-02-2,016
Docentes, Grupo de Practicantes de Estudiantes de PPS.

Evaluaciones de
PPS, Estudiantes.
02 Unidad I 05-03-2,016
Evaluaciones de Grupo de Practicantes de PPS y Estudiantes de PPS.

estudiantes en general.
Unidad II
03 17-06-2,016
Grupo de Practicantes de PPS y Estudiantes de PPS.

Evaluaciones de
Unidad II estudiantes en general.
04 18-06-2,016
 RECURSOS
Director del Establecimiento.
HUMANOS: Docentes del Establecimiento.
Estudiantes de PPS.
FÍSICOS:
INFRAESTRUCTURA:
Para dicha etapa se utilizaran las instalaciones del Establecimiento, específicamente el salón
de clases.
DIDÁCTICOS:
Pizarrón, hojas, libros, marcadores, cuadernos, marcadores, guías de trabajo. Técnicas de

recopilación de información
58
ECONÓMICOS:
Cada estudiante practicante deberá cubrir los gastos que la etapa requiera, ya sea de
planificaciones, material didáctico para impartir sus clases y evaluaciones, etc.
 EVALUACIÓN
Finalizada la etapa cada Estudiante Practicante evaluará a los estudiantes a quienes les
impartirá docencia directa durante las fechas estipuladas en el cronograma, para conocer el
rendimiento académico de cada alumno.
San Marcos, San Marcos Abril de 2,016
f.__________________________ Vo.Bo. _________________________

59
PLAN DE BLOQUE
I.PARTE INFORMATIVA:
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: BLOQUE II NOMBRE DE LA

COELGIO PARTICULAR MIXTO “JERUSALEM” AREA: FECHAS: UNIDAD:
CONTABILIDAD
INICIO 02/04/16
“EL MERCADO
FINALIZACION 04/06/16
LABORAL”
II.COMPETENCIA DEL BLOQUE: Formula proyectos variables que propician el mejoramiento familiar, escolar o comunitario. .
III.CONTENIDOS. CONTENIDOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

DECLARATIVOS
El mercado laboral en Guatemala. Conocimiento sobre el tema el mercado laboral en Muestra interés en el desarrollo
La mercadotecnia. Guatemala. de temas que se van a tratar.
La administración. Principales canales de distribución. Manifiesta interés en el
El comercio y su historia. Identificación de los profesionales que tiene mayor cumplimiento de las normas en
Teoría del inventario. campo laboral. lo profesional como fuente de
Elaboración del inventario. Conocimiento del porque realizar inventarios. desarrollo.
El inventario y su activo corriente. Identificación de los libros que son indispensables Se interesa por seguir
Principios contables. en la contabilidad. adquiriendo conocimientos que
Campos de contabilidad. son de ayuda al desarrollo
Manejo de los libros contables. estudiantil.
Libros principales y auxiliares de la
contabilidad.
60
V. ACTIVIDADES DE EVALUACION:
V. INDICADORES DE LOGRO:
Conocer proceso laboral y funcionamiento en sus diferentes ámbitos. OBSERVACION: DESEMPEÑO

Establecer profesiones que generan desarrollo social y económico en el
Lista de cotejo Resúmenes.
contexto.
Preguntas directas e indirectas. Laboratorios.
Adquirir buenos y nuevos conocimientos en el desarrollo estudiantil.
Escala de rango. Lluvia de ideas.
Exposiciones
FIRMAS Trabajos escritos.
f.__________________________
Evelyn Emperatriz López López VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Estudiante PPS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE…………………………10 Pts.
ELABORACION DE TRABAJOS…………………………....10Pts.
Vo.Bo.________________________________
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD……………………………. 5Pts.
Lic. Nelson de Jesús Bautista
Asesor PPS TOTAL PUNTEO II BLOQUE…………………………......... 25Pts.
61
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
ESTABLECINIENTO EDUCATIVO: Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”.
DIRECCION: 5ta calle 9-38 zona 4 San Marcos.
AREA SUB-AREA: Contabilidad General.
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: La Mercadotecnia.
FECHA: 02/04/2,016 HORARIO: 11:30 a 12:30 Clase No. 1
DOCENTE TITULAR: PEM Wuilfrido Mamerto Ávila Díaz.
ESTUDIANTE PRACTICANTE: Evelyn Emperatriz López López.
Indicadores de Contenidos Actividades
Competencia Logro Declarativos Procedimentales Actitudinales De De Recursos
Aprendizaje Evaluación
Formula Plantea la Se interesa por Interés por Reconocimiento de Lista de Humanos.
proyectos viabilidad de un La Mercadotecnia. conocer más sobre el participar en la conocimientos cotejo. Docente titular
variables que proyecto de tema que se está formulación o previos. Practicante.
propicia el mejoramiento tratando. ejecución de Confirmación de Escala de Alumnos.
mejoramiento familiar, escolar, Analiza sobre lo que proyectos conocimientos a rango. Físicos.
familiar escolar o o comunitario. escribe y escucha. escolares o través de lecturas Pizarrón.
comunitario. comunitarios comentarios y Preguntas Didácticos.
explicaciones. directas e Fotocopias.
indirectas. Cuadernos.
Lapiceros.
Marcadores
f.____________________________ Vo.Bo.___________________________
Estudiante PPS Asesor de PPS
62
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
ESTABLECINIENTO EDUCATIVO: Colegio Particular Mixto “JERUSALEM”
DIRECCION: 5ta calle 9-38 zona 4 San Marcos
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: La Administración
Competencia Logro Recursos
Declarativos Procedimentales Actitudinales De De
Conoce a Que puedan poner Se interesa por Interés por Reconocimiento de Lista de cotejo. Humanos.
cabalidad las en práctica la La Administración. conocer los participar en la conocimientos Docente titular
funciones que administración en diferentes aspectos formulación o previos. Escala de Practicante.
conllevan la los diferentes de la administración. ejecución de Lluvia de ideas. rango. Alumnos.
administración en ámbitos en donde proyectos Debates. Físicos.
las diferentes se desenvuelven. escolares que Preguntas Pizarrón.
organizaciones. beneficie a su directas. Escritorios.
aprendizaje. Didácticos.
Fotocopias.
f.________________________________ Vo.Bo.___________________________
63
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: El Comercio.
Que pueda Conocer más a Reseña histórica del Interés por conocer Conocimientos a Lista de cotejo. Humanos.
conocer sobre el fondo el El Comercio. comercio. cómo surgió y como través de lectura. Docente titular
comercio y los surgimiento del Diferentes ha ido Exposiciones sobre Escala de Practicante.
diferentes comercio en comercios que evolucionando el los diferentes rango. Alumnos.
comercios que nuestro país en existen en comercio. temas del Físicos.
existen en que nos Guatemala. comercio. Preguntas Pizarrón.
Guatemala. beneficia. directas e Escritorios.
indirectas. Didácticos.
Fotocopias.
Cuadernos.
f.______________________________ Vo.Bo._____________________________
64
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: Teoría del Inventario y de su Clasificación.
Conocer a Que tenga Definición del activo Interés y Reconocimiento de Lista de cotejo. Humanos.
cabalidad la conocimiento de Teoría del corriente y no responsabilidad por conocimientos Docente
finalidad del cada una de las Inventario y de corriente el pasivo participar para el previos. Escala de titular
inventario y el partes y cuentas su corriente y no buen Preguntas previas rango. Practicante.
porqué de su uso. del inventario. Clasificación. corriente y patrimonio aprovechamiento de del tema. Alumnos.
neto. los conocimientos. Preguntas Físicos.
directas e Pizarrón.
indirectas. Escritorios.
f.___________________________ Vo.Bo.___________________________
65
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: El Inventario
Conoce Ejecuta a Se interesa por Interés por Reconocimiento de Lista de Humanos.
detalladamente cabalidad la El Inventario. conocer más sobre el conocer cómo conocimientos cotejo. Docente titular
las partes de un realización del tema que se está realizar un previos. Escala de Practicante.
inventario. inventario. tratando. inventario. Lluvia de ideas. rango. Alumnos.
Analiza sobre lo que Preguntas Físicos.
escribe y escucha. directas e Pizarrón.
indirectas. Escritorios.
Didácticos.
Fotocopias.
f.___________________________ Vo.Bo.___________________________
66
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: El inventario y su activo no corriente.
Conoce el Maneja a Clasificación de cada Interés por Preguntas previas Lista de cotejo. Humanos.
procedimiento en cabalidad la El inventario y su una de las cuentas que participar en la del tema. Docente titular
la realización del clasificación de activo no integra el activo no ejecución y Escala de Practicante.
inventario. las cuentas que corriente. corriente. realización del Ejecución de lo rango. Alumnos.
requiere el inventario. que se está Físicos.
inventario. enseñando. Realización de Pizarrón.
preguntas Escritorios.
directas e Didácticos.
indirectas. Fotocopias.
Cuadernos.
f.___________________________ Vo.Bo.___________________________
67
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: Principios Contables
Demuestra Aplica Se interesa por conocer Interés por Reconocimiento de Lista de cotejo. Humanos.
habilidades en la habilidades para Principios más sobre el tema que participar en la conocimientos Docente
lectura de la lectura y Contables. se está tratando. realización y previos. Escala de titular
diferentes escrituras de Analiza sobre lo que lee explicación del Confirmación de rango. Practicante.
materiales. documentos de y escribe. tema. conocimientos a Alumnos.
Adquiere apoyo. través de lectura y Preguntas Físicos.
destrezas para resúmenes. directas e Pizarrón.
analizar e indirectas. Escritorios.
interpretar Didácticos.
documentos. Fotocopias.
f.___________________________ Vo.Bo.___________________________
68
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: Campos de la contabilidad
Conoce y aplica Comenta de Campos de la Se interesa por Interés por Conocimientos a Lista de Humanos.
los forma correcta contabilidad. conocer más sobre el participar en la través de lecturas. cotejo. Docente titular
conocimientos sobre el tema que tema que se está formulación de Análisis e Practicante.
sobre el tema los se está tratando. tratando. diferentes interpretación de Escala de Alumnos.
campos de la Analiza sobre lo que actividades en la los diferentes rango. Físicos.
contabilidad. escribe y escucha. clase. temas. Pizarrón.
Preguntas Escritorios.
f._____________________________ Vo.Bo.___________________________
69
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: El manejo de los libros contables.
El alumno pone El alumno Se interesa por Se interesa Reconocimiento de Lista de Humanos.
en práctica el identifica y El manejo de los conocer más sobre el responsable- conocimientos cotejo. Docente titular
manejo de los conoce el manejo libros contables. tema que se está mente por previos. Practicante.
libros de cada uno de tratando. participar en Preguntas previas Escala de Alumnos.
contables. los libros Interpreta sobre lo clase. sobre el tema. rango. Físicos.
existentes en la que ve y escucha. Pizarrón.
contabilidad. Preguntas Escritorios.
f.___________________________ Vo.Bo.___________________________
70
PLAN DE CLASE
IDENTIFICACIÓN
BLOQUE: II TEMA CONTENIDO: Libros principales y Auxiliares de la contabilidad
El estudiante El alumno pone Se interesa por Responsable-mente Trabajo de Lista de cotejo. Humanos.
conoce a en práctica los Libros conocer cómo y por se preocupa por investigación del Docente
cabalidad los libros principales Principales y qué se elabora los aprender los tema. Escala de titular
libros y auxiliares de la Auxiliares de la libros de la diferentes libros que Clases magistrales. rango. Practicante.
principales y contabilidad. contabilidad. contabilidad. se utilizan en la Explicación de los Alumnos.
auxiliares que contabilidad. diferentes libros Preguntas Físicos.
requiere la que se utilizan en directas e Pizarrón.
contabilidad. la contabilidad. indirectas. Escritorios.
f.___________________________ Vo.Bo.___________________________
71
4.2 DESARRROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN:
El curso se desarrolló por medio de clases constructivas donde el estudiante dio a

