REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POST GRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

LAS TICs COMO PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO

Autores:

MgSc. Mariela Gauna

MgSc. Monica Fernandez
MgSc. Luis Piñero
MgSc. Iliana Medina

Grupo “F”

Cabimas, marzo 2018

LAS TICs COMO APOYO AL PROCESO EDUCATIVO

Según la UNESCO (1998) las Tecnologías de la Información y Comunicación son

aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es
un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos informacionales.

Del mismo modo, en el foro anual de la UNESCO (2000) denominado “La

incorporación de las tecnologías en la educación”, se aborda como un llamado que hace
la sociedad actual y surge de la necesidad cada vez mayor del uso de la información y la
comunicación en los procesos educativos que se llevan adelante.

Venezuela es un ejemplo reciente en el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) dentro de las instituciones educativas. De allí que, para conocer el
importante papel que éstas juegan en la educación venezolana es necesario adentrarse
en su estudio histórico para tener una perspectiva más precisa, clara y diáfana sobre
ellas que nos lleve a entender su rol protagónico como contribuidoras de primer orden en
la formación de las y los nuevos profesionales que se requieren en todas las áreas de la
enseñanza para que el país se enrumbe hacia la consolidación de un desarrollo
sostenible acorde a los nuevos tiempos, basado en una educación de calidad.

Por lo tanto, es fundamental conocer la importancia de las TIC como herramientas que
han permitido desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje que se implementa en la
educación venezolana desde el sistema de Educación Básica, pasando por el subsistema
de Educación Media hasta llegar al subsistema de Educación Universitaria, considerando
cada uno de los niveles o grados que en ellos existen, facilitando en las y los estudiantes
la adquisición del conocimiento en forma más inmediata, amplia, precisa y adaptada a las
nuevas realidades y permitiendo al personal docente implementar de manera más
efectiva su labor educativa. Destacando, así mismo, el rol fundamental que cumplen los
maestros y maestras en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la
importancia didáctica que éstas pueden tener de acuerdo al buen uso que se les dé.
 En la actualidad existen diversos conceptos y definiciones con relación a las nuevas
tecnologías como medios instruccionales. Sin embargo, hace más de tres décadas las
nuevas tecnologías tenían el importante papel de ser consideradas como fuente
primordial para la comunicación. Al respecto, García–Valcárcel (1998) señalaba que las
Tecnologías de Información y Comunicación, son todos aquellos medios que surgen a
raíz del desarrollo de la microelectrónica, fundamentalmente los sistemas de video,
informática y telecomunicaciones, en este último concepto se observa una concepción
limitada del término, porque se puede percibir en Internet un ambiente en el que se
intercambian códigos, significados, sentimientos y emociones donde los internautas
construyen la cultura digital, en el ámbito educativo.

Por su parte Cabero (1996) señala que las características de las TIC son:

- Interactividad: permite una relación sujeto-maquina adaptada a las características de

los usuarios.
- Instantaneidad: facilita que se rompan las barreras temporales y espaciales de las
naciones y las culturas.
- Innovación: persigue la mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa de
sus predecesoras, elevando los parámetros de calidad en imagen y sonido.
- Digitalización de la imagen y sonido: lo que facilita su manipulación y distribución con
parámetros más elevados de calidad y a costos menores de distribución, centrada más
en los procesos que en los productos.
- Automatización e interconexión: pueden funcionar independientemente, su
combinación permite ampliar sus posibilidades así como su alcance.
- Inmaterialidad: su materia prima es la información en cuanto a su generación y
procesamiento, así se permite el acceso de grandes masas de datos en cortos períodos
de tiempo, presentándola por diferentes tipos de códigos lingüísticos y su transmisión a
lugares lejanos.
- Diversidad: las tecnologías que giran en torno a algunas de las características
anteriormente señaladas y por la diversidad de funciones que pueden desempeñar.

Estas características, hacen que las transformaciones sociales, culturales y

económicas que enmarcan la sociedad del siglo XXI sean avasallantes. Además
permiten su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje ya sea presencial o a
distancia, en forma uni o bidireccionalmente, propician el intercambio de roles y
mensajes, en otras palabras median el proceso de comunicación entre estudiantes,
estudiantes - docentes y estudiantes – materiales, entes que consumen, producen y
distribuyen información, que se puede utilizar en tiempo real o ser almacenada para
tener acceso a ella cuando los interesados así lo requieran, incrementando la
posibilidad de acceso a la educación a todos aquellos cuyos horarios del trabajo no le
permitan asistir en un momento determinado.

Actualmente las TIC forman parte de los diferentes estratos de la sociedad, desde el
sector productivo, económico, científico, cultural hasta el educativo. Los distintos países
desarrollados del mundo ya han incorporado las TIC a la educación, sumergiéndola en
la globalización y mundialización del saber; es decir, creando una aldea global de
conocimiento. Todo esto, tomando en consideración que actualmente se vive en un
mundo dominado por la ciencia y la tecnología y el uso de éstas, está generando
nuevas y distintas formas de aprender.

