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Encarna Soto Gómez, Ángel Pérez Gómez
GUÍA LESSON STUDY
Fases:
Quinta fase: Revisión de la desarrollo profesional docente lentos y vivenciales, donde la
lección. esa lección: los objetivos de la inmersión en un contexto cultural
investigación; los retos, profesional reflexivo y
Esta etapa permite el cambio de
problemas y conceptos que se compartido es básico para
materiales, actividades,
van a investigar, los métodos de conseguir aprendizajes que
contenidos, etc. considerados.
recogida de datos y una consoliden nuevas estructuras y
Sexta fase: Desarrollar la lección explicación del análisis de esos permanezcan a lo largo de la
revisada en otra clase y volverla datos y de las conclusiones vida. (Ronal Gallimore. (1996)
a observar, analizar y mejorar. obtenidas especialmente con D.L. Speece and B-K. Keogh.
respecto al aprendizaje de los (1996).
Séptima fase: Evaluar, reflexionar estudiantes y los métodos
de nuevo y diseminar la utilizados para provocarlo.
experiencia.
Entre las características más
Esta fase se ocupa de describir, relevantes de esta metodología,
analizar y valorar la lección de podemos destacar:
modo que otros docentes puedan
entender, aprender y utilizar la Se basa en un modelo a largo
lección. Esto implica, en primer plazo de perfeccionamiento
lugar, relatar el proceso del continuo. Pretende cambios
proyecto desarrollado, sus pequeños, lentos que implican
objetivos, su planificación, su modificar todo el sistema, en
cronograma y el material definitiva, es un modelo que
didáctico utilizado. En segundo pretende modificar toda una
lugar, se deben documentar los cultura de la enseñanza
procesos que se han seguido para fuertemente arraigada. Los
convertir en objeto de estudio y cambios culturales son procesos
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Encarna Soto Gómez, Ángel Pérez Gómez
GUÍA LESSON STUDY
Ejes:
Mantiene un foco permanente profesional el conocimiento de colaboración, capacidad y deseo
de observación en el aprendizaje los prácticos tiene que hacerse de trabajo con un amplio rango
de los estudiantes. Lo importante público, compartido y verificable de colegas.
es diseñar actividades que (Hiebert et al., 2007).
c) Los recursos de aprendizaje
impliquen a los estudiantes en
Estimula la formación del puestos a disposición de los
procesos mentales relevantes y de
docente. Constituyen una estudiantes. Diferentes planes de
alto nivel, donde se haga visible
oportunidad para que los lección y herramientas que
el pensamiento de los
docentes investiguen su propia apoyan el aprendizaje
estudiantes. Se fundamenta en la
práctica, comprueben cómo cooperativo (Fernandez and
observación hábil y la discusión
funciona su conocimiento y cómo Yoshida, 2005; Lewis, 2002).
serena y detenida sobre cómo los
los estudiantes aprenden lo
estudiantes procesan la En otras palabras, el modelo de
importante. Para ello, mantienen
información, sus estrategias y sus conexión entre la práctica del
que este metodología favorece un
prejuicios y confusiones más aprendizaje y el estudio de
modelo de formación inicial y
habituales. lecciones y la mejora de la
permanente basado en el
enseñanza se expande desde una
Focaliza sobre el desarrollo profesional e
preocupación y énfasis en la
perfeccionamiento directo de la intelectual de los docentes donde,
planificación de lección a un
enseñanza en su propio contexto al mismo tiempo que los
enfoque en las habilidades, los
real. Centrarse en la simplicidad profesores perfeccionan la
hábitos mentales y las
de una lección, dentro del práctica y desarrollan la
comunidades de aprendizaje
contexto complejo de una clase. profesión, se desarrollan ellos
desarrolladas a través de la
Supone el perfeccionamiento mismos como profesionales. Y
observación colaborativa y el
basado en la evidencia. Aprenden por último, se fomenta el
estudio de las prácticas docentes
a conocer sus propios enriquecimiento de los docentes
(Lewis et al., 2004). Conectar la
presupuestos sobre la enseñanza mediante la consulta de fuentes
práctica cotidiana de los docentes
y las diferentes concepciones que externas. De este modo,
con los objetivos a largo plazo,
se producen al respecto. Puesto comparan el tratamiento de un
construir redes colaborativas
que la observación y la crítica mismo tema en diferentes textos
potentes y promover un
forma parte explícita del proceso y consultan materiales
conocimiento pedagógico y de
de análisis y mejora, los docentes innovadores y artículos
contenidos más profundo son las
generalmente no se sienten bajo especializados.
fortalezas del movimiento de las
un proceso de escrutinio y
En relación con el desarrollo Lesson Studies.
control.
profesional docente, las Lesson
Es este cambio cultural a largo
Es colaborativa. Trabajando en Study contribuyen a incrementar:
plazo, práctico, reflexivo y
grupos para mejorar la enseñanza
a) El conocimiento de los cooperativo enfocando al
los profesores aprender a
docentes desde el punto de vista individuo en su conjunto lo que
desarrollar un lenguaje común
pedagógico, disciplinar y sobre hace atractivo y diferente este
para describir y analizar la
los estudiantes. Se tratan movimiento.
enseñanza y para enseñarse unos
diferentes formas de trabajar las
a otros acerca de ella. A pesar de Por estas razones nos parece que
lecciones, se profundiza en el
tener similares concepciones, esta metodología constituye un
contenido disciplinar que es el
objetivos y experiencias, los enfoque privilegiado para
objeto de la lección y se aprende
docentes tradicionalmente organizar el diseño y desarrollo
sobre lo que piensan los
trabajan en el aislamiento de su metodológico, curricular y
estudiantes, las estrategias que
función docente, limitando las organizativo de las prácgticas
usan más frecuentemente y las
posibilidades de construir un docentes ya que reúne los
confusiones más comunes que
conocimiento compartido. Las elementos necesarios para
tienen.
Lesson Studies pueden ser una fortalecer las competencias
herramienta eficaz para superar b) El compromiso y la docentes a través de la
el aislamiento docente. Para motivación de los docentes. investigación y la acción
construir conocimiento Disposiciones y habilidades de colaborativa.
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Fases Lesson Study: Practicum y TFG
1.Conocer las Lesson Study y Establecer un calendario; 2. Decidir como se van a registrar la
información de las reuniones y 3. Establecemos roles.
Investigar sobre un objetivo de aprendizaje: conocer como una propuesta ayuda a conseguir un
objetivo o finalidad...¿qué competencias se espera que la lesson ayude a desarrollar a largo plazo?
Fases