conocer sus habilidades y destrezas en esta área educativa. Se realizaron actividades que
permitieron la integración del curso a la vida profesional del estudiante brindándole
herramientas necesarias que permitieron su propio desarrollo y superación en la sociedad.
Se elaboraron trabajos y tareas de investigación, lectura obligatoria y laboratorios vinculados
con los temas tratados.
Las experiencias que se obtienen al momento de impartir docencia son muy

importantes como estudiantes de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de
la Educación ya que con ella ponemos en práctica los conocimientos adquirido durante el
proceso de formación académica. Esta práctica contribuye para que como docentes vayamos
mejorando al momento de impartir docencia brindando una educación de calidad para los
dicentes.
COMPETENCIA DE AREA:
MACRO: En esta competencia se dio a conocer, las técnicas contables que puedan ser
utilizadas en los ejercicios contables proporcionando mejor información para la toma de
decisiones gerenciales.
DE ÁREA: En ella se logra que el estudiante amplié su capacidad de análisis en la

contabilidad.
72
CONTENIDO Y HOJAS DE TRABAJO
CONTENIDO PRIMERA CLASE:
LA MERCADOTECNIA
Qué es Mercadotecnia:
La mercadotecnia, también conocida por su nombre en inglés marketing, se refiere
al conjunto de principios y prácticas implementado en torno a la comercialización de un
producto, bien o servicio, con el objetivo de generar un aumento en su demanda.
Mercadotecnia social. La mercadotecnia social es una filosofía de trabajo que consiste

en articular las prácticas fundamentales de la mercadotecnia, pero haciendo especial énfasis en
incrementar o mantener el bienestar social, la salud individual y la protección del medio
ambiente, sin por ello dejar de lado las dinámicas propias de la promoción y comercialización
del producto, la satisfacción de las necesidades de los consumidores, y la consecuente
obtención de beneficios que este genere.
Mercadotecnia directa. La mercadotecnia directa es una estrategia de comunicación

comercial que busca llegar al consumidor e interactuar con él desde distintas vías:
correspondencia (tradicional y electrónica), llamadas telefónicas, y anuncios en los medios
tradicionales, como la radio, la televisión o la prensa. A través de la publicidad, la
mercadotecnia directa procura establecer contacto inmediato, sin intermediario, con el
potencial consumidor, para que este, a su vez, pueda adquirir el producto sin necesidad de ir
hasta una tienda.
Mercadotecnia digital .La mercadotecnia digital es una rama novedosa de la

mercadotecnia que utiliza el internet y telefonía móvil como canales de promoción y
distribución para la comercialización de sus productos, bienes o servicios, a la par que procura
establecer una comunicación interactiva y duradera con sus consumidores. Básicamente, sus
espacios de publicidad, promoción y venta, se circunscriben al ámbito del internet y emplean
todos los recursos que este ofrece para captar a sus clientes: páginas web, banners, redes
sociales, blogs, correo electrónico, videos, o video conferencias y mensajería SMS.
73
CONTENIDO SEGUNDA CLASE:
LA ADMINISTRACIÓN
La administración es el acto de administrar, gestionar o dirigir empresas, negocios u

organizaciones, personas y recursos, con el fin de alcanzar los objetivos definidos.
Administración es una palabra procedente del latín, administratione, que significa dirección,
gestión o gerencia, donde el prefijo ad-significa dirección, tendencia, hacia, y el
vocablo minister significa obediencia, al servicio de, subordinación. Este término también
proviene del latín ad-ministrare, que significa servir, o admanustrahere, que significa gestionar
o manejar. De esta forma, el término administración se refiere al funcionamiento, a la
estructura y al rendimiento de las empresas u organizaciones que están al servicio de otros.
La administración de empresas es una rama de las ciencias humanas, sociales o

humanidades que se caracteriza por la aplicación práctica de un conjunto de principios,
normas o leyes y roles, funciones o procedimientos dentro de las organizaciones. Se practica
sobre todo en las empresas, ya sean públicas, privadas, mixtas o de otro tipo.
En una empresa, el acto de administrar significa planificar, organizar, dirigir, coordinar y
controlar las tareas o los procesos siempre buscando lograr productividad y el bienestar de los
trabajadores, y obtener lucro o beneficios, además de otros objetivos definidos por la
organización.
La forma como las organizaciones se administran o se gestionan determinará si van a
conseguir utilizar con eficacia sus recursos para lograr los objetivos propuestos. Por eso, el
papel del administrador tiene un fuerte impacto en el rendimiento de las organizaciones.
El curso superior de Administración forma a los profesionales responsables de la gestión del
día a día de una organización, desde el control de los recursos financieros, los recursos
materiales, los recursos humanos y los recursos tecnológicos, hasta el desarrollo de estrategias
de mercado.
Algunas ciencias que se consideran administrativas son, por ejemplo, la mercadotecnia o

administración comercial, que estudia el comportamiento de los consumidores en el mercado,
y la contabilidad o administración financiera, que brinda información útil para la toma de
decisiones económic
74
CONTENIDO DE TERCERA CLASE:
EL COMERCIO
Se denomina comercio a la actividad socioeconómica consistente en el intercambio de