Desde esta perspectiva, debe destacarse que los niños, niñas y adolescentes de
esta época se han adaptado favorablemente a una nueva sociedad, la llamada
sociedad de la información y el conocimiento, cuyo lenguaje es el de la informática y las
telecomunicaciones. Se puede evidenciar que éstos poseen una conciencia tecnológica
intuitiva. Sin embargo, es preocupante el uso que algunos jóvenes le dan a internet,
sobre todo en los sitios llamados cibercafé y en algunos hogares donde no tienen la
debida orientación. Adolescentes y niños visitan constantemente páginas con alto
contenido pornográfico, otros lo usan para chatear con desconocidos, en la “presunta
búsqueda de amigos”, lo cual muchas veces ha terminado en secuestros, asesinatos,
violaciones, entre otros.

Por su parte, señala Delgado (2008) que el docente de la actualidad debe tener claro
la utilidad de la computación en el proceso de enseñanza-aprendizaje; esta es un
recurso valioso que puede ser usada para incentivar al estudiante, despertar en él una
mayor motivación hacia el aprendizaje y desarrollar habilidades y destrezas que
permitan poner en marcha sus propias ideas. Esto debe servir de reflexión para los
docentes con relación al empleo y orientación de estos recursos como una herramienta
escolar, de tal manera que ayuden a mejorar la calidad del proceso educativo, a la vez
que traten de cambiar en estos jóvenes sus principales objetivos del uso de Internet y el
computador en general.

Bajo estos planteamientos, los docentes deben estar verdaderamente conscientes de

que es a través de la educación que se pueden lograr cambios de actitud en los
educandos, el proceso educativo estriba en el cambio consciente del modo como el
individuo percibe su ambiente, se relaciona con él e interviene en él. Asimismo, la
Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE, 2005), afirma que los
docentes deben estar listos para dotar a los estudiantes con el poder de las ventajas
que aporta la tecnología. Las escuelas y aulas, tanto las de formación presencial como
las virtuales, deben contar con profesores que estén equipados con recursos de
tecnología y destrezas del caso y que puedan enseñar eficazmente los contenidos de
las materias necesarias a la vez que incorporan conceptos y destrezas en tecnología.

De este mismo modo, señala Riveros y Mendoza (2008) que el uso de las TIC en el
ámbito educativo requiere un nuevo tipo de alumno y de docente. Las TIC reclaman la
existencia de una nueva configuración del proceso didáctico y metodológico
tradicionalmente usado en los centros, donde el saber no tenga por que recaer en el
docente y la función del alumno no sea la de mero receptor de informaciones. Todo esto
evidencia la necesidad de propuestas que permitan contribuir al continuo mejoramiento
de la calidad del proceso educativo y las relaciones entre el ámbito escolar y el medio
social - cultural circundante; así como optimizar el aprovechamiento del uso de las TIC
por parte de docentes, jóvenes y adolescentes.

Por su parte, Riveros y Mendoza (2008) señalan también que desde la escuela
deben hacerse propuestas dirigidas fundamentalmente a los docentes, a los cuales se
les presentará las ventajas de utilizar las TIC en Educación y la manera en la cual
pueden utilizarse las mismas para mejorar la calidad de vida educativa y el proceso de
enseñanza y aprendizaje, entre otros. La idea de ésta es incentivar un cambio de
actitud o de conciencia con respecto al aprovechamiento óptimo de estos recursos por
parte de los distintos actores (docentes y alumnos). Para lograr esto es necesaria la
formación de los mismos en el uso de las TIC en Educación. La finalidad última es que
los docentes puedan proporcionarles a los estudiantes formación para el manejo de la
información.

Uso de las TIC en el sistema educativo venezolano

El proceso educativo venezolano en general, está enmarcado en tres entidades

fundamentales, a saber: el docente, el alumno y el aula de clase. El docente concebido
como transmisor de conocimientos, el alumno como receptor y el aula, constituida por
pizarrón, pupitres, escritorio, como único ambiente reconocido para desarrollar la
actividad educativa. Según el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI)
(2004), las Tecnologías de la Información aportan a la educación una nueva dimensión,
las posibilidades de compartir, de transferir información y conocimientos básicos,
facilitan el acceder a nuevas fuentes de saber, aumentando la capacidad de aprender.
Pueden constituirse en una herramienta valiosa para los educandos, al concederles
mayor protagonismo y hacerles asumir un papel más activo en el proceso de adquirir
conocimientos.

Las TIC prolongan e incrementan las posibilidades de almacenar conocimiento,

facilitando la accesibilidad al mismo, optimizan intercambios entre actores del proceso
educativo y otros actores de la sociedad, permitiendo superar barreras de espacio y
tiempo. Sin embargo, muchos de los docentes de las instituciones educativas tanto
públicas como privadas del sistema educativo venezolano siguen estancados en la
educación tradicional, con sus métodos, técnicas y recursos, así lo afirma el CNTI
(2004). Sin considerar las implicaciones y aportes positivos que las TIC han dado a la
educación en general y al desarrollo de la motivación y capacidad creativa en los
estudiantes necesarias para su desenvolvimiento en una sociedad cambiante. Razón
por la cual es considerado oportuno propuestas en planes de formación (a través de
talleres) para docentes, con la finalidad de involucrar a los que aún no lo están, en el
uso óptimo de las TIC en su labor educativa. Ya que hace falta crear una cultura de
formación docente continua, así se puede estar al día en la utilización de forma
oportuna y óptima de las tendencias educativas actuales.