algunos materiales que sean libres en el mercado de compra y venta de bienes y servicios, sea
para su uso, para su venta o su transformación. Es el cambio o transacción de algo a cambio de
otra cosa de igual valor. Por actividades comerciales o industriales entendemos tanto
intercambio de bienes o de servicios que se efectúan a través de un comerciante o un
mercader.
Historia
Los orígenes del comercio se remontan a finales del Neolítico, cuando se descubrió
la agricultura. Al principio, la agricultura que se practicaba era una agricultura de subsistencia,
donde las justas eran para la población dedicada a los asuntos agrícolas. Sin embargo, a
medida que fueron incorporándose nuevos desarrollos tecnológicos al día a día de los
agricultores, como por ejemplo la fuerza animal, o el uso de diferentes herramientas, las
cosechas obtenidas eran cada vez mayores. Así llegó el momento propicio para el nacimiento
del comercio, favorecido por dos factores:
Las cosechas obtenidas eran mayores que la necesaria para la subsistencia de la comunidad.
Ya no era necesario que toda la comunidad se dedicara a la agricultura, por lo tanto parte de la
población empezó a especializarse en otros asuntos, como la alfarería o la siderurgia.
Por lo tanto, los excedentes de las cosechas empezaron a intercambiarse con otros objetos en
los que otras comunidades estaban especializadas. Normalmente estos objetos eran elementos
para la defensa de la comunidad (armas), depósitos para poder transportar o almacenar los
excedentes alimentarios (ánforas, etc.), nuevos utensilios agrícolas (azadas de metal...), o
incluso más adelante objetos d (espejos, pendientes, etc.
Este comercio primitivo, no solo supuso un intercambio local de bienes y alimentos, sino
también un intercambio global de innovaciones científicas y tecnológicas, entre otros, el
trabajo en hierro, el trabajo en bronce, la rueda, el torno, la navegación, la escritura, nuevas
formas de urbanismo, y un largo etcétera. En la península ibérica este periodo se conoce como
75
CONTENIDO DE CUARTA CLASE
TEORIA DEL INVENTARIO
El inventario es una relación detallada, ordenada y valorada de los elementos que componen
el patrimonio de una empresa o persona en un momento determinado. Antes, los inventarios se
realizaban por medio físico (se escribían en un papel).
Es detallada porque se especifican las características de cada uno de los elementos que
integran el patrimonio.
Es ordenada porque agrupa los elementos patrimoniales en sus cuentas correspondientes y las
cuentas en sus masas patrimoniales.
Es valorada porque se expresa el valor de cada elemento patrimonial en unidades monetarias.
1Aplicación
2Tipos de inventarios
3Razones por las cuales se requiere mantener inventario
4Razones por las cuales no se desea mantener inventario
5Costos del inventario
6Gestión de inventarios
7¿Cuántas existencias hay que pedir?
8El sistema de clasificación ABC de los materiales
9Véase también
10Referencias
76
CONTENIDO QUINTA CLASE
INVENTARIO
La filosofía de justo a tiempo se fundamenta en el concepto de cero inventario (lo que se

espera es mantener al mínimo los inventarios). Cuando se considera hacer inventario, como el
proceso de contar los artículos, se está considerando el enfoque netamente contable.
Cuando existen niveles altos de inflación, el concepto de cero inventarios pierde validez, pues
en este caso lo mejor para protegerse de la inflación es mantener niveles altos de inventario,
especialmente de aquellos artículos cuya tasa de inflación es superior a la inflación promedio,
del promedio.
Otro factor negativo en los inventarios es la incertidumbre de la demanda, lo cual dificulta

mantener un inventario que pueda satisfacer todos los requerimientos; existen condiciones
donde no se pueden cubrir los faltantes de inventarios con la misma rapidez con que se agotan,
lo que genera costos por faltantes. En otras ocasiones existen productos que se deterioran por
existir en exceso. Queda bajo esta premisa utilizar los costos opuestos, que no es otra cosa
que: Si existe mucho inventario, la empresa pierde. Considerando la suma de cada pérdida o
ganancia de cada decisión y multiplicada por su probabilidad, se obtiene el valor esperado,
llamado también esperanza matemática, que determina la cantidad de inventario que se debe
mantener bajo ciertos costos opuestos y ciertas probabilidades de demanda. Su argumento es
que siempre se toma la mejor decisión, en términos de probabilidades. La determinación
del punto óptimo de pedido es válida para un solo producto, y lo más común es que en una
empresa existan cientos y miles de productos, por lo cual la determinación óptima de un
producto no significa necesariamente la optimización de todos los lotes.
Comprender el concepto, características y los fundamentos de los sistemas de embarcación de

inventarios puede ser de gran utilidad para la empresa, ya que son estos lo que realmente fijan
el punto de producción que se pueda tener en un periodo. El administrador financiero debe
tener la información pertinente que le permita tomar decisiones sobre el manejo que se le debe
dar a este rubro del activo organizacional. En el campo de la gestión empresarial, el inventario.
77
CONTENIDO SEXTA CLASE:
EL INVENTARIO Y SU ACTIVO NO CORRIENTE

Un inventario es un conjunto de anotaciones que pueden definir el total de mercancías con que
cuenta una tienda, empresa, asociación o institución.
Aunque se define como inventario a la mercancía existente, también se entiende como

inventario la lista que define dicha mercancía.
Los inventarios se realizaban inicialmente en libros de contabilidad, que se denominaban

precisamente como “INVENTARIO”, la cual se debía modificar según las existencias,
entradas o salidas.
Actualmente se realiza en una hoja de cálculo, esto independientemente de la plataforma o

programa utilizado y el proceso es automático.
Para que un inventario sea considerado como tal debe contener la información redactada en
forma clara precisa y ordenada.
Los inventarios en clínicas, o dependencias, tienen como función la de adquirir los insumos en
el momento más adecuado, y en las fábricas, es la de adquirir la materia prima en forma
ordenada y adecuada al tipo de producción de que se trate.
Así pues, si una tienda tiene una cierta cantidad de mercancía, ya sea de un solo tipo, o de
diferentes tipos, el inventario le indicará cual debe reponerse así como la estadística de ventas
que se lleva por producto.
En un hospital el inventario les indica el número de artículos médicos que tienen en existencia
tal como sucede con las medicinas, camas y demás, logrando adquirirlas con tiempo de
anticipación.
Y finalmente, el inventario es una de las herramientas más importantes de las que usan los
administradores y contadores que llevan los registros y movimientos del orden empresarial y
administrativo.
Los diferentes tipos de inventarios son muchos, de los cuales destacan:
78
CONTENIDO SEPTIMA CLASE:
PRINCIPIOS CONTABLES
Los Principios Contables constituyen bases o reglas establecidas con carácter obligatorio, que
permiten que las operaciones registradas y los saldos de las cuentas presentadas en los Estados
Financieros expresen una imagen fiel del patrimonio, de la situación financiera y de los
resultados de las empresas.
Estos principios tienen su origen en la experiencia obtenida de la solución

de problemas contables y en las leyes, debiendo ser aceptados por los contadores como bases
para la práctica contable.
Los Principios Contables son desarrollados en los distintos países por instituciones que pueden
ser gubernamentales o no, las cuales trabajan en forma coordinada. Con el desarrollo de las
transacciones económicas, es indudable que la necesidad de ellos ha traspasado los ámbitos
internos, ya que debido a la falta de comparabilidad, los Estados Financieros se convierten en
poco útiles para analizar las tendencias económicas mundiales.
Por la importancia de los Principios Contables, en 1982 fue creado en

la ONU el Grupo Intergubernamental de Trabajo de Expertos en Normas Internacionales de
Contabilidad y Presentación de Informes, el cual desde su fundación se ha dedicado a la tarea
de determinar qué elementos deben figurar en los Estados Financieros y cómo deben
registrarse las operaciones más comunes.
Cuando la aplicación de los Principios Contables establecidos no sea suficiente para

interpretar correctamente los saldos de las cuentas, se incluirán en la Memoria (Anexos a los
Estados Financieros) las explicaciones necesarias para su comprensión.
La información contable debe tener las siguientes características para ofrecer una imagen fiel
del patrimon
79
CONTENIDO OCTAVA CLASE:
CAMPOS DE LA CONTABILIDAD
CAMPOS DE LA CONTABILIDAD:
El campo de la contabilidad es proveer información útil acerca de una entidad económica, para
facilitar la toma de decisiones de sus diferentes usuarios (accionistas, acreedores,
inversionistas, clientes, administradores y gobierno. En consecuencia como la contabilidad
sirve a un conjunto de usuarios, se origina diversas ramas o subsistemas.
DIVISIONES DE LOS TIPOSDE LA CONTABILIDAD
1ª Subsistemas de información financiera: Está compuesto por una serie de elementos que lo
configuran. Entre los principales están normas de registros, criterios de contabilización,
formas de presentación etc. A este subsistema de información se le conoce con el nombre de
contabilidad financiera. La contabilidad financiera es un sistema de información que expresa
en términos cuantitativos y monetarias las transacciones que realiza una entidad económica,
así como ciertos acontecimientos económicos que le afecta, con el fin de proporcionar útil y
segura a usuarios externos a la organización para su toma de decisiones.
2º Subsistema de información administrativa: Se agrupan en la contabilidad administrativa. La
contabilidad administrativa es un sistema de información al servicio de las necesidades
internas de la administración, con orientación pragmática destinada a facilitar las funciones
administrativas de planeación y control así como la toma de decisiones.
3º Subsistema de información fiscal. En forma de los casos anteriores la contabilidad fiscal en
un sistema de información diseñado para dar cumplimiento a las obligaciones tributarias de las
organizaciones respecto de un usuario específico.
El campo de acción es muy amplio, tanto como las actividades del quehacer humano. La
contabilidad, según el tipo de empresa con las que se aplique, puede ser: oficial, de servicios,
comercial y de manufacturas (o costos).
80
CONTENIDO NOVENA CLASE:
EL MANEJO DE LIBROS CONTABLES
El manejo contable que se le da a una institución auxiliar del cooperativismo se lleva

conforme a lo dispuesto de la resolución No 1515 del 2001, por lo cual se expidió el plan
único de cuentas para las entidades del sector solidario vigiladas por la superintendencia de la
economía solidaria, con aplicación a partir del 1 de enero del 2002.
El plan único de cuentas tendrá como objeto buscar la uniformidad en el registro de las
operaciones realizadas por las entidades vigiladas por la superintendencia de la economía
solidaria con una mayor cobertura y flexibilidad, permitiendo así conocer en forma clara la
transparencia de la información contable.
El plan único de cuentas deberá aplicarse de conformidad con las siguientes normas:
El catálogo de cuentas y su estructura serán de aplicación obligatoria y en la contabilidad no

podrán utilizarse clases, grupos, cuentas o subcuentas diferentes a las previstas en la
resolución.
Todas las clases, grupos, cuentas y subcuentas se identificaran con un código numérico, para
lo cual deberán utilizarse de manera obligatoria los códigos contenidos en el catálogo de
cuentas a que se refiere la presente resolución.
Las cuentas y subcuentas que correspondan a rubros identificados únicamente con el código,
podrán ser utilizadas y denominadas por la entidad, dentro del rango establecido, dependiendo
de sus necesidades de información, pero conservando la misma estructura de este plan.
Las descripciones y dinámicas serán de uso obligatorio y todos los registros contables deberán
efectuarse de conformidad con lo establecidos en ellas, Los libros contables deberán
81
CONTENIDO DESIMA CLASE:
LIBROS PRINCIPALES Y AUXILIARES DE LA CONTABILIDAD
Los libros contables.
1.- El libro diario

Por culpa de los errores que se cometen en las cuentas se utiliza el libro diario que engloba las
cuentas deudoras y acreedoras que se usan en una operación.
El libro diario sirve para recoger día a día o por totales mensuales (como máximo) las
operaciones de la empresa siempre que el detalle diario aparezca en otros libros auxiliares. Es
obligatoria.
Para registrar las operaciones se utilizan asientos. que constan de: Parte deudora en la que se
anota el importe y la denominación de las cuentas que se han cargado y parte acreedora en la
que se anota las cuentas y el importe de las mismas que se han abonado. En todo asiento la
parte deudora es igual a la parte acreedora.
2.-Libro mayor
Una vez redactados los asientos correspondientes en el libro diario se pasa el importe de los
mismos a las cuentas afectadas pero tales cuentas forman el libro mayor, que no es obligatorio
pero útil para conocer la evolución de cada cuenta.
En el mayor, cada cuenta abarca un folio que comprende las 2 De la izquierda para él debe y
la derecha para el haber. Sin embargo a efectos didácticos cada cuenta queda representada
mediante una T que no es sino la forma del libro en el que está situado.
3.-Libro de inventarios y cuentas anuales

Libro obligatorio, que relaciona los bienes, derechos y obligaciones que constituyen su
patrimonio en un momento determinado así como desarrolla sus cuentas anuales que nos
permiten conocer cuál es la situación económica de la empresa.
82
4.3 PROYECTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE LA ETAPA DE ORIENTACION EDUCATIVA
INFORMACION GENERAL:

Plan: Fin de semana
Jornada: Doble
Nivel: Básico
Ciclo: 2016
Fecha de Ejecución: 07 de marzo al 21 de Mayo 2016.
INTRODUCCIÓN
En esta etapa se observan las necesidades estudiantiles que se pueden presentar dentro
del aula y a nivel general en los estudiantes, permitiéndome realizar una charla motivacional
dentro del aula donde imparto clases ya que ayudaran al estudiante en todos los ámbitos de su
vida tanto estudiantil como personal y luego hacer un análisis general para poder impartir una
charla a nivel de todo el estudiantado contando con la participación de un profesional que será
el que disertara la charla. El propósito de la etapa es guiar y orientar al estudiante en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
83
JUSTIFICACIÓN
Esta etapa será realizada dentro y fuera del salón de clases, es de beneficio para el
estudiante de Práctica Profesional Supervisada, como para el alumnado en general. Ya que por
medio de ella lograremos conocer la situación en la que el estudiante se encuentra y
lograremos ayudarlos en lo que ellos requieran y sea necesario dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje para el desarrollo académico del estudiante. Brindando información por
medio de charlas motivacionales que contribuyan a la formación del estudiante.
OBJETIVOS
GENERAL:
 Brindar charlas motivacionales, que cumplan con las características de

prevención de conductas de riesgo, en la vida de los estudiantes.
ESPECÍFICOS:
 Realizar actividades que promuevan en el estudiante reflexión y el valor de practicar

a diario los valores en su diario vivir.
 Analizar el intelecto humano que cada estudiante posee, logrando los objetivos de las
charlas psicopedagógicas.
84
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADES DE LA ETAPA:
Está actividad consiste en que los estudiantes universitarios debemos investigar los
problemas psicológicos, físicos, intelectuales, morales, familiares, religiosos, profesionales y
de condiciones de vida de los estudiantes para poder informarlos y orientarlos por medio de
actividades psicopedagógicas la cual tomamos en cuenta durante la etapa de docencia directa
donde sabremos sus inquietudes y necesidades a través de un diagnóstico.
CRONOGRAMA DE LA ETAPA DE:
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
RESPON-
FECHA ACTIVIDAD TEMA PARTICIPANTES
SABLE
Docente titular, estudiante de

Actividad
PPS y estudiantes de ciclo
11-05-2,016 Psicopedagógica “Los Valores” Estudiante de
básico.
Individual PPS.
11-05-2,016 Docentes, Estudiantes de la Estudiantes de

Actividad
PPS y estudiantado en PPS.
Psicopedagógica “Orientación
general.
General Vocacional”
85
RECURSOS
HUMANOS: Lic. En Pedagogía

Docentes.
Estudiantes de la PPS.
FÍSICOS:
MATERIALES:
Escritorios, lapiceros, pizarrón, marcadores, almohadilla, etc.
INFRAESTRUCTURA:
Esta actividad se realizará en las instalaciones del establecimiento y en el salón de clases.
ECONÓMICOS:
Los gastos que requieran las actividades serán cubiertas por los practicantes ya que la
actividad general estará financiada por el grupo completo y la individual será
sufragada por cada practicante.
EVALUACIÓN
Al finalizar la etapa Psicopedagógica nos damos cuenta de las necesidades que tiene
cada alumno. Con el apoyo del personal docente, personal del centro de salud trataremos de
ayudar a los estudiantes.
Marcos, San Marcos Mayo de 2,016.
f.__________________________ Vo.Bo. ___________________________

86
EJECUCIÓN DE LA CHARLA MOTIVACIONAL
TEMA “LOS VALORES”
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También
son fuente de satisfacción y plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular metas y
propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones
más importantes. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños
y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque
seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la
felicidad. Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan,
y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos. Valores, actitudes y conductas están
estrechamente relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a la disposición de
actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores. Los
valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos es el
comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive de
acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cómo
los vive. Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las
demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una
convivencia armoniosa. Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según
reglas y normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones.
Los valores que continuación se mencionan son de vital importancia para tener buena relación
con las demás personas, por ello es importante no solo tener conocimiento de ello, sino saber
practicarlos a diario en nuestro vivir. Ejemplo; el Amor, el Respeto, humildad, cooperación,
responsabilidad, justicia y la esperanza.
87
4.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Toda necesidad psicológica y emocional en los estudiantes pretende alcanzar un

resultado eficiente para la ampliación de algunas soluciones, por lo que las actividades de
orientación educativa nos permite lograr y alcanzar un gran porcentaje de actitudes positivas
por parte de los estudiantes, ayudando a valorizarse a ser alguien importante dentro de su
ambiente estudiantil y social.
Mejorando el comportamiento, teniendo la visión positiva para alcanzar una calidad de

vida personal y social. Esto con base a la práctica impartida sobre orientación vocacional para
que puedan tomar decisiones por si solo para lograr sus metas trazadas.
La docencia directa se evaluó para conocer si se alcanzaron las metas propuestas para mejorar
la calidad educativa y así fortalecer algunas debilidades que encontrara en el proceso. Se
promovieron actividades para analizar y verificar si los alumnos practican los conocimientos
adquiridos, si desarrollan sus habilidades u destrezas.
Se pretende influir en los estudiantes para provocar cambios positivos al momento de

interactuar con ellos en el momento de enseñanza-aprendizaje. Se toma en cuenta la
participación de los estudiantes y el interés de los diferentes temas impartidos.
88
San Marcos. Examen Parcial
Curso: Contabilidad General UNIDAD: II
Docente titular: PEM. Wuilfrido Mamerto Ávila Díaz Valoración: “35”
Practicante: Evelyn Emperatriz López López
Estudiante: _____________________________________________________
SERIE NO. I: INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una serie de
cuestionamientos los cuales deberá responder correctamente. Con una (f) si la respuesta
es falsa y con una (v) si la respuesta es verdadera. (Valor 5 puntos)
1. La mercadotecnia, es un conjunto de actividades y procesos en el cual se analiza las
necesidades de un mercado.
2. La administración, es considerada como ciencia que tiene por objeto el estudio de la
actividad humana. ( )
3. El comercio, es una actividad económica que se basa en intercambio de bienes y servicios
entre diversas personas. ( )
4. El trueque es la compra y venta de un inmueble ( )
5. Los participantes, en el mercado de servicio son compradores internacionales y gobiernos
extranjeros. ( )
SERIE NO. II: INSTRUCCIONES: Responda correctamente lo que a continuación se le
pregunta. (Valor 10 puntos).
1 Este tipo de comercio se realiza por cuenta y para beneficio de otra persona y no para sí
mismo…………………………. ____________________________
2. Son lineamientos que regulan la manera en que cuanto se cuantifica, trata y comunica la
información financiera por parte de los profesionales de la contabilidad…………
_______________________________
3. Son los hechos económicos y jurídicos de una empresa, se expresan en forma cabal
aplicando sistemas contables………… ____________________________
4. es la división del inventario donde incluye las cuentas de Caja, Bancos Mercaderías entre
otros es el…………. _____________________
5. Son personas que requieren conocer la situación financiera y económica de la empresa con
finalidad de invertir capitales…… ____________________________
89
SERIE NO. III INSTRUCCIONES: a continuación escriba y defina los cuatro libros
principales de la contabilidad (Valor 5 pt)
SERIE NO. IV INSTRUCCIONES: Realice En un cuadernillo el inventario del Almacén

las tres “B” con su respectivo resumen
(Valor 15 puntos).
El uno del presente mes el señor Juan Carlos Monzón propietario del Almacén las tres “B”
inicio un negocio de compra y venta de Relojes contando para el efecto realizar el siguiente
inventario con su respectivo resumen.
Efectivo; Billetes Q.9800 monedas Q.200. En cuentas bancarias; Banco Agromercantil,

6000 Banco Industrial 3000, El IVA Esta incluido en Mercaderías, Mobiliario y Equipo Y
libros de Contabilidad. Productos para la venta: Relojes para caballeros: 12 Marca citasen c/u
Q.500, 12 marca oris c/u Q.400, 12 marca cars c/u Q.350, 12 Marca Caribe c/u Q. 250, 12
marca Chapín c/u Q.200. Para uso del almacén posee 2 mostradores de aluminio c/u Q.800,
2 vitrinas de aluminio c/u Q. 1100, 1 escritorio ejecutivo Q.1790, 1 calculadora mediana
Q.480, 1 silla tipo giratoria Q.790, 1 mesa de metal Q.400. Para acarrear y repartir
mercadería tiene: 3 motos Suzuki c/u Q. 11000, 1 pick- up Mazda Q.55000.
Las deudas a cargo de la empresa son: de mercaderías debe a distribuidora continental

Q.15000, Almacén LA Villa Q. 5000; y de préstamos bancaria a corto plazo Q. 44,OOO;
préstamos bancarios a largo plazo Q.7,500; y documentos por pagar Q. 12,000.
San Marcos San Marcos, Junio de 2,016
f.________________________ Vo.Bo. __________________________

90
REGISTRO DE ASISTENCIA 2016 DOCENCIA DIRECTA
“CONTROL DE ASISTENCIA”
CONTABILIDAD: CICLO BASICO
Nombres y Apellidos Abril de 2016 Mayo de 2016 Junio de 2016
02 09 16 23 30 07 14 21 28 04 11 18 25
Arreaga Escobar VeryYorleni X X X X X X X X X X X X ----

Barrios Bonilla Eli Misael X X X X X X X X X X X X ----
Bautista Pérez Rubí Esmeralda X X X X X X X X X X X X ----
De León Rodas Cristian Fernando 0 X X X X 0 X X X X X P ----
Fuentes FuentesLeodan Ismael X X X X X X X X X X X X ----
González Díaz Diana Mariela X X X X X X X X X X X X ----
Joachín Bautista Édinson Roberto X X X X X X X X X X X X ----
López López Julissa Anay X X X X 0 X X X X X X X ----
López Miranda Sindi Claribel X X X X X X X X X X X X ----
Maldonado de León Jonatán Cipriano X X X X X X X X X X X X ----
Orozco López Milvian Cecilia X X X X X X X X X X X X ----
Sánchez Sandoval Jennsy Uriel X X X X X X 0 X X X X X ----
Vásquez Barrios Gerson Daniel 0 X X X X X X X X X X X ----
Velásquez Ortiz Eufemia Susana X X X X X X X X X X X X ----
f.___________________________ Vo.Bo.___________________________
91
LISTA DE COTEJO GENERAL
Ciclo Escolar 2016
AREA: Contabilidad GRADO: Tercero Básico SECCION: Única PLAN: Fin de Semana UNIDAD: Segunda
DOCENTE TITULAR: Wilfrido Mamerto Ávila Díaz PRACTICANTE: Evelyn Emperatriz López López
92
35
DECLARATIV
10 Pts. de rango 5 ACTITUDINA
20 Pts.
PROCEDIMENTALES 45 Pts. NOTA
NOMBRES Y APELLIDOS FINAL
LES
PTS
OS
en
de
del
Trabajos en clase.
Lista de cotejo
Exposiciones
investigación
Laboratorios
Presentación
Asistencias
ESCRITA
PRUEBA
cuaderno
Trabajos
5 pts.
Desfile
pts.
20 pts.
45 pts.
20 pts.
35 pts.
Escala
No
5 pts.
5 pts.
510pts.
Total
Total
clase
5pts.
5pts
100
pts.
pts.
1 Arreaga Escobar VeryYorleni 3 3 3 3 4 20 36 9 4 4 17 32 85
2 Barrios Bonilla Elí Misael 4 4 4 4 4 0 20 9 4 4 17 23 60
3 Bautista Pérez Rubí Esmeralda 3 3 3 4 4 20 37 9 4 4 17 30 84
4 De León Rodas Cristian 3 2 3 3 2 20 33 8 3 3 14 ---- ---
Fernando
5 Fuentes FuentesLeodan Ismael 3 3 2 3 3 20 34 9 4 4 17 27 78
6 González Díaz Diana Mariela 3 3 4 3 5 20 38 9 4 4 17 34 89
7 Joachin Bautista Edinson 3 3 2 3 4 20 35 9 4 4 17 26 78
Roberto
8 López López Julissa Anay 3 3 2 2 3 20 33 8 4 4 16 32 81
9 López Miranda Sindi Claribel 4 3 2 4 5 20 38 9 4 4 17 34 89
10 Maldonado de León Jonatán 2 2 2 2 4 20 32 9 3 3 15 21 68
Cipriano
93
11 Orozco López Milvian Cecilia 3 3 4 3 4 20 37 9 4 4 17 32 86
12 Sánchez Sandoval Jennsy Uriel 3 3 2 2 4 20 34 9 4 4 17 23 74
13 Vásquez Barrios Gerson 2 2 2 2 4 20 32 8 3 3 14 20 66
Daniel
14 Velásquez Ortiz Eufemia 3 3 4 3 5 20 38 9 4 4 17 32 87
Susana
f.___________________________ Vo.Bo.___________________________
94
CAPITULO V
RESULTADOS
DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA ETAPA DE LA

Cuadro No.27
NOMBRE DE
RESULTADOS OBTENIDOS:
LA ETAPA:
-Se ha establecido que la institución no cuenta con instalaciones

propias ya que esta si9endo alquilada, se percibe que de lunes a
viernes funciona el nivel primario y pre-primario.
-así también que se observa que no posee con un salón específico
ETAPA DE
para realizar actividades culturales.
DIAGNOSTICO
-conocimiento del área Geográfica del municipio de San Marcos.
ISTITUCIONAL.
-convivencia armónica con el director del establecimiento,
compañeros de PPS, docentes del establecimiento, estudiantes y
padres de familia.
-contacto directo con la información tanto del establecimiento
como municipio.
Fuente: Investigación Propia 2016
95
Cuadro No.28
NOMBRE DE
LA ETAPA: RESULTADOS OBTENIDOS:
-Conocimiento de documentos tales como expedientes de

estudiantes, libros de actas, libro de conocimientos, archivos de
calificaciones, nómina de calificaciones, nómina de todos los
estudiantes, guías programáticas, planificaciones de los
ETAPA contenidos de cada unidad, libro de asistencia, pensum de estudio
ADMINISTRATIVA. del ciclo básico y diversificado entre otros.
-Conocimiento de las debilidades del establecimiento.
-Redacción de documentos.
-Estar al frente del trabajo administrativo conociendo la

organización administrativa con lo que cuenta el centro educativa.
96
Cuadro No.29
NOMBRE DE
-Establecer el sistema de trabajo del ciclo básico y diversificado

del establecimiento, ya que son procesos acelerados.
-Se puede percibir que exista poco interés por parte del estudiante
ETPA DE a favor de su aprendizaje, así como poco apoyo por parte de los
OBSERVCACION padres de familia.
-Así mismo se visualiza que los docentes deben preparar un grado

más alto de material didáctico para un aprendizaje satisfactorio
del estudiante.
97
Cuadro No.30
NOMBRE DE
-Apoyo al docente titular cuando se requería.
-Mejoramiento de actividades cocurriculares y extracurriculares.
ETAPA DE -Estar en contacto con el quehacer docente.

AUXILIATURA
-Facilitarle el aprendizaje al estudiante.
-Fortalecimiento del carácter y desenvolvimiento ante la

comunidad educativa.
-Participación en actividades cocurriculares y

extracurriculares.
-Participar en las actividades establecidas en calendario escolar

98
Cuadro No.31
NOMBRE DE
-Rendimiento satisfactorio en el aprendizaje de los estudiantes.

-Participación activa de los estudiantes.
-Un ambiente agradable de confianza.
-Mejor compañerismo y convivencia entre estudiantes.
ETAPA DE -Utilización del pensamiento lógico, reflexivo, critico, creativa,
DOCENCIA propositiva, y de sensibilidad social, a través del contacto directa
DIRECTA con la comunidad educativa.
-Formas adecuadas de utilizar metodología, técnicas y
procedimientos para la trasmisión del conocimiento.
-Formas de fomentar la participación activa tanto en el
establecimiento como el contexto del establecimiento.
-Conocer las críticas y diferentes puntos de vista de cada
estudiante.
-Convivencia con diferentes entes educativos.
99
Cuadro No.32
NOMBRE DE
-Conocer el Desenvolvimiento Físicos y Salud del estudiante

como también las condiciones de Vida de Estudiante como
también las condiciones de vida social, moral, la personalidad,
religión y la orientación profesional que recibe.
ETAPA DE
ORIENTACION -Mejor relaciones humanas del estudiante a través de la
PSICOPEDAGODICA participación dentro del aula.
-Realización de taller sobre el tema de los valores como parte del

desarrollo personal y la práctica de los mismos.
Cuadro No.33
NOMBRE DE
-Establecer lazos de convivencia y amistad entre el estudiantado

mediante actividades extra aula pregonando la práctica de valores.
-Fortalecer la formación académica y la participación activa de

ETAPA DE los estudiantes.
ACTIVIDADES
100
COCURRICULARES -Incentivar el sentido de familiaridad identificación con el
establecimiento.
-interés por la superación académica.
-planificación y ejecución de actividad del día del cariño.
-planificación de Actividad Deportiva, como medio de

convivencia y recreación, para desarrollar habilidades y destrezas
del estudiante.
101
INTERRELACION DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA
PRÁCTICA Y SU VINCULACIÓN CON LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL.
Cuadro No. 34
ETAPA DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
RESULTADOS OBTENIDOS REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL
-Se ha establecido que la institución no -Según los resultados obtenidos se puede

cuenta con instalaciones propias ya que esta establecer que existen debilidades en la
si9endo alquilada, se percibe que de lunes a mayoría de establecimiento a nivel nacional,
viernes funciona el nivel primario y pre- ya que en su mayoría los establecimientos del
primario. nivel medio son alquilados lo cual esto
-así también que se observa que no posee con viene a reducir el proceso educativo por no
un salón específico para realizar actividades contar con un edificio propio.
culturales.
-conocimiento del área Geográfica del -los do9centes no poseen la preparación
municipio de San Marcos. académica adecuada para impartir los cursos.
-convivencia armónica con el director del
establecimiento, compañeros de PPS, -no poseen libros de apoyo para impartir
docentes del establecimiento, estudiantes y docencia.
padres de familia.
-falta de buena administración.
-contacto directo con la información tanto del
establecimiento como municipio.
102
Cuadro No.35
ETAPA ADMINISTRATIVA
-Conocimiento de documentos tales como Se pueden establecer que en los diferentes

expedientes de estudiantes, libros de actas, centros educativos del nivel medio, según
libro de conocimientos, archivos de nuestra realidad educativa tiene deficiencia
calificaciones, nómina de calificaciones, ya que existen carencias de documentos, tal
nómina de todos los estudiantes, guías el caso del centro educativo observado
programáticas, planificaciones de los varios documentos no fueron proporcionados
contenidos de cada unidad, libro de por que no existen.
asistencia, pensum de estudio del ciclo básico
y diversificado entre otros.
-Los expedientes educativos en un alto
-Conocimiento de las debilidades del porcentaje se encuentran incompletos.
establecimiento.
-Redacción de documentos.
-Estar al frente del trabajo administrativo

conociendo la organización administrativa
con lo que cuenta el centro educativa.
103
Cuadro No.36
ETAPA DE OBSERVACIÓN
Establecer el sistema de trabajo del ciclo -En la actualidad existen diversos factores
básico y diversificado del establecimiento, ya que hacen que los indicadores de logros y
que son procesos acelerados. competencias no se alcance, tal el caso de los
establecimientos que funcionan los fines de
-Se puede percibir que exista poco interés por semana, es un proceso acelerado obviando en
parte del estudiante a favor de su aprendizaje, gran medida diversos procesos de
así como poco apoyo por parte de los padres aprendizaje.
de familia.
-Los docentes en su mayoría tienen una
-Así mismo se visualiza que los docentes forma tradicional de impartir docencia
deben preparar un grado más alto de material provocando un establecimiento en el nivel de
didáctico para un aprendizaje satisfactorio del la calidad educativa.
estudiante.
-Formar capacidad de apropiación crítica y

creativa del conocimiento a través de las
herramientas utilizadas.
104
Cuadro No.37
ETAPA DE AUXILIATURA
-Apoyo al docente titular cuando se requería. -Se establece que el practicante además de
ser una ayuda para el docente titular se
-Mejoramiento de actividades cocurriculares convierte en un medio y esto viene a
y extracurriculares. perjudicar el proceso educativo ya que
desatiende la labor docente.
-Estar en contacto con el quehacer docente.
-Los establecimientos educativos no cuentan
-Facilitarle el aprendizaje al estudiante. con un personal administrativo calificado, ya
que en la mayoría de los establecimientos
-Fortalecimiento del carácter y estos son desarrollados por los mismos
desenvolvimiento ante la comunidad docentes.
educativa.
-Participación en actividades cocurriculares y

extracurriculares.
-Participar en las actividades establecidas en

calendario escolar del establecimiento.
105
Cuadro No. 38
- Rendimiento satisfactorio en el aprendizaje -Se considera que existe mayor rendimiento y

de los estudiantes. un aprendizaje satisfactorio para el
-Participación activa de los estudiantes. estudiante, ya que el practicante le deposita
-Un ambiente agradable de confianza. mayor interés, formalidad y responsabilidad
-Mejor compañerismo y convivencia entre en el momento en que se está desarrollando
estudiantes. actividades pedagógicas, lo cual viene a
-Utilización del pensamiento lógico, beneficiar grandemente el proceso de
reflexivo, critico, creativa, propositiva, y de Enseñanza-Aprendizaje.
sensibilidad social, a través del contacto
directa con la comunidad educativa. -Se logra notar nunca diferencia significativa
-Formas adecuadas de utilizar metodología, en cuanto a todos los momentos de una
técnicas y procedimientos para la trasmisión sección de trabajo con los estudiantes ya que
del conocimiento. dentro de la planificación, ejecución y
-Formas de fomentar la participación activa evaluación de los contenidos hay una mejor
tanto en el establecimiento como el contexto preparación.
-Conocer las críticas y diferentes puntos de -Falta de capacitación de algunos docentes en
vista de cada estudiante. relación al conocimiento de la metodología.
-Convivencia con diferentes entes educativas.
106
Cuadro No. 39
ETAPA DE ORIENTACION PSICOPEAGOGICA
Conocer el Desenvolvimiento Físicos y Salud -En ocasiones esta fase pierde importancia ya
del estudiante como también las condiciones que las diferentes situaciones por las que
de Vida de Estudiante como también las atraviesa el estudiante, no es un interés del
condiciones de vida social, moral, la docente, y si los conoce no le da seguimiento
personalidad, religión y la orientación para tratarlo.
profesional que recibe.
-todo esto provoca que el estudiante no tenga
-Mejor relaciones humanas del estudiante a un rendimiento favorable en su aprendizaje.
través de la participación dentro del aula.
-No se cuenta con la ayuda necesaria para
-Realización de taller sobre el tema de los erradicar distintas problemáticas que afectan
valores como parte del desarrollo personal y a los estudiantes.
la práctica de los mismos.
107
Cuadro No. 40
ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES
-Establecer lazos de convivencia y amistad -Se considera que esta etapa, tiene mucha
entre el estudiantado mediante actividades relevancia en el calendario escolar del
extra aula pregonando la práctica de valores. establecimiento, lo cual durante las
experiencias vividas se observaron
-Fortalecer la formación académica y la ejecutando este tipo de actividades.
participación activa de los estudiantes.
-existe involucramiento de los estudiantes de
-Incentivar el sentido de familiaridad las diferentes actividades de recreación.
identificación con el establecimiento.
-interés por la superación académica.
-planificación y ejecución de actividad del

día del cariño.
-planificación de Actividad Deportiva, como

medio de convivencia y recreación, para
desarrollar habilidades y destrezas del
estudiante.
108
CONCLUSIONES
La etapa de diagnóstico institucional permitió conocer la historia del centro educativo, sus
características, aspectos, debilidades y fortalezas.
La etapa de intervención administrativa me permitió conocer todo lo relacionado al campo

administrativo del establecimiento, se establecen las necesidades de contar con un ambiente
administrativo para la atención adecuada de los estudiantes del colegio particular mixto
“JERUSALEM”.
La etapa de intervención pedagógica ayudo a tener un acercamiento con la realidad educativa,

se establecieron parámetros de conocimientos, se impartió docencia directa, lo que contribuyó
al desarrollo académico como estudiante de la carrera Profesorado de enseñanza media y
Ciencias de la Educación.
En la etapa de proyección comunitaria se trató de involucrar a todos los estudiantes en

actividades ya que esto ayuda a mejorar el desenvolvimiento de cada uno.
La etapa de docencia directa permite interactuar con los estudiantes, por medio de los
contenidos y temáticas propuestas por el docente titular. Brindando a los estudiantes de una
educación integral y de calidad.
En la etapa de orientación psicopedagógica se apoyó a los jóvenes con charlas que mejoraron
su autoestima, demostrándoles que son personas con cualidades intelectuales y deseos de
superación.
La realización de la práctica profesional supervisada, nos permitió obtener experiencias y

conocimientos que mejoran nuestra formación y nos ayuda al mejor desenvolvimiento como
Profesores de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación.
109
RECOMENDACIONES
La etapa de diagnóstico institucional hace referencia de necesidad que existe de crear un

documento que relate la trayectoria y proyección a la sociedad del establecimiento, logrando
por medio de ella conocer sus debilidades fortalezas para ir mejorando su calidad educativa.
Establecer un lugar adecuado para llevar todo el control administrativo del establecimiento ya
que esto permitirá mejor atención a los estudiantes.
Como docentes deben tener un acercamiento a los estudiantes brindando confianza y apoyo
para que los alumnos desarrollen sus habilidades y destrezas mejorando su calidad de vida.
Ejecutar dentro del establecimiento actividades cívicas y socio-culturales para facilitar el

aprendizaje de los estudiantes, motivando la participación activa unificando esfuerzos ya que
la educación en el medio de desarrollo y bienestar.
Los docentes al momento de impartir docencia debe realizar actividades que contribuyan a la
participación del alumno esto va permitiendo que el alumno se desenvuelva y desarrolle
capacidades intelectuales, por medio de la participación. Teniendo una buena comunicación
entre docentes y estudiantes con el fin de que al momento de impartir docencia el estudiante
pueda interactuar y aprender de mejor manera.
Realizar charlas y programas de beneficios de los estudiantes, dándoles a conocer las

habilidades que cada uno posee, hacer conciencia a la comunidad educativa, sobre la
importancia de la educación con el fin de mejorar la calidad educativa y que en ellos crezca el
deseo de superación.
Las experiencias que van obteniendo en el desempeño de nuestras labores como Profesores de
Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, nos ayudan a mejorar cada día.
Poe ello como docentes debemos ejercer de forma activa tratando de incentivar a los
estudiantes a superar a tener metas y para poder cumplirlas.
110
BIBLIOGRAFIA
Gonzáles Saavedra, Guillermo.

Contabilidad General.
4ta. Edición.
País: México.
Año: 2,003.
Gutiérrez Días, Gerardo Miguel.

Ejercicios y Soluciones de Contabilidad General.
1ra. Edición.
País: España.
Año: 2,008
Ramírez Padilla, David Noel.

Contabilidad Administrativa.
7ma. Edición.
País: México.
Año: 2,009.
Ruíz Orellana, Alfredo Enrique.

Practiquemos Contabilidad General.
7ma. Edición.
País: Guatemala.
Año: 2,010.
Valiente, Josué Urías.
Manual de práctica de la contable.
5ta. Edición.
País: Guatemala.
Año: 2,004.
111
GLOSARIO
“A”
ACCIÓN DOCENTE: La acción docente viene motivada por el profesor por medio
de la orientación de la introducción. Tiene como objeto dar al estudiante herramientas y pistas
que le ayuden a desarrollar su propio procedo de aprendizaje, a la vez que atiende sus dudas y
necesidades.
ACTO EDUCATIVO: Las transformaciones educativas actuales están asociadas a la

reflexión sobre el acto educativo. En la medida que pretende por remplazar el concepto de
“transmisión de información” por el de “construcción de conocimientos” donde el educando
juega un papel activo.
ADMINISTRACIÓN: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de las

organizaciones, y la técnica encargada de la planificación, organización, dirección y control de
los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, del conocimiento, etc.), con el fin
de obtener el máximo beneficio posible; dependiendo de los fines perseguidos.
ALUMNO: Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Desde el punto
de vista etimológico, alumno es una palabra que viene del latín alumnus, participio pasivo del
verbo alere, que significa “alimentar” y también “sostener” “mantener” “promover”
“incrementar”, “fortalecer”. Se dice de cualquier persona respeto del que educó y crio desde
la niñez, aunque uno puede ser alumno de otra persona más joven. De hecho, al alumno se le
puede generalizar como estudiante o también como aprendiz. También es el alumno el
discípulo respeto de su maestro, de la materia que aprende o de la escuela, colegio o universal
donde estudia. El estudiante es un alumno.
APRENDIZAJE: Es el proceso a través del cual se adquiere o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como r4esultado del estudio, la experiencia, la
112
instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo
personal.
AULA: Es un compartimiento o salón de un edificio que se destina a actividades de

enseñanza, y es la unidad básica de todo resiento destinado a la educación, debe proporcionar
el ambiente apropiado para el aprendizaje de los estudiantes que la utilizan.
AUTOESTIMA: La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno

mismo. Para la psicología, se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí
mismos y que supera en sus causas la racionalización y la lógica.
AUTOEVALUACION: Es un elemento clave en el proceso de evaluación.

Autoevaluación es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea
determinada significa describir como lo logro, como se sitúa el propio trabajo respecto a lo de
los demás, y que puede ser para mejorar, es un elemento que permite producir aprendizajes.
“B”
BOLETA: Cedula que se da para poder entrar si inconveniente a alguna parte. Cedula
que se le da a los militares cuando entraban a un lugar, señalado a cada uno la casa donde
habían de alojarse. Especie de libranza para tomar o cobrar algo. Cedula que se insacula
llevando inscrito un número, o nombre de personas o cosa. Papelillo con una corta porción de
tabaco, que se vendía al por menor.
113
“C”
CAPASITACIÓN: Es toda actividad que corresponde a sus necesidades, que buscan

mejorar la actitud, conocimientos, habilidades, o conductas de su personal. Concretamente, la
capacitación: busca perfeccionar, la necesidad de capacitación surge cuando hay diferentes
entre una persona debería saber para desempeñar una tarea, y lo que sabe realmente.
COADYUVAR: Contribuir o ayudar a la realización de algo o en el logro de alguna

cosa.
COMPETENCIAS: Son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades,

pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen
los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son
los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrollan una persona para comprender,
transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.
CRONOGRAMA: Se emana del griego, ya que se encuentra conformado por dos

vocablos que lo son: El sustantivo “chronos”, que pueden traducirse como “tiempo”, y la
palabra “grama”, que es equivalente a “mensaje escrito”.
“D”
DESARROLLO: Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el ejercicio

mental aprendizaje de la enseñanza empírica.
DIAGNOSTICO: (Del griego diagnostikós, a su vez del prefijo dia-, “a través”, y

dignosis, “conocimiento” o “apto para conocer”) alude en general análisis que se realiza para
determinar cualquier situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre
la base de datos y hechos recogidos ordenados sistemáticamente, que permite juzgar mejor que
es lo que está pasando.
114
DIDACTICA: (De didáctico del griego didactikós), es la disciplina científico-
pedagógica que tiene por objeto el estudio de estudio los procesos y elementos que existen en
la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto la parte de la pedagogía que se ocupa de las
técnicas y métodos de enseñanza.
DOCENTE: Es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones

referentes a la enseñanza. La palabra deriva del término latino docens, que a su vez procede de
docére (traducido al español como “enseñar”). En el lenguaje su significado no es exactamente
igual.
“E”
EDUCACION: Del latín educarse, “sacar extraer” o educarse “formar” “instruir”

puede definirse como: El proceso multidireccional mediante el cual se trasmite conocimientos,
valore, costumbres y formas de actuar. La educación no solo se produce a través de la palabra,
pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actividades.
EVALUACIÓN: Es la acción de estimar calcular o enseñar el valor de algo. La

evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o
alguien en función de unos criterios respectos a un conjunto de normas. La evaluación a
menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las
empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las funciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
“M”
MÉTODO: Es el procedimiento utilizado para llegar a un fin. Su significado original

señala el camino que produce a un lugar.
115
MONOGRAFIA: Es un documento que trata un tema en particular porque está
dedicado a utilizar diversas fuentes compiladas y procesadas por uno a por varios autores. La
monografía debe ser un trabajo escrito, sistemático y completo; tema específico o particular;
estudio pormenorizado y exhaustivos, abordando varios aspectos y ángulos del caso;
tratamiento extenso en profundidad; metodología especifica; contribución importante, original
y personal.
“P”
PEDAGOGIA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la educación, (en pocas
palabras enseñar a los que enseñan). Es una ciencia perteneciente al campo de las ciencias
sociales y humanas, el objeto de estudio de la pedagogía es la educación.
PLANIFICACIÓN: Implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las
acciones requeridas para concluirse exitosamente. Es un proceso de toma de decisiones para
alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y
externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
PROPEDÉUTICO: Es el conjunto de saberes y disciplinas que hace falta conocer

para preparar el estudio de una materia, ciencia o disciplina.Constituye una etapa previa a la
metodología conocimiento de los procesamientos y técnicas necesarias para investigar en un
área científica), es el estudio previo de los fundamentos o prolegómenos de lo que luego se
enseñara con mayor extensión y profundidad, a manera de introducción es una disciplina.
Aporta los conocimientos teóricos y prácticos necesarios, imprescindibles y básicos de una
materia, que necesita el alumno para llegar a entenderla durante su estudio profundo y
ejercerla después.
PROYECCIÓN: Es un mecanismo de defensa por el que sujeto atribuye a otras

personas las propias virtudes o defectos, incluso sus carencias (falta), la proyección, positiva
se da cuando el sujeto atribuye a otra persona cualidades dignas de ser admiradas, envidiadas,
amadas, etc. es un componente habitual, incluso necesario en el proceso del enamoramiento.
116
“S”
SIMULTÁNEO: Es un termino con origen en el latín simul (“juntamente”). Las cosas

simultáneas son aquellas que suceden o se desarrollan al mismo tiempo.
“T”
TÉCNICA: Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene

como objeto obtener un resultado determinado, ya sea el campo de las ciencias, de la
tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
“V”
VISIÓN: La visión se realiza formulando una imagen ideal del proyecto y poniéndola
por escrito, a fin de crear el sueño (compartido por todos los que tomen parte en la iniciativa)
de lo que debe ser en el futuro.
117
ANEXOS
118

Trabajo de Sistematizacion

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

INFORME DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

SAN MARCOS, JUNIO DE 2016.

INFORME DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

SAN MARCOS, JUNIO DE 2016.

Msc. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro Directora

Lic. Byron Lionel Orozco García Representante Docente

Ing. Agrónomo Carlos Antulio Barios Morales Representantes Docente

Lic. Mario Roberto Chang Bravo Representante Graduados

Br. Néstor Franchescou Ángel Roblero Representante Estudiantil

MEPU. Bilda Irene Ruiz García de Rodas Representante Estudiantil.

Lic. Edwin René del Valle López Coordinador Académico.

Licda. Olga Amparo Urrutia Bartolón Coordinadora Carrera Trabajo Social.

Lic. Roberto Enrique Orozco Sánchez Coordinador Carrera Administración de

Ing. Jorge Robelio Juárez González Coordinadora técnico en producción

Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo. Coordinador carrera Pedagogía y ciencias

Licda. María Daniela Paíz Godínez Coordinador de Carrera Abogado y

Dr. Jorge Gutiérrez Hazbun Coordinador Carrera de Medicina.

Lic. Byron Lionel Orozco García Coordinador de Área de Extensión.

Ing. Rubén Francisco Ruíz Mazariegos Coordinador del Instituto de

Lic. Juan Carlos López Navarro Coordinador Extensión San Marcos.

Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres Coordinador Extensión Malacatán.

Lic. Lisandro Dagoberto de León Gómez Coordinador Extensión Tácana.

Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez Coordinador Extensión Tejutla.

Ing. Oscar Ernesto Chaves Ángel Coordinador Carreara de Ingeniería Civil.

Licda. Karina Zaydé Fuentes Chin Coordinadora Carrera Ciencias Política,

COMISION DE INFORMES DE SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA

M.A. Merlin Jeovany González Bautista

Licda. Olga Macaria Ordoñez Puac

Licda. Edelda Elizabeth López de Bravo

Licda. Eugenia Makepeace Alfaro

Lic. Edwin René del Valle López

Lic. Juan Carlos López Navarro

Coordinador Extensión San Marcos.

Licda. Amada Guzmán

Licda. Olga Macaria Ordoñez Puac

Representan por la Comisión

A DIOS: Ser Supremo por darme la vida, la salud, la oportunidad de prepararme

AL CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS CUSAM: por ser la institución de

A LA UNIVERSIDAD SE SAN CARLOS DE GUATEMALA USAC: formadora de

A LA FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: Por ser

A LOS DOCENTES: Por guiarnos en el trayecto y desarrollo de nuestra preparación

A MIS PADRE: Agradecimiento por su esfuerzo, amor y apoyo incondicional durante mi

A MIS HERNANOS (AS): Por su afecto y apoyo incondicional.

A TODA MI FAMILIA: Por sus sabios consejos, apoyo moral y espiritual.

A GUATEMALA: Admirable país quien merece la dedicación a través de nuestro esfuerzo y

AL ASESOR: Por su profesionalismo, comprensión y apoyo incondicional.

A MIS COMPANEROS (AS): Por su comprensión, paciencia, apoyo y trabajo en equipo,

A USTED ESTIMADO LECTOR: Con cariño y aprecio.

A DIOS: Ser omnipotente por cubrirme con su manto de bendición y acompañarme en

A LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Y CENTRO

AL COORDINADOR DE LA CARRERA: Por el apoyo y motivación proporcionada para

AL ASESOR DE SISTEMATIZACIÓN: por su apoyo profesional, comprensión,

A LOS DOCENTES: Por su incansable labor de excelencia en la docencia, con

A LA CARRERA: Por ser el ente curricular, que me ha permitido profesionalizarme en la

Licda. Amada Alva Guzmán Gabriel

1.3 Objetivos generales…………………………………………………………………….3

1.4 Objetivos específicos……………………………………………………………………3

1.5 Plan general de trabajo de la práctica profesional supervisada…………………...4

2.1 Plan de la etapa Diagnostico Institucional…………………………………………...8

2.2 Recopilación de información………………………………………………………….13

2.3 Nomina de Necesidades………………………………………………………………20

f. Vo.Bo.

f. Vo.Bo. _